課程與教學論0203任務(wù)答案

課程與教學論02任務(wù)答案試卷總分：100

測試時間：--作品題一、作品題（共

1

道試題，共

100

分。）1.

考核形式：小組討論（個人事先準備與集體討論相結(jié)合）。

考核題目：聯(lián)系某一具體的課程目標編制方案，討論其中涉及的課程與教學理論的內(nèi)容有哪些？

考核要求：學習者須提交自己的討論提綱，將其上傳到中央電大網(wǎng)上考試平臺，提綱應(yīng)包括：

1．自己接觸到某一課程目標編制的實例。（30分）

2．個人對此實例的認識，提出討論的要點。（30分）同時，學習者還須提交經(jīng)小組討論后自己形成的總結(jié)

3．說明討論的情況（10分）

4．自己吸收到的觀點（10分）

5．自己對討論中焦點問題的認識（20分）小學科學課程目標一、總目標通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。二、分目標(一)科學探究1.知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。2.能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。3.能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。4.能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。5.能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。6.會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。7.能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應(yīng)該是可以重復驗證的。8.能用自己擅長的方式表達探究結(jié)果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學探究的一部分。(二)情感態(tài)度與價值觀1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2.珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。3.知道科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學不迷信權(quán)威。4.形成用科學提高生活質(zhì)量的意識，愿意參與和科學有關(guān)的社會問題的討論與活動。5.在科學學習中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。6.意識到科學技術(shù)對人類與社會的發(fā)展既有促進作用，也有消極影響。(三)科學知識1.學習生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。2.通過對物質(zhì)世界有關(guān)知識的學習，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途和變化，對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認識。3.通過對生命科學有關(guān)知識的學習，了解生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命現(xiàn)象的基本認識，對人體和健康形成初步的認識。4.通過對地球與宇宙有關(guān)知識的學習，了解地球、太陽系的概況及運動變化的一般規(guī)律，認識人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理。本人對于上述課程目標的認識小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富。其主要維度或基本要素有——對科學知識的積累和應(yīng)用、對科學探究的過程和方法的了解和實踐、對與科學相關(guān)的積極向上的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。課程目標就是以這三大維度或三大要素為脈絡(luò)來進行表述的?？偰繕藢πW生經(jīng)由科學課程的學習而在科學素養(yǎng)主要維度上的預期發(fā)展水平作了高度概括，分目標則對小學生通過科學課程的學習而在科學素養(yǎng)主要維度上的具體發(fā)展內(nèi)容作了明確界定?？偰繕撕头帜繕艘黄?，勾畫了小學生科學素養(yǎng)的大致輪廓。正如《標準》所指出的，雖然總目標分解為三個分目標，“但絕不意味著在教學過程中各分目標的達成是單獨進行的”。