七上教案 （生物 ）科“Y+T”教案

丹東五中（七）年級(jí)（生物）科“Y+T”教案1主備：徐偉副備：七年生物組審核：牛麒麟上課教師：王文艷課題致同學(xué)們課型新授課教育教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力幫助學(xué)生了解生物學(xué)科的特點(diǎn)、研究?jī)?nèi)容以及學(xué)習(xí)方法通過(guò)對(duì)生物學(xué)的了解激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣；初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活和社會(huì)的習(xí)慣。過(guò)程與方法采用談話(huà)、討論、舉例子等方法情感態(tài)度價(jià)值觀了解生物科學(xué)的特點(diǎn)以及最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣重點(diǎn)了解生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容、學(xué)習(xí)方法。關(guān)注生物科學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高求知欲難點(diǎn)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，能主動(dòng)多渠道地索取知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。教法談話(huà)法、討論法教具多媒體、圖文資料Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展課前展示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新教師展示：豐富多彩的生物界解生物學(xué)科的特點(diǎn)、研究?jī)?nèi)容以及學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)關(guān)注生活和社會(huì)的習(xí)慣。一、你喜歡生物嗎？教師提出：說(shuō)說(shuō)都喜歡什么生物？為什么喜歡它？學(xué)生交流二、了解生物學(xué)：1、什么是生物學(xué)：視頻展示幻燈片展示介紹學(xué)校情況，介紹生物學(xué)習(xí)方法，介紹自主探究、民主高效的課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生討論舉例說(shuō)明教師介紹１９９７年，生物學(xué)界發(fā)生了一件轟動(dòng)世界的大事：克隆羊多莉誕生。科學(xué)家認(rèn)為，多莉誕生標(biāo)志著生物技術(shù)新時(shí)代來(lái)臨。繼多莉出現(xiàn)后，克隆，這個(gè)以前只在科學(xué)研究領(lǐng)域出現(xiàn)的術(shù)語(yǔ)變得廣為人知?？寺∝i、克隆猴、克隆牛……紛紛問(wèn)世，似乎一夜之間，克隆時(shí)代已來(lái)到人們眼前。上課時(shí)間：Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)升華生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。包括：植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌、病毒。2、學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法：觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、分析、綜合、比較等3、生物學(xué)的重要性：農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、生物技術(shù)等都離不開(kāi)它；經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展、人類(lèi)文明的進(jìn)步，個(gè)人生活質(zhì)量的提高等都與生物學(xué)息息相關(guān)。三、怎樣學(xué)好生物學(xué)：1、有好奇心2、會(huì)提出問(wèn)題3、樂(lè)于主動(dòng)探究4、善于交流合作5、重理解，輕背誦四、生物課的要求：上課注意聽(tīng)、積極回答問(wèn)題、樂(lè)于查找資料、生物成績(jī)賦分的方法、布置本學(xué)期查找的資料、實(shí)驗(yàn)課的要求等等實(shí)驗(yàn)課：愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器具，態(tài)度認(rèn)真樹(shù)立學(xué)習(xí)生物學(xué)觀點(diǎn)分組探討生物新科技在生活中的影響。從以上所學(xué)我們可以知道，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步能解決我們生活中的所有問(wèn)題嗎？幸福生活剛剛開(kāi)始，糟糕的消息便傳來(lái)：羅斯林研究所的科學(xué)家１９９９年宣布，他們發(fā)現(xiàn)多莉體內(nèi)細(xì)胞開(kāi)始顯露老年動(dòng)物所特有的征候。論自然年齡，多莉當(dāng)時(shí)剛剛?cè)臍q，尚在“而立之年”。作為克隆技術(shù)及其應(yīng)用的象征，多莉帶來(lái)爭(zhēng)論，也留下謎團(tuán)。其中，最大的一個(gè)謎就是：克隆動(dòng)物是否早衰？多莉去世無(wú)疑向人類(lèi)發(fā)出警告：應(yīng)用克隆技術(shù)需格外慎重，克隆人類(lèi)應(yīng)該緩行板書(shū)設(shè)計(jì)致同學(xué)們一、你喜歡生物嗎？二、了解生物學(xué)：三、怎樣學(xué)好生物學(xué)：四、生物課的要求：課后反思：因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無(wú)論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過(guò)交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。丹東五中（七）年級(jí)（生物）科“Y+T”教案2主備：徐偉副備：七年生物組審核：牛麒麟上課教師：王文艷課題第一章第一節(jié)生物的特征課型新授課教育教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。過(guò)程與方法通過(guò)師生互動(dòng)、交流培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。重點(diǎn)生物的基本特征難點(diǎn)對(duì)“生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)”、“生物能進(jìn)行呼吸”的理解教法討論法、講解法、觀察比較法教具多媒體Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展課前展示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新教師展示：你能說(shuō)一下在我們的教室中都有哪些生物嗎？人、蟲(chóng)、花草、細(xì)菌、真菌、病毒等為什么這些是生物呢？你認(rèn)為生物有哪些特征呢？展示本節(jié)課的目標(biāo)：觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。一、《科學(xué)方法》：觀察觀察是科學(xué)探究的一種基本方法二、什么是生物？生物具有哪些共同的特征？1．生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)2．生物能進(jìn)行呼吸3．生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物智能機(jī)器人能說(shuō)話(huà)、完成指定的工作，機(jī)器人是生物嗎？如果花兒被塑料袋罩上的話(huà)會(huì)怎么樣呢？含羞草遇到刺激所作反應(yīng)的說(shuō)明含羞草不僅在夜晚將小葉合攏，葉柄下垂，在白天，當(dāng)部分小葉受到震動(dòng)時(shí)，也會(huì)成對(duì)地合攏。如果刺激較強(qiáng)，這種刺激會(huì)很快地依次傳遞到鄰近的小葉，乃至整個(gè)復(fù)葉的小葉，此時(shí)復(fù)葉葉柄下垂。若刺激強(qiáng)度較大，甚至可使整株植物的小葉合攏，復(fù)葉下垂。但過(guò)一段時(shí)間，又可恢復(fù)原狀。含羞草對(duì)震動(dòng)的反應(yīng)很快，受到刺激0.1s后就開(kāi)始產(chǎn)生上課時(shí)間：Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)升華4．生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)5．生物能生長(zhǎng)和繁殖6．生物都有遺傳和變異的特性7．除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。三、《技能訓(xùn)練》：通過(guò)觀察找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：方法：對(duì)看上去差別明顯的生物，要注意觀察它們的相同之處。完成書(shū)后習(xí)題，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行梳理，建構(gòu)知識(shí)框架。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育：愛(ài)護(hù)生物含羞草的葉子遇到碰觸就會(huì)卷縮起來(lái)。鐘乳石能逐年生長(zhǎng)，它們是生物嗎？通過(guò)小組討論、交流、合作，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主得出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)“生物的特征”反應(yīng)，幾秒鐘內(nèi)完成。刺激在含羞草中傳遞很快，可達(dá)40～50cm/s。含羞草這種遇到刺激所作出的反應(yīng)，是自然選擇中形成的對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。例如，在熱帶地區(qū)經(jīng)常下暴雨，含羞草對(duì)最初的雨滴即作出反應(yīng)，可以減輕暴雨對(duì)植物體的傷害。含羞草的這一特征有利于它的生存。板書(shū)設(shè)計(jì)第一章第一節(jié)生物的特征一、《科學(xué)方法》：觀察二、生物的特征：1．生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)2．生物能進(jìn)行呼吸3．生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4．生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)5．生物能生長(zhǎng)和繁殖6．生物都有遺傳和變異的特性7．除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。三、《技能訓(xùn)練》：課后反思：學(xué)生擁有知識(shí)的量和創(chuàng)造想象力有了進(jìn)步比我原來(lái)的想象中還好。最好的一點(diǎn)是當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候，能起來(lái)回答問(wèn)題不管對(duì)與錯(cuò)得讓他們練膽量，練邏輯思維能力。我也有收獲。丹東五中（七）年級(jí)（生物）科“Y+T”教案3、4主備：徐偉副備：七年生物組審核：牛麒麟上課教師：王文艷課題第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物課型新授課教育教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。

②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。過(guò)程與方法通過(guò)組織，初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)。重點(diǎn)①說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

