小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用 論文

層遞式教學(xué)模式在小學(xué)高年作文教應(yīng)用策略摘要：層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中并不陌生，近些年來，小學(xué)語文教師將這種教學(xué)模式應(yīng)用在了小學(xué)作文教，取得了較為理想的效果。特別新課程改革以后，這種教學(xué)方法更是在小學(xué)其他課程教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，并將其作為一種教學(xué)理念來看待。作文是小學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，提升學(xué)生寫作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也是語文教師的主要責(zé)任。在提升學(xué)生寫作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方，教師要承擔(dān)起教書育人的重要，為學(xué)生今后的發(fā)展定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；層遞模式；策略現(xiàn)如今，小學(xué)教育越來越被重視，作為基礎(chǔ)教學(xué)階段的主要科目，語文一直是小學(xué)教學(xué)中的主要科目之一?？v觀小學(xué)語文教，作文一直伴隨其，對(duì)小學(xué)五六年學(xué)生來說，對(duì)作文寫作已經(jīng)有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和鍛煉，在寫作能力方面也有所提升。作文寫作能力，包含眾多因素，其中包括對(duì)作文的認(rèn)識(shí)和理解、詞匯積累量、語言的組織表達(dá)能力和對(duì)生活案例的觀察感受等。層遞式教學(xué)對(duì)推動(dòng)語文綜合能力有很大的幫助。特別是以后，小學(xué)教師在作文教學(xué)方法上想盡一切辦法，以提升學(xué)生寫作能力。當(dāng)然，功夫不負(fù)有心人，在師生堅(jiān)持不懈的努力，作文教學(xué)取得了一定的成，然而正是因?yàn)楦鞣N方法層出不窮，讓作文教學(xué)陷入了方法論的泥潭中，分不清哪種方式才適合應(yīng)用到作文教學(xué)中去。層遞式教，是基于學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行的種分層教學(xué)，提倡根據(jù)學(xué)生興趣愛好實(shí)施教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。一、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模層遞式教學(xué)模式，簡(jiǎn)而言之，即根據(jù)學(xué)生不同階段的實(shí)際心理，制定出不同的教學(xué)方式，實(shí)施分層教學(xué)，讓教學(xué)逐層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)效率最大化。這不僅能起事半功倍的教學(xué)效果，也能加強(qiáng)學(xué)生語言組織能力。層遞式教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育理念，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段展開適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，不僅具備科學(xué)性，也不乏趣味性，讓語文課堂變得更加有，讓教學(xué)效率有所升。二、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模1.學(xué)會(huì)觀察生活案例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力語文教學(xué)離不開日常實(shí)際，同樣，作文的寫作也離不開日常實(shí)際。作文教學(xué)也是有步驟的，先學(xué)會(huì)走路，然后再學(xué)跑，而學(xué)會(huì)觀察生活案例，便的前提，也是實(shí)現(xiàn)層遞教學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，每寫一篇作文，教師都要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際來寫，目的就是為了讓學(xué)生能透過養(yǎng)成時(shí)常觀察生活的良好習(xí)慣，是為作文寫作積累素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)要途徑，只有在實(shí)際生活案例中發(fā)現(xiàn)問題，才能對(duì)問題有所思考，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》后，我讓學(xué)生找出這篇文章中描寫桂花時(shí)所采用擬人修辭手法的句子。通過觀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者描寫桂花，用“笨笨的”來形容，這顯然是很典型的擬人修辭手法。作者將自己在生活中觀察到的桂花用擬人的修辭手法描寫了出，其實(shí)這在作文寫作中也時(shí)常用，因此，我引導(dǎo)學(xué)生如何理解擬人修辭手法，基于此，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，用擬人手法描寫一顆植物，通過觀察日常案，學(xué)生寫出：“花園里的向日葵羞答答地低下了頭里的白楊樹一排排的站立著，潔白的身姿威嚴(yán)挺拔，似乎在等待人們的檢閱?！毙叽鸫鸬?、威嚴(yán)、挺拔、身姿、站立等，都采用了擬人手法，不用身讓讀者感受到向日葵和白楊樹所呈現(xiàn)出來的景象，可謂畫龍點(diǎn)睛，直指意境。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白擬人修辭手法在作文寫作中的重，讓學(xué)生在實(shí)際案例學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，從而提升感悟能力，培養(yǎng)語句表達(dá)創(chuàng)新能力。2.組織口語表達(dá)活動(dòng)，考驗(yàn)遣詞造句能力遣詞造句和語言表達(dá)能力是作文寫作的基礎(chǔ)。