2016～2017學(xué)年新人教版高中語(yǔ)文必修1全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

新人教版高中語(yǔ)文必修1

全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

2016?2017學(xué)年新人教版高中語(yǔ)文必修1全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

目錄

工第1課沁園春長(zhǎng)沙學(xué)案

上第2課詩(shī)兩首學(xué)案

上第3課大堰河我的保姆學(xué)案

工第4課燭之武退秦師學(xué)案

工第5課荊軻刺秦王學(xué)案

上第6課鴻門宴學(xué)案

工第7課記念劉和珍君學(xué)案

工第8課小狗包弟學(xué)案

上第9課記梁任公先生的一次演講學(xué)案

上第10課短新聞兩篇學(xué)案

上第11課包身工學(xué)案

工第12課飛向太空的航程學(xué)案

2

2016?2017學(xué)年新人教版高中語(yǔ)文必修1全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

第一單元泛舟詩(shī)詞海洋

第1課沁園春長(zhǎng)沙

學(xué)案1文本研讀

課前預(yù)習(xí)區(qū)自主學(xué)習(xí)教材夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

自主梳理

1.給下列加點(diǎn)的字注音

（D單音字

①沙（）②梆）③那）

④遵（）⑤侯（）?m（）

⑦承（）⑧稠（）⑨揮序（

⑩謖江（）皿嵯（）?悵攀廊（）

（2）多音字

事陽(yáng)置經(jīng)

①重，②曾

重心,■祖

看守盡管

③看④盡

看見國(guó)情

干勁|廖過

⑤勁⑥度［揣度

勁敵

2.根據(jù)拼音寫出漢字

樹(2)1廓

(1)-

詭姓

悵(4)|馬nn

(3)-

歲月江

品和

(5)-(6)-

服ying暮

3.詞語(yǔ)釋義

（1）漫江：

（2）百舸:

（3）寥廓:

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⑷蒼茫:

⑸百侶:

(6)崢噪:

(7)歲月稠:

(8)書生:

⑼風(fēng)華正茂:

(10)揮斥方遒：

4.近義詞辨析

(1)寥廓?遼闊

寥廓：指宇宙的廣闊。

遼闊：形容原野或水面非常廣闊。

例句：①想農(nóng)民之所想，急農(nóng)民之所急，把科學(xué)、文明的種子播撒到—的田野鄉(xiāng)村，

廣大文化、科技、衛(wèi)生工作者在“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中大有用武之地。

②登上山脊極目遠(yuǎn)眺，高緯度的天穹顯得格外高遠(yuǎn)，湛藍(lán)色的天空中飄浮著朵朵白

云，俯瞰鏡泊湖"水心如鏡面，千里無(wú)纖毫”。

(2)蒼茫?蒼莽

蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)，沒有邊際。多指夜色、水域、大地等。

蒼莽：多指樹林、山嶺、大地等廣闊無(wú)邊。

例句：①油畫《戰(zhàn)友》選取了毛主席和楊開慧烈士在長(zhǎng)沙早期從事革命活動(dòng)的典型環(huán)境,

以隱現(xiàn)于一片—中的湘江、橘子洲、船舶為襯景，突出表現(xiàn)了毛主席和楊開慧烈士的光輝

形象。

②在一逶迤的大涼山深處，有一位平凡的馬班郵路鄉(xiāng)郵員一一王順友。二十年如一日，

他默默走在寂寞的山路上，為千家萬(wàn)戶傳遞著遠(yuǎn)方親人的消息。

(3)意氣?義氣

意氣：是意志和氣概，志趣和性格或由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒。

義氣：是由于私人關(guān)系而甘于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己利益的氣概。

例句：①他在商場(chǎng)上摸爬滾打了幾十年，總是感到很孤獨(dú)，直至遇到王志浩，他才覺得

找到了—相投的朋友。

②他是一個(gè)講—的人，每每同事遇到困難，他總是熱心幫助。

(4)風(fēng)華正茂?年富力強(qiáng)

二者均形容年紀(jì)輕，精力旺盛。

風(fēng)華正茂：指風(fēng)采動(dòng)人，才華橫溢，形容青年人奮發(fā)有為、朝氣蓬勃的精神面貌。

年富力強(qiáng)：指正值盛年，精力充沛。

例句：①當(dāng)年我們—，精力旺盛，不論撰文，還是校對(duì)，都能得心應(yīng)手。

②縣委領(lǐng)導(dǎo)班子成員，大都是的中青年。

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、預(yù)習(xí)思考

1.這首詞是在什么背景下寫的？

2.詞的上下闋各寫了什么？

課堂活動(dòng)區(qū)合作互動(dòng)探究突破重點(diǎn)難點(diǎn)

、文本探究

探究點(diǎn)一賞析寫景句

1.這首詞寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

2.這首詞是按照怎樣的順序來(lái)描繪的？

3.這首詞中哪些詞具有表現(xiàn)力？

4.詞人描繪出一幅怎樣的畫面？

5.詞中的寒秋景物有無(wú)過去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？

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探究點(diǎn)二思想感情

6.詞人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？

7.“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶂歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

8.“崢蛛歲月稠”具體表現(xiàn)在哪里？

9.這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？

10.最后三句體現(xiàn)了怎樣的感情？

探究點(diǎn)三主題歸納

11.這首詞的主旨該如何把握？

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、寫法探究

情景相生

文本回顧

這首詞上闋雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f(wàn)山紅遍，層林盡染”，四周楓林如火的