②初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。難點(diǎn)①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。②能引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而注意保護(hù)生物資源。教法觀察分析法、討論法、自主探究法。教具調(diào)查需要的用具、參考資料等Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展課前展示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新教師展示：怎樣進(jìn)行調(diào)查抽樣？進(jìn)行一項(xiàng)科學(xué)調(diào)查活動(dòng)，經(jīng)常要用到抽樣調(diào)查的方法。例如，你要調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田中的生物種類(lèi)，農(nóng)田那么多，你不可能都去進(jìn)行調(diào)查，于是，你選擇其中的幾塊農(nóng)田作為調(diào)查對(duì)象。被選定作為調(diào)查對(duì)象的農(nóng)田，叫做調(diào)查樣本。像這樣，從被調(diào)查群體中選取合適的部分個(gè)體進(jìn)行調(diào)查的方法叫做調(diào)查抽樣。展示目標(biāo)：（略）（一）、調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)（如何進(jìn)行調(diào)查）1、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，什么是調(diào)查以小組為單位拿出各自方案通過(guò)對(duì)比總結(jié)，歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)（特別強(qiáng)調(diào)安全）2、引導(dǎo)學(xué)生分析人口普查表（或班主任老師分放的新生登記調(diào)查表），課前準(zhǔn)備：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。1、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，什么是調(diào)查以小組為單位拿出各自方案通過(guò)對(duì)比總結(jié)，歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)（特別強(qiáng)調(diào)安全）2、引導(dǎo)學(xué)生分析人口普查表（或班主任老師分放的新生登記調(diào)查表），從而歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)。進(jìn)行一項(xiàng)科學(xué)調(diào)查活動(dòng)，經(jīng)常要用到抽樣調(diào)查的方法。例如，你要調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田中的生物種類(lèi)，農(nóng)田那么多，你不可能都去進(jìn)行調(diào)查，于是，你選擇其中的幾塊農(nóng)田作為調(diào)查對(duì)象。被選定作為調(diào)查對(duì)象的農(nóng)田，叫做調(diào)查樣本。像這樣，從被調(diào)查群體中選取合適的部分個(gè)體進(jìn)行調(diào)查的方法叫做調(diào)查抽樣。上課時(shí)間：Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)升華從而歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)。（二）、實(shí)地調(diào)查1．各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄、拍照等）。2．注意安全，愛(ài)護(hù)生物資源，遇到不會(huì)的問(wèn)題請(qǐng)教老師。3．進(jìn)行校園調(diào)查，教師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱(chēng)，并注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，尤其是愛(ài)護(hù)生物資源。4．教師一起調(diào)查，注意安全第一。（三）、整理統(tǒng)計(jì)各組同學(xué)共同整理，歸類(lèi)，書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。展示、交流調(diào)查報(bào)告1．全班范圍內(nèi)交流，各組用實(shí)物投影儀展示，并敘述各自的調(diào)查報(bào)告，相互交流。2．老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助作用，力求通過(guò)交流相互促進(jìn)，完善本次調(diào)查活動(dòng)。3．完成調(diào)查表中互評(píng)和老師評(píng)價(jià)部分。暢談收獲1．寫(xiě)一份調(diào)查后的感想。2．調(diào)查全班同學(xué)身高、體重算出平均值，其它班級(jí)或?qū)W校學(xué)生相比。各組同學(xué)共同整理，歸類(lèi)，書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。1．全班范圍內(nèi)交流，各組用實(shí)物投影儀展示，并敘述各自的調(diào)查報(bào)告，相互交流。2．老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助作用，力求通過(guò)交流相互促進(jìn)，完善本次調(diào)查活動(dòng)。3．完成調(diào)查表中互評(píng)和老師評(píng)價(jià)部分。寫(xiě)一份調(diào)查后的感想。調(diào)查全班同學(xué)身高、體重算出平均值，其它班級(jí)或?qū)W校學(xué)生相比。抽樣時(shí)，要注意以下兩個(gè)方面。

1.隨機(jī)取樣，保證樣本有代表性。例如，為保證取樣有代表性，在大田調(diào)查中，常用的取樣方法如下圖所示。五點(diǎn)取樣法雙對(duì)角線(xiàn)取樣法Z字形取樣法2.樣本大小合適，以減小誤差。一般來(lái)說(shuō)，樣本越大，調(diào)查的結(jié)果越準(zhǔn)確。樣本越小，越容易產(chǎn)生誤差。但是樣本越大，調(diào)查的工作量也就越大。板書(shū)設(shè)計(jì)調(diào)查表調(diào)查人班級(jí)調(diào)查地點(diǎn)調(diào)查時(shí)間天氣狀況生物名稱(chēng)數(shù)量生活環(huán)境分類(lèi)課后反思：通過(guò)兩節(jié)課的設(shè)計(jì)調(diào)查方案、實(shí)地調(diào)查、匯報(bào)、整理統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，歸納出調(diào)查的一般方法，突出調(diào)查是一項(xiàng)重要的科學(xué)研究方法。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)，也很好地培養(yǎng)了他們的分工合作精神。丹東五中（七）年級(jí)（生物）科“Y+T”教案5主備：徐偉副備：七年生物組審核：牛麒麟上課教師：王文艷課題第二章第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系（1）課型新授課教育教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。過(guò)程與方法體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。重點(diǎn)①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制

實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。教法討論法、探究法教具多媒體材料Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展課前展示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新按照小組安排順序，由學(xué)生參與課前展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，增強(qiáng)積極性。在學(xué)生通覽教材的基礎(chǔ)上，師生共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（略）一、環(huán)境中的生態(tài)因素：非生物因素生物因素環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素叫做生態(tài)因素?？煞謨深?lèi)：非生物因素生物因素二、非生物因素對(duì)生物的影響：《探究》：非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響——<發(fā)現(xiàn)問(wèn)題>：如果你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊，常常會(huì)看到一些身體略扁、長(zhǎng)橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng)，這就是鼠婦，又叫潮蟲(chóng)。當(dāng)你搬開(kāi)花盆或石塊，鼠婦很快就爬走了，為什么呢？是因?yàn)榄h(huán)境變明亮了嗎？<提出問(wèn)題>：光會(huì)影響鼠婦的生活嗎？提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考：如果想找青蛙，你會(huì)到什么環(huán)境中去找？如果想捉魚(yú)，你會(huì)到什么環(huán)境中去捉？如果想找苔蘚，你會(huì)到什么地方去找？……感悟生物與環(huán)境是有關(guān)系的。生物與環(huán)境之間有怎樣的關(guān)系呢？導(dǎo)入新課。課件展示各種環(huán)境中的生物。讓學(xué)生以小組為單位，討論圖片，分別說(shuō)出：（1）圖片中的生物生活在什么環(huán)境中？影響這種生物生活的環(huán)境因素有哪些？生物與環(huán)境之間的關(guān)系非常密切。一方面，生物的生命活動(dòng)依靠環(huán)境得到物質(zhì)和能量，得到信息和棲所，──生物離不開(kāi)環(huán)境；另一方面，生物的生命活動(dòng)又不斷地改變著環(huán)境的存在狀況，影響著環(huán)境的發(fā)展變化，──生物改造著環(huán)境。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。上課時(shí)間：Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)升華<作出假設(shè)>鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會(huì)影響鼠婦的生活。<制定計(jì)劃>●材料用具：每個(gè)小組10只鼠婦，濕土，鐵盤(pán)，紙板，玻璃板●實(shí)驗(yàn)裝置：在鐵盤(pán)內(nèi)放上一層濕土，以橫軸中線(xiàn)為界，一側(cè)蓋上紙板，另一側(cè)蓋上玻璃板?！穹椒ú襟E：1、按小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2、將鼠婦放入實(shí)驗(yàn)裝置，兩側(cè)的中央放同樣數(shù)目的鼠婦，靜置2分。3、每分統(tǒng)計(jì)一次明亮處和陰暗處的鼠婦數(shù)目，統(tǒng)計(jì)10次。注意事項(xiàng)：控制實(shí)驗(yàn)變量：光照是實(shí)驗(yàn)的變量。設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：陰暗與明亮兩種環(huán)境。<實(shí)施探究>按上述實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)觀察，設(shè)計(jì)表格認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)。環(huán)境234567891011明亮陰暗<得出結(jié)論><表達(dá)與交流>（總結(jié)升華：）各組同學(xué)交流匯報(bào)探究過(guò)程和結(jié)果。（略）（2）圖片中的生物有哪些特點(diǎn)適應(yīng)其生存的環(huán)境？（3）圖片中的生物對(duì)其生活的環(huán)境造成了哪些影響？小組匯報(bào)討論結(jié)果，并總結(jié)：（1）環(huán)境能影響生物的生存，生物也能適應(yīng)并影響環(huán)境，生物與環(huán)境是一個(gè)整體。在以上基礎(chǔ)上理解生態(tài)因素的概念，認(rèn)識(shí)生態(tài)因素具體包括哪些。為什么不同的環(huán)境中生活著的生物？各種環(huán)境中生活著的各種各樣的生物在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能等方面與其生活環(huán)境特點(diǎn)有什么聯(lián)系？如果將不同環(huán)境中生活的生物交換環(huán)境會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？板書(shū)設(shè)計(jì)第二章第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系（1）一、環(huán)境中的生態(tài)因素：二、非生物因素對(duì)生物的影響：《探究》：非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響——<提出問(wèn)題>：<作出假設(shè)><制定計(jì)劃><實(shí)施探究><得出結(jié)論>課后反思：本課的教學(xué)從學(xué)生觀察情景圖開(kāi)始，讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課，通過(guò)對(duì)駱駝能很好的生活在沙漠里而其它動(dòng)物卻不能，繼而導(dǎo)入主題。理解生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存的生物學(xué)理念。丹東五中（七）年級(jí)（生物）科“Y+T”教案6主備：徐偉副備：七年生物組審核：牛麒麟上課教師：王文艷課題第二章第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系（2）課型新授課教育教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②說(shuō)明生物能夠適應(yīng)和影響環(huán)境過(guò)程與方法通過(guò)交流、討論合作完成知識(shí)與能力的目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀幫助學(xué)生關(guān)愛(ài)生物、關(guān)愛(ài)環(huán)境意識(shí)重點(diǎn)說(shuō)明生物能夠適應(yīng)和影響環(huán)境難點(diǎn)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)教法討論法、分析法教具多媒體材料Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展課前展示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)生按預(yù)先安排順序展示：可以針對(duì)上節(jié)課的探究?jī)?nèi)容提出問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般過(guò)程學(xué)生在預(yù)先教材的基礎(chǔ)上，師生共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。說(shuō)明生物能夠適應(yīng)和影響環(huán)境一、生物因素對(duì)生物的影響：捕食關(guān)系：競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系合作關(guān)系寄生關(guān)系二、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響：1、沙漠中的駱駝2、海域中的海豹（2）生物能主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境。（3）生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也會(huì)影響環(huán)境。檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，提問(wèn)：溫度對(duì)小魚(yú)的呼吸有影響嗎？根據(jù)天熱時(shí)自己呼吸急促來(lái)提出問(wèn)題，并作出相應(yīng)的猜想。問(wèn)：怎樣才能知道自己的猜想是不是正確呢？思考討論得出：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。簡(jiǎn)單總結(jié)探究的一般步驟：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定并實(shí)施實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論環(huán)境分為非生物因素和生物因素兩部分。非生物因素指的是非生命的物質(zhì)、能量、信息和棲所，諸如陽(yáng)光、溫度、水分、空氣、氣象和土壤等；生物因素則指與本生物構(gòu)成環(huán)境關(guān)系的所有其他生物，也就是通常所講的種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系。上課時(shí)間：Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)升華3、土壤中的蚯蚓4、荒漠中的駱駝刺討論題：1、駱駝和駱駝刺是怎樣適應(yīng)缺水環(huán)境的？海豹是怎樣適應(yīng)寒冷環(huán)境的？2、蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環(huán)境的？3、你還能說(shuō)出哪些生物適應(yīng)和影響環(huán)境的實(shí)例？學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)：根據(jù)提出的問(wèn)題，制定計(jì)劃并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。（制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)要注意對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)變量的唯一性，或者是水分或者是溫度或者是光照。）播放視頻總結(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系：密不可分，成為一個(gè)整體。生物的生存必須依賴(lài)于一定的環(huán)境，并能主動(dòng)去適應(yīng)其環(huán)境，同時(shí)有能對(duì)環(huán)境造成一定的影響。人類(lèi)不能以犧牲環(huán)境來(lái)滿(mǎn)足自身的生存。生物群落中的各個(gè)物種之間的相互作用或相互關(guān)系，謂之種間關(guān)系。生物種間關(guān)系通常是圍繞物質(zhì)、能量、信息和棲所等方面來(lái)展開(kāi)的，其中尤其是食物聯(lián)系。板書(shū)設(shè)計(jì)第二章第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系（2）一、生物因素對(duì)生物的影響：捕食關(guān)系：競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系合作關(guān)系寄生關(guān)系二、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響：課后反思：在教學(xué)過(guò)程中，探究溫度影響生物的分布這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間。同時(shí)，針對(duì)這一難點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生在老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、協(xié)助下去觀察，去思考，去分析，去討論，去探索，嘗試由傳統(tǒng)教學(xué)方法向研究性教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變來(lái)加深"生物的生存依賴(lài)一定的環(huán)境"的理解,從而順利完成突出教學(xué)重點(diǎn)這一教學(xué)目標(biāo)為佳。丹東五中（七）年級(jí)（生物）科“Y+T”教案7、8主備：徐偉副備：七年生物組審核：牛麒麟上課教師：王文艷課題第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)課型新授課教育教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力①說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。過(guò)程與方法(1)通過(guò)觀看錄像和圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

