人教部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

Megan

教材分析：

《祖父的園子》是統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第二篇課文本單元以"童

年往事"為主題，語(yǔ)文要素是"體會(huì)課文表達(dá)的思想感情"。本文選自蕭紅的自

傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文以?xún)和囊暯敲鑼?xiě)園子中的景物，用第一人稱(chēng)

講述了"我"和祖父在園子中的生活。祖父的園子是"我"童年快樂(lè)、自由的家

園，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父深沉的熱爰與依戀。課文語(yǔ)言非常有

特色：平和、樸實(shí)、充滿(mǎn)童趣，毫無(wú)刻意雕飾的痕跡。運(yùn)用擬人、排比，語(yǔ)言整

齊而優(yōu)美。

課題中最核心的詞語(yǔ)是“園子"，是園子給了蕭紅自由歡樂(lè)、幸福的童年,

是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個(gè)人物，"我"

如此的調(diào)皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，非常寵愛(ài)我，只要我

開(kāi)心，祖父就是快樂(lè)的。祖孫二人互為對(duì)方快樂(lè)的源泉，說(shuō)說(shuō)笑笑，其樂(lè)融融。

課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬(wàn)物也是自由的，正

因?yàn)樾氖亲杂傻?，所以眼中的物也是自由的。教學(xué)時(shí)要緊緊扣住這條情感線(xiàn)索,

展引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感受作者內(nèi)心的感受。

課后的“閱讀鏈接”是《呼蘭河傳》的結(jié)尾，表達(dá)了對(duì)祖父、對(duì)園子、對(duì)已

逝去事物的深切懷念之情。文中不厭其煩地講述祖父與"我"的變化，表達(dá)出"我"

對(duì)時(shí)光流逝的感慨；反復(fù)使用"……了”的句式，表明祖父離世后，那些讓"我"

快樂(lè)的東西也都一一離開(kāi)，表達(dá)了對(duì)美好的一切終將逝去的惆悵。教學(xué)時(shí)，要借

助"閱讀鏈接"引導(dǎo)學(xué)生從整本書(shū)的視角重新審視課文，縱觀作者一生的經(jīng)歷后

再回看課文，感受作者對(duì)祖、對(duì)祖父的園子深深地眷戀與懷念之情，感受"祖父

的園子”是作者童年的樂(lè)園，更是她一生的精神家園。

學(xué)情分析：

1.從課文內(nèi)容看，對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，祖父的園子是她童年的樂(lè)園。對(duì)于每個(gè)孩

子來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣一方天地。祖父的園子中的各種趣

事，城里的孩子非常向往這樣無(wú)拘無(wú)束的生活。鄉(xiāng)下的孩子或多或少都有過(guò)這樣

的經(jīng)歷。符合學(xué)生心理特點(diǎn)，很容易產(chǎn)生情感共鳴。能夠體會(huì)作者自由、快樂(lè)的

內(nèi)心感受。但體會(huì)作者對(duì)祖父和祖父園子深深地懷念與眷戀，體會(huì)"祖父的園子"

是作者一生的精神家園，是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。

2.從落實(shí)本單元語(yǔ)文要素看，針對(duì)"體會(huì)課文表達(dá)的思想感情"這一語(yǔ)文要

素，統(tǒng)編教材進(jìn)行了系統(tǒng)的安排，四年級(jí)下冊(cè)第一單元“田園生活"安排了抓住

關(guān)鍵詞句初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。四年級(jí)下冊(cè)第四單元"動(dòng)物朋友"體會(huì)

作者是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。五年級(jí)上冊(cè)第一單元"萬(wàn)物有靈"初步體會(huì)作

者借助具體事物抒發(fā)情感的方法。五年級(jí)上冊(cè)第四單元"家國(guó)之殘"結(jié)合資料體

會(huì)課文表達(dá)的思想感情。學(xué)生已經(jīng)掌握了一些體會(huì)課文思想感情的方法。本單元

意在讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。進(jìn)一步鞏固鞏固"體

會(huì)課文表達(dá)的思想感情"的能力，也為后面繼續(xù)深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情奠

定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

I.認(rèn)識(shí)"蚱、啃”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"晃"，會(huì)寫(xiě)"蝴""螞"等

14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)"蝴蝶、蜻蜓”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能說(shuō)出祖父的園子里有什么，"我"和祖父在園子里做了什么。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

課時(shí)安排

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，理清課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容，初步感受課

文表達(dá)的思想感情。

第二課時(shí)：品讀課文，感悟課文表達(dá)的思想思想感情，正確、流利、有感情

地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，理清課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容，初步感受

