教師賽課心得體會

教師賽課心得體會

教師賽課心得體會1

六月的花兒開了，開的紅火。姹紫嫣紅的花朵裝扮著我校的風(fēng)景，綠意深深的葉子掩映初夏的風(fēng)情。蚊蟲和小鳥都在自己的世界里享受著夏日美好的時光。就在這美的時節(jié)，我校迎來了六枝特區(qū)第七教研協(xié)作，教師集體聽課活動讓我對教學(xué)更感興趣，每項參賽活動都讓我有收獲。

一、教師語言藝術(shù)的魅力

七位教師質(zhì)樸的語言，對學(xué)生那種無限的關(guān)愛，對知識的那種持之以恒的學(xué)習(xí)，在教學(xué)當(dāng)中充滿智慧的教學(xué)藝術(shù)，都讓我感動。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言魅力能激起學(xué)生的心靈深處。趙紅瓊老師在教學(xué)《瑞恩的夢想》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看邊寒地帶一些孩子饑餓交迫的場景，一邊聽老師的介紹，她聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的'思緒。她放手讓學(xué)生在文中找出“瑞恩的夢想”的相關(guān)段落，然后他自己又做了哪些事？最后體現(xiàn)了他的愛國精神。同時感受到勞動人民的艱辛。

二、把握教材的方法

幾位教師對教材的把握有其獨到之處。其中我更喜歡劉老師的教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。她的課“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是，流暢?！鞍褣伣o學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，從而解答疑惑”讓體驗思考所得，起學(xué)生我能行，我行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。文老師的課親切，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

三、技能風(fēng)采

這些教師對所寫的下水文、三筆字、美文誦讀等，他們選材典型、切入度新；字體間架結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出中國漢子的形體美。尤其在美文誦讀時，抑揚頓挫、充滿詩意、讓人有異同的感覺。

總之，這次現(xiàn)場大賽的開展，展示了我們南部片區(qū)小學(xué)語文教師的風(fēng)采。這是在新課程改革下取得的成果。我深信，精彩的現(xiàn)場活動今后我鎮(zhèn)會讓課堂改革更加升華。教師賽課心得體會2

人生的真諦從來都不在別處，就在日常一點一滴的奮斗里。那悄然而逝的時間，那參與過的活動，收藏了記憶沉淀的芳香，任寒風(fēng)吹過依然向陽，落紅散盡依舊溫潤。幸運地，能夠參加這次桐鄉(xiāng)市第四屆小學(xué)語文青年教師素養(yǎng)大賽?；仡櫿麄€賽課過程，從接到教學(xué)內(nèi)容到著手準(zhǔn)備再到磨課，最后能夠完整地呈現(xiàn)這堂課。在這不到一個星期時間里，我真正體驗到磨課就是一個成長的過程，這個成長來源于學(xué)校所賦予的機會及磨課教師的幫助，讓我獲益匪淺。

1、遇見，研讀定方向

本次賽課的上課內(nèi)容是小學(xué)三年級上冊第三單元第十課《在牛肚子里旅行》，是一篇有趣的科普小品文。本單元的人文主題是“乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國”，選編了不同作家、不同風(fēng)格的4篇中外童話，為落實本單元的語文要素“感受童話豐富的想象”，教師需要設(shè)計好階梯式的教學(xué)，從縱向的深度進(jìn)行點滴滲透。

基于此，我把《在牛肚子里旅行》一課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、認(rèn)識“嚼、咽”等8個生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字，會寫“旅”1個字。

2、能畫出紅頭在牛肚子里的旅行的.路線圖。

3、能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣，并能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

2、求索，梳理明思路

確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點后，我開始著手準(zhǔn)備教案設(shè)計?；谇皟烧n《賣火柴的小女孩》《那一定會很好》，學(xué)生對童話題材有了一定的感性認(rèn)識，初步感知童話的基本特點，以及童話中豐富的想象。本節(jié)課我以“朋友就是能在生活中互幫互助”這個話題引出“青頭和紅頭這對童話界的好朋友”，并設(shè)計了“學(xué)習(xí)生字，梳理課文脈絡(luò)”“繪制圖形，講清旅行路線”“品讀對話，體驗驚險場面”三個學(xué)習(xí)活動，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，再現(xiàn)故事中的重要場景，感受青頭和紅頭之間的深厚友誼。

3、不懼，打磨巧引導(dǎo)

理清思路，找準(zhǔn)定位后，我開始著手備課和磨課。第一次設(shè)計時，我以分享旅行經(jīng)歷導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。接著，采用“自學(xué)”、“互學(xué)”“展學(xué)”的方式展開教學(xué)。試教下來，雖然本課緊扣“旅行”這條主線，串聯(lián)起“旅行”質(zhì)疑，“畫旅行路線圖”“品讀旅行中對話”“感悟旅行驚險場面”三個學(xué)習(xí)活動，點面結(jié)合，梯度進(jìn)行。但是，也存在著一些問題。

1）學(xué)習(xí)活動提示語太長，存著指向不明確的問題。

2）教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)容易趕場，難以突出重點。

于是，在教務(wù)處朱老師、三年級教研組長黃老師，以及各聽課教師的幫助下，我重構(gòu)教學(xué)框架。我們決定以“朋友”這個話題引出“青頭和紅頭這對好朋友”，并以“尋找青頭和紅頭是非常要好的朋友的語句”“分角色有感情品讀青頭和紅頭的對話”“感受青頭和紅頭深厚的友誼”，這樣的活動化設(shè)計推進(jìn)課堂教學(xué)，由淺入深一步步引領(lǐng)孩子進(jìn)入跌宕起伏的故事情節(jié)，體會人物的心情，感受好朋友之間的深厚友誼。前后經(jīng)歷了五次改稿，三次試教，最終定稿。磨課的過程是繁瑣細(xì)碎的，不斷地修改教學(xué)設(shè)計，不斷地打磨課堂用語，力求找到最適合自己的教學(xué)流程。一次次的試教，一次次的反復(fù)推敲，終于在大家的幫助和點撥下，我感覺自己胸有成竹了。

4、堅守，實戰(zhàn)迎蛻變

磨課的過程，讓我經(jīng)歷從“手中有案”到“心中有案”的蛻變，從力求把教案設(shè)計得滴水不漏，詳細(xì)地記下每一句話，每一個動作，甚至每一個表情，到教案裝在心中，始終關(guān)注學(xué)生，依學(xué)而教，順學(xué)而導(dǎo)。在正式的賽課過程中，我一直牢牢地把握教學(xué)目標(biāo)，眼中有孩子，根據(jù)學(xué)生的回答確定講授內(nèi)容的多寡、難易、深淺，以此激發(fā)學(xué)生求知欲的魅力，給予學(xué)生更多的表達(dá)機會。

5、期許，感恩待發(fā)展

王國維在《人間詞話》中說：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界?！闭Z文教學(xué)也有三種不同的境界：“萬籟此都寂，只余鐘磬石”，此第一境界也；“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，此第二境界也；“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，此第三境界也?；赝@些心路歷程，我的教學(xué)也經(jīng)歷著：第一境界，老師講，學(xué)生聽；第二境界，老師啟發(fā)誘導(dǎo)，強調(diào)形成學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度；第三境界，師生在活動化教學(xué)中合作探究，共同探求、創(chuàng)造的過程。

當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。美國著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長——教學(xué)過程+反思?；仡欉@堂課，總會有幾個問題一直困擾著我：教師如何依文而教，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？課堂生成中，教師的評價語如何才能凝練高效地指向孩子言語的生發(fā)？磨課的過程是煎熬的，卻也是一份記錄著蛻變的快樂，是一份同甘共苦的幸福。經(jīng)過這次上課，我也意識到了自己的很多不足，在日后的教學(xué)過程中也會努力改進(jìn)。感恩三年級教研組的老師和師父們?yōu)槲页砷L的付出，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教師賽課心得體會3

20__年6月8——6月9日，在我校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，所有語文教師進(jìn)行了第十屆“課改之星”大賽（教學(xué)能手賽）暨第四屆備課組賽課活動。在這期間，我有幸聽到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深的吸引了我，從他們身上我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念，賽課后我們進(jìn)行評課和說課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法。下面我來談?wù)勗谶@次活動中的心得體會：

一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中才能得心應(yīng)手。讓我印象最深的是賀老師和閆老師，她們在備課時，對課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話，因此，她們在教室中不看教材，而是更好的能全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標(biāo)層層落實。在教學(xué)活動中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者。

二、教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，對課堂的把控很重要。賈老師和劉老師的課嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏，速讀速記的詞語導(dǎo)入為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，和藹可親的語言，拉近了老師與學(xué)生的距離。課堂活動中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，口語表達(dá)訓(xùn)練扎實有效。

三、教師語言要具有藝術(shù)魅力，才能最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)我聽著杜椏楠老師的課時，我想教師的語言，竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒，每個學(xué)生積極舉手，主動發(fā)言，氣氛特別熱烈。

四、教師要好好抓小組建設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要。張老師通過小組合作，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點的句段，去理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解感悟。祁老師通過小組合作，重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。魏老師通過板塊式教學(xué)，“看變化——品奇妙——悟形象”，把教學(xué)內(nèi)容滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組中交流，解決問題，從文本中悟法，得法。

五、教師不僅要備好課，更要備好學(xué)生。本次參賽讓我體會到備好學(xué)生的重要性，有些看似簡單的問題，在學(xué)生眼里卻很難，或是可以理解的東西但在表達(dá)上還是有一定的難度。在教學(xué)活動中，有許多的生成性東西，教師要有超強的駕馭課堂的能力，關(guān)注每一個學(xué)生的狀態(tài)。嚴(yán)格把控好時間，不斷地磨課，在磨課中會成長的更快。

