開啟“做中學(xué)”的數(shù)學(xué)課堂-小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課的教與思 論文

開啟“做中學(xué)”的數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)思摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的實施和開展能行之有效的提高兒童的實際動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，并且能幫助教師在課堂破教學(xué)重難點，順利地推動教學(xué)活動的開展，發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計教學(xué)情境，點燃學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)猜想。在實驗探究驗證環(huán)節(jié)，創(chuàng)新思考猜想，實踐操作驗證，鼓勵學(xué)生動手合作探究。從而讓學(xué)生動，體會探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力及創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)實驗、推理能力《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（2011年版）》提出“學(xué)生需要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的知識，基本技能，基本思想和基本活動經(jīng)驗?！毕啾容^于之前我們熟悉的“雙基”之外，有了一個很明顯的變化，就是課程目標(biāo)明確提出“四基本思想和基本活動經(jīng)驗”。數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗的積累相對來說具有隱性的特征，基本活動經(jīng)驗是在學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中積累起來的，這對習(xí)能力的提升是非常關(guān)鍵的，而小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的主要來源正是小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課。近年來，數(shù)學(xué)實驗越來越多地出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，成為堂中一種重要的教學(xué)方式。從發(fā)現(xiàn)、觀察、了解、實踐體驗再到得出結(jié)論、交流歸納總結(jié)，學(xué)生在這個過程中邊做邊想，不僅體會到數(shù)學(xué)實驗課探究增強了對教學(xué)所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)和提高了邏輯思維能力。因此，進行適合的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是教學(xué)的有效手段其中之一。那么，教師應(yīng)該如何讓數(shù)呈現(xiàn)的更加精彩，讓學(xué)生都能“做中學(xué)”呢？一、精心設(shè)計教學(xué)情境，點燃目前的小學(xué)階段數(shù)學(xué)實驗課發(fā)展并不成熟，很多教師由于課程設(shè)計比較繁瑣，實驗過程中比較難掌控課堂等一系列因素，探索的過程會被教師直接忽略，甚至是直接跳過。事實上是小學(xué)階段的學(xué)生是心智發(fā)育尚不成熟的，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)注重趣味性，因為好奇是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。數(shù)學(xué)實驗在一定程度上能大大起到活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用。因此，教師首先應(yīng)節(jié)上成功吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上可設(shè)計一些數(shù)學(xué)趣題或創(chuàng)編的有趣數(shù)學(xué)小故事，將其融入到整個課堂教學(xué)中，通生在實驗教學(xué)中一定的拓展知識視野，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學(xué)知識的奇妙和魅力。例如在講到“固定周的繩子拼成一個平面圖形，拼成的長方形，正方形，圓形，三角形中，哪個圖形的面積最”引發(fā)討論的時候，學(xué)生猜想后經(jīng)過實驗和比較計算數(shù)據(jù)，得出拼成圓形的時候面積最大的結(jié)論。在教學(xué)《認識三角形》一課中要去驗證“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的知識點環(huán)節(jié)時。學(xué)生利用課前準備好牙簽、火柴棍、小木棒等材料度不一或長度完全相同的小木棒拼三角形，親自動手測量每根小木棒的長度，最后小組合作通過數(shù)據(jù)得知確實如此。數(shù)學(xué)實驗的引入，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)博大精深，在主動學(xué)習(xí)、實踐探究過程中提升思維能力，促使學(xué)生敢于創(chuàng)新探索并遷移建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。二、創(chuàng)新思考猜想，實踐操與傳統(tǒng)教材很大的區(qū)別在于新教材新增了比較多探究性的內(nèi)容，想要從教材中或題目中去探究出一些規(guī)律或結(jié)論，就要求學(xué)生必須自己動手去實踐和操作。，在小學(xué)階段只是一些簡單的發(fā)現(xiàn)，理論性的、操作性的要求都不高，所以這個階段的數(shù)學(xué)實驗只是穿插在平時的教學(xué)過程中。蘇教版教材中的“試一試”“動手做”“綜合與實踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了鼓勵教師開展數(shù)學(xué)實驗是為了達成感知與體驗、探索與發(fā)現(xiàn)、想象與創(chuàng)造這三大目標(biāo)。數(shù)學(xué)實驗課操作的過程中非常重視教師的示范與引導(dǎo)，學(xué)生的合作與交流，要盡可能與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得知識、提升能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從發(fā)現(xiàn)、觀察、了解、實踐體驗再到得出結(jié)論、交流歸納總結(jié)，學(xué)生在這個過想，不僅體會到數(shù)學(xué)實驗課探究的快樂，還增強了對教學(xué)所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)和提高了邏輯思維能力。