寄宿制學(xué)校新型師生關(guān)系研究結(jié)題報(bào)告

教育部關(guān)工委、中國(guó)下一代教育基金會(huì)專項(xiàng)課題《義務(wù)教育階段留守兒童教育救助項(xiàng)目研究》貴州省黔西南州子課題：《寄宿制學(xué)校留守兒童新型師生關(guān)系研究》興義市敬南鎮(zhèn)中心小學(xué)結(jié)題報(bào)告------吳光文一、學(xué)?；靖艣r敬南鎮(zhèn)中心小學(xué)位于興義市南面，距市區(qū)20公里。始建于1905年，距今有100余年的歷史。我校是農(nóng)村貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制中心完小，在校學(xué)生695人，一至六年級(jí)共12個(gè)班；住校學(xué)生308余人,在崗教職工36人，學(xué)歷合格率100%，取得大專以上學(xué)歷的26人占教師總數(shù)的89.7%；近三年入學(xué)率100%，無(wú)一個(gè)學(xué)生輟學(xué)，六年級(jí)畢業(yè)班做到了整班移交；校園占地面積8700多平方米，有教師宿舍800平方米。學(xué)生宿舍1135平方米，學(xué)生食堂280平方米。教學(xué)樓1525平方米。近年來(lái)，學(xué)校多方籌措資金加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)和添置教學(xué)設(shè)備、生活設(shè)施，優(yōu)化育人環(huán)境。目前，學(xué)校擁有標(biāo)準(zhǔn)教室12間，實(shí)驗(yàn)室、儀器室、圖書(shū)室、遠(yuǎn)程教育室(兼多媒體教室）各一間，籃球場(chǎng)、操場(chǎng)、跑道各一個(gè)，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所寬敞。學(xué)校著力推進(jìn)新課程教學(xué)改革，體現(xiàn)“新課改”理念的“把課堂還給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)讓給學(xué)生”的教學(xué)思想深深地扎根于教師心中，“激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)創(chuàng)新”的教學(xué)策略，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神；課堂教學(xué)中民主、平等、和諧的師生關(guān)系建設(shè)確保了學(xué)生積極情感的獲得，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校堅(jiān)持以黨的教育方針和鄧小平同志“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，“讓全體學(xué)生合格，更多學(xué)生優(yōu)秀”是學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，“文明守序、自主合群、勤思善學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新”是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。初步形成的“樂(lè)學(xué)、善思、合作、創(chuàng)新”的教風(fēng)學(xué)風(fēng)推動(dòng)著辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。二、研究的意義、價(jià)值隨著城市的不斷發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人員也越來(lái)越多，與之成正比的是，農(nóng)村的留守兒童正以驚人的速度呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。打工父母對(duì)子女總體期待過(guò)低，缺乏及時(shí)有效的約束管教，加上學(xué)生自律能力較弱，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)明顯差于其他學(xué)生，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差，遲到、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。本學(xué)期，我校的留守兒童為123人，占學(xué)生總數(shù)的17.7%，面對(duì)留守兒童的不斷增長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)“寄”的放心，學(xué)生“宿”的安心，最重要的是學(xué)校教師要轉(zhuǎn)變角色，處處給學(xué)生愛(ài)心和溫馨，以提高服務(wù)質(zhì)量為宗旨。寄宿生，每天24小時(shí)在學(xué)校，為此，學(xué)校提出了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的管理理念。學(xué)生既是教師的管理對(duì)象，更是教師的服務(wù)對(duì)象。學(xué)校應(yīng)要求教師放下架子，全方位誠(chéng)心為學(xué)生服務(wù)，并每周總結(jié)、交流、推廣，取得了很好的效果。在寄宿制學(xué)校，教師一方面要管學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面還要管學(xué)生的生活，特別是對(duì)寄宿制學(xué)生中的留守兒童，學(xué)習(xí)情況，品德表現(xiàn)、行為習(xí)慣，生活安全等方方面面的事物都得管，這不僅需要教師有很人，占17.89%，母親外出5人，占4.07%，省外務(wù)工48人，占39.02%，省內(nèi)務(wù)工75人，占60.98%。4.父親度文化程度：文盲1人，占0.18%；小學(xué)69人，占56.10%；初中51人，占41.46%；高中及以上2人，占1.63%。5.母親文化程度：文盲13人，占10.57%；小學(xué)88人，占71.54%；初中14人，占11.38%；高中及以上2人，占1.63%。6.監(jiān)護(hù)情況：?jiǎn)斡H監(jiān)護(hù)18人，占14.63%，其中，父親監(jiān)護(hù)4人，占3.25%，母親監(jiān)護(hù)14人，占11.38%；隔代監(jiān)護(hù)94人，占76.42%，上輩監(jiān)護(hù)3人，占2.44%，同輩監(jiān)護(hù)3人，占2.44%。自我監(jiān)護(hù)5人，占4.07%。7.監(jiān)護(hù)人文化程度分類：文盲29人，占23.58%；小學(xué)75人，占60.98%；初中13人，占10.57%；高中及以上6人，占4.88%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)的分析，可以看出留守兒童家庭的生活水平不高，很多人為了改變這種貧窮的現(xiàn)狀，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型！年輕人外出打工就把家里的孩子留給父母、伯伯、親戚來(lái)照顧！我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，留守兒童在家由祖父母、外祖父母或親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)比較低，年齡較高。這部分寄宿留守兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見(jiàn)識(shí)少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無(wú)暇顧及孩子。他們僅僅能為孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時(shí)，連幾歲的孩子也得下地干活兒。談不上教育孩子，關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。對(duì)于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？家長(zhǎng)們一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。使寄宿留守兒童本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失。五、制定了關(guān)于學(xué)生、家長(zhǎng)、以及教師的調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。（一）興義市敬南鎮(zhèn)中心小學(xué)寄宿制留守兒童調(diào)查問(wèn)卷1．你認(rèn)為你與老師的關(guān)系是（