(2)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

(3)通過(guò)討論與“分角色扮演與辯論”培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

(4)通過(guò)“開(kāi)眼界”和“實(shí)際用”培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀(1)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。(2)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

(3)增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的情感和決心。重點(diǎn)(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成。

(2)生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。難點(diǎn)有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有限的教法分析討論法教具多媒體材料Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展課前展示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)生課前展示相關(guān)內(nèi)容師生共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）《想一想，議一議》一、什么是生態(tài)系統(tǒng)：在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。二、生態(tài)系統(tǒng)的組成：《資料分析》：生產(chǎn)者：植物教師設(shè)問(wèn)：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動(dòng)物和細(xì)菌分別扮演什么角色?發(fā)揮了什么作用呢？學(xué)生閱讀教材完成以下各題（1）生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是______與________的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。生態(tài)系統(tǒng)指由生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體。生態(tài)系統(tǒng)的范圍可大可小，相互交錯(cuò)，最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈；最為復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)是熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)，人類(lèi)主要生活在以城市和農(nóng)田為主的人工生態(tài)系統(tǒng)中。上課時(shí)間：Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)升華消費(fèi)者：動(dòng)物分解者：細(xì)菌和真菌三、食物鏈和食物網(wǎng)：食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做生物鏈?！队^察與思考》：生態(tài)系統(tǒng)中的生物關(guān)系討論：食物網(wǎng)：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，形成食物網(wǎng)?！顿Y料分析》：有毒物質(zhì)在淡水生態(tài)系統(tǒng)中的積累四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力：師生共同總結(jié)收獲的三維目標(biāo)，教師適當(dāng)補(bǔ)充《技能訓(xùn)練》：完成收獲習(xí)題（2）一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，形成了____________，生態(tài)系統(tǒng)中的____________和____________就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。提問(wèn)：在一片草木茂盛的草原上生活的兔，其數(shù)量能不能無(wú)限制地增加?為什么?這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)?生態(tài)系統(tǒng)是開(kāi)放系統(tǒng)，為了維系自身的穩(wěn)定，生態(tài)系統(tǒng)需要不斷輸入能量，否則就有崩潰的危險(xiǎn)；許多基礎(chǔ)物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中不斷循環(huán)，其中碳循環(huán)與全球溫室效應(yīng)密切相關(guān)，生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)主要結(jié)構(gòu)和功能單位，屬于生態(tài)學(xué)研究的最高層次。板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、什么是生態(tài)系統(tǒng)二、生態(tài)系統(tǒng)的組成：三、食物鏈和食物網(wǎng)四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力課后反思：對(duì)教材中有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的組成部分的資料分析中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了補(bǔ)充與調(diào)整，使問(wèn)題具有梯度，體現(xiàn)由簡(jiǎn)到難的層次性。學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，對(duì)于一些不容易理解的問(wèn)題，可以多叫幾位學(xué)生來(lái)回答，一是為學(xué)生們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，另一方面也可以通過(guò)學(xué)生的多次講解，使其他學(xué)生能夠更全面地理解。丹東五中（七）年級(jí)（生物）科“Y+T”教案9主備：徐偉副備：七年生物組審核：牛麒麟上課教師：王文艷課題第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)課型新授課教育教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。②能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。過(guò)程與方法發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。重點(diǎn)保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。難點(diǎn)學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過(guò)程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。教法觀察分析法、討論法、自主探究法。教具多媒體材料Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展課前展示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)生課前展示相關(guān)內(nèi)容師生共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）《想一想，議一議》一、生物圈的范圍：大氣圈的底部水圈的大部大氣圈的底部水圈的大部巖石圈的表面二、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。生物圈2號(hào)（Biosphere2）是美國(guó)建于亞利桑那州圖森市以北沙漠中的一座微型人工生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，因把地球本身稱(chēng)作生物圈1號(hào)而得此名，它由美國(guó)前橄欖球運(yùn)動(dòng)員約翰·艾倫發(fā)起，并與幾家財(cái)團(tuán)聯(lián)手出資，委托空間生物圈風(fēng)險(xiǎn)投資公司承建，歷時(shí)8年，耗資1.5億美元。上課時(shí)間：Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)升華草原生態(tài)系統(tǒng)濕地生態(tài)系統(tǒng)草原生態(tài)系統(tǒng)濕地生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)森林生態(tài)系統(tǒng)淡水生態(tài)系統(tǒng)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)城市生態(tài)系統(tǒng)三、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體：《資料分析》：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？結(jié)論：生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲的三維目標(biāo)+P34單元小結(jié)《技能訓(xùn)練》：作出假設(shè)完成書(shū)后習(xí)題：《科學(xué).技術(shù).社會(huì)》：生物圈Ⅱ號(hào)學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對(duì)被破壞環(huán)境的痛惜及對(duì)破壞行為的憎恨。學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。

