人教版新課標(biāo)《歷史與社會(huì) 七年級(jí)下冊(cè)》教案說(shuō)課稿

PAGEPAGE185人教版新課標(biāo)《歷史與社會(huì)七年級(jí)下冊(cè)》教案說(shuō)課稿初中歷史說(shuō)課模板一尊敬的各位專家，早上好！今天我說(shuō)課的題目是《____》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析一、分析本課教材（教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、地位)《____》是人教版初中新教材第___冊(cè)第___章第___課。本節(jié)內(nèi)容是____。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了_____,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。這節(jié)課，在___中，占據(jù)_____的地位。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)________課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：____________________2、能力目標(biāo)：___________________3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：______________三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材、了解學(xué)生________________特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：___________。難點(diǎn)：___________。四、教法在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，___________是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，依據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我在___________________的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)著重采用的教學(xué)方法__________________________________________________五、學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在_____________中,要特別重視_____________學(xué)法的指導(dǎo)。六、教具準(zhǔn)備___________________________________七、教學(xué)過(guò)程：1、由_____________引入：在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。2.新授_____________，采用－－方法，突出－－重難點(diǎn)。3.能力訓(xùn)練。__________________，由易到難，由淺到深，達(dá)到－－目的。4、總結(jié)。______________________知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。5、板書(shū)。____________6、布置作業(yè)。______________________我的說(shuō)課結(jié)束，敬請(qǐng)各位專家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！初中歷史說(shuō)課模板二尊敬的各位評(píng)委，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《》一、說(shuō)教材：地位、作用和特點(diǎn)：《》是初中歷史第單元第課的內(nèi)容。地位：作用：開(kāi)篇點(diǎn)題（承上啟下、總結(jié)概括畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）的作用。二、說(shuō)學(xué)情：下面說(shuō)一下學(xué)情，只有了解了學(xué)情方可實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”、有的放矢。初中對(duì)這一歷史事件有一定了解，但主要側(cè)重于史實(shí)的敘述而非理性的分析，再加上高一學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、歷史思維能力有待于進(jìn)一步提高，這給本課教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。但高一學(xué)生思維活躍，參與性好，有助于老師運(yùn)動(dòng)多種教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我把本課三維目標(biāo)確定為：（1）知識(shí)和能力：了解、理解、評(píng)價(jià)（2）過(guò)程和方法：在教學(xué)過(guò)程中，以老師啟發(fā)為先導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：近現(xiàn)代史：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打這一道理。感悟先進(jìn)中國(guó)人以振興民族為己任的獻(xiàn)身精神，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。認(rèn)識(shí)到只有改革開(kāi)放、不斷創(chuàng)新，才能自立于世界民族之林，使學(xué)生堅(jiān)定改革開(kāi)放的信念、樹(shù)立振興中華的決心。認(rèn)識(shí)到因各國(guó)國(guó)情不同，其政體也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，從而理解和尊重其他國(guó)家人民的選擇，逐步培養(yǎng)開(kāi)放和平等的世界意識(shí)。3、根據(jù)《課標(biāo)》要求我將教學(xué)的重點(diǎn)確定為：結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，我將本課難點(diǎn)確定為：四、教法：基于以上分析，本課教學(xué)主要采用師生互動(dòng)，小組合作探究的方式完成，同時(shí)綜合運(yùn)用圖片法、視頻法、史料分析法、對(duì)比分析法等教學(xué)方法，力爭(zhēng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中，在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、能力的提升和情感的升華。下面我將重點(diǎn)說(shuō)一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)流程本課教學(xué)流程共分為：新課導(dǎo)入、合作探究、當(dāng)堂練習(xí)、點(diǎn)撥升華四大環(huán)節(jié)。其具體設(shè)計(jì)如下：導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入導(dǎo)入目的：1、圖片導(dǎo)入：通過(guò)展示鮮活的歷史圖片和視頻資料，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景。2、問(wèn)題導(dǎo)入，設(shè)置懸念，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）合作探究：這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)本課基本知識(shí)的梳理，和重難點(diǎn)問(wèn)題的突破，可以說(shuō)該環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)。教什么——怎么教——達(dá)到的效果1、圖片、視頻展示;通過(guò)展示鮮活的歷史圖片和視頻資料，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景。2、史料分析法：提高學(xué)生解讀史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的史學(xué)素養(yǎng)。3、對(duì)比分析法讓學(xué)生領(lǐng)略不同史實(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析歷史問(wèn)題的習(xí)慣。4、表格、圖表、提綱法提綱：讓瑣碎的知識(shí)系統(tǒng)化、明了化，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。表格、圖表：讓繁瑣的知識(shí)簡(jiǎn)明化，讓不同史實(shí)間的對(duì)比更具針對(duì)性。5、編寫(xiě)歷史小故事：當(dāng)今高中生是新世紀(jì)的新新人類，傳統(tǒng)的說(shuō)教很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以將拉蒙這個(gè)小人物的個(gè)人命運(yùn)與新航路開(kāi)辟這一宏大歷史事件有機(jī)的結(jié)合在一起，這有助于將枯燥、抽象的理論具體化、生活化，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解這一歷史概念。6、角色扮演拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，同時(shí)學(xué)會(huì)從不同的角度分析史實(shí)。但在設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師要加以正確引導(dǎo)，切不可把深沉的歷史娛樂(lè)化、庸俗化。7、小組合作探究先組內(nèi)討論，然后各組派代表展示交流。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和自主探究能力。在評(píng)價(jià)時(shí)，老師要堅(jiān)持開(kāi)放性、包容性的原則，對(duì)有價(jià)值的生成性問(wèn)題，要及時(shí)予以肯定和解答。8、啟發(fā)式談話法，老師由淺入深的設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，層層推進(jìn)，在平等和諧的氛圍中完成教學(xué)。（三）當(dāng)堂演練為了有效利用課堂時(shí)間，可針對(duì)本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)幾道選擇題，用PPT展示給學(xué)生，讓學(xué)生以小組競(jìng)賽搶答的方式完成。（四）點(diǎn)撥升華此環(huán)節(jié)主要利用PPT展示本課脈絡(luò)圖，同時(shí)老師進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知。說(shuō)課的內(nèi)容要求和評(píng)價(jià)說(shuō)課是教師面對(duì)評(píng)委或同行，系統(tǒng)地說(shuō)出某一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的一種教研活動(dòng)。它可以幫助教師提高對(duì)備課，上課的理性認(rèn)識(shí)，提高教師的教學(xué)、教研水平。說(shuō)課的重點(diǎn)在于“說(shuō)理”。其內(nèi)容和要求，一般應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。一、說(shuō)教材１、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，蛇對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)起宏觀控制作用，也是教學(xué)后續(xù)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)要：一說(shuō)目標(biāo)的完整性，一般生物課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想三個(gè)方面的目標(biāo)；二說(shuō)目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合大綱的要求，切合學(xué)生實(shí)際；三說(shuō)目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求要具體、明確，能直接用來(lái)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。２、說(shuō)教材關(guān)鍵、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據(jù)。教材關(guān)鍵就是教材中的重點(diǎn)。它是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系或本質(zhì)，是教材著力敘述的部分。其確定的依據(jù)主要是教材的前后聯(lián)系與本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中需要著力講解或講座的部分。其確定依據(jù)的解釋要從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)和年齡特征和心理特征等方面來(lái)說(shuō)明。有時(shí)教材關(guān)鍵就是教學(xué)重點(diǎn)，有時(shí)教材關(guān)鍵不一定是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定怕依據(jù)要從造成學(xué)生難懂的原因來(lái)說(shuō)明。學(xué)生難懂的原因，一種是教材內(nèi)容較深或概念比較抽象；一種是學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)或基礎(chǔ)知識(shí)；一種未能實(shí)現(xiàn)相鄰學(xué)科知識(shí)的遷移。有時(shí)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)重合，或難點(diǎn)發(fā)生在關(guān)鍵問(wèn)題上，如難點(diǎn)屬于教材內(nèi)容的次要部分，則要說(shuō)出教學(xué)時(shí)對(duì)難點(diǎn)的處理、時(shí)間的戰(zhàn)勝比例等。二、說(shuō)教學(xué)方法１、說(shuō)教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動(dòng)付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。說(shuō)教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標(biāo)。教材編排形式、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身特點(diǎn)以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說(shuō)明。２、說(shuō)教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多，使用過(guò)頻，使課堂教學(xué)變成教具的展覽；二是忌教學(xué)手段過(guò)簡(jiǎn)，不能反映生物課直觀性的特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形式，對(duì)教學(xué)手段的依據(jù)，要聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。三、說(shuō)學(xué)生學(xué)法說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)及其依據(jù)。學(xué)法就是學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的方法。學(xué)法指導(dǎo)就是通過(guò)教學(xué)及教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法？培養(yǎng)哪種能力？達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果？科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是智能發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)施的重要途徑。生物課的學(xué)法，主要包括生物感性材料的觀察方法、學(xué)習(xí)生物知識(shí)的常用方法、再現(xiàn)與保持的記憶方法、學(xué)習(xí)生物基本技能的方法和運(yùn)用生物知識(shí)解決問(wèn)題的方法等。學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù)，可以從該課的知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)）與年齡特征、教法選擇與教學(xué)手段等方面作出說(shuō)明。四、說(shuō)教學(xué)程序１、說(shuō)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如課堂怎么開(kāi)頭？新授內(nèi)容分幾個(gè)段落？各段落的教學(xué)分別是先講后讀再練，還是先練后讀再講？如何使用相關(guān)直觀教具？如何提問(wèn)和組織討論？各教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何過(guò)渡？如何小結(jié)？最后怎樣結(jié)束？等等。整個(gè)教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。要逐點(diǎn)解釋教學(xué)憊路設(shè)計(jì)的依據(jù)。依據(jù)的解釋要聯(lián)系教法、學(xué)法、教學(xué)手段、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律等方面加以說(shuō)明。２、說(shuō)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，并聯(lián)系實(shí)際教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)方法等說(shuō)出依據(jù)。３、說(shuō)板收設(shè)計(jì)及其依據(jù)。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，主要介紹這堂課的板書(shū)是類型是綱目式、表解式、還是圖解式？什么時(shí)候板書(shū)？板書(shū)的具體內(nèi)容是什么？板書(shū)的展現(xiàn)形式是什么？等。板書(shū)設(shè)計(jì)要注意生物知識(shí)科學(xué)性、系統(tǒng)性衫性與簡(jiǎn)潔性，文字要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。說(shuō)依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。要說(shuō)好一節(jié)課，教師必須具備一定的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教育理論素養(yǎng)。經(jīng)常開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，可以在教師中形成鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)教育理論的濃厚氣氛，加速教師都要及時(shí)進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。甚至可以邊說(shuō)邊討論邊評(píng)價(jià)，以達(dá)到共同提高之目的。評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，各地各學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際與需要來(lái)確定。一般要從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序與教育理論素養(yǎng)四上方面作出評(píng)價(jià)。教師面試說(shuō)課應(yīng)注意事項(xiàng)（一）說(shuō)課應(yīng)注重什么一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：1.說(shuō)課要突出一個(gè)“新”字創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能突出說(shuō)課的藝術(shù)。“新”是說(shuō)課成功的關(guān)鍵?！靶隆钡囊蠛芨撸悍椒ㄐ隆荒芷戒佒睌ⅰ＝Y(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起。練習(xí)新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧。手段新——運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，圖文并茂。設(shè)計(jì)新——從導(dǎo)入新課、展開(kāi)新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個(gè)懷節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。開(kāi)始新——從開(kāi)講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽(tīng)者，引起共鳴。2.說(shuō)課要體現(xiàn)一個(gè)“美”字美是藝術(shù)的核心，說(shuō)課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美，給人美的享受。內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。語(yǔ)言美——教師語(yǔ)言美是決定說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒(méi)有強(qiáng)烈的情感，不可能把課說(shuō)得成功。板書(shū)美——板書(shū)是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨(dú)特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶。教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對(duì)美的追求。3.抓住一個(gè)“課”字，突出一個(gè)“說(shuō)”字說(shuō)課，要用一節(jié)課1/4～1/3時(shí)間說(shuō)出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)常規(guī)課課型來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷“鋪墊——新授課——舉例_鞏固——置疑——小結(jié)——練習(xí)”等過(guò)程，對(duì)采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷“目標(biāo)呈現(xiàn)——揭題展示——反饋矯正——課堂練習(xí)”等過(guò)程。因此，說(shuō)課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說(shuō)”，說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)結(jié)構(gòu)、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)學(xué)生。無(wú)論說(shuō)什么，都要說(shuō)得有理有據(jù)，使聽(tīng)者叫好，達(dá)到“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的目的。在說(shuō)課過(guò)程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：（1）“說(shuō)課”不等于備課，教師千萬(wàn)不能照教案去說(shuō)。