）A、我尊重他，他也尊重我

B、我尊重他，他不尊重我

C、我表面上尊重他，內(nèi)心不尊重

2.在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中，你希望老師以什么樣的角色與你相處？（

）A知識(shí)的傳授者

B家長(zhǎng)的代理人

C朋友和知己3.你最需要老師對(duì)你的關(guān)心是什么？（

）A、學(xué)習(xí)能力B、生活自理能力C、健康狀況4.老師經(jīng)常到寢室指導(dǎo)你的生活嗎？（

）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒(méi)有5．當(dāng)你在學(xué)校遇到困難，你會(huì)怎么辦？（

）A、找老師幫我解決B、找同學(xué)幫我解C、自己想辦法6．你的老師對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度怎樣？（

）A、喜歡成績(jī)好的B、喜歡所有學(xué)生C、偏愛(ài)成績(jī)差的7.你在學(xué)校的生活（洗臉、漱口、洗頭等）能自理嗎？（

）A、能B、基本能C、不能8.在校期間，老師對(duì)你進(jìn)行過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)嗎？（

）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒(méi)有9.你與老師說(shuō)過(guò)知心話嗎？（

）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒(méi)有10.你的課余活動(dòng)，希望老師參加嗎？（

）A、希望B、不希望C、隨便11.在校的學(xué)習(xí)和生活上，你認(rèn)為最關(guān)心你的人是誰(shuí)？（

）A、父母B、老師C、同學(xué)12.當(dāng)你做錯(cuò)事時(shí)，你最希望老師能：（

）A、像父母一樣關(guān)心教育B、嚴(yán)厲的批評(píng)C、最好不管（二）發(fā)放問(wèn)卷及統(tǒng)計(jì)情況分析從以上調(diào)查問(wèn)卷可以看出：寄宿制留守兒童希望老師像父母一樣關(guān)心他、幫助他，在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中，希望老師以朋友角色相處，有困難時(shí)，希望老師像朋友和父母一樣給予幫助，做錯(cuò)事時(shí)像父母一樣耐心的教育指導(dǎo)。在學(xué)校的生活，希望老師像朋友和親人參與其中。（三）興義市敬南鎮(zhèn)中心小學(xué)寄宿制教師調(diào)查問(wèn)卷1.您了解所任班級(jí)留守兒童的基本情況嗎？（

）A、充分了解B、有所了解C、不了解2.你習(xí)慣以什么樣的角色與留守兒童相處?（

）A、朋友B、父母C、師長(zhǎng)3．你經(jīng)常和留守兒童交流嗎？（

）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒(méi)有4.