在學(xué)會(huì)觀察生活實(shí)際案例的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒆约旱母形蛴谜Z言的形式表達(dá)出來，有根有據(jù)、詞藻優(yōu)美的句，讓人讀起來朗朗上，沁人心脾，這也是寫作的魅力之一。假如學(xué)生沒有良好的語言表達(dá)能力，哪怕學(xué)生內(nèi)心情感極其豐富，也無法通過文字將其展現(xiàn)出來。基，教師可以在日常教學(xué)中組織學(xué)生開展口達(dá)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中考驗(yàn)學(xué)生遣詞造句能力的同時(shí)，讓學(xué)生語言組織和表達(dá)能力有所提升，這將對(duì)作文寫作有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)完《將相和》，通過學(xué)習(xí)文，學(xué)生已經(jīng)了解了故事，也明白了這篇文章所表達(dá)的中心思想。為了考察學(xué)的遣詞造句能力，展開課堂語言，讓學(xué)生在課堂中分別扮，然后展開對(duì)當(dāng)然。對(duì)話的過程中，我不會(huì)對(duì)學(xué)生有任何干擾的行為，任憑學(xué)生在結(jié)合活動(dòng)主題，進(jìn)行自由發(fā)，通過這樣的教學(xué)方，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力驗(yàn)學(xué)生遣詞造句能力，也讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，從其他學(xué)生的表演中學(xué)習(xí)到新的詞語。三人行，必有我?guī)熝桑顒?dòng)開展的同時(shí)，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的過程，讓學(xué)生在咬文嚼字中提升自己遣詞造句的能力。為今后作打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。3.強(qiáng)化詞匯積累訓(xùn)練，打好良好寫作基礎(chǔ)眾所周知，詞匯是寫作的基礎(chǔ)，在一篇文章中，優(yōu)美詞語的應(yīng)用不僅能為文章增添色彩，也能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。沒有定量詞匯，寫作便很難做到信手拈來、行云流水。因此，想要提升學(xué)生的寫作能力，定要加強(qiáng)詞匯量的訓(xùn)練，并能靈活的應(yīng)用每一個(gè)詞，發(fā)揮出其特優(yōu)勢(shì)，反之亦然。，在日常教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的遣詞造句能力，在平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勤于閱讀，積累詞匯量，并讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用詞，在作文寫作的過程中能將詞語融入其中，章讀起來朗朗上口，語境優(yōu)美。每次上完課以后，我都會(huì)為學(xué)生推薦一些課外書讓學(xué)生閱讀，其目的是，讓學(xué)生通過閱，積累詞匯量，并能將其應(yīng)用到作文寫作中。例如，學(xué)習(xí)完《田忌賽馬》以后，學(xué)生學(xué)到了新的詞匯，如胸有成竹、垂頭喪氣、得意洋洋、轉(zhuǎn)敗為勝、得意、輕，通過學(xué)習(xí)全文，讓學(xué)生對(duì)這些新匯有所掌握，在明白新詞匯內(nèi)含和意義的同時(shí)，也能將這些詞匯應(yīng)用到作文寫作中去?；诖?，我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外，通過不斷的閱讀積累詞匯，要求學(xué)生每天必須積累五個(gè)新詞匯，逐漸遞增。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的詞匯量將越來越大，為作文寫作奠定基礎(chǔ)，這將對(duì)學(xué)生今后作文的寫作有很大的幫助。4.放飛想象能翅膀，盡情施展寫作才華沒有想象，就沒有詩(shī)人；沒有想象，就沒有經(jīng)典；沒有想象，就沒有創(chuàng)作。愛因斯坦曾說過，想象力比知識(shí)更重要。我認(rèn)為，想象，讓寫作變得富有哲理，蘊(yùn)藏詩(shī)意，讓世界變得更加美麗。因，教師在作文教學(xué)過程，一定要重視學(xué)生的想象力，充分尊重學(xué)生的想法，讓其主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，只有這樣，才能寫出真實(shí)的東西，才能讓作文教學(xué)的目的得以實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)完《景陽岡》以后，我向?qū)W生提出了問題，如：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)本文，我們了解到了武松打虎之經(jīng)，在茂密的森林中，武松只身一人打了老虎，可是我們都知道，老虎一般都是成隊(duì)而居的，假如武松在打老虎的過程中，突然出現(xiàn)了另一個(gè)老，結(jié)果又會(huì)如何呢？基于此，我給學(xué)生布置作，名字是《景陽岡之武，然后讓學(xué)生基于我，再結(jié)合作文，充分發(fā)揮學(xué)生想象，完成這篇作文。再比，假如武松打虎的過程，發(fā)現(xiàn)老虎之所以攻擊武松，是為了保護(hù)三只幼仔，這種情況下，又會(huì)是什么樣的結(jié)果呢？教師也可以基于，發(fā)揮學(xué)生想象力，完成與之相關(guān)的作文創(chuàng)，當(dāng)然，每一位學(xué)生都有獨(dú)立的思想，每一篇作文都是體現(xiàn)出了不一樣的故事和內(nèi)含，正因?yàn)槿绱耍拍茏寣W(xué)生的想象力得以展，才能讓學(xué)生在作文寫作中施展，大顯身手?？偠灾瑢舆f式教學(xué)模式符合新課程改革教學(xué)理念，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和當(dāng)前學(xué)習(xí)實(shí)情。作為小學(xué)語文，要重視作文教學(xué)的重要，更要注重培養(yǎng)學(xué)生作文寫作能力。讓學(xué)生語文整體素養(yǎng)得以提升的同時(shí)，通過作文寫作，升華學(xué)生思想，讓學(xué)生體會(huì)到作文的魅力，感受