課文表達(dá)的思想感情。

(-)介紹作家作品，導(dǎo)入本課

1.教師弓I導(dǎo)：在第一課的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)了古代兒童的生活，體會(huì)了他們

童年的樂(lè)趣。今天，讓我們一起走進(jìn)第二課《祖父的園子》，走進(jìn)另一段別樣的

童年生活。

這篇文章選自作家蕭紅的長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。在這本書(shū)中蕭紅這

樣說(shuō)：

我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事，只因它們充滿(mǎn)我幼年的記憶，忘卻不了，

難以忘卻，就記在這里了。

2.教師引導(dǎo)：是什么讓她忘卻不了，難以忘卻呢？讓我們帶著這樣的思考走

進(jìn)《祖父的園子》，走進(jìn)這里的童年記憶。

（二）分類(lèi)讀詞，理清脈絡(luò)

1.讀準(zhǔn)字音。

教師引導(dǎo)：課前同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，初讀了課文，自學(xué)了生字、詞語(yǔ)，看

看這些詞語(yǔ)你能讀正確嗎？

蝴蝶蜻蜓螞蚱蜜蜂

櫻桃榆樹(shù)倭瓜谷穗

拔草鏟地割掉瞎鬧

2.自主識(shí)字。

教師引導(dǎo)：其中，這些詞語(yǔ)不但要讀準(zhǔn)確，還要能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)你

仔細(xì)觀察，努力記住字形。

3.歸類(lèi)發(fā)現(xiàn)。

教師引導(dǎo)：讀了這三組詞語(yǔ)，請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

4.理清脈絡(luò)。

教師引導(dǎo)：瀏覽課文，找一找哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了園中的景物，哪幾個(gè)自然

段描寫(xiě)了“我"和祖父在園子里的活動(dòng)，可以在書(shū)中做標(biāo)記。

第一部分（1-3自然段）：主要寫(xiě)了園子的基本樣貌，表現(xiàn)了園子景物繁多、

色彩明麗的特點(diǎn)。

第二部分（4-14自然段）：主要寫(xiě)了“我"和祖父在園子里的活動(dòng)。

第三部分（15—19自然段）：再次描寫(xiě)園中景物。

（三）默讀課文，整體把握

教師弓I導(dǎo)：請(qǐng)你默讀課文，一邊讀，一邊標(biāo)畫(huà)，祖父的園子里有什么，"我"

和祖父在園子里做了什么，試著說(shuō)一說(shuō)。

（四）品讀景物描寫(xiě)，感受熱愛(ài)之情

1.讀中想象。

教師引導(dǎo)：讀讀課文第1、2自然段，一邊讀一邊想象畫(huà)面，看看祖父的園

子里有什么。

我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有

白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著金粉。

蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎

乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

2.體會(huì)情感。

教師引導(dǎo)：透過(guò)這些描寫(xiě)，結(jié)合你的想象，你體會(huì)到課文表達(dá)了怎樣的情感

呢？

引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)致的景物描寫(xiě)中體會(huì)作者對(duì)園子的喜爰與贊美之情。

3.指導(dǎo)朗讀。

教師引導(dǎo)：帶著這樣的理解和體會(huì)，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。試著通過(guò)

朗讀展現(xiàn)自己腦海中想象的畫(huà)面，表達(dá)作者對(duì)園子的喜爰之情。

4.方法回顧，自主感悟。

(1)教師引導(dǎo)：在這兩段的學(xué)習(xí)中，我們是怎樣來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想感

情的？

方法回顧：

①展開(kāi)想象，從對(duì)景物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

②通過(guò)有感情地朗讀，加深理解與感悟。

(2)學(xué)生自讀第3自然段，嘗試自己體會(huì)。

據(jù)說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹(shù)給啃了，果樹(shù)漸漸

地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里就只有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù)，因?yàn)闄?/p>

桃和李子都不大結(jié)果子，所以覺(jué)得它們并不存在。小的時(shí)候，只覺(jué)得園子里邊就

有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)

先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

(3)師生交流中繼續(xù)體會(huì)作者對(duì)園子的喜愛(ài)之情。

(五)品讀活動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì)自由快樂(lè)

1.默讀自學(xué)。

教師弓I導(dǎo)：默讀課文第4—14自然段，看看"我"和祖父在園子里做了些

什么，標(biāo)畫(huà)出讓你感受深刻的語(yǔ)句，并把感受批注在旁邊。

2.交流感悟。

(1)感悟"我"對(duì)祖父的依戀。

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂

小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我

就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東

一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)反復(fù)描寫(xiě)"祖父……我……"，表現(xiàn)"我"對(duì)祖父