好的教學活動，往往同時能兼顧或達到多個分目標。小學生的科學學習主要包括三方面的內(nèi)容：一是科學知識的獲?。欢强茖W技能的掌握；三是有關(guān)科學的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。《標準》的分目標正是對應(yīng)這三個方面來進行表述的。調(diào)查研究表明，我們的教師對于傳授科學知識最為駕輕就熟；對培養(yǎng)兒童的情感態(tài)度價值觀似乎也并不陌生；但在引導、幫助兒童掌握科學技能尤其是掌握科學探究技能方面卻感到困難重重，力不從心。所以，《標準》在分目標的第一部分就列出了科學探究?？茖W課程的基本理念之一：“科學學習要以探究為核心”中的“探究”，應(yīng)同時指探究活動和探究技能；“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式”中的前一個“探究”側(cè)重探究技能、而后一個“探究”則指探究活動?！坝H身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”以及“但也需明確，探究不是唯一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的”中的“探究”都是指探究活動。討論的要點：課程如此重視“科學探究”，是否可以不顧科學知識的學習與情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)呢？為了使總目標能夠落實到科學課程的教學組織、教材編寫、教師培訓及課程資源配置之中，《標準》將總目標從科學探究、情感態(tài)度與價值觀和科學知識三個領(lǐng)域進行分解，提出了分目標，但這絕不意味著在教學過程中各分目標的達成是單獨進行的。好的教學活動，往往能達到多個教學目標。因此，在實踐中，各分目標必須作為一個完整的體系來加以把握?？茖W探究作為科學學習的中心環(huán)節(jié)，不僅可以使小學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學，什么不是科學?？茖W探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結(jié)合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學生。通過與同學的討論及自己閱讀有關(guān)書籍理論得知：我國新課程培養(yǎng)目標中的改革要點體現(xiàn)在各科的課程標準的具體課程目標中，形成從形象、宏觀到具體、直接的目標網(wǎng)絡(luò)。例如科學課標將此課程總目標分解成：科學探究、情感態(tài)度與價值觀和科學知識三個分目標。教師在具體的教學實踐中要把各分目標作為一個完整的體系來加以把握，可以而且常常需要在某一堂課、某一個教學環(huán)節(jié)上對某一個分目標比較側(cè)重，但在另一堂課、另一個教學環(huán)節(jié)上又會體現(xiàn)另一個分目標，所以從總體上來說，三個分目標是相互聯(lián)系、相互滲透的。由于受應(yīng)試教育的長期影響，我們的教師容易偏重科學知識這一個分目標而忽略了科學探究分目標和情感態(tài)度價值觀分目標。希望引起注意，避免出現(xiàn)這種傾向。在以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為目標的科學教學中，由于教學目標的多元性，除了書本知識的學習，還包括科學方法與技能的訓練，科學能力的培養(yǎng)，以及科學情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，其教學方法就不能簡單地照搬知識傳授的做法，必須采用新的教學方法。這是因為科學素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度等因素與書本知識不同，不屬于陳述性知識，而是程序性知識，或稱為經(jīng)驗知識或默會知識。這類目標學生不可能通過簡單地記憶、模仿性操練學會，而是必須習得的。這里的習得是指學生需要通過親歷某些科學探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟、最終內(nèi)化的結(jié)果。這是直接經(jīng)驗習得的過程。教師只有充分認識到這一點，在教學過程中安排好各種相關(guān)的情景與有意義的科學探究活動，組織學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動，才能達到既學會知識與技能，又培養(yǎng)智能與情感、態(tài)度、價值觀，促進學生科學素養(yǎng)形成的目的。這是科學學習與傳統(tǒng)自然學科知識學習最大的不同。03任務(wù)試卷總分：100