六、“精評細(xì)說”的說課和評課令人震撼。說課的老師都能夠依據(jù)我們的說課要求，分層去說，教材吃的透，教學(xué)目標(biāo)清楚，重難點抓得都很準(zhǔn)確，說教學(xué)流程時都能夠一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的挖掘出講課老師的'亮點，有不足的地方就給出了合理的建議，使我們在場的老師受到了很多的啟發(fā)。

評課的老師更是神采飛揚，他們站在講臺上氣定神閑，信手拈來，不時地為一個個教學(xué)亮點點贊，他們或手無足蹈，或激昂文字，不僅令在場的老師陶醉癡迷，更有的老師才華橫溢，妙趣橫生，每一處都點評的頭頭是道。一年級老師更是厲害，一首小詩道出了語文老師的辛苦，為了一節(jié)公開課不知熬了多少日日夜夜。讓我們聽課的老師連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？在語文的課改路上，我們雖然很累，很艱辛，但是為了孩子們，為了我們自己的成長，這群小語人樂此不疲。

本次課改之星大賽雖然結(jié)束了，但是，卻留給了我深深的思考：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。一個人的能力是很單薄的，但是如果有大家的幫忙就能做得更好。感謝李校的指導(dǎo)和姐妹們的一路陪伴，有你們在身邊相隨真好。讓我在課改的路上不斷反思，在實踐中提升，在教學(xué)相長的道路上不懈探索。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力，亮麗自己的教學(xué)生涯。教師賽課心得體會4

本學(xué)期學(xué)校開展了周三跨學(xué)科大教研暨青年教師賽課活動，聽了多位青年教師的課，參賽教師的個人風(fēng)采、課堂教學(xué)的設(shè)計水平、教學(xué)模式的探索、新課改理念的體現(xiàn)等諸多方面都讓人耳目一新?，F(xiàn)將本次聽課情況總結(jié)如下：

第一，在教學(xué)理念方面，所有教師都注重了師生互動、生生互動。體現(xiàn)了新課程理念，學(xué)生在“合作、探究”的活動氛圍中學(xué)習(xí)、感悟。教師采用不同的方式和手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到課堂學(xué)習(xí)中來。韓靜靜老師的課，雖然英語課內(nèi)容無法聽懂，但是老師的表現(xiàn)深深打動了我，整堂課老師精神抖擻，肢體語言豐富，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂氛圍和諧，輕松，緊張，有序，收到很好的效果。

第二，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正做到了把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在議中學(xué)，在議中品，在議中悟。王娟老師的《一滴水經(jīng)過漓江》，學(xué)生反復(fù)品讀課文，品讀的過程中添加字詞的學(xué)習(xí)、句子的理解、寫作手法的運用、作者的思想感情的體會、寫好一篇游記的要素等通通解決，真正達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”，不禁感慨，原來語文是可以這樣教，這樣學(xué)的。

第三，創(chuàng)造性地使用教材，每個參賽教師都充分地挖掘了教材，拓展了知識，讓學(xué)生更形象生動地學(xué)習(xí)知識，獲得感悟，同時非常熟練的利用了科技手段，真正讓科技手段為教學(xué)服務(wù)。比如胡吉強老師的.《集體的力量》，大量使用視頻動畫，讓學(xué)生理解集體的概念、集體的力量的作用、集體的榮譽感，化瑣碎的知識為幾個活動，既活躍了課堂，同時也激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

還有王鵬老師的《北極地區(qū)和南極地區(qū)》，教學(xué)中活動的地球儀的屏幕展示，讓人耳目一新，既直觀形象又有趣，同時兩個旅游團(tuán)的旅游活動的設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)起來非常輕松。

第四，教師的基本功和整體素質(zhì)高。教師不單單是在設(shè)計活動上下了不少功夫，從中設(shè)計很多開放性問題，為學(xué)生開啟思維，放飛思想，張揚個性提供了廣闊的空間，而且板書圖文并茂，生動有趣。此外，同學(xué)們都能各抒已見，無拘無束，大膽發(fā)表自己的見解，同學(xué)們爭先恐后的回答問題，師生配合融洽?！袄媒滩慕潭皇墙探滩摹?。這些教師在執(zhí)教中的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細(xì)無聲地傳遞給學(xué)生，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感，真正實現(xiàn)了教師和學(xué)生心與心的交流。

通過這次活動，讓我欣賞了不同學(xué)科、不同老師、不同風(fēng)格的教學(xué)展示，受益匪淺，在今后的工作中，我將努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。教師賽課心得體會5

語文優(yōu)質(zhì)課大賽落下帷幕，作為參賽者，回顧從抽到題目到準(zhǔn)備試課再到參與比賽的整個過程，經(jīng)歷過茫然無措時的焦灼，難以取舍時的糾結(jié)，也感受過靈感閃現(xiàn)時小小的激動，塵埃落定后心靈的放松，可謂百味雜陳?；叵肫饋砀嗟氖菤v練后的成長！

1、胸中有丘壑

我抽到的是第一單元的寫作練習(xí)《寫出人物的精神》，初中階段的寫作訓(xùn)練應(yīng)該是一個完整的序列，要有長遠(yuǎn)意識。所以看到這個題目后我首先找來七上、七下兩本語文書，逐篇閱讀，特別是將這12次作文練習(xí)放在一起，分析每次作文練習(xí)的側(cè)重點和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，力爭使每一次的作文練習(xí)既有各自明確的重點，連在一起又能讓學(xué)生的作文有一個連貫有序的提升。于是我確定了本次作文訓(xùn)練的第一個目標(biāo)：了解并感知寫出人物精神的常用方法。并具體設(shè)定了五種方法：典型事例見精神；人物描寫展精神；寫作手法顯精神；議論抒情明精神；環(huán)境描寫襯精神。這些方法中既有對之前學(xué)習(xí)的回顧，又為之后的'訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。

上期作文訓(xùn)練中《要抓住人物的特點》是寫人的記敘文的第一次具體訓(xùn)練，《寫出人物的精神》是上一次練習(xí)的延續(xù)。所以在了解了學(xué)生現(xiàn)有的寫作水平過后，確定了第二個訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運用通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)人物的精神面貌。對人物形象的具體刻畫是一篇精彩的寫人記敘文的靈魂，如何教給學(xué)生細(xì)膩描寫的方法應(yīng)該就是本次作文訓(xùn)練的重點了。確定了正確的目標(biāo)，做到了胸中有丘壑，作文訓(xùn)練就一定能夠真正幫助學(xué)生，使學(xué)生有所提高。

2、下筆如有神

說到如何描寫人物，每一個學(xué)生都能不假思索回答出：語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫。那怎樣才能在這些描寫中準(zhǔn)確的展現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)呢？我尋找了大量精彩描寫的語段，進(jìn)行分析歸納，在這些各具風(fēng)格的語段中找到彰顯人物精神的共通之處。訓(xùn)練重點的設(shè)計中我出示了一些經(jīng)典的描寫語段，讓學(xué)生合作討論分析，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)總結(jié)，從而找到細(xì)膩描寫的金鑰匙：運用修辭，使描寫生動；描繪細(xì)節(jié)，使描寫細(xì)膩；展開聯(lián)想，使描寫精彩。然后設(shè)置情境進(jìn)行片段練習(xí)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會出現(xiàn)的寫作難點，設(shè)計好引導(dǎo)的思路和方法，強調(diào)學(xué)生多關(guān)注人物的細(xì)節(jié)，展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，對人物做慢鏡頭的處理；并隨時關(guān)注學(xué)生的寫作過程，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，讓練習(xí)的過程能夠有新的生成。力爭使學(xué)生在原有的水平上得到提高，這樣才能稱得上一節(jié)成功的作文課。突出了訓(xùn)練的重難點，做到下筆如有神，孩子們筆下也會描繪出一個個栩栩如生的“明星”。

3、賽后小遺憾

賽后再次審視這節(jié)課，也有一些遺憾。設(shè)計課堂小結(jié)時，我自己編寫了一首小詩：塑造人物并不難，敏銳觀察傾真情。事例典型方向明，描寫細(xì)膩形象清。寫作方法巧掌控，抒情議論最點睛。環(huán)境烘托適時用，偉人凡人皆明星。當(dāng)時自我感覺也很良好，但整節(jié)課的設(shè)計卻被這首小詩限制了，導(dǎo)致主體部分環(huán)節(jié)的設(shè)計不能更好地體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我探究的教學(xué)理念，成了本節(jié)課的一個敗筆。正如許多老師所說：“參與一次賽課，就是一次煎熬。但正是這種煎熬才讓我們成長?！笔堑?，迷茫中尋找方向，糾結(jié)中明辨思路，痛苦中體驗快樂，緊張中感悟愉悅。這就是賽課帶給我的歷練后的成長吧！教師賽課心得體會6

1、選擇賽課篇目有學(xué)問

因為我不擅長美文教學(xué)，所以選了自己比較喜歡的文章，并沒有任何策略，定好篇目才聽說選課最好跟導(dǎo)師商議。我選擇了學(xué)習(xí)策略單元的第三篇課文，沒有前置知識為基礎(chǔ)，需要在這一課里講完上一篇課文里的關(guān)鍵學(xué)法。定好篇目后，我才發(fā)現(xiàn)自己對比賽規(guī)則不明確。前年比賽不準(zhǔn)帶板貼，但能讓學(xué)生預(yù)習(xí)。本次比賽要求不能見學(xué)生，不能預(yù)習(xí)，這與我的設(shè)想是不一樣的。我備課的前提是學(xué)生學(xué)完第一課時，所以我直接備第二課時，設(shè)計的流程從導(dǎo)入環(huán)節(jié)就開始受阻。很多天后，我才想通公開課或賽課必須從導(dǎo)入到結(jié)課有一個完整的流程。跟其他參賽老師交流，她也說了同樣的話：賽課不太區(qū)分第一、二課時。這個想法，是我教學(xué)設(shè)計一稿結(jié)束后才悟出來的，用時五天，即浪費了五天。