②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)劃。

在1991至1993年的實(shí)驗(yàn)中，由于研究人員發(fā)現(xiàn)：生物圈2號(hào)的氧氣與二氧化碳的大氣組成比例，無(wú)法自行達(dá)到平衡；生物圈2號(hào)內(nèi)的水泥建筑物影響到正常的碳循環(huán)；多數(shù)動(dòng)植物無(wú)法正常生長(zhǎng)或生殖，其滅絕的速度比預(yù)期的還要快。經(jīng)廣泛討論，確認(rèn)“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)失敗，未達(dá)到原先設(shè)計(jì)者的預(yù)定目標(biāo)。板書(shū)設(shè)計(jì)第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一、生物圈的范圍：二、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：三、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體：課后反思：本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生在分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生聯(lián)系時(shí)，總是局限在幾個(gè)點(diǎn)上，例如水、糧食、牲畜、食物等，對(duì)那些生物生存所必需的基本條件陽(yáng)光、空氣及各生態(tài)系統(tǒng)之間深層的聯(lián)系，如由于森林生態(tài)系統(tǒng)使得其他生態(tài)系統(tǒng)不被風(fēng)沙侵襲等涉及的比較少。因此在教學(xué)中需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)問(wèn)題的表面探究其深層本質(zhì)的能力，在今后的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。丹東五中（七）年級(jí)（生物）科“Y+T”教案10主備：王文艷副備：七年生物組審核：牛麒麟上課教師：王文艷課題第二單元第一章第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡課型新授課教育教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力說(shuō)出顯微鏡的構(gòu)造和作用。2、使用顯微鏡觀察到清晰的圖像過(guò)程與方法通過(guò)觀察了解顯微鏡的各部分名稱(chēng)。通過(guò)教師引導(dǎo)并和實(shí)物結(jié)合，知道各部分的作用。通過(guò)教師和學(xué)生合作使學(xué)會(huì)使用顯微鏡。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。關(guān)注科學(xué)與技術(shù)相互促進(jìn)的關(guān)系。重點(diǎn)顯微鏡的基本構(gòu)造和作用、正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像。難點(diǎn)正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像教法觀察分析法、討論法、自主探究法。教具寫(xiě)A的薄紙片、永久裝片Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展課前展示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新一、課前展示世界上第一臺(tái)顯微鏡的誕生及相關(guān)知識(shí)。二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、了解顯微鏡的構(gòu)造和作用。2、顯微鏡使用的基本步驟3、使用顯微鏡觀察到清晰的圖像。3、學(xué)會(huì)計(jì)算顯微鏡的放大倍數(shù)。三、自主探究（一）顯微鏡的構(gòu)造和作用1、構(gòu)造：2、作用：學(xué)生看書(shū)了解相關(guān)知識(shí)。為什么要使用顯微鏡？引入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容?？磿?shū)認(rèn)識(shí)各部分構(gòu)造的名稱(chēng)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各部分的作用。教師示范操作，并給與解釋“為什么”這么做。學(xué)生操作，教師提示注意事項(xiàng)。對(duì)光后教師要檢查效果。學(xué)生進(jìn)行操作，兩人一組，一人操作，另一人監(jiān)督，互相評(píng)價(jià)并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。要對(duì)學(xué)生使用完顯微鏡提要求，整理好顯微鏡和實(shí)驗(yàn)臺(tái)。1926年漢斯·布什研制了第一個(gè)磁力電子透鏡。1931年厄恩斯特·盧斯卡和馬克斯·克諾爾研制了第一臺(tái)透視電子顯微鏡。展示這臺(tái)顯微鏡時(shí)使用的還不是透視的樣本，而是一個(gè)金屬格。1986年盧斯卡為此獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1938年他在西門(mén)子公司研制了第一臺(tái)商業(yè)電子顯微鏡。上課時(shí)間：Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)升華（二）顯微鏡的使用步驟1、取鏡和安放2、對(duì)光觀察4、整理四、實(shí)踐創(chuàng)新討論像和物的關(guān)系。一、閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，小組討論：1、使用顯微鏡，主要包括哪幾個(gè)步驟？2、轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒下降時(shí)，為什么一定要從側(cè)面看著物鏡？五、總結(jié)升華高倍鏡怎么使用1.不透明紙上的數(shù)字為何看不清2.放大倍數(shù)不同看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同移動(dòng)裝片，物像怎樣移動(dòng)？是什么原因？顯微鏡的放大倍數(shù)計(jì)算，討論放大倍數(shù)與細(xì)胞數(shù)量的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？通過(guò)對(duì)光的長(zhǎng)期觀察，人們發(fā)現(xiàn)了沿著密林樹(shù)葉間隙射到地面的光線(xiàn)形成射線(xiàn)狀的光束，從小窗中進(jìn)入屋里的日光也是這樣。大量的觀察事實(shí)，使人們認(rèn)識(shí)到光是沿直線(xiàn)傳播的。為了證明光的這一性質(zhì)，大約二千四五百年前我國(guó)杰出的科學(xué)家墨翟和他的學(xué)生作了世界上第一個(gè)小孔成倒像的實(shí)驗(yàn)，解釋了小孔成倒像的原理。板書(shū)設(shè)計(jì)第二單元第一章第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡顯微鏡的結(jié)構(gòu)顯微鏡的使用步驟取鏡和安放對(duì)光觀察4、整理課后反思：本節(jié)課學(xué)生通過(guò)分組練習(xí)顯微鏡，學(xué)生對(duì)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用能夠熟練掌握，但是由于顯微鏡數(shù)量有限，時(shí)間上有些不夠，經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的練習(xí)才能達(dá)到預(yù)期效果。丹東五中（七）年級(jí)（生物）科“Y+T”教案11、12主備：王文艷副備：七年生物組審核：牛麒麟上課教師：王文艷課題第二節(jié)植物細(xì)胞課型新授課教育教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片；初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。過(guò)程與方法通過(guò)觀察和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；通過(guò)自主探究養(yǎng)成獨(dú)立使用顯微鏡的能力；通過(guò)小組兩人相互監(jiān)督彼此糾正共同提高。情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，愛(ài)護(hù)顯微鏡，保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)的衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。難點(diǎn)學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法教法觀察分析法、討論法、自主探究法。教具掛圖板圖實(shí)物Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展課前展示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新一、課前展示回顧顯微鏡的使用方法二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、說(shuō)出玻片標(biāo)本的種類(lèi)2、植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作過(guò)程3、觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片4、描述植物細(xì)胞的組成和各部分作用三、自主探究（一）玻片的種類(lèi)：（二）臨時(shí)裝片的制作過(guò)程1、擦拭載玻片和蓋玻片2、在載玻片中央滴一滴清水3、撕取洋蔥內(nèi)表皮放在水滴中4、蓋蓋玻片5、染色（三）觀察植物細(xì)胞學(xué)生通過(guò)看書(shū)說(shuō)出玻片的種類(lèi)，同時(shí)描述三種玻片之間區(qū)別。學(xué)生先看書(shū)總結(jié)出制作臨時(shí)裝片的基本步驟，教師強(qiáng)調(diào)每步驟中注意的事項(xiàng)和操作要點(diǎn)，并用板圖的形式演示，然后再由學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。對(duì)其中的不明白之處提出自己的疑問(wèn)同學(xué)們展開(kāi)討論，若仍有疑問(wèn)及時(shí)申請(qǐng)老師的幫助。較早認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是植物的結(jié)構(gòu)單位的，是德國(guó)植物學(xué)家特雷維拉努斯和馮·莫爾。通過(guò)對(duì)各種植物細(xì)胞的不斷觀察，他認(rèn)識(shí)到細(xì)胞確實(shí)是植物機(jī)體的基本結(jié)構(gòu)單位。一般講來(lái)，植物細(xì)胞的體積是很小的。最小的球菌細(xì)胞直徑只有0.5μm，在種子植物中，一般的細(xì)胞直徑為10—100μm。有人估計(jì)一張葉片可含4000萬(wàn)個(gè)以上的細(xì)胞，這樣，就可對(duì)細(xì)胞的大小，有一個(gè)粗略的印象。上課時(shí)間：Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)升華1、細(xì)胞壁：2、細(xì)胞膜：3、葉綠體：4、細(xì)胞質(zhì)：5、液泡：6、細(xì)胞核：制臨時(shí)裝片的主要步驟擦→滴→取→展→蓋→染→吸練習(xí)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖繪圖要領(lǐng)1真實(shí)2規(guī)矩大小、位置、點(diǎn)線(xiàn)結(jié)構(gòu)尤其注意點(diǎn)的畫(huà)法要規(guī)矩3完整名稱(chēng)標(biāo)注齊全實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)會(huì)測(cè)量、計(jì)算感知細(xì)胞大小總結(jié)升華對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和建議①擦拭載玻片和蓋玻片②滴清水③取材的部位、方法、大小蓋蓋玻片的方法、原因⑤滴染色劑的位置、數(shù)量⑥吸引染液的方法把通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；并通過(guò)小組討論回答個(gè)部分的作用。怎樣來(lái)計(jì)算細(xì)胞的實(shí)際大小？通學(xué)生討論指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)植物細(xì)胞的大小差異很大，一般必須在顯微鏡下才能看到。也有少數(shù)植物的細(xì)胞較大，肉眼可以分辨出來(lái)，如番茄果肉、西瓜瓤的細(xì)胞。植物細(xì)胞的大小是由遺傳因素所控制，其中主要是由于細(xì)胞核的作用。板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)觀察植物細(xì)胞玻片的種類(lèi)洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮林時(shí)裝片的制作植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)課后反思：經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)生能夠熟悉使用顯微鏡，臨時(shí)裝片制作中的蓋片這一步有幾組的同學(xué)注意的不夠，氣泡很多，經(jīng)老師指點(diǎn)后能夠認(rèn)真完成，效果很好。丹東五中（七）年級(jí)（生物）科“Y+T”教案13主備：王文艷副備：七年生物組審核：牛麒麟上課教師：王文艷課題第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞課型新授課教育教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；說(shuō)明動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并使用顯微鏡觀察。過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生熟練制作臨時(shí)裝片，進(jìn)一步熟練使用顯微鏡；通過(guò)觀察培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力。情感態(tài)度價(jià)值觀掌握科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法；教師給與學(xué)生打消恐懼心理，掌握正確取材料方法。重點(diǎn)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并使用顯微鏡觀察。動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。教法觀察分析法、討論法、自主探究法教具掛圖、板圖Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展課前展示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新一、課前展示細(xì)胞學(xué)的建立，介紹兩位科學(xué)家目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片；2.認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；3.比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞異同點(diǎn)。