測試時間：--作品題一、作品題（共

1

道試題，共

100

分。）1.

考核形式：運用已經(jīng)學習過的理論知識，結(jié)合自己的工作實際撰寫一份校本課程開發(fā)的工作報告。（字數(shù)在1500字以上）

考核要求：學習者須提交自己的工作報告，將其上傳到中央電大網(wǎng)上考試平臺，主要內(nèi)容應(yīng)包括：

1．自己較熟悉并有興趣作為校本課程來開發(fā)的知識領(lǐng)域。（15分）

2．個人通過各種途徑收集資料的情況，并注明一些重要資料的來源。（15分）

3．綜合運用相關(guān)理論、方法、知識，形成自己的課程開發(fā)方案，提出討論的要點。（30分）

同時，學習者還須提交經(jīng)小組討論后自己形成的修改意見

4．說明討論的情況（10分）

5．自己吸收到的觀點（10分）

6．自己對討論中焦點問題的認識（20分）信息技術(shù)校本課程開發(fā)工作報告一、開發(fā)背景隨著課程改革的深入推進，信息技術(shù)校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當前課程改革中的一項重大舉措。同時，這也成為我們弘揚學校文化，凸現(xiàn)學校特色的新契機?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時，對綜合實踐活動課程作了如下闡述：從小學到高中設(shè)置綜合實踐活動課程并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力。信息技術(shù)課程已經(jīng)作為綜合實踐的一個領(lǐng)域，是綜合實踐課程的一個重要組成部分。綜合實踐活動是由國家、地方和學校根據(jù)實際情況共同開發(fā)的課程領(lǐng)域，所以國家只著眼于對此課程宏觀的指導，而不做強行的、具體的規(guī)定。因此，各地區(qū)、各學校可根據(jù)本地區(qū)、本學校的實際情況確定具體的、適合當?shù)匦枰膬?nèi)容。基于這樣的一種情況，各學?？勺灾鞯亻_展綜合實踐活動，其中信息技術(shù)課程領(lǐng)域也是如此。我校以教育部頒發(fā)的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》為依托，結(jié)合校內(nèi)軟、硬件的實際情況，充分利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發(fā)信息技術(shù)校本課程，探索信息技術(shù)校本課程開發(fā)的程序、教學模式、評價體系，體現(xiàn)“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提高學生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力，全面提高學生的信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。二、開發(fā)理念信息技術(shù)校本課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力；加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性與選擇性；課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學生生活之間的聯(lián)系，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化和適應(yīng)性。校本課程的開發(fā)應(yīng)致力于學生對知識的融會貫通與綜合運用，讓學生獲得完整、一貫的經(jīng)驗，而非零散破碎的事實，以防止學生的知識體系窄化、僵化和脫離生活實際，促使學生個體全面發(fā)展。我校校本課程的開發(fā)充分體現(xiàn)“六性一原則”，“六性”即：趣味性、實用性、科學性、開放性、靈活性、可操作性。“一原則”即：體現(xiàn)以人為本、以學生為本、以校為本的原則。課程在教材內(nèi)容的選擇上大膽創(chuàng)新，充分與其他學科進行整合。力爭做到促進學生主動發(fā)展，全面發(fā)展，全體發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。為給學生的自主發(fā)展營造氛圍，為給學生提供一個網(wǎng)絡(luò)化的學習環(huán)境，為學生的終身學習奠基。本課程充分體現(xiàn)了學生主體，教師主導的教學模式，學生在民主和諧的學習氛圍中輕松愉悅地完成學習任務(wù)。課程的內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，能引導學生積極思考，主動參與，課程注重了內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學性、人文性、社會性。關(guān)注了教學內(nèi)容的實踐性，使教材的內(nèi)容密切聯(lián)系社會實際和學生的生活實際。通過形式多樣的主題教學活動，使理論密切聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，分析解決實際問題的能力。課程的設(shè)計為學生的主動參與安排了足夠的時間與空間，考慮到要體現(xiàn)群體間、人際間的交往活動，使集體教學與小組合作學習相結(jié)合。