2、教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)確定是關(guān)鍵

解讀教材是第一步，從教材解讀到教學(xué)設(shè)計誕生，我先后三次請教鄧玉琳老師。我在9月底自行定好比賽課文，10月8日，我參考論文和其他教案，差不多是拼湊了第一稿教學(xué)設(shè)計，除了常規(guī)的品析文本，我自知這份教案沒有新意，家常課還行，參賽就缺少亮點。10月9日，我?guī)е虒W(xué)設(shè)計去請教鄧玉琳老師，她不看我的設(shè)計，而是自己先讀文本，看單元導(dǎo)語的目標(biāo)，帶領(lǐng)我解讀教材。鄧?yán)蠋熃o我一份六個年級的閱讀要素，要我找出所有關(guān)于“關(guān)鍵語句”的知識，我找到了所有關(guān)于關(guān)鍵語句的知識點，完全貫穿著小學(xué)階段，包括二年級的“借助詞句理解課文內(nèi)容”“提取主要信息理解課文內(nèi)容”兩個最相近的語文要素。鄧?yán)蠋焼栁疫@篇課文要教什么？我說教“關(guān)鍵語句”，她說不對，應(yīng)該教“理解課文的方法”，即要讓學(xué)生學(xué)會理解文段意思的方法。接著，她逐段給我講了每段的關(guān)鍵語句，再找關(guān)鍵詞來理解每段話，讓我在學(xué)生邊交流關(guān)鍵詞時邊在課件上圈畫，理解了課文，講完一個知識點，馬上讓學(xué)生拓展練習(xí)找關(guān)鍵句。根據(jù)這個思路，我的第一次磨課經(jīng)歷可謂慘痛，完全是我一個人的“兵荒馬亂”。

3、觀摩學(xué)習(xí)名師課例有名堂

觀摩學(xué)習(xí)名師課例有名堂，要學(xué)習(xí)教學(xué)方法。鄧?yán)蠋煹慕滩慕庾x中竟然沒有任何品析、美讀等，我十分震驚，問道：“那語文味怎么體現(xiàn)？”鄧?yán)蠋煼磫枺骸笆裁词钦Z文味？讓學(xué)生拿腔作勢地讀就是語文味？七八歲的小孩子憑什么能讀懂四五十歲的人寫的文章？如果老師這樣教下去，男生會很可憐，因為男生的思維方式跟女生不一樣……”反觀我自己八年多的教學(xué)，我一直都很欣賞能設(shè)置各種情境讓學(xué)生美美地讀的課，一直很欣賞其他班級的學(xué)生能抑揚頓挫地讀書。鄧?yán)蠋熤赋稣Z文課要教方法，她問我看名師課時看什么，我說看別人的設(shè)計，鄧?yán)蠋熣f要看教授方法。鄧?yán)蠋熢隍v訊網(wǎng)上輸入關(guān)鍵詞“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，看名師如何講解閱讀方法。鄧?yán)蠋熣f她會讓新老師看這樣的名師課，記錄課堂里的每句話，之后只保留教師的語言，學(xué)習(xí)教師的提問和評價語等，這樣的一次記錄大概要三小時。這八分鐘的教學(xué)視頻，我聽了一個半小時，用筆抄寫了很多語言，但是并不全。第三天，我再次聽這個視頻，聽一句暫停一次，自己對著訊飛說一遍，轉(zhuǎn)成文字版，之后認(rèn)真讀。終于發(fā)現(xiàn)視頻中的老師的教學(xué)方法，先拋出問題，再用《富饒的西沙群島》的`一段話為例，講解什么是關(guān)鍵句，之后通過練習(xí)講解關(guān)鍵句，這幾句話被我用到教學(xué)設(shè)計當(dāng)中。

4、賽課

1）教學(xué)設(shè)計要始終指向教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計要始終指向教學(xué)目標(biāo)，但我在備課過程中發(fā)現(xiàn)即使目標(biāo)確定，教學(xué)設(shè)計也不一定能體現(xiàn)出目標(biāo)。我的教學(xué)設(shè)計往往流向句段品析，沒有方法指導(dǎo)和方法小結(jié)。為了讓我改變固有思維，鄧?yán)蠋熥屛蚁葌洹陡火埖奈魃橙簫u》一課，我備了兩天，自覺無心戀戰(zhàn)，又開始備《海濱小城》。10月13日，臺風(fēng)停課，孫卉幫我制作板貼，十來個詞語板貼，花了她四個多小時，可見一節(jié)公開課的不易。我又約了鄧?yán)蠋?，在咖啡廳，她逐句看我的教學(xué)設(shè)計，她畫出每一張課件，親自指導(dǎo)每一句話，特別強調(diào)評價語和指導(dǎo)語。鄧?yán)蠋熣f完之后，問我“明白了嗎？”我說明白了，她讓我自己說一遍，我自信滿滿，但我連“我們先來看看語文要素中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰來為我們讀一讀這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)？”這句話都說不完整，因為我從來沒有這方面的訓(xùn)練，從“應(yīng)該明白”到“用自己的話說出來”之間還有一道很深的鴻溝。之后的背誦練習(xí)花了我很多時間。

2）團(tuán)隊的力量大于個人

在備課的過程中，我始終處于焦慮狀態(tài)，終于在截止期臨近時向組內(nèi)教師們求助。22號是比賽日，15號，我按照鄧?yán)蠋煹乃悸吩谌?班試課，趙明明作為班主任，為我協(xié)調(diào)了課。我在屏幕上跟著學(xué)生的答案畫圈，結(jié)果，只完成了教學(xué)設(shè)計的三分之二，我的焦慮更嚴(yán)重了，我必須在周末兩天重新構(gòu)思好，做好新的教學(xué)設(shè)計，在周一時第二次磨課，我預(yù)計時間會很充裕，事實證明我大錯特錯。課后，歐陽曉珊發(fā)來蔣軍晶老師的教學(xué)設(shè)計和她們的一些參考課件，對我有很大的啟發(fā)。16號，星期六，早上八點多，我到了辦公室，花了整個上午，只是簡單地完善了一下設(shè)計，沒有什么實質(zhì)變動。下午，我求助秦夢，她兩點多來到辦公室，首先問了我的課的問題所在，老實說，除了課太平淡，我自己不知道我自己的問題。秦夢說我的問題太碎，不知道要講什么，現(xiàn)在想來，是說我的目標(biāo)并不明確，或者是說我并沒有清晰地表達(dá)我的問題。接著，我們從大問題開始反思，明確了步驟是先讀通順，再理解段落意思。陳景銘傍晚時也來到辦公室參與商討，我們一次次碰撞，互相找設(shè)計中的漏洞，對大問題的設(shè)置爭論不已，這種狀態(tài)持續(xù)到近九點。秦夢對如何讀文段，如何小結(jié)一段話非常有經(jīng)驗，三段話用了不同的小結(jié)語，其中還帶有方法指導(dǎo)，干凈簡潔有創(chuàng)意，讓我很佩服。17日，我再次邀請秦夢指導(dǎo)我設(shè)計課，她沒有推辭，景銘隨后再次加入。我并沒有設(shè)計好學(xué)生各種發(fā)言的評價語，沒有預(yù)設(shè)好我的每一句話，時間又流逝到晚上8：30，我們必須去購買賽課時要穿的服裝，大家一起陪我購衣服至9點半。

3）課件制作要追求精益求精

18日，周一，我依然沒有完全設(shè)計好每句話，剛好原定的班級來不及預(yù)習(xí)，我取消了磨課。我認(rèn)為教師沒有設(shè)計好，學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)好，上出來也不會有效果。晚上，我去了南頭小學(xué)，請周美英老師為我指導(dǎo)，她看出來整課設(shè)計像練習(xí)課，沒有把該文的美感上出來。周老師也是先解讀教材，指出了教材中的很多優(yōu)美的句子沒有賞析，實在可惜，鄧玉琳老師也很欣賞周老師的建議。我當(dāng)時更焦慮了，我不改設(shè)計的想法非常堅定，因為時間來不及了，我不能背下那么多語言，我?guī)缀趼牪贿M(jìn)周老師的建議。晚上回來，我還是根據(jù)周老師的建議稍微改動了課件，插入一些圖片就用了一個多小時。19日下午，我第二次磨課，周美英老師來學(xué)校指導(dǎo)。上午，我抓緊時間調(diào)整課件，周老師發(fā)來了她的設(shè)計片段，加入了游戲環(huán)節(jié)，但是我沒有認(rèn)真看，我只顧我自己的思路，課件一直調(diào)整到上課前15分鐘。幸好，第二次試課竟然上完了我的設(shè)計，我的語速特別慢。周老師評價我的課，給了正面鼓勵。她強調(diào)賽課還是要有亮點的，加入游戲環(huán)節(jié)，上課前就把氣氛拉動起來，我覺得建議很好，不想辜負(fù)周老師的好意，于是又向科組老師們發(fā)了具體求助信息，課件制作組、板貼制作組，希望大家?guī)臀抑匦略O(shè)計。秦夢、陳景銘、吳__、謝怡菲等都來了，秦夢、陳景銘、吳__還有孫卉一直陪我到10點。景銘、秦夢幫我調(diào)整課件里的每一個字、每一張圖的邊框和間距、每一條線、每一個點的位置，讓我知道什么叫嚴(yán)謹(jǐn)，什么叫重視，讓我自愧不如。