自主探究（一）制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片1、用紗布擦干凈載玻片和蓋玻片2、在載玻片中央滴一點(diǎn)生理鹽水3、用消毒牙簽在漱凈的口腔側(cè)壁輕輕地刮幾下，把附有碎屑的一短放在生理鹽水中涂抹幾下4、蓋上蓋玻片5、染色通過(guò)閱讀，在教師指導(dǎo)下，比較和植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作過(guò)程，找出不同點(diǎn)；要強(qiáng)調(diào)為什么用0.9%生理鹽水，口腔要漱凈，怎樣刮取細(xì)胞，為什么要涂抹幾下？染色要深些，以便能找到細(xì)胞，看到細(xì)胞核。要學(xué)生討論：染色會(huì)對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生什么影響？使用顯微鏡進(jìn)行觀察自制的臨時(shí)裝片，并把觀察到的細(xì)胞繪畫(huà)出來(lái)，分析它的結(jié)構(gòu)觀察不同部位的動(dòng)物細(xì)胞，找出他們共有的結(jié)構(gòu)。植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞大體上相同，都有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞膜。但是也有不同的地方：這就是植物細(xì)胞在細(xì)胞膜外面，有一層厚而堅(jiān)硬的細(xì)胞壁，而動(dòng)物細(xì)胞是沒(méi)有細(xì)胞壁的；植物細(xì)胞中有扁球狀的葉綠體．而動(dòng)物細(xì)胞里沒(méi)有這種結(jié)構(gòu)，植物細(xì)胞中有囊狀的液泡，而動(dòng)物細(xì)胞里的液泡卻不明顯。上課時(shí)間：Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)升華（二）動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)（三）植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的異同點(diǎn)相同點(diǎn)：都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。不同點(diǎn)：植物細(xì)胞具有細(xì)胞壁、葉綠體、大的液泡，而動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有。四、實(shí)踐創(chuàng)新還可以取人體哪個(gè)部位的細(xì)胞來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)嘗試制作動(dòng)物細(xì)胞立體模型五、總結(jié)升華比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。細(xì)胞內(nèi)還有沒(méi)有其他結(jié)構(gòu)呢？2、談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲及感悟。通過(guò)對(duì)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞模式圖和結(jié)構(gòu)，找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。并通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固一下。學(xué)生以小組討論、總結(jié)提出問(wèn)題。學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)。動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞器、細(xì)胞核；它們的主要作用是控制細(xì)胞的進(jìn)出、進(jìn)行物質(zhì)轉(zhuǎn)換、生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所、控制細(xì)胞的生命活動(dòng)。細(xì)胞內(nèi)部有細(xì)胞器：細(xì)胞核，雙層膜，包含有由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的染色體。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)分為粗面的與滑面的，粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)表面附有核糖體，參與蛋白質(zhì)的合成和加工；光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，表面沒(méi)有核糖體，參與脂類(lèi)合成。板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)，觀察動(dòng)物細(xì)胞一、制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片二、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核三、動(dòng)物植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)課后反思：學(xué)生在進(jìn)行比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)后學(xué)生對(duì)細(xì)胞有了更深一步的了解，對(duì)于細(xì)胞液、葉綠體、線(xiàn)粒體這些特殊結(jié)構(gòu)能夠辨別清楚丹東五中（七）年級(jí)（生物）科“Y+T”教案14主備：王文艷副備：七年生物組審核：牛麒麟上課教師：王文艷課題第四節(jié)細(xì)胞的生活課型新授課教育教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜的作用；細(xì)胞質(zhì)的作用。細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的重要作用；細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、識(shí)圖能力，分析能力，總結(jié)概括能力情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)同生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)重點(diǎn)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心難點(diǎn)線(xiàn)粒體和葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器教法觀察分析法、討論法、自主探究法。教具板圖掛圖Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展課前展示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新一、課前展示談?wù)剬?duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)細(xì)胞的生活需要哪些物質(zhì)細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線(xiàn)粒體是能量轉(zhuǎn)換器細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心三、自主探究一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物和有機(jī)物無(wú)機(jī)物：分子小，一般不含碳，如水、無(wú)機(jī)鹽；有機(jī)物：分子較大，一般含有碳，如糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)和核酸。二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出只讓有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞還能把細(xì)胞產(chǎn)生的廢物排出細(xì)胞外只讓有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞還能把細(xì)胞產(chǎn)生的廢物排出細(xì)胞外想一想：吃水果時(shí)有什么味道？西瓜汁主要來(lái)自于細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的哪一部分?你們知道水果中的這些物質(zhì)是由什么構(gòu)成的嗎？物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的。觀察教材中的細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞示意圖，進(jìn)行分析通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示激發(fā)學(xué)生探究興趣培養(yǎng)學(xué)生推測(cè)猜想和對(duì)比分析能力讓學(xué)生關(guān)注生活用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。幫助學(xué)生理解細(xì)胞膜作為細(xì)胞的邊界可使細(xì)胞有穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境細(xì)胞膜上有適于物質(zhì)運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。核酸的發(fā)現(xiàn)已有一百多年的歷史，但人們對(duì)它真正有所認(rèn)識(shí)不過(guò)近六十年的事。遠(yuǎn)在1868年瑞士化學(xué)家米歇爾，首先從膿細(xì)胞分離出細(xì)胞核，用堿抽提再加入酸，得一種含氮和磷特別豐富的沉淀物質(zhì)，當(dāng)時(shí)曾叫它做核質(zhì)。1872年又從鮭魚(yú)的精子細(xì)胞核中，發(fā)現(xiàn)了大量類(lèi)似的酸性物質(zhì)，隨后有人在多種組織細(xì)胞中也發(fā)現(xiàn)了這類(lèi)物質(zhì)的存在。因?yàn)檫@類(lèi)物質(zhì)都是從細(xì)胞核中提取出來(lái)的，而且都具有酸性，因此稱(chēng)為核酸。上課時(shí)間：Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)升華只讓有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，同時(shí)，還能把細(xì)胞產(chǎn)生的廢物排出細(xì)胞外。三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器能量有不同的形式：光能：陽(yáng)光的能量；熱能：燃燒時(shí)放出的熱量葉綠體：光能→化學(xué)能（儲(chǔ)存有機(jī)物中）線(xiàn)粒體：將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)能量轉(zhuǎn)換器：細(xì)胞中的葉綠體和線(xiàn)粒體四、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心細(xì)胞核中儲(chǔ)存遺傳信息DNA和蛋白質(zhì)組成染色體細(xì)胞核中儲(chǔ)存遺傳信息DNA和蛋白質(zhì)組成染色體四、實(shí)踐創(chuàng)新人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。信息傳播對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展都非常重要。如果把社會(huì)、細(xì)胞和生物體都分別看作由物質(zhì)、能量和信息組成的系統(tǒng)，試舉例說(shuō)明社會(huì)中哪些信息與遺傳信息在功能上有類(lèi)似之處？五、總結(jié)升華細(xì)胞的生活靠的是細(xì)胞各種結(jié)構(gòu)的分工合作。一只小動(dòng)物是從一個(gè)受精卵變來(lái)的，為什么母兔生下的是小兔而不是小豬呢？受精卵中具有指導(dǎo)身體發(fā)育的全部信息，這些信息是由父母?jìng)飨聛?lái)的，因而叫做遺傳思考：A、B、C羊各為多莉的發(fā)育提供了什么？多莉長(zhǎng)的像誰(shuí)？通過(guò)推理形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)細(xì)胞生活需要能量的理解培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。通過(guò)類(lèi)比體驗(yàn)細(xì)胞中能量的轉(zhuǎn)化，滲透熱愛(ài)植物的情感教育細(xì)胞膜又稱(chēng)細(xì)胞質(zhì)膜，細(xì)胞表面的一層薄膜。有時(shí)稱(chēng)為細(xì)胞外膜或原生質(zhì)膜。細(xì)胞核內(nèi)部含有細(xì)胞中大多數(shù)的遺傳物質(zhì)，也就是DNA。這些DNA與多種蛋白質(zhì)復(fù)合形成染色體，細(xì)胞核的作用，是維持基因的完整性，并借由調(diào)節(jié)基因表現(xiàn)來(lái)影響細(xì)胞活動(dòng)。細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器，包括動(dòng)物細(xì)胞中的線(xiàn)粒體以及植物細(xì)胞中的線(xiàn)粒體和特有的葉綠體。其中，線(xiàn)粒體可將細(xì)胞中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成細(xì)胞生活所需要的各種能量；葉綠體將太陽(yáng)的光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能儲(chǔ)藏在植物制造的有機(jī)物中。板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié)細(xì)胞的生活細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量無(wú)機(jī)物：分子較小，一般不含碳，如：物質(zhì)水、無(wú)機(jī)鹽…有機(jī)物：分子較大，一般含碳，如：糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)…2.細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出3.線(xiàn)粒體、葉綠體是能量轉(zhuǎn)換器課后反思：整體來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣比較濃厚，設(shè)計(jì)的問(wèn)題跟生活緊密相關(guān)，學(xué)生容易發(fā)動(dòng)腦子去尋找答案，也能獨(dú)立思考問(wèn)題。在大部分學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)深難度的題型，也設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單題型，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，“跳一跳，就能摘到桃子”真的是一個(gè)非常好的教學(xué)方法。丹東五中（七）年級(jí)（生物）科“Y+T”教案15主備：王文艷副備：七年生物組審核：牛麒麟上課教師：王文艷課題第一節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞課型新授課教育教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力①描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程②說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果過(guò)程與方法說(shuō)出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系情感態(tài)度價(jià)值觀關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值重點(diǎn)細(xì)胞分裂的基本過(guò)程難點(diǎn)生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。

