情緒與行為障礙兒童的教育

本講主要內(nèi)容一、初識(shí)情緒與行為障礙兒童情緒與行為障礙的定義情緒與行為障礙的分類學(xué)習(xí)重難點(diǎn)情緒與行為障礙的定義情緒與行為障礙的分類情緒與行為障礙兒童產(chǎn)生的原因?qū)W習(xí)要求定義主要發(fā)生在兒童及少年期的行為偏離，具體表現(xiàn)為：（1）不良的行為動(dòng)作（2）退縮行為（3）生理心理性行為異常（4）習(xí)慣性品行問(wèn)題或違法行為其原因與個(gè)體素質(zhì)、環(huán)境和社會(huì)影響，特別是家庭教養(yǎng)方式有關(guān)，宜早期發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行心理治療和教育矯正，必要時(shí)需輔以藥物治療。----《特殊教育辭典》定義長(zhǎng)期情緒或行為反應(yīng)顯著異常，嚴(yán)重影響生活適應(yīng)者；其障礙并非因智能、感官或健康等因素直接造成之結(jié)果。癥狀包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過(guò)動(dòng)癥、或有其它持續(xù)性之情緒或問(wèn)題行為。------------------------2012年臺(tái)灣教育部定義美國(guó)《所有殘疾兒童教育法》實(shí)施細(xì)則對(duì)這類兒童和青少年的特征作了如下幾方面的概括：（1）既不是由智力、感官殘疾，也不是由健康條件引起的學(xué)習(xí)低能;（2）不能與同齡人、伙伴、家長(zhǎng)、教師建立或維持令人滿意的人際關(guān)系;（3）在正常的情況下，也會(huì)出現(xiàn)過(guò)度的情緒困擾和令別人難以接受的行為方式;（4）長(zhǎng)期伴有不愉快的心境和抑郁、沮喪、壓抑感;（5）有無(wú)意識(shí)的抵觸行為和不合群的孤僻感。分類分類分類出現(xiàn)率產(chǎn)生的原因基因的遺傳可能是導(dǎo)致個(gè)人的情緒和行為的一個(gè)重要因素。例如，抑郁癥和精神分裂癥。嚴(yán)重的營(yíng)養(yǎng)失調(diào)也可能導(dǎo)致情緒與行為問(wèn)題；維生素的嚴(yán)重缺乏會(huì)影響情緒的穩(wěn)定性；高血壓、甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)等也可能導(dǎo)致情緒與行為問(wèn)題。（一）生物學(xué)理論和生理因素產(chǎn)生的原因（二）心理學(xué)理論與心理因素行為主義者依據(jù)條件反射學(xué)說(shuō)和社會(huì)學(xué)習(xí)理論，來(lái)解釋導(dǎo)致情緒與行為問(wèn)題的心理因素，認(rèn)為情緒與行為問(wèn)題的形成是由于建立了某種錯(cuò)誤的條件反射和某種錯(cuò)誤的社會(huì)學(xué)習(xí)方法。認(rèn)知理論認(rèn)為認(rèn)知失調(diào)理論來(lái)解釋情緒與行為問(wèn)題認(rèn)知成分之間的相互矛盾，如果長(zhǎng)時(shí)間不能解決，便會(huì)產(chǎn)生情緒與行為問(wèn)題。精神分析學(xué)派從性壓抑、性發(fā)展障礙的角度來(lái)解釋情緒與行為障礙形成的原因。榮格認(rèn)為性欲和性的沖動(dòng)會(huì)導(dǎo)致反社會(huì)行為。阿德勒認(rèn)為早期不良的教育會(huì)影響情緒和行為的發(fā)展。

產(chǎn)生的原因

（三）社會(huì)學(xué)理論與社會(huì)因素一、初識(shí)情緒與行為障礙兒童二、情緒與行為障礙兒童的特征三、常見的兒童情緒與行為障礙四、情緒與行為障礙兒童教育模式與策略本講主要內(nèi)容二、情緒與行為障礙兒童的特征情緒與行為障礙兒童的特征學(xué)習(xí)重難點(diǎn)情緒與行為障礙兒童的特征重度情緒與行為障礙兒童的特征學(xué)習(xí)要求情緒與行為障礙兒童的特征（一）智能特征情緒與行為障礙兒童多數(shù)屬于學(xué)習(xí)困難和輕度智障。情緒與行為障礙兒童常常受情緒的困擾，無(wú)法在智力測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)出其實(shí)際擁有的智能水平。情緒與行為障礙學(xué)生常常也是學(xué)業(yè)上不成功的學(xué)生。情緒與行為障礙兒童的特征（二）學(xué)業(yè)表現(xiàn)重度情緒與行為障礙兒童大多數(shù)在基本的閱讀和數(shù)學(xué)方面成績(jī)特別差。情緒與行為障礙兒童的特征行為表現(xiàn)外顯性情緒行為障礙內(nèi)隱性情緒行為障礙情緒與行為障礙兒童的特征外顯性情緒與行為障礙