你認(rèn)為影響師生關(guān)系的主要因素是（

）A、教師方面

B、學(xué)生方面

C、家長(zhǎng)方面5．當(dāng)寄宿留守兒童犯錯(cuò)時(shí)你是怎么做的？（

）A、及時(shí)溝通B、耐心教誨C、置之不理6．你認(rèn)為寄宿留守兒童哪個(gè)方面最需要關(guān)愛(ài)？（

）A、學(xué)習(xí)B、生活C、心理7.留守兒童與你說(shuō)過(guò)知心話嗎？（

）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒(méi)有8.課余時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)有困難的寄宿留守兒童進(jìn)行過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)嗎？（

）A、適時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)B、偶爾個(gè)別輔導(dǎo)C、沒(méi)有輔導(dǎo)9.你到學(xué)生寢室了解和指導(dǎo)過(guò)寄宿留守兒童的生活嗎？（

）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒(méi)有10.你關(guān)注寄宿留守兒童的課余生活和學(xué)習(xí)嗎？（

）A、經(jīng)常關(guān)注B、偶爾關(guān)注C、不關(guān)注11.你喜歡參與寄宿留守兒童的課余活動(dòng)嗎？（

）A、喜歡參與B、偶爾參與C、不喜歡參與12.你是怎樣對(duì)待寄宿留守兒童的？（

）A、像對(duì)自己的子女一樣對(duì)待B、像朋友一樣對(duì)待C、和其他同學(xué)一樣對(duì)待（四）發(fā)放問(wèn)卷及統(tǒng)計(jì)情況分析從本次問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，多數(shù)教師沒(méi)有充分了解寄宿留守兒童，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活，還是心理上都沒(méi)有真正的關(guān)心到寄宿留守兒童。以至于這部分學(xué)生與教師的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，有困難不敢找老師幫助；有知心話不敢找老師說(shuō)。教師還是始終以師長(zhǎng)的身份與寄宿留守兒童相處，讓寄宿留守兒童想親近老師又不敢靠近，有畏懼感；更談不上信任老師。至使寄宿留守兒童與教師的關(guān)系不是很和諧。因此，作為老師不應(yīng)該只以單一的師長(zhǎng)身份與寄宿留守兒童相處，應(yīng)設(shè)法以朋友、父母的身份相處，多了解，多關(guān)心他們。寄宿留守兒童缺乏父母的愛(ài)卻又渴望得到父母的愛(ài)，教師若能彌補(bǔ)這種愛(ài)，相信這層師生關(guān)系一定會(huì)更加和諧。（五）興義市敬南鎮(zhèn)中心小學(xué)寄宿制家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷1.你的孩子寄宿在學(xué)校，你放心嗎？（

）A、放心B、不放心C、無(wú)奈2.你對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活滿意嗎？（

）A、滿意B、一般C、不滿意3.老師經(jīng)常與你聯(lián)系嗎？（

）A、經(jīng)常聯(lián)系B、偶爾C、不聯(lián)系4.你經(jīng)常與老師聯(lián)系嗎？（

）A、經(jīng)常聯(lián)系B、偶爾C、不聯(lián)系5.你的孩子在學(xué)校犯錯(cuò)誤時(shí)，你希望老師怎樣做？（

）A、嚴(yán)厲批評(píng)B、說(shuō)服教育C、與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同教育6.您的孩子寄宿在學(xué)校，你最大的期望是什么？（

）A、品德良好B、學(xué)習(xí)有提高C、身心健康7.您認(rèn)為孩子的老師在師生關(guān)系方面做得如何？（

）A、很好

B、較好

C、一般

8.你的孩子寄宿在學(xué)校，你希望老師以什么樣的身份對(duì)待？（

）A、師長(zhǎng)B、父母C、朋友9.你的孩子在家生活能自理嗎？（

）A、能B、基本能C、不能10.你的孩子在家會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)嗎？（

）A、會(huì)B、偶爾C、不會(huì)11.你的孩子回家會(huì)與你談在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活嗎？（