的依戀。

②指導(dǎo)朗讀，在朗讀中加深理解與感悟。

(2)體會(huì)"我"的瞎鬧。

祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜

平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反

而把它踢飛了。

祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),

讓我單拿著那個(gè)鋤頭的"頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂

鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)

作谷穗留著。

玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜

上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著："下雨啰！下雨

啰！"

①引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中展開(kāi)想象，體會(huì)"我"的瞎鬧，給祖父添亂，感受童年

生活的樂(lè)趣。

②引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀展現(xiàn)畫(huà)面。

(3)體會(huì)祖父對(duì)"我"的寵愛(ài)。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我："這是什么？"

我說(shuō)："谷子。"

祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我："你每天吃的就是這個(gè)嗎？"

我說(shuō)："是的。"

我看祖父還在笑，就說(shuō)："你不信，我到屋里拿來(lái)給你看。"

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)："這不是一樣的嗎？"

祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是

毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)祖父對(duì)我的寵愛(ài)。

②引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深理解與感悟。

③再讀第四自然段，體會(huì)正是因?yàn)樽娓高@般的寵愛(ài)我，我才會(huì)如此的依戀祖

父。

(4)體會(huì)祖父的寵愛(ài)帶給"我”的自由與快樂(lè)。

我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，

我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛

過(guò)，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？好在一開(kāi)始

我也沒(méi)有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又卻故別的了。采一朵倭瓜花,

捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線(xiàn)綁上，綁了一會(huì)兒，線(xiàn)頭上只拴著一條腿，而不見(jiàn)

螞蚱了。

①引導(dǎo)學(xué)生朗讀中想象在祖父的園子里，"我"是多么的自由自在，無(wú)拘無(wú)

束。②引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀展現(xiàn)想象中的畫(huà)面。

3.總結(jié)提升

教師總結(jié)：這節(jié)課我們一起走進(jìn)了祖父的園子，從作者對(duì)園中景物的描寫(xiě)，

我們感受到了，祖父的園子是作者美麗的家園。透過(guò)"我"和祖父在園子里度過(guò)

的美好時(shí)光，又感受到祖父的園子是我童年的樂(lè)園。帶給"我"無(wú)拘無(wú)束，天真

爛漫的快樂(lè)童年，難怪"我"難以忘卻呢！

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】品讀課文，感悟課文表達(dá)的思想思想感情，正確、流利、有感

情地朗讀課文。

(-)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，整體回顧

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2.整體回顧課文內(nèi)容

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，一邊瀏覽一邊回憶，祖父的園子里有什么？

“我"和祖父在園子里做了什么？你初步感受到課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情

呢？

(1)回憶祖父的園子里有什么。

①教師引導(dǎo)：請(qǐng)你先來(lái)回憶回憶，祖父的園子里有什么？再想一想從作者對(duì)

這些景物的描寫(xiě)中體會(huì)到課文表達(dá)了怎樣的情感。

②教師引導(dǎo)：請(qǐng)你通過(guò)朗讀展現(xiàn)你眼前的畫(huà)面，表達(dá)你體會(huì)到的情感。

我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有

白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著金粉。

蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎

乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

(2)回憶"我"和祖父在園子里做了些什么。

①教師引導(dǎo)：看來(lái)，作者對(duì)園中景物的描寫(xiě)給你留下了深刻的印象，接下來(lái)

請(qǐng)你回憶回憶，"我"和祖父在園子里做了些什么呢？你又從中體會(huì)到了什么呢？

②師生交流中回憶祖父干什么，"我"就跟著干什么，體會(huì)"我"對(duì)祖父的

依戀之情。

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂

小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我

就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東

一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。

3.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)"我"對(duì)祖父的依戀，以及"我"無(wú)拘無(wú)

束的童年生活。

(二)品讀景物描寫(xiě)，體會(huì)內(nèi)心感受

1.聯(lián)系前文，默讀思考。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)你把課文的第三部分和第一部分聯(lián)系起來(lái)讀一讀，你

有什么新的發(fā)現(xiàn)或是感受呢？試著說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

2.品讀景物描寫(xiě)，交流感悟。

(1)品讀第15自然段，體會(huì)園子里的一切都充滿(mǎn)溫暖。

太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不

開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)

下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好

像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。

①教師引導(dǎo):從這一段描寫(xiě)中，我們發(fā)現(xiàn)園中景物不僅顏色亮麗，形態(tài)可爰，

他們還充滿(mǎn)了靈氣呢。連大樹(shù)、土墻都會(huì)和"我"呼應(yīng)。你覺(jué)得大樹(shù)、土墻真的

能跟"我"互動(dòng)嗎？從中你體會(huì)到了什么？

②師生交流中，透過(guò)“我”的想象，體會(huì)"我"內(nèi)心充滿(mǎn)了溫暖與愛(ài)。

③指導(dǎo)朗讀，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)"我"的內(nèi)心感受。

(2)品讀第16自然段，體會(huì)園子里的一切都是自由的。

花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在

說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由

的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)