（2）“說(shuō)課”不等于講課，教師不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō)。（3）“說(shuō)課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說(shuō)案”一字不漏地死背下去。（4）“說(shuō)課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫(xiě)好的材料去讀。因此，教師在說(shuō)課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，突出“說(shuō)課”的特點(diǎn)，完成說(shuō)的過(guò)程。4.遵循“課”路，選準(zhǔn)“說(shuō)”法教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程的基本構(gòu)想。教師講課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說(shuō)課時(shí)，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開(kāi)。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開(kāi)“說(shuō)”法，無(wú)疑是教師授課和說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。誠(chéng)然，說(shuō)課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說(shuō)”。說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、說(shuō)演變、說(shuō)現(xiàn)象、說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)規(guī)律，正面說(shuō)、反面說(shuō)，橫向說(shuō)、縱向說(shuō)，理論聯(lián)系實(shí)際說(shuō)等。但無(wú)論怎么“說(shuō)”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說(shuō)”。5.變換“說(shuō)”法，找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn)說(shuō)課的對(duì)象是聽(tīng)眾，而不是授課的對(duì)象學(xué)生。這些聽(tīng)眾可能自是說(shuō)課的評(píng)委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。但無(wú)論怎樣，這些聽(tīng)眾都竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待說(shuō)課者所說(shuō)的課，去審視教法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等。因此，說(shuō)課者必須置于聽(tīng)眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點(diǎn)，變換“說(shuō)”位，編寫(xiě)“說(shuō)”案，研究“說(shuō)”法，找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn)。6.把握“說(shuō)”度，把課“說(shuō)”活說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在說(shuō)清思路、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程、說(shuō)清教學(xué)方法;而講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息、提高教學(xué)效率。換句話說(shuō)，說(shuō)課重理性和思路，講課重感情和實(shí)踐。因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課，必須詳略得當(dāng)。那么，如何把握“說(shuō)”度呢？最主要的一點(diǎn)就是因“材”制宜，具體問(wèn)題具體分析，靈活選取“說(shuō)”法，把課“說(shuō)”活。說(shuō)出該課的特點(diǎn)和特色，把課說(shuō)得有條有理、有理有法、有法有效，說(shuō)得生動(dòng)有趣、繪聲繪色，使聽(tīng)眾聽(tīng)得清清楚楚、明明白白。使聽(tīng)眾都有“詞已盡意無(wú)窮”的感覺(jué)。這就要求說(shuō)課教師認(rèn)真鉆研說(shuō)“材”說(shuō)“案”，靈活選用“說(shuō)”法，準(zhǔn)確實(shí)施“說(shuō)”程，這樣，才能把課“說(shuō)”活。7、語(yǔ)氣得體、內(nèi)容不失真聽(tīng)說(shuō)課的對(duì)象是評(píng)委，是領(lǐng)導(dǎo)等，都是成人，說(shuō)的語(yǔ)氣、稱呼要得體。雖然聽(tīng)課者是成年人，但他們還ui竭力站在學(xué)生的角度去聽(tīng)說(shuō)課，去審視說(shuō)課者的一字一句、一舉一動(dòng)，包括組織過(guò)程、參與過(guò)程、教法的采用，因此，說(shuō)課時(shí)要真是體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思路、教學(xué)的過(guò)程、方法的選擇，又要注意說(shuō)課時(shí)的語(yǔ)氣、稱呼、表情要得體。8、說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋信息、提高教學(xué)效率上。說(shuō)課要重理性，講課注意感性和實(shí)踐，因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜、準(zhǔn)確把握說(shuō)度。說(shuō)得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒(méi)必要，說(shuō)的過(guò)略過(guò)簡(jiǎn)，說(shuō)不出基本內(nèi)容，聽(tīng)眾無(wú)法接受。那么，如何把握說(shuō)度呢？最主要的一點(diǎn)是因地制宜，靈活選擇說(shuō)法，把課說(shuō)活，說(shuō)出該課的特色，把課說(shuō)得條理清晰、法度適宜，說(shuō)得生動(dòng)有趣，人情人理;其次是發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，說(shuō)出個(gè)人的風(fēng)格，這就把握了說(shuō)課的度。（二）說(shuō)課的藝術(shù)教師，作為說(shuō)課活動(dòng)的主體，必須努力使說(shuō)課的每個(gè)環(huán)節(jié)到位，做到“說(shuō)深”“說(shuō)實(shí)”“說(shuō)準(zhǔn)”“說(shuō)精”，把握好說(shuō)課藝術(shù)。1.說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)要“深”。任何一門學(xué)科，都構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個(gè)體系中的一個(gè)“小分枝”。就語(yǔ)文學(xué)科而言，它要求教師在說(shuō)課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置，看看課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)就可隨之確定了。反之，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)課就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。2.說(shuō)方法要“實(shí)”這個(gè)方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)、教師才能有條不紊地施教;只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會(huì)興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng)、學(xué)法合理，我們教師在備課說(shuō)課時(shí)必須要“實(shí)”。要從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程“由淺入深、循序漸進(jìn)、由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)”的十六字原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及傳授知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來(lái)確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。作為教師還要有全局觀，樹(shù)立面向個(gè)體學(xué)生的思想，實(shí)行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實(shí)行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化。總之，“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的。3.說(shuō)習(xí)題要“準(zhǔn)”課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要“準(zhǔn)”。既要準(zhǔn)確體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要與考試（中考、高考）題型、難度相吻合。否則就會(huì)事倍功半、收效甚微。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。4.說(shuō)程序要“精”說(shuō)課堂教學(xué)程序與前三項(xiàng)比起來(lái)，應(yīng)說(shuō)得詳細(xì)些，因?yàn)檎n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排既是說(shuō)課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說(shuō)課過(guò)程的一條主線。但說(shuō)課畢竟不同于授課，因它面對(duì)的是與說(shuō)課者水平相當(dāng)?shù)慕處?，因此說(shuō)課堂教學(xué)程序時(shí)無(wú)需將教案全搬出來(lái)，而要做到一個(gè)“精”字。具體地講：一要說(shuō)出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié);二要說(shuō)出處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法;三要說(shuō)出對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù);四要說(shuō)出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法;五要說(shuō)出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書(shū)以及設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)。只要將以上五方面用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出，使人聽(tīng)明白，即可達(dá)到教研交流的目的。說(shuō)課，作為教研活動(dòng)的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。只要深鉆標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)研方法，優(yōu)選習(xí)題，精琢程序，就能保證說(shuō)課質(zhì)量;只要持之以恒，堅(jiān)持說(shuō)課，就可不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教改形勢(shì)。第五單元走進(jìn)社會(huì)第一課在社會(huì)中成長(zhǎng)教案《社會(huì)伴我成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）整體感知本課在社會(huì)的大背景下，說(shuō)明個(gè)人離不開(kāi)社會(huì)，社會(huì)不僅為人們的生存，生活提供了必需的物質(zhì)和精神條件，而且個(gè)人的成長(zhǎng)、成才、成功也離不開(kāi)社會(huì)的環(huán)境和熏陶。針對(duì)中學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生觀察、思考個(gè)人與社會(huì)及個(gè)人與周圍環(huán)境的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)自我，努力把自己塑造成合格的社會(huì)成員。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、從人們的生活離不開(kāi)社會(huì)的事例和故事中，體會(huì)個(gè)人與社會(huì)緊密相連的關(guān)系，進(jìn)而理解什么是社會(huì)。2、正確認(rèn)識(shí)自己，努力把自己塑造成合格的社會(huì)成員。（三）學(xué)習(xí)重點(diǎn)正確評(píng)價(jià)自己（四）教學(xué)方法采用“自主探究”的教學(xué)方式：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，主動(dòng)探究，自評(píng)互評(píng)，升華主題（五）教學(xué)準(zhǔn)備教師：投影儀，刻印資料，錄音機(jī)學(xué)生：1．向同學(xué)、家長(zhǎng)、老師征求評(píng)價(jià)2.排練小品二、教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入：一、社會(huì)伴我長(zhǎng)大學(xué)生表演小品《水滴與大海的故事》教師點(diǎn)撥：浩瀚的大海是由無(wú)數(shù)水滴組成的，水滴也只有融入大海才能顯示自己的力量，個(gè)人如水滴，社會(huì)似大海，兩者是密不可分的。讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料二《狼孩的故事》說(shuō)一說(shuō)：我們每個(gè)人從出生之日起，就作為社會(huì)的成員，在社會(huì)中成長(zhǎng)。社會(huì)為每個(gè)人提供了生存與發(fā)展的條件，在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，社會(huì)為你提供了什么？（參考圖冊(cè)P2《社會(huì)伴我成長(zhǎng)》）學(xué)生各抒已見(jiàn)過(guò)渡：我們?cè)谏鐣?huì)中生活，吃別人種的糧食，穿別人縫的衣服，住別人造的房子。我們的大部分知識(shí)都是通過(guò)別人所創(chuàng)造的語(yǔ)言，由別人傳授給我們的，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，人類勝過(guò)動(dòng)物的主要優(yōu)點(diǎn)，就在于我們是生活在人類社會(huì)中，一個(gè)人的存在之所以有意義，與其說(shuō)是靠他個(gè)人的力量，還不如說(shuō)是由于他是人類社會(huì)群體的成員。每個(gè)人從生到死，都生活在一定的社會(huì)群體之中。4－6人小組合作學(xué)習(xí)：觀察圖6－2根據(jù)畫(huà)面和自己日常學(xué)習(xí)知識(shí)解釋下列問(wèn)題：1）、我們生活在哪些社會(huì)群體中？（同齡群體，學(xué)生群體，消費(fèi)群體，……）2）、社會(huì)群體是隨著社會(huì)的發(fā)展而變化的，你能找出這樣的例子嗎？3）、社會(huì)群體在不同的地區(qū)和國(guó)家可能不同，你能舉例說(shuō)明嗎？小組代表交流討論結(jié)果階段性小結(jié)：剛才我們通過(guò)大量事實(shí)說(shuō)明了一個(gè)道理：人與社會(huì)是密不可分的，正如魯迅先生所說(shuō)：“一個(gè)人要想離開(kāi)社會(huì)而生存，那正像拔著自己的頭發(fā)想離開(kāi)地球一樣不可能?！蹦阈?，你不妨試一下!過(guò)渡：人生活在社會(huì)中，要想成為一名合格的，優(yōu)秀的社會(huì)成員，不但要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，還要正確認(rèn)識(shí)自己，如何才能正確認(rèn)識(shí)自己？在我們的身邊有許多鏡子，你不妨“以人為鏡”來(lái)知得失！活動(dòng)一：（一）課前，學(xué)生利用征求表分別向家長(zhǎng)，教師，同學(xué)征求對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并請(qǐng)家長(zhǎng)、教師、同學(xué)用信封封好。（二）自畫(huà)像：＿＿＿（畫(huà)一種最能體現(xiàn)你特色的動(dòng)物，并用簡(jiǎn)短的文字描繪“我心中的我”）（三）打開(kāi)信封：自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)進(jìn)行比較。（四）說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)來(lái)自周圍的評(píng)價(jià)與自我的看法不一致時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，教師予以歸納：要正確認(rèn)識(shí)自己，就應(yīng)該對(duì)自己有比較全面的評(píng)價(jià)，既要看到優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)看到缺點(diǎn)，只有這樣才能在社會(huì)中不斷進(jìn)步。）活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)自己的十問(wèn)法：我是誰(shuí)？1、________________2、________________3、________________4、________________5、________________6、________________7、________________8、________________9、________________10、________________（請(qǐng)你把頭腦里浮現(xiàn)出來(lái)的答案一一寫(xiě)10個(gè)，可以不給別人看，想到什么就回答什么，不要有顧慮，每次回答的時(shí)間為20秒，寫(xiě)不出可以略去，繼續(xù)往下寫(xiě)，不應(yīng)再回頭，事后自我分析，分析材料見(jiàn)材料四）自評(píng)互判：（1）本課時(shí)你學(xué)到了什么？你還想知道些什么？你可以通過(guò)哪些途徑了解你想要了解的知識(shí)？（2）本課時(shí)，你在課堂上表現(xiàn)如何？我們今天的小禮物送給誰(shuí)？哪一組？最合適？為什么？升華主題：欣賞錄音散文：《欣賞自己》（見(jiàn)材料五）（旨在說(shuō)明人離不開(kāi)社會(huì)，社會(huì)離不開(kāi)人，要正確認(rèn)識(shí)自己。）作業(yè)：過(guò)去的我：現(xiàn)在的我：理想的我：板書(shū)設(shè)計(jì)：材料一：《水滴與大海的故事》旁白：一小水滴在大海的懷里生活了許多年，他總覺(jué)得是大海埋沒(méi)了他的英姿，因此整日埋怨大海。小水滴：我本來(lái)長(zhǎng)的很美，是你埋沒(méi)了我，我非常偉岸，有力量，因?yàn)槟阍冢棚@示不出我的力量。大海：孩子，你還小，你只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有看到不足之處，假如你離開(kāi)集體，你就不存在了。小水滴：我才不信，沒(méi)有你我會(huì)更棒，不信，走著瞧！小水滴說(shuō)完后，一躍上了岸，數(shù)分鐘后，在太陽(yáng)的暴曬下，小水滴消失在空氣中，連后悔的時(shí)間也沒(méi)有。材料二：《狼孩的故事》1920年的一天，在印度加爾各答西南的一小城附近，一位牧師救下了兩個(gè)由狼撫養(yǎng)長(zhǎng)大的女孩。這兩個(gè)女孩，大的約七八歲，起名卡瑪娜，后來(lái)活到了十七歲，小的不到兩歲，在不到一年后死在了孤兒院里。卡瑪娜不喜歡穿衣服，若有人給她穿上衣服她就把衣服撕下來(lái)；用四肢爬行，卡瑪娜喜歡白天縮在黑暗的角落里睡覺(jué)，夜里則像狼一樣嚎叫，四處游蕩，想逃回叢林。她有許多特征都和狼一樣：嗅覺(jué)特別靈敏，用鼻子四處聞尋找食物；喜歡吃生肉，而且吃的時(shí)候要把肉扔在地上才吃，不用手拿，也不吃素食；牙齒特別尖利，耳朵還能抖動(dòng)。她的智力水平大致相當(dāng)于三歲半的兒童。（旨在讓學(xué)生理解人離開(kāi)社會(huì)就不是真正意義上的人）材料三：父母眼中的我：老師眼中的我：同學(xué)眼中的我：說(shuō)明：1、評(píng)價(jià)者實(shí)事求是，征求者不計(jì)較他人評(píng)價(jià)；2、評(píng)價(jià)不一定科學(xué)，合理，僅作參考。材料四：附分析（要求寫(xiě)完后，學(xué)生自己對(duì)照進(jìn)行分析）1、答案的數(shù)量和質(zhì)量，看看你一共寫(xiě)出幾個(gè)答案，若≧9則大體上可以認(rèn)為沒(méi)有特別的障礙。若≦7則可以認(rèn)為是過(guò)分壓抑自己。2、回答內(nèi)容的表現(xiàn)方式，有三種情況：A符合客觀的情況，如“我是大女兒”，“我是中學(xué)生”；B主觀解釋的情況，如“我是老實(shí)人。”“我膽子小。”；C中性的情況，在主觀評(píng)價(jià)中，最好是既說(shuō)到自己好的方面，也說(shuō)到自己不足之處。3、回答內(nèi)容是否涉及自己的未來(lái)，哪怕只有一個(gè)答案涉及未來(lái)，有，則說(shuō)明自己有理想，有抱負(fù)，在現(xiàn)實(shí)生活中充滿生機(jī)；無(wú)則可能說(shuō)明自己對(duì)未來(lái)考慮不多。（摘自《學(xué)校心理輔導(dǎo)》）材料五：散文《欣賞自己》也許你想成為太陽(yáng)，可你卻只是一顆星辰；也許你想成為大樹(shù)，可你卻只是一棵小草；也許你想成為大河，可你卻只是一泓山泉于是，你很自卑。很自卑的你總以為命運(yùn)在捉弄自己。其實(shí)，你不必這樣：欣賞別人的時(shí)候，一切都好；審視自己的時(shí)候，卻總是很糟。和別人一樣，你也是一片風(fēng)景，也有陽(yáng)光，也有空氣，也有寒來(lái)暑往，甚至有別人未曾見(jiàn)過(guò)的一棵春樹(shù)，甚至也有別人未曾聽(tīng)過(guò)的一陣蟲(chóng)鳴……做不了太陽(yáng)，就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；做不了大樹(shù)，就做小草，以自己的綠色裝點(diǎn)希望，做不了偉大，就做實(shí)在的自我，平凡并不可悲，關(guān)鍵是必須做最好的自己。不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，天空一樣高遠(yuǎn)，天空一樣廣大，自己與別人有一樣的活法。走向超越的只有靠你自己。社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)教案一、教學(xué)目標(biāo)1、明白家庭對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用；2、認(rèn)識(shí)學(xué)校學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)引導(dǎo)能從學(xué)校學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣；3、了解社區(qū)對(duì)自己生活的重要性并感受虛擬社區(qū)，明確在虛擬世界中也應(yīng)該有健康的生活；二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1、明確良好的家庭氛圍有助于個(gè)人健康成長(zhǎng)，反之不利；2、學(xué)會(huì)選擇自己的角色，并能發(fā)揮自身的作用。難點(diǎn)：1、體會(huì)學(xué)校生活的重要性；扮演好學(xué)生的角色；三