細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。教法觀察分析法、討論法、自主探究法教具②細(xì)胞分裂各期圖示；③細(xì)胞分裂過(guò)程課件。Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展課前展示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新課前展示二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1.生物體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量是怎樣增加的？2.細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體數(shù)目有什么變化？三、自主探究1．你能試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果如何？古詩(shī)云：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？這堂課我們就一起來(lái)探究其中的奧秘。首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問(wèn)題。然后，在組長(zhǎng)組織下，小組成員有計(jì)劃地討論交流。

最后，將有疑惑的問(wèn)題記錄下來(lái)。各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。

細(xì)胞分裂（celldivision）是活細(xì)胞繁殖其種類(lèi)的過(guò)程，是一個(gè)細(xì)胞分裂為兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程。分裂前的細(xì)胞稱(chēng)母細(xì)胞，分裂后形成的新細(xì)胞稱(chēng)子細(xì)胞。通常包括細(xì)胞核分裂和細(xì)胞質(zhì)分裂兩步。在核分裂過(guò)程中母細(xì)胞把遺傳物質(zhì)傳給子細(xì)胞。上課時(shí)間：Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)升華3．作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長(zhǎng)大嗎？4．生物體是如何長(zhǎng)大的？四、實(shí)踐創(chuàng)新閱讀“脫韁之馬——癌細(xì)胞”后，你有什么體會(huì)？五、總結(jié)升華進(jìn)一步探究：細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力嗎？在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，積極思考，得出正確結(jié)論。

展示不同年齡人體細(xì)胞圖示，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

追問(wèn)為什么？

利用課件演示細(xì)胞生長(zhǎng)過(guò)程、分層次提出問(wèn)題，同時(shí)加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。小組派代表談體會(huì)，組內(nèi)成員給予補(bǔ)充。在單細(xì)胞生物中細(xì)胞分裂就是個(gè)體的繁殖，在多細(xì)胞生物中細(xì)胞分裂是個(gè)體生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。1855年德國(guó)學(xué)者魏爾肖（R.Virchow）提出“一切細(xì)胞來(lái)自細(xì)胞”的著名論斷，即認(rèn)為個(gè)體的所有細(xì)胞都是由原有細(xì)胞分裂產(chǎn)生的，現(xiàn)在除細(xì)胞分裂外還沒(méi)有證據(jù)說(shuō)明細(xì)胞繁殖有其他途經(jīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思：對(duì)于如何分裂后還保持每個(gè)細(xì)胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來(lái)的一樣了。用這個(gè)方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。丹東五中（七）年級(jí)（生物）科“Y+T”教案16主備：王文艷副備：七年生物組審核：牛麒麟上課教師：王文艷課題第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次課型新授課教育教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.學(xué)生能說(shuō)出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。過(guò)程與方法學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。重點(diǎn)學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)難點(diǎn)學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解教法觀察分析法、討論法、自主探究法教具顯微鏡、四種組織永久切片Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展課前展示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新一、課前展示細(xì)胞分裂的過(guò)程。二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1.多細(xì)胞生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞是怎樣形成的？2.人體有哪些基本組織？3.人體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？三、自主探究任務(wù)一閱讀教材P62----63，并結(jié)合P63圖11---15完成以下內(nèi)容1．受精卵通過(guò)________產(chǎn)生新細(xì)胞，這些新細(xì)胞起初在形態(tài)，結(jié)構(gòu)方面都__________且都具有________能力。2..細(xì)胞：構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位叫細(xì)胞。3.細(xì)胞分化：在發(fā)育過(guò)程中，失去分裂能力的細(xì)胞各自具有了_______.在__________，__________上也逐漸發(fā)生了__________的過(guò)程叫細(xì)胞分化。4.細(xì)胞分化的結(jié)果是_______。5.組織：由______相似._______._______相同的細(xì)胞結(jié)合在一起形成的細(xì)胞群叫組織。學(xué)生介紹：動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)發(fā)育都是從細(xì)胞開(kāi)始的，并且都是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的，這個(gè)細(xì)胞就是受精卵，受精卵通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。在人的胚胎發(fā)育早期，細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面都很相似，并且都具有分裂能力。后來(lái)，除了一小部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育的過(guò)程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，最終構(gòu)成了生物體。那么，細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的呢？認(rèn)真思索老師的問(wèn)題，激起自己去探索奧秘的形態(tài)功能類(lèi)似的細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)組成的多細(xì)胞動(dòng)物的基本結(jié)構(gòu)。分為上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織和神經(jīng)組織4種。它們以不同的比例互相聯(lián)系、相互依存，形成動(dòng)物的各種器官和系統(tǒng)，以完成各種生理活動(dòng)。動(dòng)物組織是在胚胎期有原始的內(nèi)、中、外三個(gè)胚胎層分化而來(lái)的。動(dòng)物組織可根據(jù)其起源、形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上的共同特性。上課時(shí)間：Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)升華任務(wù)二：觀察人體的四種基本組織上皮組織結(jié)締組織肌肉組織神經(jīng)組織分布特點(diǎn)功能6、閱讀教材，完成表格，總結(jié)人體的四種基本組織任務(wù)三：組織進(jìn)一步形成器官，器官構(gòu)成系統(tǒng)，系統(tǒng)構(gòu)成人體和動(dòng)物體自主探究:閱讀教材P64完成以下內(nèi)容八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種生命活動(dòng)正常進(jìn)行使人體內(nèi)各種生命活動(dòng)正常進(jìn)行使人體內(nèi)各種生命活動(dòng)正常進(jìn)行，使人體成為統(tǒng)一的整體.四、實(shí)踐創(chuàng)新皮膚也是一種器官五、總結(jié)升華動(dòng)物體和人體的結(jié)構(gòu)層次是___._____.______.______.______.(按照由小到大的順序)人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？教師設(shè)問(wèn)：你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)疼會(huì)流血，請(qǐng)你分析說(shuō)明皮膚中可能有哪幾種組織？

皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。引導(dǎo)學(xué)生回答習(xí)題。

小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，讓我們共同努力吧！分為上皮組織、結(jié)締組織、肌組織和神經(jīng)組織四大類(lèi)。組織構(gòu)成器官，器官構(gòu)成系統(tǒng)。人和高等動(dòng)物有8個(gè)系統(tǒng)，即消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)。以上系統(tǒng)構(gòu)成了人體和動(dòng)物體，并且在神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)下，互相聯(lián)系、互相制約，共同完成整個(gè)生物體的全部生命活動(dòng)，以保證生物體個(gè)體生存和種族綿延。板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次一、細(xì)胞分化形成組織三、器官細(xì)胞分化：組織：如：大腦，胃，心臟二、組織類(lèi)型四、系統(tǒng)上皮組織：保護(hù)，分泌，排泄運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)神肌肉組織：收縮，舒張經(jīng)系統(tǒng)消化系統(tǒng)神經(jīng)組織：產(chǎn)生和傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)內(nèi)分泌系統(tǒng)呼結(jié)締組織：支持，連接，保護(hù)，吸系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)生殖系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)課后反思："動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次",這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容看似平淡,學(xué)起來(lái)還相當(dāng)困難.這過(guò)程中要處理好兩個(gè)難點(diǎn)才行:微觀層面的難點(diǎn),即細(xì)胞分化而形成組織;宏觀上的難點(diǎn),即各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體.我在解決第一個(gè)難點(diǎn)時(shí),質(zhì)疑為什么動(dòng)物體有各種各樣形態(tài)的細(xì)胞?然后利用多媒體演示各種組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu).在解決第二個(gè)難點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的"動(dòng)人心魄"中去領(lǐng)悟人體是統(tǒng)一的整體,這種教學(xué)方法收到了很好的效果.丹東五中（七）年級(jí)（生物）科“Y+T”教案17主備：王文艷副備：七年生物組審核：牛麒麟上課教師：王文艷課題第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次課型新授課教育教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的，會(huì)識(shí)別植物體的幾種主要組織。

