我對低年級學(xué)生說話寫作教學(xué)的一點探索 論文

我對低年級學(xué)生說話寫作教學(xué)的一摘要：說話、寫作是小學(xué)階段的重點也是難點，對于低年級的學(xué)生我們在注重識字、寫字教學(xué)的同時也應(yīng)注意去引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練說話能進的寫幾句。為以后的作文教學(xué)埋好伏筆。關(guān)鍵詞：詞匯，觀察，積累，說話，表達，訓(xùn)練引言：識字、寫字是低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)，識字、寫字的目的是為孩子們的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。識字教學(xué)要圍繞學(xué)生今后的說話，寫作。避免孤立的為識字而識字，要重視識字、用詞、語言訓(xùn)練的結(jié)合。因此，我特別注意讓兒童在語言環(huán)境高識字教學(xué)的效果，注意引導(dǎo)他們對周圍環(huán)境的觀察，開拓他們的思維，培養(yǎng)他們的閱讀、說話和寫作的能力，在日常的教學(xué)中我是這樣做的。一、識字、積詞豐富字、詞、句不是文章，但是沒有字、詞、句，文章是組織不起來的。要想寫好文章，必須要有詞匯，詞從什么地方來呢？積累。所以我們就要著的基礎(chǔ)上進行擴詞。如“車”，我在教會學(xué)生認識這個字后，接著口頭組詞：“汽車、火車、自行車、摩”與此同時，我還引導(dǎo)孩子們說說汽共汽車、小汽車、大卡車、急救車、消防車”等，再如“中”可組成“中間、中國、看中、中獎”等，“風(fēng)”可組成“大風(fēng)、微風(fēng)、狂風(fēng)”等，“雪”可組成“大雪、白雪、雪花……”這種教法，學(xué)生學(xué)的生字比光架空分析字形掌握的牢些。我不是說分析字形不可以，有些字不僅要分析字形，還可以編成順口溜幫助同學(xué)們?nèi)ビ?。如“左、右、”為了不使這三個字混淆不清，我就編了“左工是土，在字不要丟一豎”?！傍Q”這個字我就告訴學(xué)生一只小鳥張著口就是鳴叫的鳴。充滿了趣味性，學(xué)生們就愿意去記，也能夠記得住記得牢。孩字，不能算是達到了目的，記住了，還要能正確使用。雖然說不須讓學(xué)生去了解字、詞的意義、特性，但最好能讓他們在語句中去感受一下字詞的含教“明”時，就告訴學(xué)生有了“日”“月”我們的世界就變得明亮起來了；月亮落下去太陽升起來就到了明天；我明白了媽媽說的話。這樣在具體的受這個字的意思，在日常的生活中遇到相同的語境孩子們就會自然的說出來，不然談何讓學(xué)生們將來用他們?nèi)懳恼履兀恳虼嗽谧R字教學(xué)中應(yīng)該要著眼于字的最后歸結(jié)也就是說話習(xí)文。二、留心生活，觀察要學(xué)生對寫話有興趣，首先要“有話可寫”“有話要寫”。課程標準提出的“留心周圍事物”正是提示寫話題材的源泉問題。低年級的兒童只有通過“留心”，通過“看”，才能認識世界。說話也好，習(xí)作也罷，內(nèi)容一定都要來源于他們的生活，這樣寫出來的才真實可信，所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察周圍的身邊發(fā)生的事情。我主要是從以下幾個方面引導(dǎo)的。一是引導(dǎo)學(xué)生觀察春夏秋冬不同季節(jié)的特點，在不同的季節(jié)里田野、村莊、山丘的景物，莊稼、的變化；觀察早晨、傍晚、刮風(fēng)、下雨、下雪時的景色以及周圍環(huán)境的變化等；二是引導(dǎo)觀察空間、場所。如教室、房間、會堂、校園環(huán)境等；三是同的人物及其行為、特征；四是學(xué)習(xí)觀察不同動物的行動的特點、生活習(xí)性。如小狗、貓、小雞、鴨子、白鵝、螞蟻、蚯蚓等等；五是引導(dǎo)學(xué)生種幾豆子、蒜瓣等，然后去觀察其生長過程，并用觀察日記的形式去記錄下來。三、擴展說話訓(xùn)練提高說學(xué)習(xí)語文的目的就是為了豐富語言，加工語言，更能準確、完美的表達自己的思想感情。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)該注重訓(xùn)”時，除了要他們組詞外，還要他們說上一句話。同學(xué)們說了“我坐汽車?！庇袀€同學(xué)還說了“我和媽媽坐20路公共汽車去鳳臺姥娘家”。教“云”時，同學(xué)們說了“藍藍的天空飄著白云?！