專業(yè)課“課程思政”學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核體系設(shè)計(jì)-以英語(yǔ)教育專業(yè)《英語(yǔ)泛讀》為例

專業(yè)課“課程思政”學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核體系設(shè)計(jì)——以英語(yǔ)教育專業(yè)《英語(yǔ)泛讀》為例題目：專業(yè)課“課程思政”學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核體系設(shè)計(jì)——以英語(yǔ)教育專業(yè)《英語(yǔ)泛讀》為例摘要：《英語(yǔ)泛讀》是英語(yǔ)教育專業(yè)的核心課程之一，具有重要的思政教育功能。傳統(tǒng)的考核體系主要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的評(píng)定。然而，僅僅以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不夠全面的。本文以英語(yǔ)教育專業(yè)的《英語(yǔ)泛讀》課程為例，設(shè)計(jì)了一套綜合考核體系，旨在全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握、思想品質(zhì)和綜合能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、引言《英語(yǔ)泛讀》是英語(yǔ)教育專業(yè)的一門(mén)重要課程，旨在通過(guò)閱讀英語(yǔ)原文、學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。同時(shí)，這門(mén)課程在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵方面也具備獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與功能。二、考核目標(biāo)1.學(xué)生對(duì)課本及相關(guān)閱讀材料的掌握情況；2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀技巧的理解與應(yīng)用能力；3.學(xué)生的思想品質(zhì)和綜合能力的提高。三、考核內(nèi)容1.課堂表現(xiàn)與作業(yè)完成情況（30%）2.課后作業(yè)見(jiàn)義勇為案例分析（20%）3.閱讀理解與英語(yǔ)泛讀能力測(cè)試（30%）4.學(xué)術(shù)討論與思辨能力（20%）四、考核方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.課堂表現(xiàn)與作業(yè)完成情況：每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、課堂積極參與程度以及作業(yè)質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的課堂提問(wèn)、課堂討論、小組合作等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生的參與度、表達(dá)水平、問(wèn)題解決能力等。2.課后作業(yè)見(jiàn)義勇為案例分析：學(xué)生通過(guò)閱讀案例，分析案例中的道德沖突與處理方式，并展開(kāi)思考與討論。案例分析評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括對(duì)道德沖突的理解與描述、分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的策略。3.閱讀理解與英語(yǔ)泛讀能力測(cè)試：學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)原文的理解、找出文中關(guān)鍵信息和答題等方式來(lái)測(cè)試學(xué)生的閱讀理解能力與泛讀能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生的閱讀理解能力、文中關(guān)鍵信息理解能力以及英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等綜合運(yùn)用能力。4.學(xué)術(shù)討論與思辨能力：通過(guò)小組討論、辯論、寫(xiě)作等方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)術(shù)討論與思辨能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生的問(wèn)題提出能力、論據(jù)支持與論證能力以及綜合分析與思辯能力。五、考核結(jié)果考核結(jié)果將綜合學(xué)生在以上四個(gè)方面的表現(xiàn)得出，評(píng)分形式以百分制為基礎(chǔ)，綜合計(jì)算得出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。六、考核反饋考核結(jié)束后，教師將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與反饋，以便學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估與反思。同時(shí)，教師也應(yīng)注重與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和困惑，為他們提供指導(dǎo)和支持。七、體驗(yàn)分享在本文設(shè)計(jì)的考核體系中，權(quán)重的分配體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視。通過(guò)這樣的考核方式，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也注重了學(xué)生的思想品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過(guò)多樣化的考核形式來(lái)展示自己的能力和水平，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性。這樣的考核體系不僅能夠更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。八、結(jié)論通過(guò)設(shè)計(jì)綜合考核體系，將《英語(yǔ)泛讀》課程納入課程思政的教育目標(biāo)中，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)，也是促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)和綜合能力提升的一種有效途徑。這樣的考核體系具有可操作性和實(shí)施性，并具備一定的可借鑒性和推廣性。然而，設(shè)計(jì)和實(shí)施考核體系需要學(xué)校制定合理的政策和規(guī)范，