寫照，又寄寓著詞人火熱的革命情懷。“萬(wàn)山紅遍”正是詞人“星火燎原”思想的形象化表

現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，

則是作者對(duì)自由、解放的向往和追求?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆，則由寫

景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。這是情由景生。

下闋雖側(cè)重?cái)⑹率闱?，但也有情中景。那就是“到中流擊水，浪遏飛舟”形象地顯示了

當(dāng)年的豪邁氣概和戰(zhàn)斗精神，并反映了現(xiàn)實(shí)，評(píng)價(jià)了生活。

技法點(diǎn)撥

情景相生，是通過描寫景物來(lái)抒發(fā)感情的手法。有借景抒情、景中寓情、移情入景、觸

景生情、情景交融等不同的說(shuō)法。其特點(diǎn)是情隨景生，情景相間，以創(chuàng)造富有詩(shī)情畫意的藝

術(shù)境界。就情和景的關(guān)系而言，往往是密切結(jié)合的。清人王夫之在《姜齋詩(shī)話》中說(shuō)：“情

景名為二，而實(shí)不可分離，神于詩(shī)者，妙合無(wú)垠?！蓖鯂?guó)維《人間詞話》則進(jìn)一步指出：“一

切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！痹?shī)人寫景抒情的方式主要有兩種：一種是情景分寫，另一種是寓情于景。

情景分寫。在一首詩(shī)詞中，寫景部分與抒情部分界限很清晰，表面看來(lái)，情與景是并立

的，是分開的，實(shí)際上，是情景一致，情景結(jié)合。

寓情于景。有的詩(shī)詞，表面看來(lái)，全是寫景，實(shí)則寄情于景，如韋應(yīng)物的《滁州西澗》:

“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鵬深樹鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫?！彼木湓?shī)全是寫

景，但在寫景中，寄托著作者對(duì)西澗春日景色的喜愛以及向往自由自在的隱逸生活的情感。

我們?cè)趯懢笆闱闀r(shí)，可以樂景寫樂情，哀景寫哀情，也可以樂景寫哀情，哀景寫樂情。

從襯托的關(guān)系講，前兩種可以看作正襯，后兩種可以看作反襯。

寫作練習(xí)

運(yùn)用情景相生技法，以“我眼中的秋色”為話題，寫一篇不少于300字的短文。

答案

自主梳理

1.⑴①qin②jd③96@qiii⑤h6u⑥xi6⑦jing⑧ch6u⑨chi⑩mGn

@fchengr6ng?bhdnglidokud

（2）①ch6ngzhong②c6ngzeng③kdnkan④jinjin⑤jinjing?du

duo

2.⑴橘?⑵寥廖（3）惆稠⑷謾漫⑸鷹膺（6）藹靄

3.（1）滿江。（2）許多船。舸，大船，文中泛指船只。（3）指宇宙的廣闊。（4）曠遠(yuǎn)迷茫。

（5）很多的伴侶。侶，文中指同學(xué)。（6）不平凡，不尋常。（7）日子很多。稠，多。（8）指同學(xué)

們，救國(guó)為民的青年們。（9）風(fēng)采才華正盛。（10）奔放有力。

4.（1）遼闊寥廓（2）蒼茫蒼莽（3）意氣義氣（4）風(fēng)華正茂年富力強(qiáng)

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預(yù)習(xí)思考

1.本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖

南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨

的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革

命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去

廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

2.上闋：寫眼前景物和心中所思。

下闋：追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想，暗答了上闋的提問。

文本探究

1.意象：山、林、江、舸、鷹、魚一萬(wàn)物

特點(diǎn)：由點(diǎn)到面，從眼前山、樹、水等景物擴(kuò)展到世界萬(wàn)物。

2.由遠(yuǎn)及近，由上到下的順序。

遠(yuǎn)眺：群山一山紅林染如畫。近觀：江中一水碧船急駛。

仰視：長(zhǎng)空一雄鷹展翅高飛。俯視：水底一魚兒輕快暢游。

3.萬(wàn)一山之多，遍一紅之廣，層一林之密，盡一染之透，漫一水之滿，透一水之清，

爭(zhēng)一爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面，擊一飛之矯健，翔一游之輕快（本指鳥盤旋飛翔），競(jìng)一有力地突

出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

4.詞人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，給

我們描繪了一幅生機(jī)盎然、色彩絢麗壯美的秋景圖。體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美，表

現(xiàn)出詞人寬廣的胸襟。

5.無(wú)。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫山河壯麗，就越使人感到人民不

能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這就突出了強(qiáng)烈的革命精神，也在描繪中蘊(yùn)涵了對(duì)

祖國(guó)壯麗山河的熱愛。

6.面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊的宇宙，詞人很自然地想到了祖國(guó)的命運(yùn)

和革命的未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題?！皭潯?，

寫出詞人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問也寫出了詞人的博大胸懷、凌云壯志。

7.起到了承上啟下的作用?！皵y來(lái)百侶曾游”一句由寫景到敘事，過渡十分自然。由

上闋的“獨(dú)立”之“獨(dú)”到下闋“百侶”之“百”,由“獨(dú)”到“百”不僅引發(fā)了對(duì)往昔戰(zhàn)

斗生活的回憶、對(duì)戰(zhàn)友的思念，而且表明了“獨(dú)立”而不孤單的原因，正是因?yàn)樵~人有一大

批志同道合的戰(zhàn)友。

8.毛澤東青年時(shí)期與何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命摯友一起談?wù)撎煜?，探求革命?/p>

路，或撰文評(píng)論時(shí)政，或下鄉(xiāng)訪問農(nóng)夫，或讀書尋求真理，或泛舟抒發(fā)豪情，這便是“崢蛛

歲月”。

9.“同學(xué)少年”表明他們正值青春年少，“風(fēng)華正茂”表明他們風(fēng)采才華正在旺盛之

際，“書生意氣，揮斥方遒”表明他們火一樣熾熱的革命熱情，"指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”表

明他們對(duì)國(guó)事政局的關(guān)切并積極參與變革社會(huì)的實(shí)踐，“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”表明他們敢于斗

爭(zhēng)、藐視一切反動(dòng)派的氣魄。總之，這幾句表明包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世

界，而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實(shí)踐，他們代表了國(guó)家與民族的希望，是

未來(lái)革命的精英。

10.這是設(shè)問句，是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國(guó)家民族的命運(yùn)，

乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一

設(shè)問句再次抒發(fā)了詞人以天下為己任的偉大抱負(fù)。

11.這首詞，通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)革命青年

對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的豪情。

寫法探究

略。

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第2課詩(shī)兩首

學(xué)案1文本研讀

課前預(yù)習(xí)區(qū)自主學(xué)習(xí)教材夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

自主梳理

1.給下列加點(diǎn)的字注音

（1）單音字

①仿隼（）②撐著（)③彳T()

⑤靛(

④卿悵（）)⑥寂攀（)

⑦蕩漾（）⑧漫硼（)⑨簞箭（)

⑩浮移（）⑩柔呼（)?i茜契)

跳,（）?＜帶（)硼卿)

?踵（）

（2）多音字

巷道顏?zhàn)?/p>

①巷,②色

雨巷.擲卷子

胡兵游勇情悄

④悄

消融悄然

遞濘記藜

⑤泥，⑥載，

北古載客

2.根據(jù)拼音寫出漢字

長(zhǎng)

(1)⑵

生死關(guān)

，長(zhǎng)9.凄

枯g惜

⑷〈

9紙如

、艾蜒

3.詞語(yǔ)釋義

⑴彳?。?/p>

⑵彷徨:

（3）惆悵:

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⑷頹圮:

(5)太息:

(6)寂寥:

(7)凄清:

(8)哀怨:

⑼艷影:

(10)青谷:

(11)漫溯:

(⑵招搖：

47近義詞辨析

(D沉淀?積淀

沉淀:①溶液中難溶解的固體物質(zhì)從溶液中析出,②從溶液中析出的難溶解的固體物質(zhì)，

③比喻凝聚、積聚。

積淀：①積累沉淀，②積累沉淀下來(lái)的事物(多指文化、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等)。

都有沉淀下來(lái)之義，都可作名詞。但“沉淀”指從溶液中析出的難溶解的固體物質(zhì)，比

喻凝聚、積聚；“積淀”指長(zhǎng)時(shí)間積累起來(lái)的思想、文化等。

例句：①面對(duì)不幸，我們不妨學(xué)學(xué)那只水杯，把痛苦一在杯底。

②要打造老字號(hào)的“金字招牌”，必須在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，但是創(chuàng)新不能拋棄老字號(hào)

的文化底蘊(yùn)和歷史一。

(2)斑斕?璀璨

斑斕：燦爛多彩。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

例句：①我們昨天去參加一個(gè)畫展，一走進(jìn)展廳，我們便步入了一個(gè)色彩—的世界。

②位于全國(guó)歷史文化名城淮安楚州西北隅的河下古鎮(zhèn)，千百年來(lái)猶如一顆—的明珠,

鑲嵌在古老的運(yùn)河之畔。

(3)坍圮?頹圮

坍圮：崩塌。

頹圮：坍塌，破敗。

例句：①在記者拍攝的照片里，鮮亮整潔的“遮羞墻”與墻內(nèi)—破敗的房屋形成了鮮

明的對(duì)比。

②一的陸定一故居位于西漳陳家橋村。

⑷彳亍?胸蹦

彳?。鹤咦咄Ｍ５臉幼印?/p>

跑蹦：心里遲疑，要走不走的樣子。

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例句：①在夕陽(yáng)中，我獨(dú)自—于被金色的陽(yáng)光籠罩的小路上。

②他在廟門外不前。

預(yù)習(xí)思考

1.《雨巷》中主要描寫了哪兩個(gè)意象？

2.《再別康橋》這首詩(shī)歌很美，主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

課堂活動(dòng)區(qū)合作互動(dòng)探究突破重點(diǎn)難點(diǎn)

文本探究

探究點(diǎn)一《雨巷》意象意境美

1.《雨巷》寫了哪些意象？

2.作者為什么選用雨巷、油紙傘作為描寫的對(duì)象？

3.整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。丁香一樣的姑娘，丁香一

樣的憂愁，到底是什么樣的呢？

探究點(diǎn)二《再別康橋》意象

4.把一般離別詩(shī)和徐志摩的這首詩(shī)比較一下，它們?cè)陔x別的對(duì)象上有什么不一樣呢？

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5.本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)找出本文的意象分別是哪些?

6.這些意象的作用是什么？

探究點(diǎn)三《再別康橋》三美：繪畫美、音樂美、

建筑美

7.建筑美是如何體現(xiàn)的？

8.音樂美的特點(diǎn)是什么？

9.繪畫美表現(xiàn)在哪些地方？

探究點(diǎn)四這兩首詩(shī)歌的主題思想

10.《雨巷》主題是什么？

11.如何總結(jié)《再別康橋》的主題?

、寫法探究

象征手法的運(yùn)用

文本回顧

《南巷》是詩(shī)人心中孤寂、痛苦、迷惘心境的再現(xiàn)，詩(shī)人發(fā)揮了西方象征詩(shī)派重視用形

象的暗示來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心真實(shí)感受的長(zhǎng)處，運(yùn)用象征手法，借用了中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象，為讀

者勾畫出了一幅充滿哀怨氣氛的雨巷圖。圖中有陰暗的雨巷，有苦悶彷徨的抒情主人公

“我”和飄忽迷離的“丁香姑娘”。其實(shí)，這些景象及人物并非真實(shí)生活的具體寫照，而是

詩(shī)人創(chuàng)造的充滿象征意味的抒情意象。那陰暗的雨巷以及抒情主人公“我”彷徨苦悶的心

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境，都曲折地表現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)黑喑現(xiàn)實(shí)的不滿以及苦苦尋覓的痛苦和惘然；那夢(mèng)一般朦朧凄

迷的、丁香一樣的姑娘，剛一顯現(xiàn)就“消散了”，正如詩(shī)人心中的理想，模糊、迷茫。盡管

“我”尋求不到“她”，內(nèi)心十分傷感，但“我”似乎并不甘心，“撐著油紙傘”，依舊企

盼著。這首詩(shī)寫得非常含蓄，它把詩(shī)人內(nèi)心對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿、悲哀以及苦悶、孤獨(dú)、迷失等多