4）觀看自己的錄像課對改進(jìn)自我狀態(tài)大有好處

我的課磨了五次，每一次都請人幫我錄像。我看了自己的第一次錄課，感覺慘不忍睹，但一看自己的上課視頻就能立馬發(fā)現(xiàn)改進(jìn)方向。比如，我上課時的教態(tài)太隨意，聲音尖細(xì)刺耳，對待學(xué)生的回答沒有點評等等問題暴露無遺，跟我平時觀看的公開課感覺相差十萬八千里。反復(fù)聽了自己的第二次錄課，我發(fā)現(xiàn)有意識地放慢語速導(dǎo)致拖音，我又調(diào)整自己的音調(diào)、語速，第三次磨課就有了明顯的進(jìn)步。接下來的課，隨著我對教學(xué)設(shè)計的熟悉程度，以及各班學(xué)生不同的生成，我練習(xí)著自己隨機應(yīng)變的能力，每一次磨課都能發(fā)現(xiàn)驚喜，比如，后面的磨課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文不熟，我結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，直接生成了這樣的評價語：“同學(xué)們，課文不熟悉，影響大家理解嗎？”這種課堂機智一直延續(xù)到賽課現(xiàn)場還在涌現(xiàn)。

5）亮點

如果一定要給課堂找亮點，第一點要說我的板書，連續(xù)兩個暑假報班學(xué)習(xí)硬筆書法，讓我知道了如何觀察字體結(jié)構(gòu)，經(jīng)過反復(fù)觀察對照練習(xí)，我寫的課題已經(jīng)有楷書的味道了，加入了指導(dǎo)書寫事項，如，“濱”要注意撇是平撇，主筆橫寫長，托住上面，下面兩腳分開立穩(wěn)。第二點是直面問題，沒有逃避比賽。作為一個從教八年的教師，我從來沒參加過比賽，第一次比賽竟然是這么大型的比賽，從上學(xué)期期末知道我可能要參賽，我都抱著僥幸心理：這么多年輕教師，一定有人愿意主動報名。結(jié)果，經(jīng)過校內(nèi)賽課，大家口徑一致地鼓勵我上百花課，作為科組長，我認(rèn)為自己應(yīng)該帶頭，于是，在無數(shù)次否定自我和逃避的念頭中，我堅持到了比賽結(jié)束。比賽臨近，很多老師說：“比完了就結(jié)束了！”但我知道：比賽結(jié)束才是開始。

6）感謝

此次百花賽課，我有很多人要感謝。楊校本人的帶頭、動員讓我戰(zhàn)勝恐懼，帶著極度的不自信答應(yīng)下來，不給自己留后路。鄧玉琳老師的指導(dǎo)讓我明確目標(biāo)，改變自己的固有思維，教學(xué)設(shè)計的思路非常清晰。周美英老師的指導(dǎo)讓設(shè)計更豐富，在原來的設(shè)計基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的興趣。秦夢周末兩天和周一晚上的陪伴到底和精準(zhǔn)的言語設(shè)計讓整節(jié)課思路更清晰。陳景銘凡事都有責(zé)任感，無論是我設(shè)計課、磨課，她都全程調(diào)課參與，甚至在她自己在身兼班主任、級長和備戰(zhàn)勞實賽課事宜時，對科組事務(wù)責(zé)無旁貸，中途出現(xiàn)了兩次教師招聘，她每次都能克服困難支援……我一直認(rèn)為自己很有責(zé)任感，在陳景銘面前，我只能望其項背。吳__、謝怡菲加入備課組，一起為我設(shè)計每一句話。趙明明、袁于婷本著上進(jìn)心，下班后跟我一起去南頭小學(xué)聆聽導(dǎo)師的指教；孫卉、徐旖旎、郭靜蕓耗時四五個小時，以及劉韻詩的加入，幫我制作精美的板貼；趙明明、李玉薇、馮玉蓉、詹朝富、班冰洋等三年級所有語文老師為我磨課大開綠燈，我看到三年級各個班級的精神風(fēng)貌，欣賞到三年級學(xué)生的專注、好學(xué)；景銘、淡洵、李聰聰陪我到比賽場地踩點，沉穩(wěn)地為我解決課件問題；霍文雅、秦夢、景銘在我的賽課現(xiàn)場給學(xué)生傳遞話筒，科組其他老師的幫助，在此不能一一道謝。感謝跟我搭班的劉鑫杰老師承擔(dān)了比賽當(dāng)周的所有早讀，石彩霞、林曉婷協(xié)助我調(diào)課，余奕奕老師百忙中不忘主動提出協(xié)助我；甚至數(shù)學(xué)組的任耕耘、王蒙都不假思索地允諾為我看班……每個人都在最忙碌的比賽周做到自己能做的。正是集體的力量讓焦慮的參賽選手站到比賽現(xiàn)場。

對我來說，“百花獎”課堂教學(xué)大賽的備賽過程是個不斷否定自我，重塑自我的過程。我的心理經(jīng)歷了重大而反復(fù)的起伏，當(dāng)我沒有思路，同時又要兼顧教學(xué)，忙于科組其他事務(wù)時，我隨時處于崩潰邊緣。賽期越近，我每晚都會在背誦教學(xué)設(shè)計中醒來，有時，一個晚上能三次從背誦各個環(huán)節(jié)中驚醒。這是我第一次參加大型賽課，眾多不足暴露無遺，個中感受非但經(jīng)歷則不可名狀。比賽過程中，我看到了一批非常有能力、有責(zé)任感、有奉獻(xiàn)精神的教師、同事、朋友。比賽特別成長人，我不想虛偽地說自己還想再經(jīng)歷一次，但又希望每個老師都有機會在年輕時歷練一次，而且越早越好，恐懼和丟臉等想法并不會因為教齡漸長而解除，因為我們曾經(jīng)期待的未來正在飛速地消逝著。教師賽課心得體會7

亮點啟迪

——臨江鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師賽課活動總結(jié)（魯仲兵）

我校小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)比賽活動經(jīng)過三天的緊張角逐，已順利落下帷幕。首先我代表我們B組評委感謝這些青年教師的獻(xiàn)課，在此道一聲“你們辛苦了”。本次賽課活動不僅為我校數(shù)學(xué)青年教師提供了一個展示自我、提升自我的舞臺，也為全體數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了一次面對面相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高的機會。我組9位參賽教師扎實的課堂教學(xué)和百花齊放的教學(xué)風(fēng)格，讓我們見證了亮點，收獲了精彩、啟迪了智慧。

一、亮點：

1.精心準(zhǔn)備，課堂教學(xué)模式真正得以落實

所有參賽教師都十分重視此次賽課活動，把它作為提升自我的一大契機，以飽滿的精神投入到此次活動中。按照課堂教學(xué)模式鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n；精心設(shè)計教學(xué)流程，積極探索教法。大部分教師都使用了多媒體輔助教學(xué)，他們積極認(rèn)真制作課件，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生在一種動態(tài)、生成、開放、生動的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，把枯燥的知識變得生動，使單一的說教變得多元，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率，更增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。呈現(xiàn)出教者清新自然，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主樂學(xué)的課堂格局。值得一提的是，本次賽課活動的一大特點，讓我們看到了這段時間以來課堂教學(xué)模式推進(jìn)的成果。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)，新課程理念不同程度地得以體現(xiàn)

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。巧妙點撥，啟發(fā)誘導(dǎo)是本次賽課中比較成功的一面。絕大多數(shù)老師采用啟發(fā)式教學(xué)，常以問題為誘因，設(shè)疑重點處，點撥關(guān)鍵處，敲打易錯處，不斷喚起學(xué)生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，較好地體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”，“師生互動，生生互動”的新課標(biāo)理念。理解→掌握→應(yīng)用，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)。把課堂還原為學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中達(dá)到知情意行的統(tǒng)一。

3.教學(xué)風(fēng)格各異，百花齊放。

本次課堂教學(xué)，可謂是一次真正的優(yōu)質(zhì)課，為我們呈現(xiàn)了許多教學(xué)亮點。如：付作鋒老師教學(xué)的《克和千克》，通過讓學(xué)生對實物掂一掂的操作，感受到了質(zhì)量單位的大小。輕松地突破了對物體質(zhì)量選用合適的單位的難點；黃紅梅老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，在情景中邊擺邊找中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用先學(xué)后教的方法讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、在交流中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，很好地實現(xiàn)了本課的三維目標(biāo)；在練習(xí)中把圖形排列改用數(shù)字的排列，從具體到抽象，讓學(xué)生真正感悟了循環(huán)排列的規(guī)律。其練習(xí)的創(chuàng)新，讓學(xué)生舉一反三，思維得到了發(fā)展、創(chuàng)新，能力得到了培養(yǎng)；胡英老師教學(xué)的是同一堂內(nèi)容的課，卻為我們展現(xiàn)的是同課異構(gòu)；通過自制的形象逼

真的水果圖教具，讓學(xué)生上臺展示，一方面是教學(xué)效果的信息反饋，為培優(yōu)補差提供了課堂資源，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，感受到了數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活；同時也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)情感得到了升華。鄭小忠老師是一位新手，也有獨到之處，其教學(xué)的三年級下冊的《解決問題》，為我們展示了解決問題策略的多樣化，并引導(dǎo)學(xué)生對其優(yōu)化；向良海老師的課更是充滿了活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；雷鴻國老師教學(xué)的《植樹問題》，其教學(xué)語音的優(yōu)美，課堂教學(xué)的語言的精簡，深深地吸引了學(xué)生，使學(xué)生的參與率得到了大幅度提高，體現(xiàn)了打造高效課堂的一些方面。讓植樹問題這一抽象數(shù)學(xué)原理與手指相聯(lián)系，學(xué)生輕松地理解，快速地掌握其實質(zhì)。黃其桃老師執(zhí)教的是同一課題，首先激趣拋出問題，進(jìn)行質(zhì)凝，通過引導(dǎo)學(xué)生探究，給予關(guān)鍵的點撥，讓學(xué)生學(xué)會了化繁為簡的數(shù)學(xué)思想；楊靜老師的一堂《面積與面積單位》教學(xué)，更是讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、實踐操作活動中感悟、交流、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到了能力的培養(yǎng)。把本次賽課活動推向高潮。李春芝老師教學(xué)的《小數(shù)的初步認(rèn)識》，從學(xué)生身邊熟悉的商品價格入手，以同學(xué)的身高用米作單位為知識的突破口，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍里掌握了小數(shù)的意義。為這次青年教師賽課活動劃上了園滿的句號。

