狼教案模板3篇

狼教案模板3篇狼教案模板1

教學內容

教學目標

1.學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。

3.初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學重難點

重點：1.才識記本課生字、詞語，能規(guī)范書寫本課生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

難點：懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學資源

多媒體課件，小羊、狼圖片等。

預習設計

1、讀準生字的音，書空生字的筆順。

2、給課文標上小節(jié)號，正確地朗讀課文。

學程預設

導學策略

調整與反思

板塊一：

1、看動畫，說說聽到了什么?想想他們之間發(fā)生了什么?

2、出示課題，齊讀。

板塊二：檢查預習作業(yè)

板塊三：

1、聽錄音，初感知。

2、學習單

(1)出示學習單，自學課文。

(2)朗讀畫出的句子。

3、朗讀三次借口

多種形式朗讀。

板塊四：精讀課文

1、自由讀第一自然段

想想看到，想到，聽到了什么?

2、指導朗讀

3、學習第一個借口

(1)指導貼圖。

理解“上游”，“下游”。

(2)文中找句子，說說小羊會不會把狼喝的水弄臟呢?

(3)句式訓練。

(4)小結。

板塊五：

1、出示生字詞

2、交流識記方法

3、組詞，描紅，臨寫。

板塊一：激發(fā)學生興趣，導入新課

1、播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么?小鳥在唱歌，小羊在奔跑……)

是啊，小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發(fā)生什么事情呢?

2、今天我們就來學習這個有趣的寓言故事。(出示課題，齊讀)

板塊二：檢查預習

1、課前我們預習了本課生字詞，現在老師檢查一下。2、(出示生字詞)

狼先生弄臟吃了一驚溫和

倒流經過爭辯撲去

親愛罵可憐笨蛋

3、指名學生讀生字詞。

(多種形式朗讀)

板塊三：初讀課文，理清脈絡

1、聽課文錄音，說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?

(狼故意找借口要吃小羊。)

2、出示學習單

說說狼故意找了什么借口?找了幾次借口?請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。

(1)(教師巡視提示)

(2)都畫完了嗎?誰愿意來說說你畫出的句子?

可提示學生，你畫出了這一自然段——

教師相機出示描寫狼的三個段落——

3、感情朗讀三次借口。

小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒

1)請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。

(2)指名三人讀，評一評。再指名三人讀。

(3)師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現?(一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠?！?

(4)同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學交流一下。

板塊四：精讀課文1—3自然段

1、感受危險

(1)引導自由讀第一自然段

體會讀這段話的時候好像看到了什么?聽到了什么?想到了什么?

(2)組織自由練讀，個別讀

重點在讀出當時緊張，危險的氣氛。

(3)齊讀

2、狼為了吃小羊，找了三個借口1)我們先來看第一個借口。

指名回答(板：水弄臟了)

(2)指名貼圖。理解“上游”，“下游”。

。(3)小羊會不會把狼喝的水弄臟呢?文中找句子，讀一讀。

(4)句式訓練

狼站在，小羊站在。水是從流到，所以。

(5)小結：小羊是絕對不會弄臟狼喝的水的，狼是在故意找借口，是無中生有。

3、狼的這次借口給小羊反駁掉了，那小羊到底有沒有被狼吃掉呢?我們下一節(jié)課再學習。

板塊五：生字書寫指導

1、出示生詞

狼弄臟驚溫

2、認讀生詞

3、觀察字形，交流識記方法。

4、口頭組詞，書空描紅。

5、臨寫。

作業(yè)

設計

1、《繪本》中的“我會仿”和“漢語林”

2、《補充習題》第二、三題。

狼教案模板2

課題：《東郭先生與狼》

課型：比較探究課

上課日期：20xx年11月19日

姓名：劉勇

單位：滕州市洪緒中學

北師大版七年級語文上冊第四單元“比較探究”課文

東郭先生與狼（1課時）

預習積累：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.了解《中山狼傳》，積累字詞。

相關課程標準：

能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價。

教學目標：

1.分析寓言故事情節(jié)，體會寓意。

2.分角色朗讀，理解文章主要運用對話描寫來體現人物性格特點的方法。

3.正確對待生活中的惡人和受難的人。

評價任務：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。

3.續(xù)寫《東郭先生與狼》。

教學過程：

一、故事導入：

以學生講述《東郭先生與狼》的故事導入。掌握《中山狼傳》和馬中錫。

展示并解讀教學目標。

二、朗讀故事：

五位同學分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的話，一位同學讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。

1.抄寫字詞：

仁慈cí退避bì悶mēn死愁悶mèn作揖yī斧鋸jù宰zǎi狼

三老：古代掌管教化的鄉(xiāng)官。

原委：事情從頭到尾的經過。

張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

來龍去脈：比喻人和物的'來歷或事情的前因后果。

仙風道骨：指具有神仙一樣的風姿、氣質。

忘恩負義：指忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。

2.領悟討論：

用一句話概括講了一個什么故事？用一句話概括告訴人們的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，劃分情節(jié)結構，概括大意。

設計意圖：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。訓練學生的感悟、分析、概括能力，達到朗讀目標。