重情感曲折地表達(dá)了出來(lái)。詩(shī)人所抒發(fā)的這種感情真實(shí)地反映了大革命失敗后，一些找不到

前途又渴求新的希望的青年人的思想狀況。也正因?yàn)槿绱耍@首詩(shī)在當(dāng)時(shí)引起了不少年輕人

的共鳴。

技法點(diǎn)撥

象征手法是根據(jù)事物之間的聯(lián)系，借助想象和聯(lián)想，來(lái)表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、

思想和感情，闡發(fā)深刻的道理。

運(yùn)用象征手法的要求：

①立意要明確。文章贊揚(yáng)什么，或批評(píng)什么，一定要鮮明，要貫穿全文。

②描繪要具體。只有對(duì)象征體作具體的描繪，才能使人透過“形”看到“神”，如果

“形”描繪得不具體，那么所頌揚(yáng)的精神和意志，就只能是抽象的概念，作者的“意”也就

不能形象地表達(dá)出來(lái)。

③類比要恰當(dāng)。所借之物和所詠之寓，或所借之物與所抒之情，要有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，

合乎情理。這就要找準(zhǔn)類比點(diǎn)，展開聯(lián)想。

寫作練習(xí)

以“鐘聲”為題，寫一個(gè)片段，要求寫出其象征含義。

答案

自主梳理

1.（1）①p6nghudng②ch@ng③chichCi④ch6uchdng⑤tulpi⑥lido⑦ydng

⑧sii?shengxiao⑩zdo@jao?dng?bdnIan@dian

（2）①hdngxiang②sGshdi③s6nsan④qidoqido⑤nini⑥zdi

zai

2.⑴悠攸⑵畔釁⑶篙槁稿蒿（4）婉惋宛蜿

3.（1）走走停停的樣子。（2）走來(lái)走去，猶疑不決，不知往哪一個(gè)方向去。（3）傷感，失

意。⑷坍塌,破敗。（5）嘆息。

（6）寂靜，空曠?（7）①形容清冷。②凄涼。文中是凄涼之意。（8）悲傷而含怨恨。（9）

鮮明美麗的形影。（10）綠色的水草。行,多年生草本植物。（11）緩緩地順著水流尋找。（12）

故意張大聲勢(shì)，引人注目。文中指逍遙之意，顯現(xiàn)出無(wú)拘無(wú)束，自由自在的情態(tài)。

4.⑴沉淀積淀（2）斑斕璀璨（3）坍圮頹圮（4）彳亍蜘期

預(yù)習(xí)思考

1.一是雨巷，一是丁香一樣的姑娘。

2.音樂美、建筑美、繪畫美。

文本探究

1.雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……

2.梅雨季節(jié)，江南的小巷寂靜、幽深、濕潤(rùn)，小巷兩邊是寂寞人家，間或有人匆匆走

過。這一背景具有很強(qiáng)的視覺效果，給人豐富的想像空間。

油紙傘本身具有復(fù)古、懷舊的特點(diǎn)，在幽深寂靜的江南小巷中出現(xiàn)，加上飄著寂寥的雨,

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整個(gè)情景平添了一份冷靜、凄清的氛圍。

3.丁香花開在暮春時(shí)節(jié)，淡紫色或白色。在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔

和愁怨?！耙粋€(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于李璟詞“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中

愁”，青鳥不傳信，于是有“丁香空結(jié)雨中愁”的嘆息。丁香結(jié)是愁思的傳統(tǒng)意象。

4.一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由

人向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著

詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象.

5.云彩、金柳、柔波、青存、青草、星輝等自然景物。

6.這些意象起到了表達(dá)對(duì)康橋依依惜別的深情的作用。

7.四行一節(jié)，錯(cuò)落排列，字?jǐn)?shù)相近，回環(huán)呼應(yīng)。首句連用三個(gè)“輕輕的”，使我們仿

佛感受到詩(shī)人踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在

招手之間，幻成了“西天的云彩”。最后一節(jié)以三個(gè)“悄悄的”與首節(jié)回環(huán)呼應(yīng)，瀟灑地來(lái),

又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么，己毋庸贅言。既然將康橋銘刻于心，又何必帶走

一片云彩呢？一一首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。

8.有節(jié)奏感、旋律美、彈跳性的特點(diǎn)。

這首詩(shī)像一首肖邦的小夜曲。四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句的字?jǐn)?shù)

基本上是六七個(gè)字（間有八字句），于參差變化中見整齊；每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的

波動(dòng)和旋律感。此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。詩(shī)的

第一節(jié)帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音；詩(shī)的第二節(jié)在音樂上像是用

小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子；詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，給人一種夢(mèng)幻般的

感覺。

9.八節(jié)詩(shī)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)畫面，給人視覺上美的享受。畫面表現(xiàn)之一是，詩(shī)

人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，披著夕照的金柳，軟泥上的

青芳，樹蔭下的水潭，使每一幅畫面都變成了動(dòng)態(tài)的，給人一種立體感。

10.詩(shī)人從日常生活出發(fā)，寫景言情，通過我和丁香般的姑娘在雨巷邂逅表現(xiàn)了一種凄

清哀怨、恍惚迷離的情緒。

11.全詩(shī)以離開康橋時(shí)的感情起伏為線索，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)康橋依依惜別的深情。

寫法探究

［示例］

鐘聲

遠(yuǎn)處，氤氤迷茫的深山中飄來(lái)幾縷悠悠的鐘聲。此時(shí)，我聽到了那位落榜失意的文人張

繼吟道：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”原來(lái),

那鐘聲觸及了他心中的寂寞和蒼涼，耳畔響起了悠悠的鐘聲，失意仿佛沒有盡頭。當(dāng)王維步

履輕盈地走下山寺時(shí)，回頭，俯首，只剩下鐘磬的余音，此時(shí)，他有了一種收獲，那便是來(lái)