4.訓(xùn)練扎實，教學(xué)效果充分得到保障

絕大部分教師的練習(xí)設(shè)計都能做到有層次性、有針對性，由易到難。通過對比練習(xí)、題組訓(xùn)練的設(shè)計讓學(xué)生掌握解題方法，體會數(shù)學(xué)思想。通過舉一反三，拓寬了解題思路，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當(dāng)，給學(xué)生充分的`時間和空間，注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

二、啟迪。

本次賽課，成效顯著、優(yōu)點較多，不便一一列舉，但不得不說，在這些精彩課堂呈現(xiàn)的同時，也給予我們一些啟迪：

1.如何立足課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂內(nèi)容既豐滿充實又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄程式化和呆板的老一套，不唯書、不唯我、只唯生。既注重學(xué)法指導(dǎo)，又要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一堂課的目標(biāo)是什么，要達(dá)到怎樣的高度，這應(yīng)當(dāng)是我們上課首要解決的根本性問題。目標(biāo)已定，就應(yīng)在教學(xué)過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的方法使其達(dá)到既定的要求。活動中我們不難發(fā)現(xiàn)，個別教師只顧完成自己預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)，牽著學(xué)生的鼻子走，從根本上忽略了學(xué)生是課堂的主體，以致課堂教學(xué)效率低，學(xué)生興趣不高。

2、課堂提問的針對性，即有效價值及策略。課堂提問是師生互動、交流的重要形式，也是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，從某種程度上看，課堂教學(xué)的藝術(shù)也正是提問的藝術(shù)。（1）切忌課堂提問簡單、隨意、重復(fù)。如我以前在萬縣三峽服裝學(xué)校（說明）曾在向繼文校長邀請

下聽了一位高中畢業(yè)的代課教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，那位老師在課堂上每講兩三句就是一句“是不是？”，職中的學(xué)生不象小學(xué)生，一句簡單的“是”，一堂課下來，學(xué)生倒下了一大片。課結(jié)束了，向校長給老板說，讓他結(jié)賬走人。從他的課堂教學(xué)提問這個角度來看，這種課堂教學(xué)有效嗎？所以，最后就結(jié)賬走人。（2）課堂提問切忌過大，沒有目的指向，如：有位老師在教學(xué)《認(rèn)識時間》一課時，想讓學(xué)生觀察鐘面有哪些數(shù)字、刻度、指針，給學(xué)生提的問題是：“同學(xué)們，請仔細(xì)觀察下老師帶來的鐘，你看到了什么？”結(jié)果學(xué)生回答花樣別出，有說看到了玻璃，有說看到了那上面有只公雞，象是在叫哦；有說，我看到了鐘上面還有兩個耳朵哈，另一生接著說，是鈴鐺嘛，還有一生說，老師，我還想看看你那個鐘后面是不是和前面一樣的??整個教室非常熱鬧，老師卻一下無法收場，最后急得哭笑不得，板著面孔，教鞭一敲“有個機器，聽我的”。這怪學(xué)生嗎？是你這樣問的，不該這樣去看嗎？如果是你，該怎樣問呢？所以，提問要有目的性、針對性，才能體現(xiàn)提問的價值性。今后，我們還要在如何提高課堂提問效益上下功夫，我推薦一本由孔凡哲編著的《上好課，有效技能》一書，仔細(xì)讀讀，會有很大的幫助。

4、數(shù)學(xué)課中適時適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，為學(xué)生提供了頓悟情景，也為課堂教學(xué)起到了畫龍點睛。畫龍不點睛，在知識傳授上，教師費了很大的功夫引到了關(guān)鍵點，但往往就戛然而止，關(guān)鍵之點又沒講了或者由老師代替學(xué)生回答了，使學(xué)生的能力沒有得到提升，學(xué)生的恍然大悟得不到激發(fā)。

5、認(rèn)真閱讀教材是上好課的前提。每位老師都想在課堂教學(xué)中讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。怎么合作？怎么探究？教材中對問題的解決往往是通過人物的活動、對話，以及教材中卡通人物聰聰和明明的旁白來實現(xiàn)的，我認(rèn)為那就是我們設(shè)計探究合作學(xué)習(xí)的主線索、主元素。

6、板書設(shè)計。板書是無聲的語言，具有形象、直觀、簡潔等特點。邊講邊寫的板書，更生動更直觀，能吸引學(xué)生的注意力。講寫結(jié)合，還可避免單調(diào)和生硬。我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，還有甚至連課題都不板書，使教學(xué)大打折扣。課件僅是一個輔助手段，幫我們完成無法演示或只可意會不能言傳的東東等。

總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽課教師，都獲得了一次較好的培訓(xùn)。每位教師的成長是需要一個過程的，不以失敗而灰心，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真揣摩，你們有年輕的資本，這種賽課的機會還有很多，明日“華山論劍再論高低”，只待劉校長定佳期。希望老師們借此次賽課活動的東風(fēng)，在課堂教學(xué)實踐中得以進(jìn)一步鍛煉、提高，并以此推進(jìn)全校的課堂教學(xué)更上一個臺階，使我們的教學(xué)水平、教育質(zhì)量得以再提高。Over教師賽課心得體會8

11月8日，我有幸參加了本次區(qū)進(jìn)修校組織的青年語文教師賽課，上了人教版語文四年級上冊第21課，《搭石》。在知道要參加賽課的那一刻，我心里打起了退堂鼓：已經(jīng)大半年沒有摸過書本的我，能否擔(dān)起這個重任？曾經(jīng)猶豫過，但是轉(zhuǎn)念一想，這也是對自己的一次鍛煉，如此難得的一個學(xué)習(xí)時機，為什么不好好把握？于是，在王蘭教師的指導(dǎo)下，我開始了我的賽課之路。

一開始攔在我面前的，就是選課這一難題。選課看起來很簡單，但是卻關(guān)系著一堂課的效果如何。由于本次賽程要求的是精讀課文的第一課時，在選課時，要選擇構(gòu)造明晰的課文來上，這樣，對于課時的劃分比擬容易掌握。其次，在題材選擇上，要兼顧自己的比擬擅長的文體，更利于一堂課的發(fā)揮。在這兩個問題上，我糾結(jié)了很久，雖然可以選擇其他版本教材，但我覺得，作為一個新教師來說，選擇比擬熟悉的人教版教材，更容易掌握和運用。結(jié)合自身實際，我選擇了人教版四年級上冊第六單元第二課《搭石》作為本次賽課的內(nèi)容。

在確定了內(nèi)容之后，就是教案的書寫。在動筆之前，我考慮了很多，這堂課該怎么上？我想到達(dá)怎樣的目的？怎樣的教學(xué)方式才適宜四年級的學(xué)生？…….許多的問題糾結(jié)于腦海中，不知所措。最后，我決定拋開一切，從原點開始。我把自己當(dāng)成學(xué)生，拿起教材，邊讀邊想：假設(shè)我是學(xué)生，我希望從這節(jié)課中理解些什么，我應(yīng)該學(xué)懂些什么。帶著這樣的目的，我再次研究教材。第一次，我將本次學(xué)習(xí)的重點放在體會搭石的美上，并寫出了第一份教案。在書寫教案時，我遇到一個難題：怎樣來理解體會重點句，即人們走搭石的句子，而本句的重點又再于“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”三個四字詞語上，而怎樣理解這三個詞又讓我犯難了。通過參考其他優(yōu)秀課堂，我發(fā)現(xiàn)，用聯(lián)絡(luò)上下文、可以很輕松的理解這幾個詞，從而體會課文內(nèi)容。于是，我將這樣的設(shè)計放入教案中并在四年級一班做了第一次試講。然而，這次試講的效果不太理想，教師們給我提出了很多的建議：首先課程的設(shè)計還不夠合理，還需要再鉆研；其次，在設(shè)計上，對讀的訓(xùn)練還不夠；教師的語言不夠精煉，提示語不夠豐富等等。

結(jié)合教師們的意見，我對教案做了第一次的修改。然而，接下來在育才小學(xué)的試講之后，莫主任和彭教師指出我這堂課最大的一個硬傷——對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀不夠深，課時的劃分是最大的問題。對于精讀課文的第一課時，有一個根本的環(huán)節(jié)，而我這堂中，忽略的最重要的兩個——檢查預(yù)習(xí)，即對生字新詞的把握及對課文內(nèi)容的感知。于是，帶著這兩位教師的意見，我對教案做了第三次修改，這次修改可以說是一個“大手術(shù)”，幾乎推翻以前的一切，重新來過。重新確立了本課的教學(xué)重點——詞語的識記、課文內(nèi)容的把握。在經(jīng)過兩天的修改之后，我又到育才小學(xué)做了第二次試講，這次，點評教師是張校長和莫主任。她們首先肯定了我對課時的把握，也提出了更多更詳細(xì)的意見：比方對詞語的理解比擬外表，不夠深化；對孩子們讀書的訓(xùn)練也不夠到位，只是蜻蜓點水的讀了，并沒有指導(dǎo)孩子讀出感情；對學(xué)習(xí)方法的浸透不夠到位等等。帶著兩位教師的意見，我對教案再次做了一定的修改，定下了最終上課的程序。上課前，王蘭教師再三的說，我一定要抑制語言羅嗦、重復(fù)學(xué)生話的習(xí)慣，讓語言更加的精煉。

就這樣，帶著大家的期望，我站上了賽課的講臺，順利的上完了這節(jié)課。也許這堂課的成績并不理想，但我覺得，那并不是最重要的，最重要的是，我從中學(xué)習(xí)到了在隨堂課中學(xué)不到的許多東西，我知道了精讀課文的第一課時終究該怎樣上，這是我最大的收獲。我想，從這次賽課中收獲的東西，將使我這一生都受益。我校小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)比賽活動經(jīng)過三天的緊張角逐，已順利落下帷幕。首先我代表我們B組評委感謝這些青年教師的獻(xiàn)課，在此道一聲“你們辛苦了”。本次賽課活動不僅為我校數(shù)學(xué)青年教師提供了一個展示自我、提升自我的舞臺，也為全體數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了一次面對面互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的時機。我組9位參賽教師扎實的課堂教學(xué)和百花齊放的教學(xué)風(fēng)格，讓我們見證了亮點，收獲了精彩、啟迪了智慧。