）A、會(huì)B、偶爾C、不會(huì)12.您認(rèn)為教師重視對(duì)學(xué)生思想品德、文明禮貌的養(yǎng)成教育嗎？（

）A、很重視

B、比較重視

C、不重視（六）發(fā)放問(wèn)卷及統(tǒng)計(jì)情況分析這個(gè)結(jié)果顯示家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寄宿生活很多是迫于無(wú)奈。也就是說(shuō)大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活關(guān)注不夠。家長(zhǎng)與老師交流甚少，多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)習(xí)和身體很重要，卻忽略了孩子的道德品質(zhì)的健康發(fā)展。六、課題組成員走訪了留守兒童65人；教師23人；家長(zhǎng)38人。課題組人員通過(guò)對(duì)留守兒童、家長(zhǎng)、教師的走訪情況可以看出：在學(xué)習(xí)上，沒(méi)有老師的督促，大多數(shù)學(xué)生是不會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，只有極少數(shù)學(xué)生能自覺(jué)學(xué)習(xí)，但由于沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)方法，平時(shí)和同學(xué)只是簡(jiǎn)單的一起讀書(shū)、做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很慢。所以大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望得到老師更多關(guān)心和幫助。在生活上當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，多數(shù)學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)找老師幫助的，其原因是學(xué)生認(rèn)為自己成績(jī)差，平時(shí)表現(xiàn)一般，如果主動(dòng)找老師幫助，不但得不到幫助，反而還會(huì)挨罵。當(dāng)然，這就是老師平時(shí)對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠，師生的溝通太少導(dǎo)致學(xué)生害怕老師，造成師生的關(guān)系不和諧。通過(guò)走訪由于多數(shù)學(xué)生的父母外出打工，自己在家無(wú)人照顧，導(dǎo)致部分缺乏父母的愛(ài)，他們的心理狀態(tài)、生理發(fā)展、家庭的差異以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響等方面的因素，導(dǎo)致學(xué)生性格扭曲，常表現(xiàn)出一些不良行為，比如：打架、上課搗亂、惡作劇等等。老師們要曉知以理、動(dòng)之以情，用真實(shí)的情感來(lái)說(shuō)服和教育學(xué)生，讓學(xué)生悅誠(chéng)服地接受教育并改正。大多數(shù)學(xué)生們更需要老師像父母一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們。孩子寄宿在學(xué)校，大多數(shù)家長(zhǎng)放心，相信學(xué)校和老師，會(huì)代替他們照管并教育好他們的孩子，所以家長(zhǎng)比較支持學(xué)校教師工作，他們希望老師嚴(yán)格管教他們的孩子。也有少數(shù)家長(zhǎng)并不信任學(xué)校，他們認(rèn)為孩子太小，擔(dān)心孩子生活不能自理，部分家長(zhǎng)逼于無(wú)奈才把孩子寄宿在學(xué)校，他們認(rèn)為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人比老師好，因?yàn)樗麄冇X(jué)得老師事情多，管不了他們的孩子，甚至認(rèn)為有的老師素質(zhì)低，對(duì)孩子兇。所以部分家長(zhǎng)希望老師能把留守兒童當(dāng)作自己的孩子、親人一樣的對(duì)待，多鼓勵(lì)少批評(píng)，盡量耐心說(shuō)服教育，替家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起父母的角色。由于留守兒童與家長(zhǎng)相處的時(shí)間少，相互間的關(guān)愛(ài)與問(wèn)候占據(jù)大多數(shù)時(shí)間，孩子一般不會(huì)主動(dòng)談?wù)搶W(xué)校老師，有部分原因在于，老師對(duì)孩子關(guān)心不夠，與孩子缺少溝通，導(dǎo)致孩子在家長(zhǎng)面前不會(huì)主動(dòng)談?wù)摾蠋?。在走訪教師的過(guò)程中，我們總結(jié)出：我校教師對(duì)寄宿留守兒童的了解程度不夠，多半教師把寄宿留守兒童和其他兒童同等對(duì)待，認(rèn)為這些孩子并沒(méi)什么不同的地方，甚至有個(gè)別教師對(duì)留守兒童這一概念都很模糊。通過(guò)教師走訪，我們從他們那里得到了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，也讓我們覺(jué)醒，教師這個(gè)在很多時(shí)間里和寄宿留守兒童在一起的人，沒(méi)能盡可能的去關(guān)愛(ài)我們的孩子，而孩子和教師在一起的時(shí)間，卻沒(méi)能充分地接受知識(shí)，接受教育，心里障礙沒(méi)能及時(shí)正確地給予疏導(dǎo)，導(dǎo)致我們寄宿留守兒童種種不良行為。七、學(xué)校教師與寄宿制留守兒童關(guān)系的現(xiàn)狀及師生關(guān)系存在的突出問(wèn)題由于多數(shù)學(xué)生的父母外出打工，自己在家無(wú)人照顧，寄宿制留守兒童希望老師像父母一樣關(guān)心他、幫助他，在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中，希望老師以朋友的角色相處，特別是遇到困難的時(shí)候，希望老師像朋友和父母一樣給予幫助，做錯(cuò)事時(shí)像父母一樣耐心的教育指導(dǎo)。在學(xué)校的生活，希望老師像朋友和親人參與其中。