、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)填空:1、社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái).是我們的第一所學(xué)校,是我們的第一任老師.2、是我們的第二個(gè)家,還是我們第一個(gè)接觸的.3、是我們的第三個(gè)家.四、課堂學(xué)習(xí)研討活動(dòng)一:○什么叫做“舞臺(tái)”？○為什么本課說(shuō)：社會(huì)好比人生的舞臺(tái)？○從小到大，我們?nèi)松奈枧_(tái)上都有過(guò)哪些場(chǎng)景？活動(dòng)二:○請(qǐng)大家想一想自己的家中都有哪些成員？○家里成員各自的職業(yè)和身份是什么？你了解嗎？○家里誰(shuí)對(duì)你的影響最大？能否講一個(gè)家人對(duì)自己起到影響的例子、故事?；顒?dòng)三:課本第8頁(yè)圖5－7家庭生活?！饘?duì)每幅圖用一句話進(jìn)行描述，說(shuō)明圖中反映的是什么樣的生活場(chǎng)景？○將圖中你喜歡的家庭生活場(chǎng)景挑選出來(lái)。○結(jié)合圖思考不同的家庭生活會(huì)對(duì)我們有哪些正面或負(fù)面的影響？○座位相近的4至6個(gè)同學(xué)組成小組進(jìn)行討論，并選出一位同學(xué)代表小組向全班同學(xué)發(fā)表本組同學(xué)的觀點(diǎn)。活動(dòng)四:家庭成員守則。每個(gè)小組共同討論制訂家庭成員守則。針對(duì)自己家庭的情況，提出自己對(duì)美滿家庭生活的希望與構(gòu)想，并列出自己家中不利于自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的因素，列出給父母的有關(guān)搞好家庭生活的合理建議。在回家后與家庭成員一起討論、修改，并監(jiān)督大家遵照?qǐng)?zhí)行?；顒?dòng)五:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诠P記本中間畫(huà)一條豎線，豎線左上角寫(xiě)上“收獲”，右上角寫(xiě)上“失去”，豎線上方寫(xiě)上“我來(lái)學(xué)校上學(xué)”。──思考一下我們?cè)趯W(xué)校上學(xué)的得失。我來(lái)學(xué)校上學(xué)收獲

失去1.

1.2.