所有參賽教師都非常重視此次賽課活動，把它作為提升自我的一大契機，以飽滿的精神投入到此次活動中。按照課堂教學(xué)形式鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n；精心設(shè)計教學(xué)流程，積極探究教法。大局部教師都使用了多媒體輔助教學(xué)，他們積極認(rèn)真制作課件，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生在一種動態(tài)、生成、開放、生動的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，把枯燥的知識變得生動，使單一的說教變得多元，既活潑了課堂氣氛，又進(jìn)步了課堂教學(xué)效率，更增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。呈現(xiàn)出教者清新自然，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主樂學(xué)的課堂格局。值得一提的是，本次賽課活動的一大特點，讓我們看到了這段時間以來課堂教學(xué)形式推進(jìn)的成果。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。巧妙點撥，啟發(fā)誘導(dǎo)是本次賽課中比擬成功的一面。絕大多數(shù)教師采用啟發(fā)式教學(xué)，常以問題為誘因，設(shè)疑重點處，點撥關(guān)鍵處，敲打易錯處，不斷喚起學(xué)生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，較好地表達(dá)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”，“師生互動，生生互動”的.新課標(biāo)理念。理解→掌握→應(yīng)用，層層深化，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)。把課堂復(fù)原為學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中到達(dá)知情意行的統(tǒng)一。

本次課堂教學(xué)，可謂是一次真正的優(yōu)質(zhì)課，為我們呈現(xiàn)了許多教學(xué)亮點。如：付作鋒教師教學(xué)的《克和千克》，通過讓學(xué)生對實物掂一掂的操作，感受到了質(zhì)量單位的大小。輕松地打破了對物體質(zhì)量選用適宜的單位的難點；黃紅梅教師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，在情景中邊擺邊找中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用先學(xué)后教的方法讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、在交流中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，很好地實現(xiàn)了本課的三維目的；在練習(xí)中把圖形排列改用數(shù)字的排列，從詳細(xì)到抽象，讓學(xué)生真正感悟了循環(huán)排列的規(guī)律。其練習(xí)的創(chuàng)新，讓學(xué)生舉一反三，思維得到了開展、創(chuàng)新，才能得到了培養(yǎng)；胡英教師教學(xué)的是同一堂內(nèi)容的課，卻為我們展現(xiàn)的是同課異構(gòu)。

通過自制的形象逼真的水果圖教具，讓學(xué)生上臺展示，一方面是教學(xué)效果的信息反響，為培優(yōu)補差提供了課堂資源，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作才能，感受到了數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活；同時也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)情感得到了升華。鄭小忠教師是一位新手，也有獨到之處，其教學(xué)的三年級下冊的《解決問題》，為我們展示理解決問題策略的多樣化，并引導(dǎo)學(xué)生對其優(yōu)化；向良海教師的課更是充滿了活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；雷鴻國教師教學(xué)的《植樹問題》，其教學(xué)語音的優(yōu)美，課堂教學(xué)的語言的精簡，深深地吸引了學(xué)生，使學(xué)生的參與率得到了大幅度進(jìn)步，表達(dá)了打造高效課堂的一些方面。

讓植樹問題這一抽象數(shù)學(xué)原理與手指相聯(lián)絡(luò)，學(xué)生輕松地理解，快速地掌握其本質(zhì)。黃其桃教師執(zhí)教的是同一課題，首先激趣拋出問題，進(jìn)展質(zhì)凝，通過引導(dǎo)學(xué)生探究，給予關(guān)鍵的點撥，讓學(xué)生學(xué)會了化繁為簡的數(shù)學(xué)思想；楊靜教師的一堂《面積與面積單位》教學(xué)，更是讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、理論操作活動中感悟、交流、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到了才能的培養(yǎng)。把本次賽課活動推向高潮。李春芝教師教學(xué)的《小數(shù)的初步認(rèn)識》，從學(xué)生身邊熟悉的商品價格入手，以同學(xué)的身高用米作單位為知識的打破口，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氣氛里掌握了小數(shù)的意義。為這次青年教師賽課活動劃上了園滿的句號。

絕大局部教師的練習(xí)設(shè)計都能做到有層次性、有針對性，由易到難。通過比照練習(xí)、題組訓(xùn)練的設(shè)計讓學(xué)生掌握解題方法，體會數(shù)學(xué)思想。通過舉一反三，拓寬理解題思路，開展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當(dāng)，給學(xué)生充分的時間和空間，注重開展學(xué)生的數(shù)學(xué)考慮。本次賽課，成效顯著、優(yōu)點較多，就不列舉，但不得不說，在這些精彩課堂呈現(xiàn)的同時，也給予我們一些啟迪。如何立足課堂，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性，使課堂內(nèi)容既飽滿充實又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄程式化和呆板的老一套，不唯書、不唯我、只唯生。既注重學(xué)法指導(dǎo)，又要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一堂課的目的是什么，要到達(dá)怎樣的高度，這應(yīng)當(dāng)是我們上課首要解決的根本性問題。

目的已定，就應(yīng)在教學(xué)過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈敏多樣的方法使其到達(dá)既定的要求。活動中我們不難發(fā)現(xiàn)，個別教師只顧完成自己預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)，牽著學(xué)生的鼻子走，從根本上忽略了學(xué)生是課堂的主體，以致課堂教學(xué)效率低，學(xué)生興趣不高。課堂提問的針對性，即有效價值及策略。課堂提問是師生互動、交流的重要形式，也是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，從某種程度上看，課堂教學(xué)的藝術(shù)也正是提問的藝術(shù)。

我以前在萬縣三峽服裝學(xué)校曾在向繼文校長邀請下聽了一位高中畢業(yè)的代課教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，那位教師在課堂上每講兩三句就是一句“是不是？”職中的學(xué)生不象小學(xué)生，一句簡單的“是”，一堂課下來，學(xué)生倒下了一大片。課完畢了，向校長給老板說，讓他結(jié)賬走人。

有位教師在教學(xué)《認(rèn)識時間》一課時，想讓學(xué)生觀察鐘面有哪些數(shù)字、刻度、指針，給學(xué)生提的問題是：“同學(xué)們，請仔細(xì)觀察下教師帶來的鐘，你看到了什么？”結(jié)果學(xué)生答復(fù)把戲別出，有說看到了玻璃，有說看到了那上面有只公雞，象是在叫哦；有說，我看到了鐘上面還有兩個耳朵哈，另一生接著說，是鈴鐺嘛，還有一生說，教師，我還想看看你那個鐘后面是不是和前面一樣的。整個教室非常熱鬧，教師卻一下無法收場，最后急得哭笑不得，板著面孔，教鞭一敲“有個機器，聽我的”。這怪學(xué)生嗎？是你這樣問的，不該這樣去看嗎？

假設(shè)是你，該怎樣問呢？所以，提問要有目的性、針對性，才能表達(dá)提問的價值性。今后，我們還要在如何進(jìn)步課堂提問效益上下功夫，我推薦一本由孔凡哲編著的《上好課，有效技能》一書，仔細(xì)讀，對你會有很大的幫助。數(shù)學(xué)課中適時適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，為學(xué)生提供了頓悟情景，也為課堂教學(xué)起到了畫龍點睛。畫龍不點睛，在知識傳授上，教師費了很大的功夫引到了關(guān)鍵點，但往往就戛然而止，關(guān)鍵之點又沒講了或者由教師代替學(xué)生答復(fù)了，使學(xué)生的才能沒有得到提升，學(xué)生的恍然大悟得不到激發(fā)。

認(rèn)真閱讀教材是上好課的前提。每位教師都想在課堂教學(xué)中讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。怎么合作？怎么探究？教材中對問題的解決往往是通過人物的活動、對話，以及教材中卡通人物聰聰和明明的旁白來實現(xiàn)的，我認(rèn)為那就是我們設(shè)計探究合作學(xué)習(xí)的主線索、主元素。板書設(shè)計。板書是無聲的語言，具有形象、直觀、簡潔等特點。邊講邊寫的板書，更生動更直觀，能吸引學(xué)生的注意力。講寫結(jié)合，還可防止單調(diào)和僵硬。我們有的教師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，還有甚至連課題都不板書，使教學(xué)大打折扣。課件僅是一個輔助手段，幫我們完成無法演示或只可意會不能言傳的東東等。

總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽課教師，都獲得了一次較好的培訓(xùn)。每位教師的成長是需要一個過程的，不以失敗而灰心，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真揣摩，你們有年輕的資本，這種賽課的時機還有很多，明日“華山論劍再論上下”，只待劉校長定佳期。希望教師們借此次賽課活動的東風(fēng)，在課堂教學(xué)理論中得以進(jìn)一步鍛煉、進(jìn)步，并以此推進(jìn)全校的課堂教學(xué)更上一個臺階，使我們的教學(xué)程度、教育質(zhì)量得以再進(jìn)步。教師賽課心得體會9

“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響?！毖籽紫娜?，我們體味到的是別樣的風(fēng)韻。歷時一個月的課堂教學(xué)評賽活動于上周圓滿結(jié)束。今天，我們?nèi)w青年老師坐在這里，交流自己的心得，機會實屬難得。我也很榮幸，作為參賽教師，和大家分享我的心得，下面，我想先分享我這次的參賽經(jīng)過。