2.描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力以及歸納總結(jié)能力等情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識(shí)，進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。重點(diǎn)1、植物體中各個(gè)組織的形成。2、識(shí)別植物體的幾種主要組織。3、植物體的結(jié)構(gòu)層次。難點(diǎn)1、分生組織的概念、細(xì)胞特點(diǎn)及分布。2、植物體由器官直接形成個(gè)體。教法觀察分析法、討論法、自主探究法。教具桔子、番茄、綠色開(kāi)花植株Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展課前展示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新一、課前展示復(fù)習(xí)提問(wèn)：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1.構(gòu)成植物體的組織有哪些？2.植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？三、自主探究一描述植物的六大器官1.觀察P63頁(yè)圖片，分辨構(gòu)成的器官，簡(jiǎn)單描述各器官的作用。2．綠色開(kāi)花植物的六大器官?3.想一想，下列綠色開(kāi)花植物我們所食用的部分主要是植物的哪個(gè)大器官？學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)師生共同總結(jié)目標(biāo)分小組預(yù)習(xí)，先看書(shū)后討論，并在書(shū)上畫(huà)要點(diǎn)。

一株綠色開(kāi)花植物，是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官構(gòu)成的。根、莖、葉跟植物體的營(yíng)養(yǎng)有關(guān)，叫做營(yíng)養(yǎng)器官；花、果實(shí)、種子與植物體的繁殖有關(guān)，叫做繁殖器官。上課時(shí)間：Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)升華二了解植物組織，自學(xué)教材64頁(yè)1.植物體的四大組織是：2.四大組織的分布及功能是：3.聯(lián)系動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次特點(diǎn)，談?wù)勚参锏母鞣N組織是如何由細(xì)胞分化而來(lái)的？四、實(shí)踐創(chuàng)新P65頁(yè)練習(xí):1.略2.4.6.五、總結(jié)升華植物體是一個(gè)整體嗎？為什么？分小組對(duì)所給的植物材料進(jìn)行觀察，并對(duì)照書(shū)上的圖片進(jìn)行討論、識(shí)別、分析。學(xué)生代表用所觀察的植物材料進(jìn)行講解。相互討論，簡(jiǎn)單敘述。觀看“細(xì)胞、組織、器官和植物體的關(guān)系”圖片，對(duì)于植物體的結(jié)構(gòu)層次從宏觀到微觀加以描述，并得出“植物體是一個(gè)整體”的結(jié)論。自然界的植物種類(lèi)繁多，現(xiàn)在已知的約有四十萬(wàn)種以上。有形態(tài)構(gòu)造簡(jiǎn)單的低等植物，如單細(xì)胞的小球藻、酵母菌，多細(xì)胞的海帶、等等；有形態(tài)構(gòu)造較復(fù)雜具根、莖、葉的高等植物，如貫眾、松、向日葵等。在高等植物中，能夠開(kāi)花結(jié)果形成種子，并以種子進(jìn)行繁殖的一個(gè)大類(lèi)群植物稱(chēng)為種子植物。

被子植物一般可分成根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六個(gè)部分，這些部分是種子植物體的六種器官。板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)

植物體的結(jié)構(gòu)層次

一、綠色開(kāi)花植物的六大器官

根、莖、葉

（營(yíng)養(yǎng)器官）

花、果實(shí)、種子

（生殖器官）

二、植物的幾種主要組織

分生組織

分裂能力

保護(hù)組織

保護(hù)作用

營(yíng)養(yǎng)組織

儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)

輸導(dǎo)組織

運(yùn)輸養(yǎng)分

三、植物體的結(jié)構(gòu)層次（從宏大到微細(xì)）植物體

器官

組織

細(xì)胞（從微細(xì)到宏大）細(xì)胞

組織

器官

植物體課后反思：存在的主要問(wèn)題是：第一還是沒(méi)能大膽放手讓學(xué)生自主交流來(lái)獲取知識(shí)，總有不放心的感覺(jué)；第二是課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)上用時(shí)稍多，使得學(xué)生活動(dòng)中相互交流的時(shí)間不足；第三在調(diào)控學(xué)生課堂活動(dòng)上出了點(diǎn)小問(wèn)題，沒(méi)有滿(mǎn)足少數(shù)學(xué)生的要求。

丹東五中（七）年級(jí)（生物）科“Y+T”教案18、19主備：王文艷副備：七年生物組審核：牛麒麟上課教師：王文艷課題第四節(jié)單細(xì)胞生物課型新授課教育教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

2.學(xué)生會(huì)應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)。過(guò)程與方法學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)和實(shí)驗(yàn)，提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)手能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)2.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美重點(diǎn)學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。難點(diǎn)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。教法觀察分析法、討論法、自主探究法教具演示實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展課前展示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新一、課前展示表演小品；在小品的最后提出問(wèn)題；操作電腦到校園網(wǎng)上查找、學(xué)習(xí)有關(guān)單細(xì)胞生物的常識(shí)，從而解決問(wèn)題。二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1.單細(xì)胞生物與人類(lèi)的生活有什么關(guān)系？2.單細(xì)胞生物與人類(lèi)的生活有什么關(guān)系？三、自主探究認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的單細(xì)胞生物草履蟲(chóng)外形和運(yùn)動(dòng)方式，生命特點(diǎn)前兩節(jié)課所學(xué)的知識(shí)：生物體一般是由多細(xì)胞組成的。提出問(wèn)題：世界上有沒(méi)有只由一個(gè)細(xì)胞組成的生物呢？幻燈展示常見(jiàn)的單細(xì)胞生物，并播放草履蟲(chóng)的分布，結(jié)構(gòu)，生命活動(dòng)。提問(wèn)：觀察草履蟲(chóng)，你認(rèn)為它是由單細(xì)胞組成的嗎？說(shuō)明單細(xì)胞生物的定義，特征生物圈中還有肉眼很難看見(jiàn)的生物，他們的身體只有一個(gè)細(xì)胞，稱(chēng)為單細(xì)胞生物。生物可以根據(jù)構(gòu)成的細(xì)胞數(shù)目分為單細(xì)胞生物（Protozoa）和多細(xì)胞生物（Metazoa）。單細(xì)胞生物只由單個(gè)細(xì)胞組成，而且經(jīng)常會(huì)聚集成為細(xì)胞集落。單細(xì)胞生物個(gè)體微小，全部生命活動(dòng)在一個(gè)細(xì)胞內(nèi)完成，一般生活在水中。上課時(shí)間：Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)升華草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)草履蟲(chóng)的應(yīng)激性四、實(shí)踐創(chuàng)新單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系五、總結(jié)升華提問(wèn)通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)單細(xì)胞生物認(rèn)識(shí)多少？展示草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)草履蟲(chóng)各部分的名稱(chēng)、作用，并據(jù)此得出草履蟲(chóng)是一種靠一個(gè)細(xì)胞完成所有生命活動(dòng)的生物。草履蟲(chóng)能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中所知道的單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，并出示教師課前準(zhǔn)備的圖片，進(jìn)行多方面的引導(dǎo)和講解。欣賞形形色色的單細(xì)胞生物第一個(gè)單細(xì)胞生物出現(xiàn)在35億年前。單細(xì)胞生物在整個(gè)動(dòng)物界中屬最低等最原始的動(dòng)物。包括所有古細(xì)菌和真細(xì)菌和很多原生生物。根據(jù)舊的分類(lèi)法有很多動(dòng)物，植物和真菌多是單細(xì)胞生物。變形蟲(chóng)算作單細(xì)胞動(dòng)物，它的一些種類(lèi)卻算作粘菌，帶鞭毛的鞭毛蟲(chóng)如眼蟲(chóng)有時(shí)被歸為單細(xì)胞藻類(lèi)或者是單細(xì)胞動(dòng)物。新的分類(lèi)法中，所有的真核單細(xì)胞生物都算作原生生物。板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié)

單細(xì)胞生物體一、單細(xì)胞生物的概念二、單細(xì)胞生物的特征1.由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成2.具有生物的基本特征三、單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系課后反思：在上課過(guò)程中，學(xué)生先用自己的語(yǔ)言形容草履蟲(chóng)的外形、運(yùn)動(dòng)、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動(dòng)有趣，也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來(lái)的探究實(shí)驗(yàn)中用不同的刺激因素（糖、食鹽等）刺激草履蟲(chóng)，觀察比較草履蟲(chóng)的應(yīng)激反應(yīng)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣，既能有效的完成教科書(shū)上的教學(xué)要求，又能鍛煉觀察和表達(dá)能力。丹東五中（七）年級(jí)（生物）科“Y+T”教案20主備：王文艷副備：七年生物組審核：牛麒麟上課教師：王文艷課題第三單元第一章第一節(jié)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物課型新授課教育教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。