自內(nèi)心的鐘鳴一一安詳。一個(gè)人能漫隨天外云卷云舒，能閑看庭前花開花落，能悠然自得伴

著那裊裊的佛音，停下腳步，去欣賞周圍的風(fēng)景，這便是一種平和和安詳。因?yàn)榘苍敚?/p>

淡泊；因?yàn)榘苍?，所以富足。愿這永遠(yuǎn)的鳴響0中那顆鮮亮的果實(shí)，永掛枝頭更加飽滿。

所以不論是孤寂還是安詳，都似一種長(zhǎng)鳴鐘，那鐘聲會(huì)是一種幸福，一種財(cái)富。

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第3課大堰河一一我的保姆

學(xué)案1文本研讀

課前預(yù)習(xí)區(qū)自主學(xué)習(xí)教材夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

自主梳理

1.給下列加點(diǎn)的字注音

（1）單音字

①瓦不（)②典那)③火整（)

④天儉（)⑤忸怩（)⑥冰用（)

⑦孤肉（)⑧團(tuán)第（)⑨凌侮（)

⑩殂語(yǔ)（)領(lǐng)呆媽（)弼頭（)

頷蟋（)畫雌（))

領(lǐng)死（)例衣（)刨摸（)

酬型)頷￡花（)，售碗（)

◎大翠河（)打童養(yǎng)艱（)

（2）多音字

.炮火瓦年

①炮上”,②菲，

施制萍薄

［兩臂［埋葬

③臂口…④埋，

［胳臂埋怨

［泥潭［停泊

⑤泥…⑥泊，

拘泥［血泊

苛辭

⑦苔

舌菅

2.根據(jù)拼音寫出漢字

碎

(2)-

鞭轉(zhuǎn)

'大河niQ

◎)<苗助長(zhǎng)(4)-電

旗息鼓.樞

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"輝hudng

.天

張hudng失措

⑸《(6)<喪

huang論

.滿腹經(jīng)

、彷hudng

3.詞語(yǔ)釋義

(1)童養(yǎng)媳：

⑵瓦菲:

(3)典押:

⑷荊棘:

(5)天倫敘樂:

(6)忸怩:

(7)悉索:

(8)冬米:

(9)麥糟:

(10)凌侮:

(11)漂泊:

(12)匾：

4.近義詞辨析

⑴漂泊?飄蕩

漂泊：隨波浮動(dòng)或停泊；比喻職業(yè)、生活不固定，東奔西走。

飄蕩：隨風(fēng)飄動(dòng)。也指漂泊。

例句：①我會(huì)珍惜那些—的日子，那是我人生中的一筆財(cái)富。

②漫天的柳絮隨風(fēng)—，我的思緒好像也隨之飄遠(yuǎn)了。

(2)忸怩?扭捏

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子.

扭捏：原指行走時(shí)身體故意扭動(dòng)，后來(lái)指言談舉止不爽快、不大方。

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例句：①別一，大方一些。

②她了大半天，才說(shuō)出一句話來(lái)。

(3)養(yǎng)育?養(yǎng)活

都有“供給生活資料使生活下去”的意思。

養(yǎng)育：撫養(yǎng)和教育。

養(yǎng)活：①供給生活資料或生活費(fèi)用，②飼養(yǎng)(動(dòng)物)，③生育。

例句：①我們不能忘記父母的—之恩。

②國(guó)際大米價(jià)格的上漲，對(duì)中國(guó)的糧食價(jià)格會(huì)有影響。但是中國(guó)的大米供應(yīng)主要依靠自

己，中國(guó)要靠自己生產(chǎn)的大米自己。

、預(yù)習(xí)思考

作者為什么去寫一個(gè)保姆?

課堂活動(dòng)區(qū)合作互動(dòng)探究突破重點(diǎn)難點(diǎn)

文本探究

探究點(diǎn)一詩(shī)人感情的變化

1.詩(shī)人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說(shuō)“我看到雪使我想起了你”，而不是看到

春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音“使我想起了你”呢？

2.詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，但詩(shī)人心中卻感覺到“忸怩不安”，為什么

會(huì)這樣？

探究點(diǎn)二大堰河形象

3.詩(shī)歌中表現(xiàn)了大堰河怎樣的品質(zhì)？

4.大堰河從事著又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終“含著笑”呢？

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5.為什么說(shuō)大堰河做的夢(mèng)能表現(xiàn)出她對(duì)“我”的愛呢？

6.大堰河死后得到的是什么？

探窕點(diǎn)三把握詩(shī)歌的感情

7.是什么造成了大堰河的悲?。吭?shī)人對(duì)此懷著怎樣的感情？

8.為什么說(shuō)大堰河是“紫色的靈魂"？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？

9.這首詩(shī)的主題應(yīng)該如何歸納？

、寫法探究

細(xì)節(jié)描寫

文本回顧

《大堰河一一我的保姆》一詩(shī)中選取了大堰河的若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地

展示了大堰河豐富的個(gè)性。第四節(jié)中的排比通過8個(gè)細(xì)節(jié)集中地寫了大堰河的勞苦；第五節(jié)

中大堰河“哭”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了大堰河對(duì)“我”慈母般的愛；第七節(jié)中的排比細(xì)節(jié)寫出了大

堰河的勤勞、淳樸和善良；第八節(jié)中的切糖、貼畫、贊兒、夢(mèng)做“婆婆”等細(xì)節(jié)則進(jìn)一步表

現(xiàn)了大堰河對(duì)“我”真摯的愛和她美麗的心靈。

技法點(diǎn)撥

細(xì)節(jié)是文學(xué)作品中細(xì)膩地描繪人物性格、事件發(fā)展、社會(huì)環(huán)境和自然景物的最小組成單

位。細(xì)節(jié)描寫以具體生動(dòng)地反映事物的特征、增強(qiáng)藝術(shù)感染力為目的。

寫好細(xì)節(jié)要注意的幾個(gè)問題：

①仔細(xì)觀察。寫好細(xì)節(jié)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察是基礎(chǔ)。