薄疤焐嫌续B云，要下雨了。”教“山”時學(xué)生說了“我們家的山上種著許多桃”“山上有許多的石頭?！斑@些語句有的有修飾的詞語，有的短點而且平白，我想這都不用著急，只要我們不斷的去激勵學(xué)生開口，話一定會表達的越來越準確，越來越精彩！我們還應(yīng)該注意訓(xùn)練兒童說完整的話，切記半截話。如有次口語交際課上，我問：“同學(xué)們，你們在家里都幫父母做過什么？”他們回答說：“洗碗”、“掃地”、“拿拖鞋”等。我就立刻提醒他們要把話說完整，應(yīng)該是：“我在家里幫媽媽洗過碗?！?、“我在家里幫媽媽掃過地”、“我在家里幫爸爸拿過拖鞋。”要及時糾正說半句話。在訓(xùn)練學(xué)生們說一句完整的話的基礎(chǔ)上，再逐步訓(xùn)練說一段連貫的話。在這方面，我慢慢做了”時，我就因地制宜的天到了，我們這周圍的山有些什么變化？”結(jié)果學(xué)生們說出了這樣一句話：“春天到了我和姐姐到山上放羊，看到了很多漂亮的花，有紅的、有黃的、有白的，很好看，我們摘了許多放在家里。我們家桃園的桃樹也開花了，還有花?！钡鹊取４蠖鄶?shù)學(xué)生都能說上一段別人聽的清楚的話。一年級學(xué)生要寫出上面的一段話是很不容易的，但是說出來還是可以做到的。我們就應(yīng)該讓他們有“用武之地”。只要他們今天能說清楚，將來識字多了，何愁記不下來呢！記下來不就是一篇好的文章了嗎？說清楚了，寫出來，別人也就看的明白了。拼樂高、堆積木是孩子們喜愛的活動。幾塊小木塊，爸爸媽媽只需在旁邊稍加指點，孩子們就有能力堆積成各種形狀。關(guān)健問題是孩子們手中要有現(xiàn)成的積木。就好像寫文章要有詞匯一樣。我們?nèi)绻凑丈厦娴姆椒ń虒W(xué)教學(xué)，他們將來寫文章就有勁了。只要我們在旁邊稍加指點一下寫作方法，寫一篇通順的文章就不會是難事了。因為他們手中“積木”——字、詞、句，至于如何修飾句，使文章有生氣，我想，既然入了門，深造也就不難了，書讀多了，認的字多了，知道的詞多了，句子多了，還愁寫不出好文章嗎?反之，我們?nèi)绻妥纸套郑J為寫作是三年級以后，到那時再來從說話，想寫一段通順的話怕二年級入了門，三年級以后積累詞匯，提高說話本領(lǐng)，邊學(xué)習(xí)寫作方法，逐步得以深造，既利于教，亦利于學(xué)。我們還可以用復(fù)述老師講過的故事，看圖說上一段或一、兩句話，有意識的和學(xué)生對上一段話，小型故事會，給爸爸媽媽帶口信，叫一個小朋友跟另一個小朋友傳達一件事情等方式訓(xùn)練孩子們說話。特別是那些怕說話的孩子更要訓(xùn)練他們說話。不要怕他們說的少說的，只要他們說了就及時的鼓，培養(yǎng)他們的信心和勇氣。因為提高口頭表達能力，這是日常交際的需要，也是提高書面表達能力，提高作文水平的需要。否則連話都講不好又談何交際談何作文。四、循序漸進適當(dāng)學(xué)寫一一年級的小朋友要想寫一段話是很不容易的。因為他們手中掌握的字、詞太少。但是不是絕對不能寫呢?我覺得也可適當(dāng)寫一點，由淺到深，由簡到繁，循序漸進的培養(yǎng)他們的習(xí)作能力。比如學(xué)生們剛學(xué)會一個詞語，我覺得這個詞語又很適合寫話，我就會鼓勵他們圍繞這個詞語寫幾句，哪怕兩三句都行用上標點符合，并盡量把話寫連貫寫通順。慢慢的再增加到圍繞兩個詞語、三個詞語、四個詞語……去寫。有一次過完母親節(jié)我給出了“悄悄地、左心“這幾個詞，有位同學(xué)就寫出了下面的一段話：昨天是母親節(jié)，老師要求我們?yōu)閶寢屪鲆患?，到底做什么呢？我左思右想決定給媽媽畫一幅畫，媽在洗碗，我悄悄地走到媽媽身邊說：“媽媽，節(jié)日快樂！這是我送給您的禮物”，媽媽非常開心。還有一次我和孩子們一起玩老鷹捉小雞的游戲。過后，我問：“哪個小朋友能把這件事寫下來?”同學(xué)們都舉了手。結(jié)果一個學(xué)生寫了這樣一段文字：“老師帶我們玩老鷹捉小雞的游戲，老師叫我做老鷹，我一時跑到這邊，一時跑到那邊，累的流汗了，也沒有捉到小雞。打鈴了，我們就進教室了?！边@一段話中有好多字學(xué)生沒有學(xué)過，不會寫，但是他們有本領(lǐng)，用拼音。我表揚了他們說：“你們寫的真有趣，寫作能力又進步了”小朋友們都很高興，躍躍欲試。這樣一來，不僅寫作得以初步訓(xùn)練，反過來也鞏固了拼音積累了詞匯。長期下去，不就為三年級以后的作文打下了厚實的基礎(chǔ)了嗎?當(dāng)然，這種做法，一定要見機行事，因勢利導(dǎo)，量力而行。要遇到可以寫的事，適當(dāng)寫一點，哪怕是三句五句都行。