特殊兒童測驗報告的撰寫-個別教育計劃制定

個別化教學(xué)計劃的制訂與實施一、個別化教學(xué)個別化教學(xué)是指個別化教學(xué)的基本過程：學(xué)生基本狀況評估——制訂計劃——實施計劃（教學(xué)）——評估反饋。二、個別化教學(xué)計劃的制訂制訂的依據(jù):依據(jù)二期課改的課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)生的實際情況。包括殘障程度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素制訂的原則

1．針對性原則個別化教學(xué)應(yīng)具有明確的目標(biāo)和針對性。不同的殘障對象需求不同，即使同為智力落后兒童，其心理表現(xiàn)和行為特征也千差萬別。個別化教學(xué)計劃應(yīng)從隨班就讀學(xué)生自身特點出發(fā)，體現(xiàn)個體差異。2．漸進性原則個別化教學(xué)計劃應(yīng)細(xì)化和量化教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，小步子多循環(huán)地開展教學(xué)訓(xùn)練。3．可接受性原則個別化教學(xué)計劃中的長期和短期目標(biāo)都不能超越兒童的最近發(fā)展區(qū)，要讓施教者有成就感，增加家長對教育的滿意度。4．可操作性原則個別化教學(xué)計劃不是空泛的說教，而要是可以按照所制訂的目標(biāo)和選擇的策略去操作和監(jiān)控的。5．可評估性原則要確定公正、量化的評估標(biāo)準(zhǔn)，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的進步。根據(jù)效果及時調(diào)整計劃。（二）制訂的內(nèi)容（二）制訂的內(nèi)容1．該生受教育的現(xiàn)狀；2．該生應(yīng)達到的長期（學(xué)期）目標(biāo)與短期（單元）階段性目標(biāo)；3．為該生提供的特殊教育及相關(guān)服務(wù)設(shè)施，即給予哪些支持；4．該生可參與普通教育的程度說明，如：如何安置，是否全部課程隨班就讀等；5．實施本計劃的預(yù)定日期和期限；6．衡量本計劃目標(biāo)實現(xiàn)與否的標(biāo)準(zhǔn)和評估手段。（三）制訂的步驟1．了解兒童現(xiàn)狀這是實施個別化教學(xué)的依據(jù)，應(yīng)根據(jù)評估資料和教學(xué)實踐，綜合分析學(xué)生智力發(fā)展情況、學(xué)習(xí)生活情況、心理特征表現(xiàn)、典型問題行為等定性結(jié)論。著重了解兒童已經(jīng)學(xué)會了什么，興趣是什么，學(xué)習(xí)新內(nèi)容的能力如何等等。2．制定教學(xué)目標(biāo)（1）長期目標(biāo)（學(xué)期）分學(xué)科制定。例：語文目標(biāo)可分為基礎(chǔ)與能力兩部分?；A(chǔ)包括字、詞、句、篇；能力包括聽、說、讀、寫等。（2）短期目標(biāo)（單元）短期目標(biāo)可為單元目標(biāo)。單元目標(biāo)應(yīng)包括單元的重點訓(xùn)練項目和預(yù)定實施的日期、期限，要明確、具體、可操作、可監(jiān)控。課時目標(biāo)在教案中體現(xiàn)。（三）制訂的步驟3．選擇教學(xué)策略弄清學(xué)生的特殊需要，有針對性地選擇有效的教學(xué)策略、安置方式、支持程度是關(guān)鍵。如：部分課程隨班；配備小先生；減少或增加抄寫次數(shù)；用身體、語言、視覺為兒童提供幫助；抓重點段學(xué)習(xí)；為兒童臨摹寫字打樣子等等。4．制訂評估標(biāo)準(zhǔn)三、個別化教學(xué)計劃的實施（一）實施的途徑1．通過課堂教學(xué)實施課堂教學(xué)是實施個別化教學(xué)計劃的主要途徑之一。個別化教學(xué)是在集體教學(xué)的條件下，適應(yīng)并注意個性發(fā)展的教學(xué)，教師的作用是對于普通學(xué)生和隨班就讀學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，提出不同的要求，給予相應(yīng)的分層教學(xué)，分別從學(xué)生編組、教材組織、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、課表安排以及成績考核等方面來適應(yīng)學(xué)生個別差異的一種教學(xué)。2．通過資源教室實施資源教室是普通學(xué)校專門為特殊學(xué)生提供的一種支持性服務(wù)的場所。隨班就讀學(xué)生可以大部分時間在普通班學(xué)習(xí)一般課程，部分時間到資源教室接受資源教師或其他指導(dǎo)教師一對一的個別教學(xué)、小組教學(xué)、獨立學(xué)習(xí)等個別化教學(xué)，使隨班就讀學(xué)生能獲得適當(dāng)?shù)膮f(xié)助，發(fā)揮潛能，補償缺陷，發(fā)展社會適應(yīng)能力，得以在普通班順利隨班就讀。3．通過家庭教育實施大多數(shù)學(xué)生有一半的時間是與家長一起度過的。家庭的指導(dǎo)與學(xué)校的教學(xué)相結(jié)合，能使隨班就讀學(xué)生在課前和課后得到鋪墊和鞏固。充分發(fā)揮家長的積極性，參與對隨班就讀學(xué)生的教育和訓(xùn)練，能更好地達到預(yù)期目標(biāo)。（二）實施的步驟1．根據(jù)單元目標(biāo)，制定教學(xué)方案2．按照教學(xué)方案，進行課堂教學(xué)3．結(jié)合課堂教學(xué)，開展個別輔導(dǎo)4．在實施過程中，不斷進行評估5．分析評估結(jié)果，調(diào)整教學(xué)計劃四、個別化教學(xué)計劃的調(diào)整（一）調(diào)整的時機（二）調(diào)整的方法1．提高或降低目標(biāo)（1）減少或增加量的要求。（2）提高或降低難度。（3）減弱或加強支持程度。2．改變策略或方法尋求更適合該生的教學(xué)策略或方法個別化教育計劃的制定與施行個別化教育計劃的擬定與實施程序（1）發(fā)現(xiàn)疑似個案:（2）篩選轉(zhuǎn)介之疑似個案（3）實施鑒定:（4）進行安置:（5）實施評:（6）設(shè)計個別化教學(xué)方案:（7）進行教學(xué):（8）舉開教學(xué)座談與個案討論會:（9）實施教學(xué)評鑒:個別化教育計劃1、發(fā)現(xiàn)疑似個案:1.由原級任教師或父母、監(jiān)護人等實施2.采用設(shè)計的觀察檢核表,針對某些特定行為項目,實施檢核3.針對檢核結(jié)果,初步分析是否需辦理轉(zhuǎn)介2、篩選轉(zhuǎn)介之疑似個案1.經(jīng)由初步檢核所呈現(xiàn)之可疑性高之個案,辦理轉(zhuǎn)介