課程的設(shè)計還考慮到了鼓勵學生質(zhì)疑問難的行為，最大限度地挖掘?qū)W生的自身創(chuàng)造潛能，目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。注重學生的合作學習，強調(diào)教材的實用性。根據(jù)當前社會的實際需求和學生自身發(fā)展的需求，結(jié)合我校的實際情況，課程在內(nèi)容設(shè)置上強調(diào)實用性。介紹了一些先進的設(shè)備和一些實用軟件，提高了學生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力，全面提高學生的信息素養(yǎng)。如本套教材中介紹了打印機、掃描儀、錄音筆等計算機外設(shè)和數(shù)碼像機、攝像機的使用方法；還介紹了電子相冊的制作軟件、音視頻軟件、PHOTOIMPACT圖片處理軟件等一些實用軟件的使用方法。在教學內(nèi)容的選擇上大膽創(chuàng)新。課程的設(shè)計是以教育部頒發(fā)的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》為前提，對其所規(guī)定的教學內(nèi)容根據(jù)實際需求做了一定的增刪，大膽增加新內(nèi)容。課程的設(shè)計還要注重教材的趣味性同時關(guān)注學生知識的拓展。校本課程開發(fā)以學生獲得學習的利益為終極目的。學校以學生為主體，課程本身亦是為學生的學習而存在的。因此，如何適應(yīng)學生的能力、興趣、經(jīng)驗以及現(xiàn)實生活的需要，來設(shè)計符合學生利益的課程，應(yīng)是校本課程開發(fā)的最大原則。就校本課程的內(nèi)容而言，應(yīng)選取與學生現(xiàn)實需要密切相關(guān)的內(nèi)容。惟有如此，才能引起學生的學習興趣，才能對學生的實際生活產(chǎn)生作用。就校本課程的設(shè)計而言，應(yīng)盡可能滿足每一個學生的需要，最大限度地切合每一個學生的興趣、生活經(jīng)驗與文化背景，這樣才能促使學生主動學習，并將所學的知識遷移到其他的情境之中，成為真正有用的知識，進而內(nèi)化為學生人格的一部分。此外，校本課程的設(shè)計還要依據(jù)學生身心發(fā)展的階段巧為安排，使學生能夠在輕松愉快的情境下，進行有效的學習。使校本課程的教學形式更靈活多樣，教學方式更新穎獨特，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的創(chuàng)新過程。三、課程框架信息技術(shù)課程開發(fā)主要以主題單元開發(fā)為基本框架，教材內(nèi)容的選擇上大膽創(chuàng)新，充分與其他學科進行整合。力爭做到促進學生主動發(fā)展，全面發(fā)展，全體發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。為給學生的自主發(fā)展營造氛圍，為給學生提供一個網(wǎng)絡(luò)化的學習環(huán)境，為學生的終身學習奠基。遵循小學信息技術(shù)課程標準提出的學科目標：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)校本課程開發(fā)的評價目標取向：根據(jù)信息技術(shù)校本課程所確立的學科目標，教學評價必須以教學目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式：⑴關(guān)注情感態(tài)度與價值觀⑵知識與技能方面的達標⑶學習過程與學習方法的有效性評價以表格的形式出現(xiàn)，客觀地反映學生自評、互評以及教師評價三個維度的評價體系。四、課程類型1、課程創(chuàng)新“嚴格意義上的校本課程發(fā)展即課程創(chuàng)新，是學?；蚪處煵灰蕾囉谕獠刻峁┑恼n程資源而自己獨立開發(fā)體現(xiàn)學校特色的課程。這類獨立開發(fā)的課程，可以是一門完整的課程，也可以是某些課程板塊、課程單元或課程專題。但其特點一定要體現(xiàn)出“創(chuàng)新”的意義?！薄斑@類課程的內(nèi)容可以與地方或?qū)W校的實際生活緊密相聯(lián)?！北咎捉滩氖且罁?jù)教育部頒發(fā)的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》，根據(jù)我校學生的實際情況和需要進行創(chuàng)新處理建構(gòu)的，它既不是對現(xiàn)有教材的補充，也不是對已有教材的校本化處理，而是在“開放式·個性化”教育理念和新課程理念的指導下，重新開發(fā)的一整套校本教材。其中有38％的內(nèi)容首次出現(xiàn)在信息教材中。如：金山畫王軟件、電子像冊制作軟件、音視頻軟件的使用，其中很多內(nèi)容是首次出現(xiàn)在小學信息技術(shù)教材中，使其真正成為信息技術(shù)教材而不是計算機教材。2、課程整合“課程整合是指圍繞某一專題將各種不同的知識體系加以統(tǒng)整的課程發(fā)展方式，目的是減少因?qū)W科分類而導致的知識分割，把受教育者所需要的不同知識體系統(tǒng)一起來，使之能夠基本獲得對相關(guān)知識的整體的、連貫的和一致的看法?！弊鳛檫吘墝W科信息技術(shù)與其他學科的整合勢在必行，因此可以開發(fā)和利用的課程資源多種多樣，教師作為課程的開發(fā)者，應(yīng)把那些反映校本特色、本地自然地理和風土人情的、學生感興趣的、具有民族特色的資源充分吸納到信息學科的課程資源中來。⑴整合顯性的校本課程資源教材無疑是重要的課程資源，但課程資源范圍遠遠超過教材，而且不限于學校內(nèi)部。課程資源是那些涉及學生日常學習與生活環(huán)境中一切有利于達成課程