2.…

…活動(dòng)六:請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)對(duì)自己所居住的社區(qū)的調(diào)查結(jié)果。（6～10人）活動(dòng)七:1.為什么網(wǎng)絡(luò)能夠吸引你們？2、網(wǎng)絡(luò)生活有哪些利與弊?【出示材料】文化部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化市場(chǎng)管理的通知》中規(guī)定：包括16周歲以下的未成年人進(jìn)入“網(wǎng)吧”等互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，必須由其監(jiān)護(hù)人陪伴；未成年人在國(guó)家法定節(jié)假日及寒暑假每日8時(shí)～20時(shí)進(jìn)入網(wǎng)吧，在線時(shí)間不得超過(guò)3小時(shí)；不得容留未成年人夜間在“網(wǎng)吧”上網(wǎng)。3.為什么國(guó)家對(duì)未成年人上網(wǎng)進(jìn)行如此多的限制？其中的合理因素是什么？五、復(fù)習(xí)鞏固：1．下列通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的社區(qū)是（）A．家庭B.虛擬社區(qū)C.文明社區(qū)D.城市社區(qū)2.我們接觸的第一個(gè)小社會(huì)是()A．家庭B.學(xué)校C.社區(qū)D.街道3.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)社區(qū),以下說(shuō)法不正確的是()A．網(wǎng)絡(luò)社區(qū)與真實(shí)的社區(qū)是一樣的.B.網(wǎng)絡(luò)社區(qū)是高科技的產(chǎn)物,是一種新的生活空間C.虛擬社區(qū)也需要健康的生活D.我們可以通過(guò)虛擬社區(qū)獲得朋友的幫助.第二課社會(huì)舞臺(tái)中的角色教案《社會(huì)舞臺(tái)上的不同角色》教案設(shè)計(jì)【課程目標(biāo)】7-3比較自己與他人、團(tuán)體或媒體對(duì)某一個(gè)問(wèn)題意見(jiàn)的差異，嘗試對(duì)產(chǎn)生這種差異的原因進(jìn)行解釋。【教學(xué)要求】1.知道每個(gè)人都有不同的社會(huì)角色，理解每個(gè)人的社會(huì)角色，努力扮演好自己的學(xué)生角色。2.樹(shù)立正確的生活目標(biāo)，初步形成社會(huì)責(zé)任感?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在不同場(chǎng)合的社會(huì)角色，明確自己對(duì)所扮演角色應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任；學(xué)習(xí)如何扮演自己的角色。2.難點(diǎn)：如何扮演自己的角色?！菊n型】新授課【教學(xué)設(shè)想】1.課時(shí)安排：1課時(shí)2.教法選擇：讀讀、議議、練練3.教具準(zhǔn)備；自制課件【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入提問(wèn)“與我們最貼近的社會(huì)舞臺(tái)是哪幾個(gè)？”（生答）其實(shí)，生活當(dāng)中除了家庭、學(xué)校、社區(qū)之外，還有很多舞臺(tái)，每個(gè)人在不同的場(chǎng)景中扮演著自己的角色。導(dǎo)入新課。二、新課（一）爸爸的角色1.學(xué)生閱讀P24“爸爸的角色”，教師展示投影。2.思考：(1)爸爸的角色分別在哪些場(chǎng)景出現(xiàn)？(2)哪幾個(gè)角色是與生俱來(lái)的(先天就有的)？(3)哪幾個(gè)角色是社會(huì)規(guī)定的？(4)能否列舉2～3個(gè)在其他場(chǎng)景的角色？3.學(xué)生回答。（二）李超的角色1.如果是李超，請(qǐng)你模仿“爸爸的角色”，完成自己的不同角色。2.和爸爸一樣，李超哪些角色是先天就有的？哪些角色是社會(huì)安排的？3.學(xué)生回答。4.討論：A.如果李超將來(lái)想當(dāng)科學(xué)家，你覺(jué)得他現(xiàn)在應(yīng)該重視什么？B.如果李超將來(lái)想當(dāng)教師，你覺(jué)得他現(xiàn)在應(yīng)該怎樣扮演好學(xué)生的角色？C.歌星、律師，又如何？5.歸結(jié)：不管以后充當(dāng)什么角色，現(xiàn)在都應(yīng)該從學(xué)生角色做起，學(xué)好知識(shí)，培養(yǎng)能力突出專長(zhǎng)。6.過(guò)渡：事實(shí)上并不是所有的學(xué)生都能扮演好自己的角色、安心地學(xué)習(xí)，意大利的學(xué)生安利柯就是一例。(三）爸爸的信1.請(qǐng)一位同學(xué)模仿安利柯爸爸的口氣，朗讀“爸爸的信”2.請(qǐng)同學(xué)們幫助安利柯分析一下不太愿意上學(xué)的原因？為什么會(huì)對(duì)上學(xué)感到厭倦？3.假如你是安利柯，看了爸爸的信之后，會(huì)怎么辦？4.學(xué)生分組討論第2、第3兩項(xiàng)內(nèi)容。5.小組代表發(fā)言。過(guò)渡：意大利的學(xué)生安利柯會(huì)對(duì)上學(xué)感到厭倦，其實(shí)我們也會(huì)。然而，我國(guó)幅員遼闊，地域差異顯著，各地情況不盡相同，讓我們?nèi)タ纯瓷絽^(qū)、高原、草原地區(qū)的一些學(xué)校。（四）各種各樣的學(xué)校1.觀察P26“各種各樣的學(xué)?！?。2.思考：（1）這些地區(qū)的學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)條件有何共同之處？（2）想象一下學(xué)生每天上學(xué)需要付出多少努力？他們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)？（3）盡管我們也是山區(qū)，但條件要優(yōu)越得多，我們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)？（4）議一議（2～3位學(xué)生）過(guò)渡：每個(gè)人都在扮演著自己的角色，當(dāng)我們所期望的角色與實(shí)際情況發(fā)生矛盾時(shí)或自己所期望的角色與父母要求不一致時(shí)，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)困惑？（五）愿望與父母期望發(fā)生矛盾1.對(duì)照P26下面三幅圖片內(nèi)容，在P27思考題中任選一題作為話題先思考，后進(jìn)行一分鐘演講。2.思考：徐霞客的成長(zhǎng)經(jīng)歷說(shuō)明了什么道理？（學(xué)生回答）3.議一議：假如你參加了18歲成人儀式，有何感慨？（2～3位學(xué)生）三、小結(jié)當(dāng)父母的期望與我們的愿望不一致時(shí)，你是說(shuō)服父母、堅(jiān)持己見(jiàn)，還是服從父母的意志？當(dāng)你的愿望與實(shí)際情況有一定的差距時(shí)，你是努力縮短差距，還是自暴自棄？作為七年級(jí)的學(xué)生，我們應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，樹(shù)立可行的目標(biāo)，并與家長(zhǎng)積極溝通，爭(zhēng)取父母的支持與幫助，把握現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí)。四、作業(yè)1.小虎同學(xué)早晨7點(diǎn)至8點(diǎn)乘車去學(xué)校，8點(diǎn)至12點(diǎn)在學(xué)校上課，中午12點(diǎn)至13點(diǎn)在學(xué)校小餐廳就餐，下午14點(diǎn)至17點(diǎn)在學(xué)校上課，17點(diǎn)至17點(diǎn)30分乘車去新華書(shū)店，17點(diǎn)30分至18點(diǎn)在新華書(shū)店購(gòu)書(shū)，18點(diǎn)至18點(diǎn)30分乘車回家，19點(diǎn)至20點(diǎn)收看電視節(jié)目。請(qǐng)繪出小虎同學(xué)在這一天內(nèi)的角色坐標(biāo)圖。2.強(qiáng)調(diào)：不同的人有不同的角色，不同的場(chǎng)景有不同的角色，不同的時(shí)間也可以有不同的角色。人生有許多階段，把握人生就是要扮演好每個(gè)階段的社會(huì)角色。教案設(shè)計(jì)說(shuō)明教材分析，教法選擇。《社會(huì)舞臺(tái)上的不同角色》一目?jī)?nèi)容由“爸爸的角色”“李超的角色”“爸爸的信”“各種各樣的學(xué)?！薄白晕以竿c父母期望發(fā)生矛盾”組成。從“爸爸的角色”到“李超的角色”說(shuō)明有些社會(huì)角色是與生俱來(lái)的，有些社會(huì)角色是社會(huì)規(guī)定的，角色多變，不同的人、不同的場(chǎng)景、不同的時(shí)間都可以有不同的角色。從“安利柯”到“徐霞客”，從正反兩方面的事例說(shuō)明每個(gè)人都要扮演好自己的角色。從“各種各樣的學(xué)校”到“杭州中學(xué)生舉行成人儀式”說(shuō)明每個(gè)人應(yīng)該從小學(xué)會(huì)扮演不同的社會(huì)角色，長(zhǎng)大多些社會(huì)責(zé)任。就教材本身而言，知識(shí)點(diǎn)不多，靈活性較大。教學(xué)方法采用了讀讀、議議、練練的形式。教學(xué)要求。每個(gè)人在不同的場(chǎng)景，不同的時(shí)間具有不同的社會(huì)角色，作為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)扮演好自己的學(xué)生角色，對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，這一教學(xué)目標(biāo)容易達(dá)成。正確的生活目標(biāo)、社會(huì)責(zé)任感則需要通過(guò)愛(ài)的教育、情感滲透使學(xué)生潛意識(shí)的形成。正確處理自我愿望與父母期望之間的矛盾，方法多變，主要是通過(guò)學(xué)生的演講，讓學(xué)生之間相互借鑒，選擇適合自己的方式。教學(xué)過(guò)程。1.由“社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)”進(jìn)入“社會(huì)舞臺(tái)上的不同角色”導(dǎo)入過(guò)程宜短促，因?yàn)楹竽績(jī)?nèi)容教多，本課“在社會(huì)的舞臺(tái)上”重心也在該目?jī)?nèi)容。2.“爸爸的角色”中，角色很多，分別在哪些場(chǎng)景出現(xiàn)，應(yīng)讓學(xué)生有個(gè)思考的余地，因?yàn)椴煌慕巧饕诓煌膱?chǎng)景出現(xiàn)。3.“李超的角色”中，問(wèn)題（1）的設(shè)計(jì)，有“模仿”兩字，否則學(xué)生完成李超的角色填寫(xiě)有一定的難度，甚至不少學(xué)生都感到為難。4.“爸爸的信”編者的意圖是愛(ài)的教育、情感教育。讓學(xué)生幫助安利課分析厭學(xué)原因，其實(shí)是讓學(xué)生自我剖析。意大利的許多學(xué)生，世界各地的許多學(xué)生正在高高興興地上學(xué)，而安利柯卻沒(méi)有，我們當(dāng)中的不少學(xué)生也沒(méi)有，原因就在于他（他們）沒(méi)有扮演好學(xué)生的角色?！鞍职值男拧弊尠怖?，也讓我們當(dāng)中的不少學(xué)生扮演好自己的角色。5.“各種各樣的學(xué)校”通過(guò)他們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)？我們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)？對(duì)比思考，是讓我們學(xué)生珍惜現(xiàn)有的美好生活。6.“自我愿望與父母期望發(fā)生矛盾”，通過(guò)短暫的演講，哪怕是一、兩句話，讓學(xué)生自己對(duì)待不同角色的選擇，避開(kāi)了教師大、小道理的說(shuō)教，當(dāng)然，老師要強(qiáng)調(diào)的是“一定要結(jié)合實(shí)際，爭(zhēng)取父母的支持”。我想，本目?jī)?nèi)容當(dāng)中，除了“社會(huì)角色”這一概念、性質(zhì)是“魚(yú)”之外，其它的都應(yīng)該是“漁”。教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，一堂好課的要求是面向全體學(xué)生，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)合作、自主、探究的過(guò)程，本課時(shí)內(nèi)容按照這一要求出發(fā)，取得了較好的效果。教師不是教教材，而是用教材教。變化的社會(huì)角色教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：明確人有不同角色，有些與生俱來(lái)，有些可以選擇改變。2、能力目標(biāo)：通過(guò)課堂活動(dòng)讓學(xué)生明確自己曾經(jīng)、現(xiàn)在、將來(lái)可能扮演的各個(gè)角色。通過(guò)討論使學(xué)生懂得選擇角色的重要性，以及扮演好自己的角色的必要性。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生能夠反思自己的成長(zhǎng)歷程，并對(duì)未來(lái)作出構(gòu)想，對(duì)自己的發(fā)展有自主的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：明確人的不同角色2、教學(xué)難點(diǎn)：人的想法和行為隨著角色的變化而有所變化課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入【活動(dòng)】暢想未來(lái)的“我”——請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，暢想一下，20歲的我，30歲、40歲、50歲時(shí)的我，最有可能各在做什么、想什么，最終會(huì)成為一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生可自由暢想，但要注意控制好學(xué)生發(fā)言的時(shí)間及人數(shù)）（二）教學(xué)1、⑴爸爸的角色【活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生看課本圖P12圖5－11《爸爸的角色》。讓同學(xué)們依此在白紙上填寫(xiě)在生活中自己曾經(jīng)、正在、將要扮演的角色。完成后請(qǐng)同學(xué)們將自己的填寫(xiě)結(jié)果寫(xiě)在黑板上。（3～5位同學(xué)）【提問(wèn)】a、剛才大家所填寫(xiě)的角色里哪些是與生俱來(lái)、無(wú)法選擇的？（這個(gè)問(wèn)題較易回答，可讓學(xué)生適當(dāng)分析角色的權(quán)利與義務(wù)）b、剛才大家所填寫(xiě)的角色里，哪些是社會(huì)規(guī)定的？c、為什么國(guó)家、社會(huì)規(guī)定我們現(xiàn)階段的角色是學(xué)生？（引發(fā)學(xué)生充分理解學(xué)生角色的重要性）d、剛才大家所填寫(xiě)的角色里，哪些是我們將要扮演的？【敘述】生活中合格的社會(huì)角色不是天生的，需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，就如大家喜歡的明星，也都是經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的。正因?yàn)槿绱耍晕覀儾乓蠈W(xué)，從學(xué)生角色做起，為自己將要扮演的角色打基礎(chǔ)。⑵李超的角色【活動(dòng)】模仿“爸爸的角色”完成李超的角色【提問(wèn)】a、李超哪些角色里先天的，哪些是社會(huì)規(guī)定的，哪些是將要扮演的？b、為扮演好期望實(shí)現(xiàn)的角色，李超該怎么做？【歸納】不管以后充當(dāng)什么角色，現(xiàn)在都應(yīng)該從角色做起，學(xué)好知識(shí)、培養(yǎng)能力、突出專長(zhǎng)?！咎釂?wèn)】當(dāng)你有很多角色想要扮演，而又分身乏術(shù)會(huì)怎么辦呢？作為大千社會(huì)的成員，我們都希望自己多扮演幾個(gè)角色，出現(xiàn)在更多的場(chǎng)景中，但由于種種原因，我們不可能同時(shí)扮演許多角色，盡管這些角色也是你十分想扮演的。這時(shí)，我們應(yīng)選擇最適合自己的、最有意義的角色來(lái)扮演（如同演員選劇本一樣）2、【敘述】人們的社會(huì)角色總是在不斷變化著。我們可以通過(guò)體會(huì)同一角色的成長(zhǎng)過(guò)程，感受角色的變化；也可以通過(guò)扮演不同的社會(huì)角色，感受角色的轉(zhuǎn)換。當(dāng)角色發(fā)生變化時(shí)，我們的想法和行為也會(huì)有所改變，不管我們自己是否認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)?！净顒?dòng)】⑴閱讀P13“小莉和媽媽的關(guān)系”，思考為什么小學(xué)時(shí)代和中學(xué)時(shí)代的小莉和媽媽的關(guān)系有這么大的變化？（讓學(xué)生感受同一角色的想法和行為會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化著）⑵完成P14的表格（讓學(xué)生親身感受，隨著時(shí)間的推移，自己不斷扮演心得角色，同時(shí)，想法和行為也發(fā)生了變化）⑶閱讀P14，大龍?jiān)诩?、學(xué)校和公園這些社會(huì)場(chǎng)景中分別扮演了什么角色？大龍為什么會(huì)有這樣的變現(xiàn)，這與他所扮演的角色有什么關(guān)系？（讓學(xué)生感受不同空間條件對(duì)人的角色和行為的影響）【總結(jié)】在社會(huì)舞臺(tái)的不同生活場(chǎng)景中，我們?cè)?jīng)、正在、將要扮演多種不同的角色。有些角色是與生俱來(lái)的，有些是社會(huì)規(guī)定的，有些是我們可以自己選擇的，無(wú)論哪種角色，都意味著在相應(yīng)生活場(chǎng)景中的責(zé)任、義務(wù)。在我們承擔(dān)、選擇了角色的同時(shí)也要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，這樣才能成為生活舞臺(tái)的生活場(chǎng)景中的合格成員。由于有些角色具有可選擇性，并非必然承擔(dān)，我們就要通過(guò)對(duì)自己正確、全面的了解，通過(guò)對(duì)角色意義的深入了解，慎重選擇，選擇之后努力扮演好自己的角色。板書(shū)設(shè)計(jì)：變化的社會(huì)角色1、每個(gè)人扮演者不同的角色：與生俱來(lái)的社會(huì)規(guī)定的期望實(shí)現(xiàn)的2、人們的社會(huì)角色總是在不斷變化著：時(shí)間的影響——想法、行為空間條件的影響隨之變化不同角色的相互理解教學(xué)設(shè)計(jì)一。教學(xué)目標(biāo)（1）結(jié)合具體事例，認(rèn)識(shí)不同角色之間的互相理解與溝通對(duì)于促進(jìn)社會(huì)和諧的重要性。（2）通過(guò)課堂活動(dòng)讓學(xué)生明確從學(xué)生角色做起，演好自己的角色，并在走向未來(lái)的道路上正確選擇角色。（3）使學(xué)生能夠反思自己的成長(zhǎng)歷程，并對(duì)未來(lái)作出構(gòu)想，對(duì)自己的發(fā)展有自主的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析1.不同角色的相互理解和溝通2.如何選擇自己的角色，發(fā)揮自身的作用。三、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.不同社會(huì)角色的價(jià)值觀往往不同，這表現(xiàn)在對(duì)待同一事物，不同身份的人會(huì)有不同的