5月6日開始，根據(jù)學(xué)區(qū)的《課堂教學(xué)評賽方案》安排，我們在學(xué)校首先拉開了教學(xué)評賽初賽的帷幕，全校老年老師、青年老師7人都展示了一節(jié)公開課，那一次，我選擇的科目是繪本故事教學(xué)，題目是《我爸爸》。一開始，都不知道選擇哪個故事，怎么選，所以就在網(wǎng)上全面搜索有關(guān)繪本的理論知識，又反復(fù)觀看了竇桂梅老師的《大腳丫跳芭蕾》、《我爸爸》這兩個繪本教學(xué)課堂實錄后，心里終于對繪本教學(xué)有了初步的了解，接著又瀏覽了很多竇老師的教學(xué)設(shè)計案例，我才最終確定了這次的賽教題目，期間用了2天時間做前期準(zhǔn)備工作。最后，根據(jù)個人的一些思維，梳理了自己的教學(xué)思路，完成了自己的教學(xué)設(shè)計。伴著上課的鈴聲，我的第一堂繪本故事教學(xué)課在全校一至四年級22名同學(xué)的配合下開始了。說實話，那節(jié)課有些糟糕，因為我不能準(zhǔn)確把握內(nèi)容的難易，所以不能準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個故事，加之學(xué)生也從未接觸過繪本，他們也不會從圖畫中獲取信息，只是一味地等待老師講解。直到下課鈴響，故事的內(nèi)容基本上完了，但少了情感升華的環(huán)節(jié)，總是感覺很遺憾。

5月12日，接到了學(xué)區(qū)決賽的抽簽電話，我抽的題目是《來喝水吧》，網(wǎng)上搜了繪本的內(nèi)容一看，太難了，光是故事文本就足足10頁，而且每一頁的畫面都是滿滿的，若是不參考資料，我還真是很難看出圖畫蘊含的信息。那天，我用了一整天時間都是在網(wǎng)上瀏覽資料，解讀繪本信息，雖然對內(nèi)容熟悉了，可我拿不準(zhǔn)怎么給這節(jié)課定個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，因為這個繪本很深奧，10幅圖代表的是10個國家，就連國家名稱學(xué)生肯定是聽過的都寥寥無幾，網(wǎng)上的資料里都建議用5—7課時完成，那我在這40分鐘里應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么呢？于是和天喜打電話請教了一番，分析了學(xué)情后，我就開始設(shè)計教案。最后算是比較成功的完成了這節(jié)課。

5月19日，學(xué)區(qū)安排了教學(xué)研討活動，我又很幸運的承擔(dān)了一節(jié)繪本教學(xué)課，題目是《鴨子當(dāng)總統(tǒng)》。因為已經(jīng)有了前兩次嘗試積累的些許經(jīng)驗，這次很快地就有了一些思路，又參考了網(wǎng)上的一些教學(xué)設(shè)計，取長補短，順利完成了自己的教案，使得這節(jié)課得以順利完成。在當(dāng)天的評課活動中，聽了天喜老師對繪本教學(xué)的理論指導(dǎo)和獨特見解，讓我對繪本教學(xué)又親近了幾分，也激發(fā)起了對它的.興趣。

接下來的5月26日，又迎來了片區(qū)的教學(xué)評賽，我抽的課題是《愛心樹》。沿用著前幾節(jié)課自己覺得可取的方法，再次翻閱各種參考資料，晚上9點多終于完成了自我感覺還比較可行的教學(xué)設(shè)計（在這里，我要特別感謝學(xué)區(qū)，朱校長親自對教案設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)，旭東、曉東等又不辭辛苦地一遍又一遍的修改格式，甚至幫忙打?。?。這一切力量的凝結(jié)，讓我不由自主地全身心地投入到這節(jié)課中去，雖然最終與縣局的決賽擦肩而過，但我內(nèi)心是欣慰的，因為我嘗試過，也經(jīng)歷過，在這四節(jié)課的各種層面上，我都是有進(jìn)步的，這就是我最大的收獲。

想起了一句名言：“教學(xué)要有苦的準(zhǔn)備，要有辣的精神，要有甜的回味，還要防止酸的結(jié)局”。我們大多數(shù)人可能都感覺到的是“苦”，上一節(jié)公開課、賽教課是真的“苦”，苦到白天不吃飯、晚上不睡覺、比賽沒結(jié)果。最后細(xì)細(xì)想來，其實任何的“苦”都不及你回想起整個賽教過程、感覺收獲頗多時的“甜”；也不及你為那節(jié)課埋頭準(zhǔn)備數(shù)十個小時，具有像“超人”一樣“辣”的精神感覺自己很偉大；能為以后的賽教路做強有力的鋪墊，防止再出現(xiàn)“酸”的結(jié)局而感慨，那這就不是“苦”。我再把我對賽教活動的幾點感想和大家分享。

1、眾人拾柴火焰高

著名作家蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想?！彼枷氲慕粨Q，就是一種團(tuán)隊精神。自上學(xué)期在朱校長的組織下，去崇信參與胡校長賽教備課以來，我一直被這種團(tuán)隊精神鼓舞著，感動著。這次片區(qū)賽教，朱校長親自主持，全體參賽人員主動參與，在上課前一天晚上對所有參賽老師的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了集體打磨，提出修改建議，再二次設(shè)計，經(jīng)過一番打造，參賽老師的教學(xué)設(shè)計可以說是各具特色。我想，經(jīng)歷了這些過程的老師，都應(yīng)該能感受集體備課（磨課）的好處吧。

一個教師的成長、成熟，總是與集體的培養(yǎng)分不開的，即使有些教師出類拔萃，但如果僅靠個人的力量，也勢必會影響他教學(xué)技藝的成熟，所以集體磨課的形式就為教師的快速成長提供了一個良好的平臺。在一個備課組中，每人都有各自的特點，有的人才華橫溢，有的人思維敏銳。他人的優(yōu)點與長處，無時無刻不在感染人、熏陶人、教育人。同時，集體備課時，同事間的交流、教學(xué)方法上的研究也使教師個人素養(yǎng)在短時期內(nèi)得到大幅提高。蘇霍姆林斯基曾說：“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校的教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人?！敝R視野“寬廣得無可比擬”就是要求教師要有深厚的文化底蘊和高深的知識素養(yǎng)。在集體研討中，有的教師能做到引經(jīng)據(jù)典，對問題鞭辟入里；有的教師語言如潺潺小溪，優(yōu)美動聽；有的教師的教學(xué)設(shè)計思路獨出心裁，給人曲徑通幽之感……此時此刻，那些不甘平庸、學(xué)養(yǎng)尚淺的教師，一定會受到其激勵，在這期間會努力取長補短，汲取營養(yǎng)，從多方面提高自己的教學(xué)水平。另外，集體備課過程中處于弱勢的教師也不會甘于緘默其口，會積極利用這個機會吸取其精華，以使自己快速提高。

所以，我希望在以后的課堂教學(xué)研討時，我們都能積極行動起來，形成一個團(tuán)隊，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，汲取別人的短處，讓我們每個人都有所提高。

2、態(tài)度決定一切

有一位哲人說過：“夢里走了許多路，醒來還是在床上”。它形象地告訴我們一個道理：人不能躺在夢幻式的理想中生活。是的，人不僅要大膽幻想，而且還要有理想，更要努力地去做，在理想中躺著等待新的開始，結(jié)果不僅遙遙無期，甚至連已經(jīng)擁有的也會失去。所以說不管什么事情我們都要有目標(biāo)，擺正好心態(tài)，認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實實的朝著目標(biāo)去奮斗。近一年的工作實踐中，我真實地體驗到了“態(tài)度決定一切”，胡校長經(jīng)常說的一句心里話“以前只知道干工作，而現(xiàn)在知道了為什么工作。”有了這種態(tài)度，我們何愁自己沒有光芒?，F(xiàn)在我們都還算年輕，俗話說：人生的花季是生命的春天，它美麗，卻短暫。我們就應(yīng)該在這一時期抓緊時間，努力工作，奮發(fā)向上，找到一片屬于自己的天空。

3、細(xì)節(jié)決定成敗

在這個世界上，細(xì)節(jié)無處不在，它微小而細(xì)致，而在這小小的細(xì)節(jié)中，卻包含著成功的關(guān)鍵。抓住細(xì)節(jié)就是抓住了成功。海爾總裁張瑞敏曾說過：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。所以說，我們無論做什么事情，都應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手。只有把細(xì)節(jié)做好，才能將事情做好。身為教師，要做的事情太多了，不僅要上課，還要管好班里學(xué)生，參加各種會，寫各種教案，做各種課件……很多時候，時間和精力沒有全投入在上課，導(dǎo)致很多細(xì)節(jié)也注意不到。因此，我們應(yīng)該精心設(shè)計每一堂課。在平時的教學(xué)中要從點滴做起，從“改變一點點，一點點改變”做起，讓我們的教學(xué)水平不斷提高，讓我們的課堂漸漸精彩起來、魅力起來，在不知不覺中駛向理想的彼岸。

4、個人發(fā)展不容忽視

教育是一項事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是一門科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng)新。規(guī)劃好自己為之奮斗的目標(biāo)，投入自己的教育激情，這是我參加賽教以來，給我最強烈最深刻的感受。在以后的時間中，我們應(yīng)“多做”、“多想”、“多聽”，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)；改善自身的不良習(xí)慣，將自己改變成一名主動學(xué)習(xí)者，使自己成為學(xué)生心目中具有親和力、輕松、快樂、幽默的老師，并逐步將自己打造成吃苦耐勞型的教師，使自己的課堂成為詩意的課堂，是學(xué)生向往的精神家園，并能和學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長，滿足學(xué)生成長和走上社會的實際需要。時代要求我們必須注意個人專業(yè)化成長的規(guī)劃，這不僅是事業(yè)追求的需要，也是我們個人價值實現(xiàn)的需要，更是社會發(fā)展的需要。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，研究的空間很大很大。只要我們善于學(xué)習(xí)，善于反思，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在反思中不斷成長，我們就是真正的“教師”，而不是“教書匠”。最后，我想再次感謝學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，感謝我的恩師，給我們搭建了這樣的交流平臺，給我們指明了進(jìn)取的方向。當(dāng)然，說得再多，感觸再深，都不能僅僅停留在這張紙上，我們要把以這次的收獲化為奮進(jìn)的力量，一起攜手，在這個大平臺上不斷總結(jié)，不斷探索，讓自己的課堂流光溢彩，讓自己的課堂綻放個人魅力。相信我們的堅持，也一定會取得豐碩的成果。教師賽課心得體會10