②以小見大。細(xì)節(jié)描寫是一種以小見大的方法。細(xì)節(jié)的分量雖輕，容量卻大，在我們選

擇細(xì)節(jié)的時(shí)候要從細(xì)微處著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細(xì)節(jié)反映人的思想狀況、社

會(huì)風(fēng)貌。

③反映主題。細(xì)節(jié)描寫在文章中不是越多越好，而應(yīng)選擇具有代表性、概括性、能反映

深刻主題的事。

④典型真實(shí)。所謂真實(shí)，是指細(xì)節(jié)描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實(shí)生活中人、事

的特征；所謂典型，是指描寫的細(xì)節(jié)具有廣泛的代表性，能夠通過個(gè)別的、細(xì)小的事物，反

映一般與全貌，由現(xiàn)象揭示本質(zhì)。

⑤語(yǔ)言精練。要抓住最傳神的點(diǎn)去描寫，其他地方可以一帶而過，描寫細(xì)節(jié)不等于啰嗦。

寫作練習(xí)

只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。母親一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼

角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個(gè)做子女的不應(yīng)刻骨銘心？用我們的筆、用我們

的心來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感激之情吧！請(qǐng)以“母愛”為話題寫一段文字，150字左右即可。耍求:

通過細(xì)節(jié)描寫來(lái)突出“母愛”。

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答案

自主梳理

1.⑴①fei②yd③b。④Idn⑤nifi⑥xiG⑦diin⑧ji?wu⑩zh6u?

mu（12^dn@qi??bhd?]id@bhen@fu?ai?lidoJiang?yan

?xl

（2）①pdopao②f2ifei③bibei④mdiman⑤nini（6）b6po⑦tdi

tai

2.（1）苔笞⑵碾輾⑶堰攜偃⑷忸鈕紐⑸煌皇遑徨⑹

倫淪綸

3.（1）舊社會(huì)中領(lǐng)養(yǎng)人家的女孩做兒媳婦，等兒子長(zhǎng)大后結(jié)婚，叫童養(yǎng)。童養(yǎng)的兒媳婦

叫童養(yǎng)媳。（2）生長(zhǎng)在瓦縫中的野草。（3）一方把土地或房屋等物押給另一方使用，換取一筆

錢，不付利息，議定年限，到期還款，收回原物。（4）泛指山野叢生的帶刺小灌木。（5）家庭

骨肉團(tuán)聚的歡樂。（6）形容不好意思或不大方的樣子。（7）象聲詞，細(xì)微的聲響。（8）即糯米，

也叫江米。（9）麥子釀酒后剩下的殘?jiān)?，可作豬食用。（10）欺侮，侮辱.（11）比喻職業(yè)、生

活不固定，東奔西走。（12）a.上面題著作為標(biāo)記或表示贊揚(yáng)文字的長(zhǎng)方形木牌；b.用竹蔑編

成的器具，圓形平底，邊框很淺，用來(lái)養(yǎng)蠶或盛糧食。

4.⑴漂泊飄蕩（2）忸怩扭捏（3）養(yǎng)育養(yǎng)活

預(yù)習(xí)思考

作者和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系，作者卻得到了無(wú)微不至的母愛。

文本探究

1.大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣潔白無(wú)瑕，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景

象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念之情。正因?yàn)檫@些原因，艾青想起了這個(gè)給過他無(wú)限溫暖的大

堰河，想起了她悲苦的身世（“她的名字就是生她的村莊的名字”），想起了她低下的社會(huì)地

位（“她是童養(yǎng)媳”，“以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”），想起了她死后草蓋的墳?zāi)梗菟赖耐叻疲?/p>

長(zhǎng)了青苔的石椅：這一切在我們的心中構(gòu)成凄涼、衰敗、荒寂的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀

悼和懷念之情。

2.大堰河家窮，卻有愛；我家富有，但缺少愛。想到這些，詩(shī)人心中充滿了眷戀與感

激之情。

3.勤勞、慈愛、善良、樂觀、質(zhì)樸。

4.大堰河的笑是有著多種原因的，有和乳兒生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿

足。這是她淳樸、寬厚的靈魂的寫照。

5.大堰河的夢(mèng)正是對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿，希望我能長(zhǎng)大成人，成才成家，生活幸福美

滿。

6.微薄的葬禮。

7.是黑暗的舊社會(huì)對(duì)窮苦百姓的殘酷壓榨造成了這樣的悲劇。作者對(duì)此懷著強(qiáng)烈的憎

恨之情。

8.紫色代表著高貴，這首詩(shī)歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國(guó)人民的。

9.這是一首帶著自傳性質(zhì)的抒情詩(shī)。詩(shī)人以幼年生活為背景，描述了自己的乳母大堰

河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對(duì)大堰河的真摯懷念和熱情贊美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)舊社會(huì)的仇恨

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和詛咒。

寫法探究

［示例］

回想起母愛的一幕幕片段：風(fēng)雨中送傘的母親，病塌前照料的母親，上學(xué)途中護(hù)送的母

親，比賽場(chǎng)外等候的母親……她的一舉一動(dòng)無(wú)不表現(xiàn)出那顆愛子之心?；叵耄?dāng)母親為了讓

我添一件衣服而嘮叨時(shí)，無(wú)非是怕我著涼；回想，當(dāng)母親為了不讓我看電視而嘮叨時(shí)，無(wú)非

是怕影響我學(xué)習(xí)；回想，母親嘮叨的一切事情，無(wú)不是那顆愛子之心的表現(xiàn)。

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第二單元文韜武略呈異彩

第4課燭之武退秦師

學(xué)案1文本研讀

課前預(yù)習(xí)區(qū)自主學(xué)習(xí)教材夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