2.辦理轉(zhuǎn)介者通常為級任教師、輔導(dǎo)教師及相關(guān)人員

3.需填具轉(zhuǎn)介表,載明相關(guān)資料及檢核結(jié)果之摘要3、實施鑒定:1.針對篩選過的個案,進一步了解個案之性質(zhì)確定問題特性

2.鑒定所使用之工具,應(yīng)較精密

3.鑒定應(yīng)事先取得個案監(jiān)護人之同意

4.應(yīng)將鑒定結(jié)果分析、撰寫鑒定結(jié)果報告書4、

進行安置:

1.安置應(yīng)具彈性、多元、統(tǒng)合

2.應(yīng)關(guān)心安置之績效與成本

3.應(yīng)重視連續(xù)性安置的原則

4.安置的決定應(yīng)尊重當(dāng)事人及父母的意愿

5.應(yīng)采「最少限制」的觀念5.實施評量:1.評量所使用之語言應(yīng)為母語

2.應(yīng)具效度3.應(yīng)由專業(yè)人員來實施

4.應(yīng)做廣泛性評量,非單一性評量5.應(yīng)由評量小組來進行

6.應(yīng)包括各種層面的評量7.文化與種族性的差異應(yīng)關(guān)心

8.應(yīng)「再評量」,不以一次為已足9.評量結(jié)果應(yīng)綜合考慮,成為綜合性報告書

10.應(yīng)提出有效發(fā)展的方向性建議6、設(shè)計個別化教學(xué)方案:1.應(yīng)組織個別化教學(xué)方案委員會,共同會商,并建立各項指導(dǎo)程序2.確立各項長短期目標(biāo)