預設：

通過東郭先生救狼反而險被吃掉、最后殺狼的故事，告訴我們對待忘恩負義的禽獸不能心慈手軟。

故事情節(jié)：

開端（1-2）：東郭救狼。

發(fā)展（3-10）：東郭問計。

高潮（11-17）：誘狼入袋。

結局（18-22）：東郭宰狼。

三、故事賞析：

1.探討人物語言對話、神態(tài)、動作描寫的作用，進而用兩三個關鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。

設計意圖：引導學生學會抓住重點詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個人物形象的任務依次分配給各小組，討論后依次展示。

預設：

東郭先生：解開書袋、讓狼進去、放在驢背上、放了出來（動作描寫）——仁慈；退避、周旋、圍著驢子轉、問三老、向杏樹說原委、向老母牛作揖請教、向老先生跪說來龍去脈、和狼爭辯（動作描寫）——迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語言描寫）——愚蠢；也笑起來，兩個人一起把狼宰了（神態(tài)、動作描寫）——反省過來，不再愚蠢地講究仁慈了。

狼：“先生如能相救，一定報答?！薄跋壬攘宋?，我很幸運，但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其實……”（語言描寫）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來、張牙舞爪地撲過來、狼很高興地同意了（動作、神態(tài)描寫）——兇殘、愚蠢。

老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風道骨，氣質不凡。老先生大笑。說罷大笑。（神態(tài)、外貌描寫）——聰慧智老的形象；用手杖敲著狼說：“你這個忘恩負義的家伙，再不給我滾開，我就用這根棍子把你打死！”（動作、語言描寫）——正氣凜然、勇敢；“這么說，你也有錯。”“還不如你們再做一遍給我看看?！薄坝屑獾秵?？”“這種忘恩負義的禽獸……不是……而是……”（語言描寫）——英明、機智、果斷。

杏樹、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……還想免于一死嗎？”（語言描寫）——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應該被吃掉，而東郭先生臨死卻請教它們，更顯示了他的迂腐。相對于老先生來說，杏樹、老母牛起類比作用，為老先生出場做鋪墊，使故事更加生動形象。

2.比較探究：本文批判的主要對象是誰？故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？

討論后明確：本文批判的主要對象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。不同點是漁夫是善良、機智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象，應當給予教育。

四、續(xù)寫故事：

續(xù)寫《東郭先生與狼》。

要求：

發(fā)揮合理的想象和聯想；

故事要具備“六要素”；

利用對話、神態(tài)、心理、動作描寫刻畫人物；

300字左右。

設計意圖：訓練學生想象與聯想的能力，提高寫作興趣。

板書設計：

教學反思:

又遇惡狼

——《東郭先生與狼》續(xù)寫

話說十年前的中山一帶，東郭先生殺死了一條餓狼。十年后的這一天，東郭先生趕集回來，又經過當年殺死那條餓狼的地方。

他騎著驢正走著，忽然掠過一陣陰風，只見前面站著一只極其兇惡的惡狼，雙眼緊盯著東郭先生，惡狠狠地說：“東郭老兒，拿性命來，當年殺父，今日還債。”東郭先生經過上一次的教訓后，已一改當年的軟弱，變得機智、勇敢了。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首，藏于身后。對狼說：“當日殺你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我償命?！庇谑蔷瞎傺b投降。待惡狼逼近，猛然亮出匕首，剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑著說：“與你這種恩將仇報的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。上次你父要將我吃，幸有老先生相助，我才逃過一劫。狼羔子，你記住，邪永不勝正，你就永遠的去吧！”

說罷，驢子一聲長鳴，東郭大笑，二人揚長而去。

【點評】

這篇續(xù)寫十分有新意。“六要素”齊全，故事完整，寓意深刻。運用鮮明、簡練、工整的人物對話刻畫人物，運用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準確的動詞描寫人物動作，深化人物性格?！昂鋈宦舆^一陣陰風”的細節(jié)鋪墊真實傳神；“壞二代”“狼羔子”有時代感，妙趣橫生；東郭先生由“笑”到“大笑”，是人戰(zhàn)勝邪惡的神態(tài)升華；“驢子一聲長鳴”是對主人的聲援；“揚長而去”展示的是勝利者的姿態(tài)，意味深遠，形象鮮明。

以上當堂成篇的學生續(xù)寫習作，就權當本課的教學反思吧。

狼教案模板3

一、教學目標

1、知識與能力

（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》，《狼》教學設計10。

（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等

（3）理清情節(jié)結構，體會其中蘊含的道理。

（4）揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發(fā)表議論的寫法。

2、過程與方法

（1）讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。

（2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

（3）通過學生表演表達自己對課文的理解。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）體會屠戶內心世界的變化過程。

（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。

二、教學重難點

重點：積累詞匯，理解文意，體會道理。

難點：怎樣理解文章的主旨。

三、課型及課時：閱讀探究型一課時，初中一年級語文教案《《狼》教學設計10》。

四、教學準備

布置學生做好充分預習：讀準字音，讀順句讀，發(fā)現