自主梳理

一、實(shí)詞

1.通假字

(1)今老矣，無(wú)能為也已:

⑵行李之往來(lái)，去其乏困:

⑶秦伯詡,與鄭人盟:

⑷失其所與，不期:

(5)夫晉，何醫(yī)之有:

9古今異V

⑴微本人之力不及此

古義：

今義:

(2)行李之往來(lái)

古義：

今義:

(3)若舍鄭以為率道豐

古義：

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今義:

⑷且更于楚也

古義：

今義:

3.一詞多義

既東封鄭：______________

⑴封

肆其西封：_____________

.亮率諸軍攻祁山：

(2)軍，晉軍函陵：

.萬(wàn)人為一軍：______________

'不知天上宮解：

(3)闕，兩岸連山，略無(wú)照處：

、若不解秦，將焉取之：

港使?fàn)T之武見秦君，師必退：

(4)若〈余悲之，且曰：蓿毒之乎：

.山有小口，仿佛苛有光：

越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君期其難也：

⑸知，

失其所與，不如

今老矣，無(wú)熊為也已：

⑹能

吾不能早用子：

'及郡下，詣太守，說(shuō)如此：

⑺說(shuō)〈故為之諛，以俟夫觀人風(fēng)者得焉：

.秦伯姆_____________

，不殍勞苦：_____________

⑻辭〈停數(shù)日，幫去：

.蘋曰：臣之壯也，猶不如人：

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2016?2017學(xué)年新人教版高中語(yǔ)文必修1全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

'顧不如蜀鄙之僧哉：

(9)鄙，越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也：

.肉食者胡，未能遠(yuǎn)謀：

，防微杜漸：____________

微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎篲___________

“°)微］見其發(fā)矢十中八九，但微頷之：

、微夫人之力不及此：

4.詞類活用

⑴燭之武返秦師：

⑵晉軍函陵，秦軍氾南:

(3)若。鄭而有益于君:

⑷越國(guó)以那遠(yuǎn):

(5)鄰之厚，君之厚也:

(6)既奉封鄭:

⑺若不解秦:

⑻闕秦以利晉:

(9)因人之力而救之，不仁：

(10)共其考臥

二、虛詞

孑犯請(qǐng)擊石：________________

⑴之〈微夫人本力不及此：

、臣j壯也：________________

第21頁(yè)共81頁(yè)

2016~2017學(xué)年新人教版高中語(yǔ)文必修1全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

‘吾基還也：_____

塞真無(wú)馬邪：_

⑵其，

基如土石何：_

、安陵君其許寡人:

’以其無(wú)禮于晉：_

敢以煩執(zhí)事：____

(3)以，

焉用亡鄭以陪鄰：一

、若舍鄭以為東道主:

■■子亦有不利&_

弟用亡鄭以陪鄰:

⑷焉〈

且售置土石：_

、永之人爭(zhēng)奔走焉:

’今急加求子：_____

夜繾加出：_______

⑸而《

若亡鄭W有益于君:

、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉」

三、文言句式

(1)是寡人之過也：

(2)因人之力而敝之，不仁：

(3)以其無(wú)禮于晉：

(4)且貳于楚也：—

(5)佚之狐言于鄭伯：

(6)若亡鄭而有益于君：

(7)夫晉，何厭之有：

(8)若舍鄭以為東道主：

(9)晉軍函陵，秦軍氾南:

(10)辭曰：“臣之壯也……”：.

(1D許君焦、瑕：一

(12)敢以煩執(zhí)事：_

四、文句翻譯

(1)若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。

譯文：

(2)夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封。

譯文：

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2016?2017學(xué)年新人教版高中語(yǔ)文必修1全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

課堂活動(dòng)區(qū)合作互動(dòng)探究突破重點(diǎn)難點(diǎn)

、文本探究

1.課文是如何刻畫燭之武這個(gè)人物的？

2.鄭伯是如何說(shuō)服燭之武的？

、寫法探究

巧設(shè)伏筆，前后照應(yīng)

文本回顧

這篇課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍

鄭的原因時(shí)，說(shuō)到“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”，說(shuō)明秦、鄭并沒有太大的矛盾沖突，這

就為下文燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆；“夜繾而出”照應(yīng)了開頭的“晉侯、秦伯圍鄭”，“國(guó)

危矣”；“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉

雖是聯(lián)合行動(dòng)，但沒有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這又為秦、鄭聯(lián)盟的可

能性埋下伏筆。

技法點(diǎn)撥

伏筆與照應(yīng)是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，即作家在描寫、敘述過程中，對(duì)將要在作品中

出現(xiàn)并與中心事件有必然聯(lián)系的人物或事件，預(yù)先提示或暗示，并在事件發(fā)展的另一階段與

之呼應(yīng)，使文章記敘周密。

注魯事項(xiàng)：①有伏［應(yīng)，不伏不應(yīng)是敗筆，只伏不應(yīng)同樣也是敗筆。

②伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露。伏筆一般要做到別人無(wú)法輕易地覺察到，要做到

如風(fēng)行水上，自然成文。

③伏筆要有照應(yīng)，前后不宜緊貼。如果伏筆前后貼得過近，反而會(huì)使文章顯得呆板，讀

來(lái)枯燥無(wú)味。

寫作練習(xí)

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請(qǐng)你運(yùn)用伏筆與照應(yīng)的寫作手法寫一段文字。

答案

自主梳理

、

1.（1）“已”同“矣”，了。⑵“共”通“供”，供給。讀96回⑶“說(shuō)”通“悅”,

高興。讀yu。。（4）“知”通“智”，明智、聰明。讀zhi。（5）“厭”通"朦'，滿足。

2.（1）古義：那人。今義：尊稱一般人的妻子。（2）古義：出使的人。今義：出門時(shí)所

帶的箱包、鋪蓋等。（3）古義：東方道路上（招待過客）的主人。今義：請(qǐng)客的主人。（4）古義:

從屬二主，有二心。今義：數(shù)字“二”的大寫。

3.（1）做疆界，動(dòng)詞/疆界，名詞（2）軍隊(duì)，名詞/駐軍，動(dòng)詞/軍隊(duì)編制單位（3）宮

殿，名詞/空隙、豁口，名詞/侵損、削減，動(dòng)詞（4）如果，連詞/你，代詞/像，動(dòng)詞（5）

知道，動(dòng)詞/明智，形容詞（6）才能，名詞/能夠，動(dòng)詞（7）陳說(shuō)，動(dòng)詞/雜說(shuō)，名詞/通“悅”，

高興（8）推脫，動(dòng)詞/告別，動(dòng)詞/推辭，動(dòng)詞（9）邊遠(yuǎn)的地方，名詞/名詞用作動(dòng)詞，把……

當(dāng)做邊邑/淺陋鄙俗，形容詞（10）細(xì)小的東西，名詞/隱約地，副詞/稍微，副詞/沒有、不,

副詞

4.（1）動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……撤兵（2）名詞作動(dòng)詞，駐軍（3）亡，使動(dòng)用法，使……

滅亡（4）名詞作動(dòng)詞，把……當(dāng)做邊邑（5）形容詞作動(dòng)詞，變雄厚，變薄弱（6）名詞作

狀語(yǔ)，向東；封，名詞用作動(dòng)詞，作為疆界（7）動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……消弱（8）名詞的

使動(dòng)用法，使……獲利（9）形容詞作動(dòng)詞，損害（10）形容詞作名詞，缺少的東西

二、（1）代詞，指秦軍/助詞，的/用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性

（2）其，還是，表商量語(yǔ)氣或希望語(yǔ)氣/表反問語(yǔ)氣，難道/表疑問語(yǔ)氣/表面看是商量，

實(shí)際上是威脅語(yǔ)氣（3）因?yàn)?，連詞/拿、用，介詞/表順承，連詞/把，介詞（4）語(yǔ)氣詞，

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表陳述/疑問副詞，何/疑問代詞，哪里/兼詞，于此（5）才，連詞，表順承/表修飾，連詞/

表順承，連詞/表轉(zhuǎn)折，連詞

三、（1）?（2）為判斷句（3）?（6）為狀語(yǔ)后置句（7）為賓語(yǔ)前置句（8）?（12）為省略

句

四、（1）倘若滅掉鄭國(guó)而對(duì)您有好處，那我怎敢拿亡鄭這件事來(lái)麻煩您。

（2）晉國(guó)有什么滿足呢？現(xiàn)在它已經(jīng)在東邊使鄭國(guó)成為它的邊境，又想往西擴(kuò)大邊界。

文本探究

1.燭之武是本文的中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”，長(zhǎng)期得不到重用，但他

的能言善辯卻早已聞名鄭國(guó)。所以國(guó)難當(dāng)頭，鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推薦了他。

他的一番牢騷，使他的形象更顯得有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使

命感，使他化解了不滿，增強(qiáng)了他義無(wú)反顧地奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸

有成竹，對(duì)秦、晉兩國(guó)的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國(guó)的利益，似乎處處在為秦國(guó)的

利益著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)得委婉曲折,

面面俱到，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的感染力。

國(guó)家危難，燭之武深明大義，不計(jì)個(gè)人得失，挺身而出，赴敵營(yíng)義無(wú)反顧；強(qiáng)敵當(dāng)前，

燭之武不卑不亢，措辭得體，聰慧機(jī)智，富有人格魅力。

2.當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備讓燭之武去說(shuō)秦君時(shí)，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，

無(wú)能為也已?！滨r明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度

寬容而不卑不亢?！蔽岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”

先屈尊自責(zé)，動(dòng)之以情：后以國(guó)家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。

寫法探究

［示例］

她卻不肯瞑目，瞇縫著的眼里透出一點(diǎn)光出來(lái)，那是一種尋覓和期盼之光。張著的嘴微

微翕動(dòng)，似有話語(yǔ)交代。

眾人一陣迷惘。他們環(huán)視臥室，想找些所需之物了卻她的遺愿，以慰藉這顆即將停止跳

動(dòng)的心。

秘書遞給她常年不離手的提包，那里面裝有她批閱的各類文件，她卻依然睜著眼。

大夫遞過幾粒藥片，她還是睜著眼。

是想得到點(diǎn)閃光的言語(yǔ)吧，記者將耳朵貼近她的嘴唇，卻一無(wú)所獲……

大家失望了，誰(shuí)能探索到這個(gè)市政府最高官員的內(nèi)心奧秘呢？

她的丈夫默默地將女兒引至床沿。像是一種回光返照，她臉上突然有了生氣，垂著的手

緩緩移動(dòng)，費(fèi)力地攥住女兒的前襟，隨后閉上眼睛，溢然長(zhǎng)逝了。

記者輕輕地為她放平枕頭。這時(shí)人們發(fā)現(xiàn)枕頭下面壓著一個(gè)綠皮筆記本。大家打開一看,

里面是她的防汛日記，在最末的一頁(yè)，醒目地記著一條：今晚要為芳芳釘扣子。

“刷一一”眾人的目光射向芳芳的衣襟：上面的衣扣已經(jīng)脫落了兩顆……

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第5課荊軻刺秦王

學(xué)案1文本研讀

課前預(yù)習(xí)區(qū)自主學(xué)習(xí)教材夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

自主梳理

一、實(shí)詞

1.通假字

⑴秦王必說(shuō)見臣:

(2)今日往而不足者，豎子也:

(3)燕王誠(chéng)颯怖大王之威:

⑷圖窮而匕首用:

(5)秦王還柱而走:

(6)車起不意，盡失其度:

⑺請(qǐng)辭央矣:

⑻荊軻奉樊於期頭函:

2,古今異義

⑴樊將軍以方用來(lái)歸丹

古義：

今義:

(2)樊將軍仰天太息流涕日

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