,不同社會(huì)角色之間常常會(huì)因?yàn)?/p>

的不同而引起爭(zhēng)執(zhí)或隔膜。2.社會(huì)中每個(gè)人都扮演自己的角色，每一個(gè)角色都有相應(yīng)的分工。所有角色互相

,才能組成和諧的整體。現(xiàn)實(shí)生活中，不同角色之間也需要互相

、

，這樣才會(huì)促進(jìn)社會(huì)的和諧。四、課堂學(xué)習(xí)研討：活動(dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生看課本圖5－13柱狀圖和15頁(yè)王麗的案例。問(wèn)題1：家長(zhǎng)和學(xué)生在“平等待人”一項(xiàng)的看法上為什么差距明顯，？問(wèn)題2：你的親屬或鄰居都從事什么職業(yè)？這些職業(yè)在社會(huì)上起到了什么作用？這些職業(yè)之間有高低貴賤之分嗎？活動(dòng)二：1.好演員是天生的嗎？如何才能成為好演員？2.當(dāng)你有很多角色想要扮演，而又分身乏術(shù)會(huì)怎么辦呢？3.我們將要扮演的角色能否都由自己來(lái)選擇？當(dāng)父母、老師替我們做出的選擇與我們自身的選擇發(fā)生矛盾時(shí)大家怎么辦呢？活動(dòng)三：欣賞一段視頻，思考下列問(wèn)題1、都有哪些社會(huì)角色參加了這次抗災(zāi)救助活動(dòng)，他們都做了什么？發(fā)揮了什么作用？他們的行動(dòng)與他們擔(dān)任的社會(huì)角色相符合嗎？2、當(dāng)我國(guó)南方部分地區(qū)遭受雪災(zāi)時(shí)，作為一個(gè)遠(yuǎn)在深圳的普通中學(xué)生，我們能夠做些什么？五、復(fù)習(xí)鞏固：1.我們對(duì)其他角色的觀念的正確心態(tài)應(yīng)該是（

）①尊重；②包容；③悅納；④排斥A.①②③

B.①②④

C.②③④D.①③④2.《運(yùn)斤成風(fēng)》的故事告訴我們（

）①社會(huì)舞臺(tái)上，各種角色互相配合，才能組成一個(gè)整體；②社會(huì)各種角色之間協(xié)調(diào)相處，需要互相之間不斷磨合；③一個(gè)人擁有他人所沒(méi)有的能力，就有了狂妄自大的資本；④在現(xiàn)實(shí)生活中，不同角色之間要互相溝通和協(xié)調(diào)A.①②③

B.①②④C.②③④D.①③④4、漢朝偉大史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷，青年時(shí)期在“讀萬(wàn)卷書(shū)”的基礎(chǔ)上，聽(tīng)從嚴(yán)父關(guān)于“走向民間去讀無(wú)字書(shū)的教導(dǎo)”，毅然踏上“行萬(wàn)里路”的歷程，他在長(zhǎng)途壯游中，勝覽不少名山大川，了解風(fēng)土人情，結(jié)交了各行各業(yè)的朋友，從中學(xué)到了許多活知識(shí)，最后寫(xiě)出不朽巨著--《史記》，這一史實(shí)表明（