打架斗毆，反復(fù)地出現(xiàn)攻擊性行為。經(jīng)常沖動(dòng)和缺乏自控，喜歡亂喊亂叫、無(wú)理取鬧、愛發(fā)脾氣和抱怨。用言語(yǔ)或武力的方式脅迫同伴、欺負(fù)弱小同學(xué)，常被排除在同伴活動(dòng)之外。逃避要求或任務(wù)，經(jīng)常說(shuō)謊、強(qiáng)詞奪理、爭(zhēng)辯、不服從命令，不聽從教師的教導(dǎo)，對(duì)糾錯(cuò)沒(méi)有反應(yīng)。無(wú)視組織紀(jì)律、損壞公物、有偷盜之類的不良行為和反社會(huì)行為。學(xué)習(xí)態(tài)度很不認(rèn)真、不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)差。情緒與行為障礙兒童的特征內(nèi)隱性情緒行為障礙經(jīng)常性憂傷、沮喪和無(wú)價(jià)值感。經(jīng)常出現(xiàn)幻覺(jué)和無(wú)法使思維擺脫某種錯(cuò)誤的觀念和情景。無(wú)法克制自己停止一些重復(fù)的和無(wú)用的行為。喜怒無(wú)常，在某種情境下經(jīng)常出現(xiàn)怪異的情感。由于恐懼或焦慮，經(jīng)常伴隨頭疼或其它身心疾病（例如：胃疼、惡心、頭暈嘔吐等）。曾有過(guò)自殺的想法和言談，過(guò)分關(guān)注死亡對(duì)學(xué)習(xí)和其他一切活動(dòng)興趣很低，多半學(xué)業(yè)不良。常被同伴忽視或拒絕，或遭受過(guò)分的嘲笑，攻擊和侮辱，但反抗性差。重度情緒與行為障礙兒童的特征缺乏日常生活技能感覺(jué)異常認(rèn)知上的缺陷語(yǔ)言發(fā)展滯后行為刻板自傷與攻擊一、初識(shí)情緒與行為障礙兒童二、情緒與行為障礙兒童的特征三、常見的兒童情緒與行為障礙四、情緒與行為障礙兒童教育模式與策略本講主要內(nèi)容三、常見的兒童情緒與行為障礙常見的兒童情緒與行為障礙學(xué)習(xí)重難點(diǎn)常見的兒童情緒與行為障礙學(xué)習(xí)要求具體表現(xiàn)：攻擊性行為、社會(huì)退縮性行為、反社會(huì)性行為等。兒童品行障礙兒童神經(jīng)癥----兒童焦慮癥兒童焦慮癥，以憂慮情緒為主。生理特征：睡眠不好、食欲不振、心慌、心跳或者高血壓。并伴隨過(guò)分情緒緊張、多動(dòng)、沖動(dòng)的情緒特征。有焦慮癥的兒童往往具有溫順、膽小、多慮、缺乏自信的個(gè)性特征。

兒童神經(jīng)癥----兒童強(qiáng)迫癥=主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫觀念、強(qiáng)迫行為、情緒表現(xiàn)。行為特征是儀式性的動(dòng)作，如不停地洗滌或不停地檢查某件東西。兒童神經(jīng)癥----兒童恐懼癥

生理上的變化，如頭暈、心悸、顫栗、昏厥等。情緒行為上表現(xiàn)為，在極度緊張的情緒下哭鬧、行為笨拙拘謹(jǐn)、說(shuō)話聲音低或口吃、回避目光接觸、有退縮行為。兒童神經(jīng)癥----兒童抑郁癥核心特征：生活缺乏動(dòng)力、情緒低落、沒(méi)有興趣、容易疲乏。一般特征：自我認(rèn)知不完善、缺乏自尊、社會(huì)能力較差、不能處理日常應(yīng)激事件、很難與人建立親密關(guān)系、悲觀，嚴(yán)重時(shí)會(huì)產(chǎn)生自殺的想法及行為。兒童注意缺陷/多動(dòng)障礙注意力缺陷多動(dòng)-沖動(dòng)選擇性注意及持久注意方面的缺陷明顯的活動(dòng)增多和小動(dòng)作增加，行事毫不考慮兒童注意缺陷/多動(dòng)障礙認(rèn)知方面:注意廣度狹窄，抗干擾性差，集中困難并無(wú)法指向，持續(xù)時(shí)間短暫，易分散，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳或?qū)W習(xí)困難；情感方面，興奮而缺乏對(duì)沖動(dòng)的控制力，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，易激惹，較任性；行為方面:活動(dòng)性較高，活動(dòng)量多于大多數(shù)人，行為雜亂無(wú)頭緒不認(rèn)真；人際適應(yīng)方面:與家長(zhǎng)、教師、同伴的關(guān)系差。兒童抽動(dòng)障礙

運(yùn)動(dòng)性抽動(dòng)臉部、面部及