3.提供達成目標(biāo)的有效建議

4.執(zhí)行教學(xué)上應(yīng)注意的策略性作為5.達成目標(biāo)的責(zé)任區(qū)分

6.擬實施評量的方式

7.目標(biāo)達成的證據(jù)與期限7、進行教學(xué):1.規(guī)劃空間

2.撰擬活動設(shè)計案

3.教學(xué)策略之組織4.學(xué)級團體、學(xué)習(xí)小組之組成

5.教具資源使用之建議8、舉開教學(xué)座談與個案討論會:1.經(jīng)常性的座談會,以確保教學(xué)活動的順暢與績效

2.相關(guān)支持系統(tǒng)的規(guī)劃與運作3.累積性的記錄,以嚴(yán)密觀察學(xué)習(xí)過程與結(jié)果9、實施教學(xué)評鑒:1.依據(jù)目標(biāo)評鑒

2.形成性評鑒

3.總結(jié)性評鑒4.評鑒之方向應(yīng)重視（1）長、短期教學(xué)目標(biāo)是否適切

（2）評量方式是否適切

（3）教學(xué)策略是否適切(4)提供之相關(guān)服務(wù)是否適切

(5)既定的行事是否確實執(zhí)行(6)彼此溝通是否良好

(7)是否啟導(dǎo)出新的發(fā)展方向或明確肯定既定方向個別化教育計劃舉例個案IEP課程評量結(jié)果動態(tài)評量語言評量課后思考題（1）個別化教育的主要內(nèi)涵包括哪些內(nèi)容？（2）個別化教育計劃制定的基本流程是什么？個別化教育計劃概述

個別化教育計劃概述

1、個別化教育計劃的由來1975年，美國國會通過的94-142公法規(guī)定：必須為每一個受特殊教育和相關(guān)服務(wù)的殘疾人提供一份書面的個別化教育計劃(Individualizededucationprogram簡稱IEP)。并且法律還規(guī)定了個別化教育計劃的制定程序、包含的內(nèi)容、參與人員等有關(guān)內(nèi)容。因此，迄今為止，美國的特殊教育一直都在依據(jù)法律的條例為殘疾學(xué)生提供適合其發(fā)展的個別化教育。這一做法對整個世界的特殊教育觀念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。2、美國個別化教育計劃的發(fā)展從1975年到1997年，94-142公法共進行了三次修改，每次都是對上一次的完善。第一次，1986年，將94-142公法定義的6-21歲服務(wù)對象，下延至3-5歲的學(xué)前階段和0-2歲的嬰幼兒期。并要求對0-5歲階段的殘疾兒童實施“個別化家庭服務(wù)計劃”（IndividualizedFamilyServricePlan,簡稱IFSP）.第二次，1990年，改稱《殘疾人教育法》IndividualizedwithDisabilitiesEducationAct.在制定個別化教育計劃時，主要有以下變化，（1）要增加“轉(zhuǎn)銜服務(wù)”（transitionservices）。當(dāng)時法律中主要指“職業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)”。即兒童到了16歲就要制定個別化轉(zhuǎn)銜服務(wù)，當(dāng)前已經(jīng)擴展到所有“從一個環(huán)境進入另一個環(huán)境”的服務(wù)。舉例，在向陽的例子。（2）增加了兩個類型：自閉癥和外傷性腦損傷同時承若為注意力障礙（attentiondeficitdisorder）學(xué)生提供服務(wù)。（3）增加社會工作服務(wù)和康復(fù)咨詢服務(wù)。A環(huán)境___轉(zhuǎn)銜服務(wù)________B環(huán)境第三次，1997年，保持了《殘疾人教育法》的舊稱。此次修訂有以下變化：（1）“個別化教育計劃”的書面文件將更具實用性和強調(diào)教育成效；（2）強調(diào)將殘疾學(xué)生安置在完全融合的教學(xué)情境當(dāng)中；（3）增強父母的意見在“個別化教育計劃”中的分量；（4）盡量減少教師不必要的書面工作而強調(diào)實際的教學(xué)過程。除此以外，美國還有2002年1月8日，制定了《不讓一個兒童落后法案》（NOchildleftbehindACT）,這個法案是小布什親自簽訂的。主要內(nèi)容是要求州政府負(fù)起更強的責(zé)任，給家長和學(xué)生更多的選擇。2004年，美國又制定了《2004年殘疾人教育促進法》。該法保留了《殘疾人教育法》的主要原則和組成部分。同時也作了相應(yīng)的變動，主要目的是通過家長參與、提高績效責(zé)任、減少文本工作等方法來促進特殊教育的發(fā)展。3、個別化教育計劃的主要內(nèi)涵(1)零拒絕(2)不具歧視性的評量(3)個別化教育方案

(4)最少限制的環(huán)境(5)申訴的程