）A、只要“讀萬(wàn)卷書(shū)”，就能自然而然地寫(xiě)出巨著B(niǎo)、社會(huì)交往是人們?cè)鲩L(zhǎng)才干的一個(gè)重要途徑C、“讀萬(wàn)卷書(shū)”“行萬(wàn)里路”是我們成才的唯一條件D、只要有良好的生活與學(xué)習(xí)條件，就能成功演好自己的角色教學(xué)設(shè)計(jì)§教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生知道每個(gè)角色都需要認(rèn)真地培養(yǎng)與訓(xùn)練。２、通過(guò)課堂活動(dòng)讓學(xué)生明確自己曾經(jīng)、現(xiàn)在、將來(lái)可能扮演的各個(gè)角色。通過(guò)討論使學(xué)生懂得選擇角色的重要性，以及扮演好自己的角色的必要性。３、使學(xué)生能夠反思自己的成長(zhǎng)歷程，了解自己在社會(huì)中的角色，并對(duì)未來(lái)作出構(gòu)想，對(duì)自己的發(fā)展有自主的認(rèn)識(shí)。勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任?！旖滩姆治霰菊n時(shí)圍繞現(xiàn)階段中學(xué)生在角色認(rèn)識(shí)方面存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生角色做起，演好自己的角色，并在走向未來(lái)的道路上正確選擇角色?！旖虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)陌缪莺米约旱慕巧?。難點(diǎn)：如何選擇自己的角色，發(fā)揮自身的作用?！旖虒W(xué)準(zhǔn)備多媒體課件§學(xué)教過(guò)程（新課導(dǎo)入）【展示】一組圖片【提問(wèn)】猜猜他是誰(shuí)？【敘述】周星馳是大家都喜歡的演員，喜歡他的原因是因?yàn)樗茉炝嗽S多鮮活、生動(dòng)的人物，出演過(guò)新精武門，西游記等?！咎釂?wèn)】評(píng)價(jià)周星馳是一位出色演員的標(biāo)準(zhǔn)是什么？──演技高超，演什么像什么。（新課教學(xué)）【板書(shū)】三、演好自己的角色【活動(dòng)】1、【提問(wèn)】周星馳海選好演員的條件是什么？你認(rèn)為如何才能成為觀眾心目中優(yōu)秀的演員？【敘述】好演員不是天生的，是要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的，影視圈中的合格演員是這樣，生活中合格的社會(huì)角色也需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。正因?yàn)槿绱?，所以我們才要上學(xué)，從學(xué)生角色做起，為自己將要扮演的角色打基礎(chǔ)?！净顒?dòng)】2、列出你目前和將來(lái)在社會(huì)中扮演的角色(至少8個(gè)),試著說(shuō)說(shuō)每一個(gè)角色主要應(yīng)該做好什么事情.我們應(yīng)該怎樣扮演好這些社會(huì)角色？學(xué)生回答教師小結(jié)你目前和將來(lái)在社會(huì)中扮演的角色兒女、學(xué)生、乘客、游客……應(yīng)該做到兒女：尊重父母，做些力所能及的家務(wù)……學(xué)生：認(rèn)真讀書(shū)，遵守學(xué)校紀(jì)律……游客：不亂扔垃圾，不亂刻亂劃，不損壞花草樹(shù)木……等【小組合作】3、請(qǐng)三位學(xué)生讀教材第16頁(yè)中學(xué)生的對(duì)話，然后學(xué)生議論回答以下問(wèn)題：（1）