一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花

也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有

人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走

一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。

①教師引導(dǎo)：你看，花開(kāi)了，就像睡醒了似的，是那樣自然而然。鳥(niǎo)飛了，

就像在天上逛似的，是那樣悠閑自得。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話(huà)似的，是那么快樂(lè)

自由。從中你體會(huì)到作者怎樣的內(nèi)心感受？

②師生交流中，體會(huì)作者的自由、快樂(lè)。

③教師引導(dǎo)：從這一連串的"愿意……就……”中你又體會(huì)到作者怎樣的內(nèi)

心感受呢？

④師生交流中，體會(huì)作者的無(wú)拘無(wú)束。

（3）指導(dǎo)朗讀。

教師弓I導(dǎo)：從作者一連串的想象中，我們感受到在作者看來(lái)，這園子里的一

切都是無(wú)拘無(wú)束的，都是自由快樂(lè)的。讓我們把這樣的感受融入朗讀中吧。

（三）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感悟表達(dá)

1.教師引導(dǎo)：學(xué)到這兒，你一定發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)作者的內(nèi)心是自由、快樂(lè)的時(shí)候，

她眼中的景物也是自由的、快樂(lè)的。請(qǐng)你再讀讀課文，找出類(lèi)似的句子，好好體

會(huì)體會(huì)。

2.師生交流中，感悟作者寄情于景的表達(dá)方法。

（四）聯(lián)系原著，體會(huì)情感

1.閱讀"閱讀鏈接"。

教師引導(dǎo)：本文選自蕭紅的《呼蘭河傳》，這是小說(shuō)的尾聲部分，一邊讀一

邊用心體會(huì)作者此刻的內(nèi)心感受。

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我出生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我

還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，就死了。

從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日

葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫變出一匹馬來(lái)，一會(huì)兒工夫變出一

條狗來(lái)，那么變著。

這一些不能想象了。

以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事，只因它們充滿(mǎn)我幼年的記憶，忘卻不

了，難以忘卻，就記在這里了。

——選自蕭紅的《呼蘭河傳》，有改動(dòng)

2.回讀課文，深入感受。

(1)教師引導(dǎo)：讀了小說(shuō)的尾聲部分，進(jìn)一步了解了作者，再回顧課文，

你會(huì)有哪些新的感受呢？

(2)師生交流中感受"我"對(duì)祖父，對(duì)祖父的園子的熱愛(ài)與眷戀。

3.回看課題，提升認(rèn)識(shí)

(1)教師弓I導(dǎo)：回看課題，你覺(jué)得這園子對(duì)于"我"來(lái)說(shuō)意味著什么？

(2)師生交流中，領(lǐng)悟"祖父的園子"是我美麗的家園，童年的樂(lè)園，更

是我一生的精神家園，蘊(yùn)含著我對(duì)童年生活的眷戀，對(duì)愛(ài)與溫暖的憧憬，對(duì)快樂(lè)

與自由的向往。

板書(shū)設(shè)計(jì)

2.祖父的園子

美麗的家園

童年的樂(lè)園

一生的精神家園

作業(yè)建議

1.有感情地朗讀課文，繼續(xù)感受作者對(duì)祖父，對(duì)祖父的園子的這份熱愛(ài)與眷

戀。

2.感興趣的同學(xué)，建議你讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，走進(jìn)作者更豐富的童

年，感受作者傳達(dá)的細(xì)膩的情感。

評(píng)價(jià)建議

(一)評(píng)價(jià)目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)"蚱、啃”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字"晃"，會(huì)寫(xiě)"蝴""螞"

等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)"蝴蝶、蜻蜓”等10個(gè)詞語(yǔ)。

(2)默讀課文，能說(shuō)出祖父的園子里有什么，"我"和祖父在園子里做了

什么。

（3）體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)目標(biāo)1：采用互讀和聽(tīng)寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，同桌互查，檢查詞語(yǔ)讀音是否正確，教

師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，集中指導(dǎo)。教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，小組同學(xué)互查，第一時(shí)間反

饋、改錯(cuò)，組長(zhǎng)記錄易錯(cuò)詞語(yǔ)，請(qǐng)組長(zhǎng)當(dāng)小老師集中講解，強(qiáng)化記憶。

評(píng)價(jià)目標(biāo)2:采用學(xué)習(xí)伙伴合作學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上