由此看來，進行適合小學(xué)生的實驗是數(shù)學(xué)實效手段之一。蘇教版二年級下冊第七單元《角的初步認識》第一課時“試一試”的教學(xué)環(huán)節(jié)中提出“角的大小與什么有”問題一提出就有學(xué)生猜想“角的大小與邊的長短有關(guān)”，也有的說“角的大小與開口的大小有關(guān)”，還有的學(xué)生大膽猜想“用放大鏡可以將角放大”。引發(fā)學(xué)生的思考猜想之后教師引導(dǎo)學(xué)實驗素材和工具，再分小組合作交流，創(chuàng)新思考、理性分析，展圍繞剛剛的猜想，學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)實驗的動手操作過程中，分小組合作驗證。完成實驗操作后發(fā)現(xiàn)“用放大鏡放大后，再在放大鏡上測量角的大小，角也沒有變化”，“延長角兩邊線的長度，角的大小并沒有變化”，口大小不一樣，角度卻會有變化”?！钡健皠邮植購摹氨粍咏邮堋钡健爸鲃犹骄俊?。在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)活動中，學(xué)生真切的主動把去發(fā)現(xiàn)知識并探索知識的樂趣，學(xué)生的主體意識得到了發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力得到了提升，也有了創(chuàng)新的機會。另外在“探究三角形內(nèi)角和度數(shù)”教學(xué)中，也運用到了假設(shè)猜想驗證式的教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生猜測三角形內(nèi)角和180度之后，教師這時要趁熱打鐵，學(xué)生設(shè)法驗證這個猜想。隨后利用量角器量一量、把三角形的三個角都剪下來拼接以及把三角形的三個角往里折，看能否折成一個平角等多種方法去猜想。在小組實驗過程中，小組成員對信息進行整理，進行交流討論。學(xué)生在猜想驗證過程中不僅獲得了知識，更是成為了學(xué)習(xí)的主人，通過實踐才能提升自主學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)散思維得到了提而且創(chuàng)新能力也得到了有效的提升。三、變被動為主動，體會探皮亞杰的認知發(fā)展理論認為兒童認知發(fā)展是具有階段性的，小學(xué)生處在前運算階段和具體運算階段階段，此階段的學(xué)生認知特點是靠知覺思維來判斷事物的，有時對事物還不能產(chǎn)生正確的意識。他們的認知結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象、嚴謹之間是存在矛盾的，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗活動中體驗、感悟。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)往往與兒童本身的需要大多數(shù)是不相符的。這種教學(xué)方法中，兒童的學(xué)習(xí)過程完全是被動接受書本和老師講授的知識，完全沒有獨立出來的思維，更沒有創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代教育派代表杜威提倡“從做中學(xué)”的進步教學(xué)思想，他認為教學(xué)過程應(yīng)該是自由的，不應(yīng)該太過束縛，以表現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個性。新課程標(biāo)準倡導(dǎo)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而動手實驗教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)?；蛟S從表上看，動手實驗浪費了師生大量的時間，但它大有用處，不但能使班級的學(xué)生善于提出問題、小組討論分析問題，同時還能培養(yǎng)學(xué)生敢于主動探究和創(chuàng)新的能力。大多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂上都是演示實驗，教師或?qū)W生在臺上展示實驗，其他學(xué)生被置于旁觀者的位置上。其實很多學(xué)生看在眼里、急自主探究。班級一個整體可以組建出若干個實驗小組，教師的啟發(fā)引生都能動手參與，在親身實驗中探究新知，獲取感性體驗，這樣才能實實在在的經(jīng)歷知識形成過程。數(shù)學(xué)實驗課可以說是一改傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，巧妙的將知識融于實驗之中，讓學(xué)生通過動手操作、體驗、探究去充分理解和掌握所學(xué)知學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，同時也實現(xiàn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展?？梢哉f，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是教師和實踐的交融，亦然是培養(yǎng)學(xué)生動手操作與創(chuàng)新能力的重要途徑。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)實驗基本都是學(xué)生小組互相合作完成，因此通過數(shù)學(xué)實驗還可以有效培養(yǎng)學(xué)生間相互合作的習(xí)慣，促進合作學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動參與實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究知識，給學(xué)生提供更多動手實踐、交流討論的平臺和機會，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！苯淌菫榱瞬弧笔侨~圣陶先生最著名的教育思想，教是學(xué)的的目的。數(shù)學(xué)實驗課為數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂創(chuàng)造了很好的契機，也為學(xué)生數(shù)學(xué)核心價值素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，它能讓學(xué)生真正參與其中，探究新知，親身過程，樂在其中的同時深入理解了數(shù)學(xué)思想和方法，在過程中經(jīng)歷與探索，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為一名教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)中，我們要樹教學(xué)觀，從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式著手，積極探究高效的教學(xué)手段，以教促學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂成為引領(lǐng)小學(xué)生快樂探究、全面發(fā)展的主陣地。參考文獻：[1]翟運勝.從小學(xué)數(shù)學(xué)的視角談數(shù)學(xué)實驗的育人價值[J]2020(3