2.說(shuō)出藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系，并樹(shù)立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問(wèn)題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力情感態(tài)度價(jià)值觀關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。重點(diǎn)1.突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類(lèi)群以及這些綠色植物的最基本特征。

2.藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物在生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問(wèn)題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。教法觀察分析法、討論法、自主探究法。教具有關(guān)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物方面的資料Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展課前展示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新一、課前展示觀察模型、實(shí)物，發(fā)散思維、提出問(wèn)題、小組探究、討論交流，尋找問(wèn)題的答案。二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1.概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。

2.說(shuō)出藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系，并樹(shù)立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。三、自主探究1.概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。

2.說(shuō)出藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系，并樹(shù)立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。（一）藻類(lèi)植物

1．生活環(huán)境參與小組討論、并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。點(diǎn)撥、巡視、指導(dǎo)，共同總結(jié)藻類(lèi)植物與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。指導(dǎo)觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、分析比較，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、得出結(jié)論。及時(shí)予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種植物類(lèi)群進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，它們對(duì)生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系?？刹捎昧斜淼绕渌绞綒w納總結(jié)。藻類(lèi)植物在生物圈中的作用藻類(lèi)植物通過(guò)光合作用釋放的氧氣占空氣中氧氣的95%(水域面積是地球表面積的3/4，因此水域中藻類(lèi)植物的分布范圍比陸地上植物的分布范圍要大得多；藻類(lèi)植物在水域中可以立體分布，即使在較深的水域中，上課時(shí)間：Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)升華2．形態(tài)特征

3．對(duì)生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系（二）苔蘚植物1.生活環(huán)境2.形態(tài)特征

3.對(duì)生物圈的作用及與人類(lèi)的關(guān)系（三）蕨類(lèi)植物

1.生活環(huán)境

2.形態(tài)結(jié)構(gòu)

3.對(duì)生物圈的作用及與人類(lèi)的關(guān)系四、實(shí)踐創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種用列表等其他方式歸納總結(jié)。五、總結(jié)升華展示有關(guān)的圖片、實(shí)物、標(biāo)本，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、指導(dǎo)完善探究方案，并對(duì)探究過(guò)程予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示。

指導(dǎo)觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、分析比較，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、得出結(jié)論。及時(shí)予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

對(duì)主動(dòng)參與課外實(shí)踐的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中綠色植物的情感一些藻類(lèi)植物也可以靠微弱的光線(xiàn)進(jìn)行光合作用，所以藻類(lèi)植物的數(shù)量遠(yuǎn)比陸地上植物的數(shù)量要多)，這對(duì)維持生物圈中的碳—氧平衡起了非常重要的作用；藻類(lèi)植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物為水域中的其他生物提供了豐富的食物來(lái)源，這使得水域中的生物資源十分豐富。板書(shū)設(shè)計(jì)綠色植物的四大類(lèi)群：藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物和種子植物一、藻類(lèi)植物二、苔蘚植物三、蕨類(lèi)植物課后反思：通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)苔蘚植物葉的特點(diǎn)缺乏理性認(rèn)識(shí)。因此對(duì)它可以當(dāng)做空氣污染程度的指示物不理解最好能以一個(gè)具體實(shí)際的例子結(jié)合真正的苔蘚植物特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明最好。丹東五中（七）年級(jí)（生物）科“Y+T”教案21--22主備：王文艷副備：七年生物組審核：牛麒麟上課教師：王文艷課題第三單元第一章第二節(jié)種子植物課型新授課教育教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的裸子植物和被子植物。過(guò)程與方法觀察種子——產(chǎn)生種子的主要意義——裸子植物和被子植物情感態(tài)度價(jià)值觀參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人交流和合作。重點(diǎn)運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。。難點(diǎn)識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的裸子植物和被子植物教法觀察分析法、討論法、自主探究法。教具菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展課前展示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新一、課前展示種子的旅行二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)①、能夠說(shuō)出種子的基本結(jié)構(gòu)；②、區(qū)別菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；③、區(qū)分常見(jiàn)的被子植物和裸子植物三、自主探究（一）、觀察種子

①菜豆種子的結(jié)構(gòu)；

③玉米種子的結(jié)構(gòu)；

③菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。巡視、指導(dǎo)，提供掛圖、剪貼圖、用彩色粉筆板畫(huà)。均在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，糾1正、補(bǔ)充、完善菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，出示菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的表格。巡視、參與討論、出示課件、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。出示討論提綱如下：

1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)？為什么？

2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么？種子植物是植物界最高等的類(lèi)群。種子植物可分為裸子植物和被子植物。裸子植物的種子裸露著，其外層沒(méi)有果皮包被。被子植物的種子的外層有果皮包被。種子繁殖的優(yōu)點(diǎn)①種子體積小，重量輕；在采收、運(yùn)輸及長(zhǎng)期貯藏等工作上簡(jiǎn)便易行。②種子來(lái)源廣，播種方法簡(jiǎn)便，易于掌握，便于大量繁殖。③實(shí)生苗根系發(fā)達(dá)，生長(zhǎng)旺盛，壽命較長(zhǎng)。④對(duì)環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)，并有免疫病毒病的能力上課時(shí)間：Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)升華（二）、產(chǎn)生種子的主要意義（三）裸子植物和被子植物

1．二者異同2．識(shí)別常見(jiàn)的裸子植物、被子植物四、實(shí)踐創(chuàng)新五、總結(jié)升華巡視、指導(dǎo)、展示掛圖、出示課件

1以裸子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“裸”“被”為啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補(bǔ)充的圖片。出示課件啟發(fā)、點(diǎn)撥出示課件

出示討論提綱：

1.在種子發(fā)育過(guò)程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？

2.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。種子植物之“最”壽命最長(zhǎng)的樹(shù)現(xiàn)知在墨西哥沙漠中生活的一株拉瑞阿屬的灌木已有11700年了。最高的樹(shù)世界上最高的樹(shù)要算澳洲的桉樹(shù)，屬于桃金娘科桉屬，共有600多種，其中有一株杏仁桉高156米，是樹(shù)高之冠。最瘦的樹(shù)非洲產(chǎn)的筆榔，樹(shù)高達(dá)20～30m，不分枝，僅在樹(shù)干頂端生幾片極小的葉子，樹(shù)冠和樹(shù)高的比例相差十分懸殊，因此可算為世界最瘦的樹(shù)板書(shū)設(shè)計(jì)種子植物一種子的結(jié)構(gòu)

相同點(diǎn)不同點(diǎn)菜豆有種皮和胚子葉兩片，無(wú)胚乳，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)存在子葉里。玉米子葉一片，有胚乳，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)存在胚乳中。二裸子植物和被子植物根據(jù)種子的外面是否有果皮包被來(lái)區(qū)分課后反思：這節(jié)課的內(nèi)容比較多，講起來(lái)學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類(lèi)被子植物和裸子植物，他們并沒(méi)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。最好是讓他們通過(guò)實(shí)物來(lái)作對(duì)比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時(shí)間，很難找到。我又想能否通過(guò)生活中的例子來(lái)說(shuō)清楚呢，比如用橙子來(lái)作例子，讓他們說(shuō)出它是被子植物還是裸子植物，最后把這些內(nèi)容作一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)課的思路丹東五中（七）年級(jí)（生物）科“Y+T”教案23主備：王文艷副備：七年生物組審核：牛麒麟上課教師：王文艷課題第三單元第二章第一節(jié)種子的萌發(fā)課型新授課教育教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力通過(guò)小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。過(guò)程與方法1．運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。2．嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)參與種植、管理植物的活動(dòng)，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植物的情感。重點(diǎn)種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。難點(diǎn)抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。教法觀察分析法、討論法、自主探究法。教具培養(yǎng)皿、濾紙或紗布等實(shí)驗(yàn)用具；Y教案T教案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展課前展示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新一、課前展示小組同學(xué)通過(guò)提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、理解種子萌發(fā)的條件2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測(cè)定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。三、自主探究（一）、種子萌發(fā)的環(huán)境條件引導(dǎo)學(xué)生展示查閱的資料，結(jié)合種植菜豆的經(jīng)歷作出假設(shè)，并質(zhì)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假設(shè)進(jìn)行分析排除某些因素，出示探究報(bào)告師生共同填寫(xiě)先請(qǐng)學(xué)生閱讀課本的實(shí)驗(yàn)案方，教師出示用具并演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生討論引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并確定問(wèn)題。指導(dǎo)看書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假設(shè)進(jìn)行分析、排除某些因素

演示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，進(jìn)行大膽假設(shè)。

巡視、指導(dǎo)，參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)便易行

的方案。巡視指導(dǎo)，參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)便易行的方案。提出注意事項(xiàng)，督促、檢查，隨時(shí)抽查，適時(shí)給予評(píng)價(jià)。種子萌發(fā)前提是種子具有生活力，解除了休眠，部分植物的種子還需完成后熟過(guò)程。了解種子萌發(fā)的意義了解作物種子萌