父母的期望與你的愿望是否一致？

如果不一致時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣辦？（2）

當(dāng)你有很多想要扮演的角色，而又分身術(shù)乏時(shí)，會(huì)怎么辦？（3）你的愿望或自我期望與實(shí)際情況有多大距離？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣縮短差距，實(shí)現(xiàn)愿望？【歸納】學(xué)生回答，教師指導(dǎo)分析歸納根據(jù)自身實(shí)際（愛(ài)好、基礎(chǔ)、條件），樹(shù)立可行的目標(biāo)，并與家長(zhǎng)溝通，尋求理解，獲得父母支持、幫助。最后應(yīng)落在從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)，扮演好學(xué)生角色?！菊故尽?、播放徐霞客視頻及資料?！咎釂?wèn)】（1）你理想中扮演的角色是什么？（2）看了資料和書(shū)上徐霞客的故事后，你從中受到了什么啟示？學(xué)生各述己見(jiàn)，老師引導(dǎo)從是什么和怎么做兩個(gè)角度來(lái)回答啟示類的問(wèn)題?！菊故尽?、資料：杭州市中學(xué)舉行成人儀式【敘述】作為大千社會(huì)的成員，我們都希望自己多扮演幾個(gè)角色，出現(xiàn)在更多的場(chǎng)景中，但由于種種原因，我們不可能同時(shí)扮演許多角色，盡管這些角色也是你十分想扮演的。這時(shí)，我們應(yīng)選擇最適合自己的、最有意義的角色來(lái)扮演（課堂小結(jié)）【提問(wèn)】1、通過(guò)學(xué)習(xí)這課堂后，你認(rèn)為應(yīng)該如何扮演好學(xué)生的角色？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：主動(dòng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立自己的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)健康的心理，為未來(lái)做鋪墊?！究偨Y(jié)】在社會(huì)舞臺(tái)的不同生活場(chǎng)景中，我們?cè)?jīng)、正在、將要扮演多種不同的角色。我們就要通過(guò)對(duì)自己正確、全面的了解，通過(guò)對(duì)角色意義的深入了解，慎重選擇，選擇之后努力扮演好自己的角色。2、自我測(cè)評(píng)【提問(wèn)】小鳳學(xué)習(xí)勤奮，整天都埋在書(shū)堆里，對(duì)班級(jí)、學(xué)校和家里的事，都不聞不問(wèn)不做。她認(rèn)為：只要自己學(xué)習(xí)成績(jī)好就行了，小鳳的這種想法對(duì)嗎？為什么？請(qǐng)你從社會(huì)角色的角度說(shuō)明。學(xué)生回答。小鳳的想法是不對(duì)的，作為中學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮是好的，學(xué)習(xí)雖然重要，但只有成績(jī)好不能代替一切，因?yàn)閷W(xué)生只是我們的社會(huì)角色之一，我們現(xiàn)在扮演著許多的社會(huì)角色，而且將來(lái)還要扮演不同的社會(huì)角色。因此她除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，還應(yīng)承擔(dān)班集體中的其他角色，如值日生等；在家里，作為女兒的角色，還應(yīng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。同時(shí)也為以后社會(huì)角色的選擇做好準(zhǔn)備?！咎釂?wèn)】不同的社會(huì)角色之間是有聯(lián)系的，“在家里不是好兒女，在學(xué)校也不會(huì)是好學(xué)生”，你同意這樣的說(shuō)法嗎？學(xué)生回答。不同的社會(huì)角色之間是有聯(lián)系的，從一般意義上，“在家里不是好兒女，在學(xué)校也不會(huì)是好學(xué)生”是成立的。因?yàn)橐恍┗镜慕巧?guī)范、角色責(zé)任是適用于各種角色的，一個(gè)沒(méi)有基本的角色規(guī)范與不盡角色責(zé)任的人很難扮演好各種角色。但個(gè)別的時(shí)候，也可能會(huì)出現(xiàn)一些類似“在校在家，兩樣表現(xiàn)”的人。因?yàn)槿藗冊(cè)诓煌奈枧_(tái)上扮演不同的角色，也受到其扮演的環(huán)境、舞臺(tái)等因素的影響，在一個(gè)舞臺(tái)上扮演得好，在另一個(gè)舞臺(tái)上卻不一定能扮演好。有些人可能在某個(gè)舞臺(tái)上能扮演得好，而在另外的舞臺(tái)上扮演得不好。(布置作業(yè))《歷史與社會(huì)》作業(yè)本§問(wèn)題研討本課教學(xué)內(nèi)容為社會(huì)舞臺(tái)上的不同角色。在談及人在社會(huì)的大舞臺(tái)上具有不同的角色，有些是與生俱來(lái)的，有些是可以選擇的時(shí)候，教師要將重心放在角色的可選擇性上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生狀態(tài)的可控制感，從而增強(qiáng)對(duì)自身發(fā)展的責(zé)任感。在講述學(xué)會(huì)選擇角色時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例比較重要，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)角色選擇的重要性產(chǎn)生比較感性的認(rèn)識(shí)，避免空洞感。第二課社會(huì)舞臺(tái)中的角色說(shuō)課稿《不同的角色不同的責(zé)任》說(shuō)課稿一、教材本節(jié)課是社會(huì)舞臺(tái)中的角色內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容《不同的角色不同的責(zé)任》在本課中起開(kāi)門引入作用，讓學(xué)生初步了解每個(gè)人所扮演的社會(huì)角色以及承擔(dān)的責(zé)任，為下一節(jié)樹(shù)立“要肩負(fù)責(zé)任，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)的公民”的意識(shí)打下基礎(chǔ)。二、課標(biāo)內(nèi)容懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。三、教材結(jié)構(gòu)分析1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)是簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，通過(guò)四個(gè)層次引出主題，概括本課的主要內(nèi)容，點(diǎn)明本課的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)語(yǔ)的四個(gè)層次是：首先指出社會(huì)角色與生命相伴而生；其次不同的角色，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任；再次說(shuō)明履行責(zé)任和推卸責(zé)任對(duì)人生的影響；最后指出，要肩負(fù)責(zé)任，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)的公民。2、情景再現(xiàn)這是本課的主要欄目，本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)主要通過(guò)該欄目來(lái)實(shí)現(xiàn)。它包括一個(gè)引言和兩個(gè)目：“不同的角色不同的責(zé)任”、“做負(fù)責(zé)的公民”。引言列舉出一系列人物，提出這些人扮演了怎樣的社會(huì)角色，又要承擔(dān)怎樣的社會(huì)責(zé)任的問(wèn)題，引出本課的第一目“不同的角色不同的責(zé)任”。本課兩個(gè)目?jī)?nèi)在的邏輯聯(lián)系是：第一目講述人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾；第二目講述履行責(zé)任的重要性，以及承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任后果，要求增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。第一目“不同的角色不同的責(zé)任”由三個(gè)◎構(gòu)成。第一個(gè)◎說(shuō)明在社會(huì)生活中，每個(gè)人都扮演著一定的社會(huì)角色。第二個(gè)◎通過(guò)具體事例說(shuō)明不同的社會(huì)角色承擔(dān)不同的責(zé)任，以及角色的變化引起擔(dān)負(fù)責(zé)任的變化。第三個(gè)◎說(shuō)明責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，表現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面。四、教學(xué)目標(biāo)1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀樹(shù)立角色與責(zé)任同在的意識(shí)。2、能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)責(zé)任的復(fù)雜性、多樣性和客觀性的能力。3、知識(shí)了解不同的社會(huì)角色有不同的責(zé)任，知識(shí)責(zé)任是客觀的，知道責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾。五、教學(xué)重難點(diǎn)責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，表現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面。六、教法及學(xué)法1、講授法、列舉法、討論法、提問(wèn)法等。2、通過(guò)討論、概括的方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。七、借助多媒體演示輔助教學(xué)八、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)九、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：欣賞音樂(lè)：《天亮了》，閱讀幻燈片上的文字“貴州纜車事件”。（二）在社會(huì)生活中，每個(gè)人都扮演著一定的角色。1、教師引入：什么是人的社會(huì)角色？2、學(xué)生回答：“我”扮演了哪些社會(huì)角色（出示幻燈片）。3、學(xué)生完成P57填表內(nèi)容（了解任何一個(gè)人在社會(huì)生活中總是擔(dān)任多種任務(wù)角色）。（三） 每一個(gè)社會(huì)成員，總因擔(dān)任不同的社會(huì)角色，而必然負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任。1、引入（出示幻燈片）。2、責(zé)任的定義（出示幻燈片）。3、學(xué)生討論：不同的社會(huì)角色的主要責(zé)任（出示幻燈片）。4、不同的社會(huì)角色要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任（出示幻燈片）。5、在復(fù)雜的社會(huì)生活中，每一個(gè)人在不同的時(shí)期都會(huì)應(yīng)社會(huì)角色的變化而擔(dān)負(fù)不同的責(zé)任。學(xué)生分析：余秋里同志在不同時(shí)期分別擔(dān)任了什么社會(huì)角色？履行了哪些相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任？（出示幻燈片）（四）社會(huì)責(zé)任的來(lái)源。1、學(xué)生回答：社會(huì)責(zé)任來(lái)自于哪里？(出示幻燈片)2、學(xué)生討論、分析下面事例的責(zé)任來(lái)自哪里？（出示幻燈片）（五）課堂小結(jié)（六）教學(xué)反思教學(xué)流程：引入→活動(dòng)一→活動(dòng)二→活動(dòng)三→活動(dòng)四→活動(dòng)五→活動(dòng)六→活動(dòng)七→活動(dòng)八→教學(xué)反思板書(shū)不同的角色不同的責(zé)任角色→責(zé)任→責(zé)任的來(lái)源《在社會(huì)的舞臺(tái)上》說(shuō)課稿一、教材分析：1、本課是第二課，是在學(xué)習(xí)了前面兩課探討了個(gè)人如何熟悉自己和如何與別人相處這些問(wèn)題后，進(jìn)一步探討個(gè)人如何進(jìn)入社會(huì)即個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系的問(wèn)題。課文主要由兩個(gè)目組成，第一個(gè)目是“社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)”，通過(guò)家庭教育、學(xué)?；顒?dòng)、社區(qū)生活和虛擬社區(qū)的案例，介紹了人們?cè)诩彝ァW(xué)校、社區(qū)的不同場(chǎng)景中，有不同的生活內(nèi)容和意義，意在表明社會(huì)好比一個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都要從家庭走進(jìn)學(xué)校，步入社會(huì)，成為社會(huì)一員。第二個(gè)目是“社會(huì)舞臺(tái)上的不同角色”以小超爸爸的活動(dòng)為切入點(diǎn)，說(shuō)明在社會(huì)大舞臺(tái)的生活中，每個(gè)人都有不同的角色，有些是與生俱來(lái)的，有些是規(guī)定好的，有些是可以選擇和改變的；扮演好規(guī)定的角色，需要努力學(xué)習(xí)和練習(xí)；通過(guò)成人禮的案例，希望學(xué)生能學(xué)會(huì)正確選擇角色。最后本課練習(xí)安排了3題的自我測(cè)評(píng)，第1題是有關(guān)每個(gè)人都同時(shí)扮演著很多角色，第2題是有關(guān)不同角色之間的聯(lián)系，第3題是有關(guān)如何選擇和面對(duì)不同角色的。這三題都緊扣教材內(nèi)容，題目的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的理念，問(wèn)題的答案沒(méi)有唯一，是多樣的，也不可能像以往那樣從書(shū)本中羅列出來(lái)，學(xué)生只有通過(guò)結(jié)合自己的體驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)去主動(dòng)探究解決問(wèn)題。第五單元的主題是個(gè)人生活與社會(huì)生活的關(guān)系，課標(biāo)的要求是感悟人們的思想和行為在不同的時(shí)間、空間條件下有所不同，有所變化。因此從課文內(nèi)容來(lái)看，本課最能體現(xiàn)出第六單元的主題和課標(biāo)的要求。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)的要求和對(duì)教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：本課主要涉及德育教育的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)不是很強(qiáng)調(diào)，只是讓學(xué)生了解人們接觸的不同的社會(huì)類型，知道每個(gè)人都有不同的社會(huì)角色。而是重在學(xué)生思考能力、創(chuàng)造精神和自主探究能力的培養(yǎng)。過(guò)程與方法：通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)置情景、小組討論、收集資料、課后調(diào)查等活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗(yàn)、去思考、去分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自評(píng)互評(píng)能力和想象力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解、體會(huì)每個(gè)人的社會(huì)角色，明白要努力扮演好自己的學(xué)生角色，初步形成社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的生活目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)社會(huì)舞臺(tái)上的各種不同的角色，努力扮演好學(xué)生角色，初步樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。4、教學(xué)難點(diǎn)：在社會(huì)大舞臺(tái)上如何選擇自己的角色，發(fā)揮自身的作用。學(xué)情分析：初一的學(xué)生好奇、善于思考、具有一定的活動(dòng)能力和自己的思想，獨(dú)立性強(qiáng)烈，成人感明顯，不喜歡大道理的說(shuō)教。又經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的初中學(xué)習(xí)生活和教師實(shí)施新課程教學(xué)的影響，開(kāi)始形成一定的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。他們的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都有了一定的提高，觀察力、注重力、記憶力、思維力和想象力都有了迅速發(fā)展，尤其是抽象思維能力正開(kāi)始逐漸形成，能夠根據(jù)自己的生活體驗(yàn)提出問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做出判定，進(jìn)行分析推理解決問(wèn)題。但是有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。同時(shí)，初一的學(xué)生的自我控制力還是較差的。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師既要因材施教，又要力爭(zhēng)全面顧及，提出的問(wèn)題，設(shè)置的活動(dòng)能讓優(yōu)生、中生、差生都能找到思考的角度和參與的力度；在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)調(diào)控和引導(dǎo)，避免出現(xiàn)”亂堂”的現(xiàn)象和教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)的實(shí)質(zhì)。教法設(shè)想：以情景問(wèn)題啟發(fā)法和探究討論法為主，社會(huì)調(diào)查、辯論式教學(xué)、角色扮演教學(xué)和愉快教學(xué)為輔。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)都是基于自己與世界相互作用的現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和信念，去建構(gòu)自己的知識(shí)并賦予經(jīng)驗(yàn)以意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情景性，主張師生、生生之間進(jìn)行交流、討論和合作性解決問(wèn)題，提倡活動(dòng)性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和交互教學(xué)。從課文內(nèi)容中大量的案例和情景以及據(jù)此設(shè)置的問(wèn)題來(lái)看，課文的編排也正是采用了建構(gòu)主義的理論觀點(diǎn)。