但由于多數(shù)教師沒(méi)有充分了解寄宿留守兒童，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活，還是心理上都沒(méi)有真正的關(guān)心到寄宿留守兒童。導(dǎo)致這部分學(xué)生與教師的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，表現(xiàn)在有困難不會(huì)找老師幫助；有知心話更不敢找老師說(shuō)。教師還是始終以師長(zhǎng)的身份與寄宿留守兒童相處，讓寄宿留守兒童想親近老師又不敢靠近，有畏懼感；更談不上信任老師。至使寄宿留守兒童與教師的關(guān)系不是很和諧。因此，作為老師不應(yīng)該只以單一的師長(zhǎng)身份與寄宿留守兒童相處，應(yīng)設(shè)法以朋友、父母的身份相處，多了解，多關(guān)心他們。寄宿留守兒童缺乏父母的愛(ài)卻又渴望得到父母的愛(ài)，教師若能彌補(bǔ)這種愛(ài)，相信這層師生關(guān)系一定會(huì)更加和諧.由于多數(shù)學(xué)生的父母常年在外出打工，孩子在家無(wú)人照顧，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寄宿生活很多是迫于無(wú)奈。也就是說(shuō)大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活關(guān)注不夠。家長(zhǎng)與老師交流甚少，連自己的孩子讀幾年級(jí)或班主任都不知道，并且多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)習(xí)和身體很重要，卻忽略了孩子的道德品質(zhì)的健康發(fā)展。八、根據(jù)本校師生關(guān)系現(xiàn)狀，我校強(qiáng)化了教師對(duì)寄宿留守兒童深入了解，要求教師給予寄宿留守兒童高度重視，讓教師對(duì)這些孩子特殊對(duì)待，想學(xué)生所想，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。（一）首先要求學(xué)校教師加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高。所謂“身正為范，學(xué)高為師?！痹诮處熽?duì)伍中，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，教師要以身作則，教師要求寄宿留守兒童做到的，自己必須首先做到。在課堂教學(xué)中試著以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與其中，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者。（二）教師一定要放下架子，讓學(xué)生覺(jué)得教師就是他的好朋友，可以和教師無(wú)話不說(shuō)，可以和教師分享成功的喜悅，心里的不快樂(lè)也可以毫無(wú)顧忌地找教師傾訴。要取得學(xué)生的信任，教師必須做到：1、持有一顆單純的童心，具有兒童化的語(yǔ)言，這樣才能更快的走進(jìn)學(xué)生的世界。2、多留時(shí)間和寄宿留守兒童溝通、交流。教師和學(xué)生談?wù)劄槿俗鍪碌膽B(tài)度等等。3、參加寄宿留守兒童的各種游戲，競(jìng)賽活動(dòng)。在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的集體主義精神，集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)孩子之間的友誼。4、關(guān)注寄宿留守兒童的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、生活。比如，看見(jiàn)學(xué)生在吃飯時(shí)，走過(guò)去問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你今天最喜歡那道菜?！笨匆?jiàn)學(xué)生悶悶不樂(lè)，也去打聽(tīng)一下怎么回事？（三）教師要把寄宿留守兒童看成是自己的孩子，積極承擔(dān)起他們的臨時(shí)父母，天冷了叮囑他多穿衣，別著涼了，下雨了囑咐他別忘了帶傘等等，總之要注意關(guān)注到孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我校為寄宿留守兒童設(shè)立了親情電話，要求寄宿留守兒童的父母的定期和孩子溝通，讓家長(zhǎng)多抽時(shí)間關(guān)愛(ài)自己的孩子。教師要想辦法讓家長(zhǎng)明白孩子接受良好的教育比什么都重要，還讓家長(zhǎng)知道在愛(ài)的包裹中長(zhǎng)大的孩子會(huì)是一個(gè)知道感恩的人。在寄宿留守兒童學(xué)校，教師和孩子是宜師宜友宜父母的關(guān)系，教師既要傳授孩子科學(xué)文化知識(shí)，又要教育學(xué)生做人的道理，還要讓孩子感覺(jué)到學(xué)校其實(shí)就是他的一個(gè)大家庭，在這個(gè)大家庭里，他們快樂(lè)的生活學(xué)習(xí)著，健康的成長(zhǎng)著，再不會(huì)因父母不在身邊而傷心、迷茫，也不會(huì)看見(jiàn)膽小、害怕得獨(dú)自躲在墻角哭泣驚慌失措的雙眼。九、課題研究成果我校班主任及教師都放下架子，實(shí)現(xiàn)教師觀念和教師角色在寄宿制學(xué)校留守兒童教育教學(xué)中的轉(zhuǎn)變，不斷提高寄宿制學(xué)校教師對(duì)留守兒童的教育和管理水平。1、全面了解本班留守兒童，樹(shù)立正確的師生觀，把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動(dòng)性結(jié)合起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的不良行為。2、我們教師在工作中態(tài)度和藹，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交往，做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的好伙伴。常與留守兒童交流、談心，了解他們內(nèi)心的想法。3、像父母一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)寄