專題研讀示范指導(dǎo)課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐-以“劉姥姥”的人物形象分析為例

專題研讀示范指導(dǎo)課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐——以“劉姥姥”的人物形象分析為例專題研讀示范指導(dǎo)課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐——以“劉姥姥”的人物形象分析為例摘要：專題研讀示范指導(dǎo)課在中小學(xué)教育中具有重要意義，通過(guò)深入研讀經(jīng)典文學(xué)作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文關(guān)懷。本文以《紅樓夢(mèng)》中的人物形象“劉姥姥”為例，通過(guò)分析她的人物特征和形象塑造，探討如何設(shè)計(jì)和實(shí)踐專題研讀示范指導(dǎo)課。關(guān)鍵詞：專題研讀；示范指導(dǎo)課；劉姥姥；人物形象分析一、引言專題研讀示范指導(dǎo)課是一種教學(xué)模式，通過(guò)深入研讀經(jīng)典文學(xué)作品，幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)和人文關(guān)懷。在中小學(xué)教育中，開(kāi)展專題研讀示范指導(dǎo)課能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以《紅樓夢(mèng)》中的人物形象“劉姥姥”為例，分析她的人物特征和形象塑造，探討如何設(shè)計(jì)和實(shí)踐專題研讀示范指導(dǎo)課。二、“劉姥姥”的人物特征和形象塑造劉姥姥是《紅樓夢(mèng)》中的一位老太太，她是賈府的一個(gè)遠(yuǎn)房親戚。劉姥姥的形象塑造在小說(shuō)中起到了重要的作用，她不僅代表了一個(gè)老年人的形象，同時(shí)也反映了社會(huì)的某些現(xiàn)象和道德觀。首先，劉姥姥的人物特征是老態(tài)龍鐘。她已經(jīng)是一個(gè)年邁的老人，身體虛弱，行動(dòng)不便。小說(shuō)中描述了她衰老的外貌和精神狀態(tài)，展現(xiàn)了老年人的生活困境和精神需求。其次，劉姥姥的形象塑造體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)老年人的態(tài)度。劉姥姥來(lái)賈府探望親戚，但是在賈府中遭到了冷落和歧視。她的到來(lái)引起了一些人的譏笑和嘲笑，這揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)老年人的不尊重和不關(guān)心。再次，劉姥姥的形象展示了一種鄉(xiāng)村地位的變遷。她來(lái)自鄉(xiāng)村，雖然是一個(gè)尊貴的親戚，但在賈府中卻被當(dāng)作一個(gè)“窮親戚”來(lái)看待。這反映了封建社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村人的歧視和不平等待遇。三、專題研讀示范指導(dǎo)課的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)專題研讀示范指導(dǎo)課時(shí)，應(yīng)該圍繞“劉姥姥”的人物形象展開(kāi)，通過(guò)深入分析她的人物特征和形象塑造，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。首先，可以通過(guò)引入《紅樓夢(mèng)》中的相關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生了解劉姥姥的背景和形象。可以選擇《探春回家母女徑別業(yè)初發(fā)生喜》和《探春受賈璉之賜坐燈盞因生病》等章節(jié)，讓學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，感受劉姥姥在故事中的形象。其次，可以通過(guò)教師導(dǎo)讀和學(xué)生討論，深入分析劉姥姥的人物特征和形象塑造。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意劉姥姥的年齡、外貌、身體狀況等方面的描寫(xiě)，讓學(xué)生理解劉姥姥的老年特征。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)對(duì)老年人的態(tài)度以及城鄉(xiāng)差異等問(wèn)題。再次，可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思考，讓他們思考劉姥姥在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和價(jià)值。可以提出一些問(wèn)題，例如：“我們現(xiàn)實(shí)生活中是否存在對(duì)老年人的不尊重和冷落現(xiàn)象？”、“我們應(yīng)該如何對(duì)待年邁的親人和社會(huì)中的老年人？”等等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生思考人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷和責(zé)任感。四、專題研讀示范指導(dǎo)課的實(shí)踐在實(shí)踐專題研讀示范指導(dǎo)課時(shí)，教師需要充分準(zhǔn)備教案和教具，確保教學(xué)效果。首先，教師可以精心準(zhǔn)備教案，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教案中應(yīng)包含閱讀材料的選擇和分析、學(xué)生討論的引導(dǎo)和問(wèn)題設(shè)置等內(nèi)容，確保教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。其次，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的教具和資源，如幻燈片、圖片、視頻等。通過(guò)多媒體的展示，可以使學(xué)生更直觀地了解劉姥姥的形象和故事情節(jié)，提高學(xué)生的閱讀興趣和理解能力。再次，教師需要具備良好的教學(xué)方法和技巧。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師可以采用提問(wèn)、課堂互動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的熱情。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成一些任務(wù)和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。五、結(jié)論專題研讀示范指導(dǎo)課是一種重要的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文關(guān)懷。在設(shè)計(jì)和實(shí)踐專題研讀示范指導(dǎo)課時(shí)，應(yīng)該選擇經(jīng)典文學(xué)作品中具有代表性的人物形象進(jìn)行分析和討論。通過(guò)分析《紅樓夢(mèng)》中的人物形象“劉