因此在教學(xué)上充分利用課文的案例，適當(dāng)增加一些案例，播放歌曲，設(shè)置一些符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，提出問(wèn)題（也可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題），引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)通過(guò)師生合作、生生合作一起來(lái)分析、辯論、探討，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在課內(nèi)外進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，比如進(jìn)行小組討論、組織召開(kāi)家庭會(huì)議、調(diào)查收集信息等活動(dòng)來(lái)完成本課教學(xué)目標(biāo)。學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)建構(gòu)主義的理論，學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。因此必須倡導(dǎo)立足于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，真正成為學(xué)習(xí)的主體。在問(wèn)題探討中給以啟發(fā)，在小組合作中給以指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)信心上給以鼓勵(lì)。在課堂上主要是指導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)主動(dòng)去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題；在課堂外主要是指導(dǎo)學(xué)生怎樣開(kāi)展辯論賽、怎樣進(jìn)行調(diào)查、怎樣組織家庭會(huì)議。當(dāng)然學(xué)法的指導(dǎo)是在教師的教學(xué)方法和學(xué)生的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的，才能有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。五、課時(shí)安排和教學(xué)過(guò)程1、課時(shí)安排：本課教學(xué)安排3個(gè)課時(shí)，課文兩個(gè)目的內(nèi)容分別安排1個(gè)課時(shí)進(jìn)行正常的課堂教學(xué)，第1目中有關(guān)虛擬社區(qū)的內(nèi)容在教學(xué)中先不展開(kāi)，點(diǎn)到即止，把有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的影響、網(wǎng)吧等問(wèn)題后移，與綜合探究六《大眾傳媒的影響》結(jié)合起來(lái)，用1課時(shí)組織一場(chǎng)關(guān)于青少年與網(wǎng)絡(luò)的辯論賽。2、教學(xué)過(guò)程：（1）歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、情緒狀態(tài)直接影響教和學(xué)的效果，尤其是目前學(xué)生在課室的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的壓力較大，學(xué)習(xí)的科目又多，對(duì)《歷史與社會(huì)》這類科目重視不夠，而且往往被安排在上午最后一節(jié)或者下午的第一節(jié)這些學(xué)生心理情緒狀態(tài)都較疲憊的時(shí)間段，學(xué)習(xí)的動(dòng)力很不足。因此，如何創(chuàng)設(shè)既適合課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的情景激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，是我在上課前導(dǎo)入新課的重點(diǎn)考慮因素。在沒(méi)有過(guò)多素材可用的情況下，音樂(lè)是最好的。兩課時(shí)的導(dǎo)入都播放歌曲，第一課時(shí)在教師的敘述后，播放《我想有個(gè)家》并展示圖片提出問(wèn)題從而引發(fā)愛(ài)好導(dǎo)入新課；第二課時(shí)也是在教師簡(jiǎn)單的敘述后，播放《我的未來(lái)不是夢(mèng)》的同時(shí)讓學(xué)生暢想我的未來(lái)，暢想在18、20、30、40、50歲的“我”在干什么？以此來(lái)導(dǎo)入新課。（2）互動(dòng)教學(xué)，合作探究根據(jù)建構(gòu)主義的理論，學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，主張師生、生生之間進(jìn)行交流、討論和合作，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，共同釋疑，解決問(wèn)題。因此，在課堂中，通過(guò)展示案例和有關(guān)家庭生活的圖片漫畫(huà)，讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生全面、辯證地分析家庭生活的影響；通過(guò)學(xué)生的即時(shí)表演家庭生活場(chǎng)景體驗(yàn)家庭生活對(duì)我們的正面負(fù)面的影響；通過(guò)老師先說(shuō)說(shuō)自己的青少年時(shí)期的家庭生活和家長(zhǎng)對(duì)自己成長(zhǎng)的影響，帶動(dòng)學(xué)生踴躍談?wù)勛约旱募彝?、父母?duì)自己的影響，形成師生互動(dòng)；通過(guò)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作進(jìn)行對(duì)“學(xué)校第八節(jié)課程的安排”和“我們?cè)鯓赢?dāng)好學(xué)生”的討論；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查實(shí)話實(shí)說(shuō)上網(wǎng)經(jīng)歷；通過(guò)卡通紙?zhí)顚?xiě)角色游戲；通過(guò)閱讀感受《爸爸的信》等等互動(dòng)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課的教學(xué)貫徹“生本教育”理念的學(xué)生觀，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，盡量把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。（3）課外拓展延伸，突出重點(diǎn)受課堂教學(xué)時(shí)間和其他原因的影響，圍繞教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展的活動(dòng)很難在當(dāng)節(jié)的課堂教學(xué)中展開(kāi)，因此要求學(xué)生在課外進(jìn)行探究，如在家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)之際給父母寫(xiě)一封信、組織一次家庭會(huì)議與父母進(jìn)行溝通理解、收集資料組織辯論賽等活動(dòng)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)這是最后本課內(nèi)容教學(xué)完后以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式的總板書(shū)，整課的知識(shí)條理清楚，一目了然，符合教材要求。當(dāng)然由于采取PPT電腦幻燈片教學(xué)，每一個(gè)框的內(nèi)容是在教學(xué)的過(guò)程中以單獨(dú)的板書(shū)形式出現(xiàn)的。附：教學(xué)流程第一課時(shí)：社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)思考一、莊重?cái)⑹霾シ鸥枨鷦?chuàng)設(shè)氣氛引入新課莊重的敘述導(dǎo)入：有人說(shuō)“人生如戲”。人生活在社會(huì)中，社會(huì)充斥著各種不同的場(chǎng)景，因此，也有人說(shuō)“社會(huì)好比人生的大舞臺(tái)”。聽(tīng)、思播放歌曲《我想有個(gè)家》，展示圖片“身邊的社會(huì)舞臺(tái)”，提出問(wèn)題在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上，我們都生活在哪些場(chǎng)景中？聽(tīng)歌看圖思考回答“愛(ài)好是最好的老師”，播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。師進(jìn)一步提出問(wèn)題在以上場(chǎng)景中，你認(rèn)為最重要的場(chǎng)景是哪個(gè)？同意家庭、學(xué)校、社區(qū)等分別表決爭(zhēng)論舉手表決進(jìn)一步創(chuàng)造課堂氣氛，設(shè)置“陷阱”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。師總結(jié)家庭——是熟悉世界第一扇窗戶，人生的第一所學(xué)校。家長(zhǎng)是第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)青少年的思想行為的形成和發(fā)展起著要害作用。二、師生生生互動(dòng)合作探究課題突破重難點(diǎn)轉(zhuǎn)折展示案例展示圖片和漫畫(huà)，學(xué)生表演并說(shuō)感受聯(lián)系自己家庭思考切身感受給父母寫(xiě)一封信，組織一次家庭會(huì)議家長(zhǎng)、家庭生活產(chǎn)生哪些影響？課本雷潔瓊和美國(guó)雙胞胎的故事課本幾幅家庭生活的圖片和家長(zhǎng)不良行為影響的漫畫(huà)談?wù)勛约旱募彝ズ脝?？?duì)自己的家庭滿足嗎？師簡(jiǎn)要總結(jié)家庭的影響小組討論、分析即席小品表演與父母交流溝通理解家庭場(chǎng)景作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，占時(shí)較多。老師先說(shuō)說(shuō)自己的青少年時(shí)期的家庭生活和家長(zhǎng)對(duì)自己的影響，形成師生互動(dòng)課外作業(yè)“家庭會(huì)議記錄”承轉(zhuǎn)討論形成建議總結(jié)學(xué)生，學(xué)校生活，學(xué)校既是社會(huì)的一個(gè)重要場(chǎng)景，同時(shí)也是一個(gè)小社會(huì)。請(qǐng)大家結(jié)合學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程和教育內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)你的成長(zhǎng)有何影響和幫助并就學(xué)校的第八節(jié)第二課堂的開(kāi)設(shè)向?qū)W校提出建議師簡(jiǎn)要總結(jié)學(xué)校生活對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響討論教師參與討論小組討論形成建議匯總以班名義上送學(xué)校，體會(huì)做學(xué)校生活的主人。敘述與我們生活密切相關(guān)的另一個(gè)社會(huì)生活場(chǎng)景是家庭所在地——社區(qū)。你了解你家所在的社區(qū)嗎？你為組織同在一個(gè)村（居委）的學(xué)生組成小組調(diào)查，課外向同學(xué)展示交流展示義工服務(wù)和美國(guó)常春藤大學(xué)入學(xué)要求展示案例提出問(wèn)題引出網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的話題現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查實(shí)話實(shí)說(shuō)你的社區(qū)做過(guò)好事嗎？請(qǐng)同學(xué)們回去調(diào)查思考下。簡(jiǎn)要向?qū)W生宣講為社會(huì)服務(wù)對(duì)自己成長(zhǎng)發(fā)展的作用，進(jìn)行愛(ài)心教育現(xiàn)在我們來(lái)了解另一類的“社區(qū)”?！侗本┣嗄陥?bào)》的報(bào)導(dǎo)；每到周末，一些以前并不熟悉的人，一起聚到某餐館或酒吧，實(shí)行AA制的聚會(huì)。你知道他們是怎么樣相邀并相識(shí)的？上過(guò)網(wǎng)的同學(xué)請(qǐng)舉手？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)生活是怎么回事？學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法考慮到時(shí)間和引導(dǎo)學(xué)生較深地熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)健康用網(wǎng)，把這個(gè)主題的進(jìn)一步探討放在后面。并作為課外拓展的要求。三、課堂小結(jié)在簡(jiǎn)要的本課小結(jié)后引出下節(jié)課要探討的內(nèi)容。我們?cè)鯓硬拍馨缪莺米约旱慕巧?？這是下節(jié)課探討的問(wèn)題。第二課時(shí)：社會(huì)舞臺(tái)上的不同角色一、歌曲導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境二、師生生生合作互動(dòng)釋疑深情地?cái)⑹霾シ拧段业奈磥?lái)不是夢(mèng)》學(xué)生暢想“我”有人說(shuō)“人生如夢(mèng)”，也有人唱道“我的未來(lái)不是夢(mèng)”。你做過(guò)夢(mèng)嗎？你有夢(mèng)想嗎？請(qǐng)?jiān)诟杪曋袝诚胍幌?8、20、30、40、50歲的“我”，都分別在做什么？學(xué)生在歌聲中趴在桌上夢(mèng)想“我”轉(zhuǎn)折展示圖《爸爸的角色》分發(fā)卡通像紙游戲練習(xí)上臺(tái)演示教師提問(wèn)學(xué)生討論提問(wèn)引發(fā)學(xué)生充分理解學(xué)生的角色重要性朗讀“爸爸的信”分析“各種各樣的學(xué)?！笨偨Y(jié)歌聲停，從夢(mèng)境回到現(xiàn)實(shí)。你現(xiàn)在扮演著什么角色？把李超的爸爸改成你的家長(zhǎng)來(lái)分析，理解每個(gè)人在不同的場(chǎng)景中都扮演著自己的角色。在紙上填寫(xiě)“在生活中你曾經(jīng)、正在、將要扮演的角色”這些角色中哪些是與生俱來(lái)無(wú)法選擇的？有哪些是可以選擇的？有哪些是社會(huì)規(guī)定的？為什么社會(huì)和國(guó)家要規(guī)定我們現(xiàn)階段的角色是學(xué)生？結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣當(dāng)好“學(xué)生”這個(gè)角色？人通過(guò)努力學(xué)習(xí)和練習(xí)才能扮演好自己的角色。所以我們要上學(xué)，從學(xué)生角色做起，為自己的將來(lái)打好基礎(chǔ)。討論分析思考填寫(xiě)3~5個(gè)學(xué)生上表演角色朗讀并體會(huì)小組討論，發(fā)表見(jiàn)解以自己的家長(zhǎng)來(lái)分析、在形象的卡通紙?zhí)顚?xiě)、上臺(tái)表演等活動(dòng)教學(xué)使生生互動(dòng)合作以達(dá)成學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)給多點(diǎn)時(shí)間討論“我們應(yīng)該怎樣做學(xué)生的”盡可能讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的理解。如何處理好自己的意愿與父母的期望如何做出正確的選擇？這是一個(gè)重點(diǎn)，受時(shí)間限制，在課內(nèi)探究外，還要求學(xué)生與家庭會(huì)議相結(jié)合，進(jìn)行課外探究。展示徐霞客小故事設(shè)置情境引出問(wèn)題考試分?jǐn)?shù)期待、填報(bào)志愿、當(dāng)你的意愿與父母的期望不一致時(shí)該怎么辦？應(yīng)該怎樣面對(duì)角色選擇？討論鼓勵(lì)發(fā)表看法，三、課堂小結(jié)在社會(huì)大舞臺(tái)上，面對(duì)不同的角色，正確選擇，從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)，扮演好學(xué)生角色。第三課沒(méi)有規(guī)矩不成方圓教案關(guān)于規(guī)則的故事教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：了解規(guī)則的基本含義、作用及其存在形式2、能力目標(biāo)：通過(guò)事例感受生活中的規(guī)則無(wú)處不在，認(rèn)識(shí)生活離不開(kāi)規(guī)則，重視規(guī)則并能自覺(jué)遵守規(guī)則。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：初步理解規(guī)則和制度是文明生活的保障，明確規(guī)則的重要性教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：規(guī)則的類型及作用2、教學(xué)難點(diǎn)：重視規(guī)則，自覺(jué)遵守規(guī)則課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入】笑話“波爾遵守交通規(guī)則的故事”：波爾在馬路上飛快地奔跑著。別人問(wèn)他為什么跑這么快。他指著路牌氣喘吁吁地說(shuō)：“你看，上面寫(xiě)著限制時(shí)速20公里，我應(yīng)該遵守交通規(guī)則呀！”→導(dǎo)出課題【教學(xué)】一、【提問(wèn)】什么是規(guī)則？答：規(guī)則作為人們生活的規(guī)范和準(zhǔn)則，它存在于生活的時(shí)時(shí)處處，影響著人們生活的方方面面。【活動(dòng)】生活處處有規(guī)則，說(shuō)一說(shuō)我們身邊有那些規(guī)則？學(xué)校里有哪些規(guī)則？公共場(chǎng)合有什么規(guī)定？1、完成表格活動(dòng)場(chǎng)所角色行為規(guī)則出門上路行人乘車乘客去商場(chǎng)購(gòu)物顧客去公園游客去影劇院觀眾在學(xué)校學(xué)生2、學(xué)生自由補(bǔ)充回答在其他場(chǎng)合下的角色及需遵守的行為規(guī)則3、故事：一個(gè)在日本的中國(guó)留學(xué)生，課余為日本餐館洗盤子以賺取學(xué)費(fèi)。日本的餐飲業(yè)有一個(gè)不成文的行規(guī)，即餐館的盤子必須用水洗上七遍。洗盤子的工作是按件計(jì)酬的，這位留學(xué)生計(jì)上心頭，洗盤子時(shí)少洗一兩遍。果然，勞動(dòng)效率便大大提高，工錢自然也迅速增加。一起洗盤子的日本學(xué)生向他請(qǐng)教技巧。他毫不避諱，說(shuō)：“你看，洗了七遍的盤子和洗了五遍的有什么區(qū)別嗎？少洗兩次嘛?！比毡緦W(xué)生諾諾，卻與他漸漸疏遠(yuǎn)了。餐館老板偶爾抽查一下盤子清洗的情況。一次抽查中，老板用專用的試紙測(cè)出盤子清洗程度不夠并責(zé)問(wèn)我們這位留學(xué)生時(shí)，他振振有詞：“洗五遍和洗七遍不是一樣保持了盤子的清潔嗎？”老板只是淡淡地說(shuō)：“你是一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的人，請(qǐng)你離開(kāi)。”為了生計(jì)，他又到另一家餐館應(yīng)聘洗盤子。這位老板打量了他半天，才說(shuō)：“你就是那位只洗五遍盤子的中國(guó)留學(xué)生吧。對(duì)不起，我們不需要！”第二家、第三家……他屢屢碰壁。不僅如此，他的房東不久也要求他退房，愿意是他的“名聲”對(duì)其他住戶（多為留學(xué)生）的工作產(chǎn)生了不良影響。他就讀的學(xué)校也專門找他談話，希望他能轉(zhuǎn)到其他學(xué)校去，因?yàn)樗绊懥藢W(xué)校的生源……萬(wàn)般無(wú)奈，他只好收拾行李搬到了另一座城市，一切重