很高興有機會能去現(xiàn)場觀看幼兒園優(yōu)質(zhì)課觀摩，兩天半的時間一共觀摩12節(jié)課，包括科學(xué)、音樂、語言、社會、美術(shù)、情景閱讀、大班中班綜合活動、體育活動。聽了董旭花老師的現(xiàn)場點評和應(yīng)彩云老師和施渫非的講座。為什么講課的老師在上課時看起來是那么的輕松、那么的自然？為什么小朋友上課時是那么的開心，在開開心心的游戲中很快的鍛煉了身體？觀摩課結(jié)束后，讓我真正的明白了“游戲——是幼兒園的基本活動，在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長”的真諦！這次觀摩的優(yōu)質(zhì)課，每節(jié)課都有游戲，都以故事引入，在游戲中不知不覺的學(xué)習(xí)到了很多東西。

給我印象最深的是施渫非老師的體育教學(xué)活動《好玩的身體》這堂課。首先和孩子們交流互相認(rèn)識，比如：你昨晚做什么夢了？早晨吃飯了嗎？今天的心情怎么樣？等和生活有關(guān)的`事情，和孩子們拉近距離。進(jìn)一步接觸，然后自我介紹，我姓施，是一個老師，你們叫我什么？孩子們都會說叫施老師。再蹲下用右手握著孩子的一個手，一個一個的讓每個孩子做自我介紹。如：我叫__、我是_孩、我今年_歲了、我喜歡__等。老師和孩子都很親切。

施老師把這個堂課分為了四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是“活動四肢”

“你說我做”首先認(rèn)識身體各個部位名稱，然后在老師的指引下，孩子按要求做各種肢體動作。如：頭在哪？孩子會去摸。然后動動頭（點頭搖頭都有）眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵，耳朵好多孩子不會，老師做了個動作搖頭，耳朵就動了，孩子們也跟著做，一做這個動作孩子們似乎明白了，喔！原來可以這樣動耳朵啊。課堂氣氛一下活躍起來了。然后讓孩子躺下，用腳去觸碰臉部、頭部。趴下用手摸腳，變成小籃子（舞蹈中叫搬小燕），老師一個個把孩子搬起來（提籃子），練習(xí)腰，讓孩子把腰活動開。

第二環(huán)節(jié)是訓(xùn)練走、跨、跑、跳。（過小河）

分兩組，7個男孩一組，7個女孩一組，讓男生躺地上做障礙物，間隔一個人的距離。老師不做示范。讓女孩自己想，用什么辦法從男孩身上過去。第一次女孩跨過去，第二次雙腳蹦過去。在此環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了意外，一個女孩踩到了一個男孩的臉。老師處理的很好，讓女孩給男孩道歉，“我不是故意的，給你摸摸、吹吹，請原諒我好嗎”，老師問男孩能否接受，語氣很親切。當(dāng)我們遇到這種情況，不要當(dāng)做沒看見，一定要及時去解決，多關(guān)心一下，讓孩子知道老師愛每一個孩子。然后變換障礙物方式，趴著做障礙物，然后換過來練習(xí)。其中老師說了句話：“女孩踩到男孩要道歉，男孩要是踩到女孩，要對女孩負(fù)責(zé)一輩子的哦”，有個男孩問：“什么是一輩子啊”？老師說：“就是天天跟你在一起，吃飯、上學(xué)都和你在一起”。男孩似乎明白了，哦！原來這是一輩子啊。引得全場鼓掌，課堂氣氛在此活躍起來，也讓孩子懂得了做錯事要負(fù)責(zé)任。最后老師做障礙物，坐在地上做抬腳動作，側(cè)躺等，讓孩子依次從上面跳過去。老師的動作高低、大小、快慢不斷的變換，訓(xùn)練孩子的判斷、思考、反應(yīng)能力，讓孩子安全通過。

第三環(huán)節(jié)是訓(xùn)練臂力。（小火車過隧道）

男孩趴地上撐起來做俯臥撐動作連成隧道。女孩依次從隧道中鉆過。然后兩組換過來做。最后孩子做隧道，老師鉆，老師鉆時孩子們都壓在了老師身上，老師都爬不動了，逗得大家很快樂，最后老師做隧道，讓孩子在10秒內(nèi)17人都鉆過，這時孩子們鉆的很快，有的兩人、三人一起鉆，很快就完成了。而不是一個人一個人鉆，在此環(huán)節(jié)孩子的判斷能力得到了鍛煉，一個一個的鉆會很慢，三五個一起鉆一定會很快。老師和孩子互動在一起，游戲式的教學(xué)方式讓孩子在玩中得到了很好的鍛煉。

第四環(huán)節(jié)是放松四肢。

防止血液循環(huán)的積壓，體育課必須有這一環(huán)節(jié)，如：抬抬腿、高抬腿、跺跺地、伸伸腰、慢慢張開雙臂深呼吸等動作。

施老師在講座中說“幼兒園體育課不是培養(yǎng)國家運動員的，是把男孩培養(yǎng)的像個男人，讓女孩像個女人”。是的，男孩就要像個男子漢，女孩就要像個女人，不能婆婆辣辣的。就需要我們男老師的培養(yǎng)。在幼兒園中女老師是主體，男老師不可能去取代女老師，男老師只是調(diào)味品。男老師和女老師共同去教育才會更好。體育課在任何場地都可以上，對危險的項目要大膽去嘗試，不能膽怯。要多學(xué)習(xí)“堅強、勇敢、果斷、不怕困難、勇往直前、知難而上的體育精神。施老師還說“有一種愛叫放手”，讓孩子大膽的去嘗試，老師不要“急想法”，要做到“等待”，給孩子自己的空間，去挑戰(zhàn)。讓孩子變得越來越勇敢，越來越快樂，越來越堅強。

看了施老師上了兩堂體育課，給我的最大感觸就是——快樂。老師上課很快樂，小朋友上課很快樂，我們看課的人很快樂！施老師把活動過程的設(shè)計的很完美，沒有想到人的身體有那么多的玩法，換個動作或造型就可以設(shè)計出不同的難度，讓活動難度一層層的深入，而且是那么的自然。

通過這次學(xué)習(xí)，讓我收獲很多，對“游戲——是幼兒園的基本活動”有了更切身的感受。我在以后的教學(xué)中會很好的學(xué)習(xí)、借鑒老師們的豐富經(jīng)驗，多探索，多發(fā)現(xiàn)，多思考，更好地融入活動情境中，放開自己，讓每個孩子都能快樂的接受知識，快樂的學(xué)習(xí)生活，在快樂中學(xué)習(xí)、游戲中成長，讓他們在未來的天空中自由翱翔！教師賽課心得體會11

11月8日，我有幸參加了本次區(qū)進(jìn)修校組織的青年語文教師賽課，上了人教版語文四年級上冊第21課《搭石》。知道要參加賽課的那一刻，我心里打起了退堂鼓，已經(jīng)大半年沒有摸過書本的我，能否擔(dān)起這個重任？曾經(jīng)猶豫過，但是轉(zhuǎn)念一想，這也是對自己的一次鍛煉，如此難得的一個學(xué)習(xí)機會，為什么不好好把握？于是，在王蘭老師的指導(dǎo)下，我開始了我的賽課之路。一開始攔在我面前的，就是選課這一難題。選課看起來很簡單，但是卻關(guān)系著一堂課的效果如何。由于本次賽程要求的是精讀課文的第一課時，在選課時，要選擇結(jié)構(gòu)清晰的課文來上，這樣，對于課時的劃分比較容易掌握。其次，在題材選擇上，要兼顧自己的比較擅長的文體，更利于一堂課的發(fā)揮。在這兩個問題上，我糾結(jié)了很久，雖然可以選擇其他版本教材，但我覺得，作為一個新老師來說，選擇比較熟悉的人教版教材，更容易掌握和運用。結(jié)合自身實際，我選擇了人教版四年級上冊第六單元第二課《搭石》作為本次賽課的內(nèi)容。在確定了內(nèi)容之后，就是教案的書寫。在動筆之前，我思考了很多，這堂課該怎么上？我想達(dá)到怎樣的目的？怎樣的教學(xué)方式才適合四年級的學(xué)生？許多的問題糾結(jié)于腦海中，不知所措。最后，我決定拋開一切，從原點開始。我把自己當(dāng)成學(xué)生，拿起教材，邊讀邊想：如果我是學(xué)生，我希望從這節(jié)課中了解些什么，我應(yīng)該學(xué)懂些什么。帶著這樣的目的，我再次研究教材。

第一次，我將本次學(xué)習(xí)的重點放在《搭石》，并寫出了第一份教案。在書寫教案時，我遇到一個難題：怎樣來理解體會重點句，即人們走搭石的句子，而本句的重點又再于“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”三個四字詞語上，而怎樣理解這三個詞又讓我犯難了。通過參考其他優(yōu)秀課堂，我發(fā)現(xiàn)，用聯(lián)系上下文、查字典可以很輕松的理解這幾個詞，從而體會課文內(nèi)容。于是，我將這樣的設(shè)計放入教案中并在四年級一班做了第一次試講。然而，這次試講的效果不太理想，老師們給我提出了很多的建議：

首先課程的設(shè)計還不夠合理，還需要再鉆研。

其次，在設(shè)計上，對讀的訓(xùn)練還不夠；老師的語言不夠精煉，提示語不夠豐富等等。

結(jié)合老師們的意見，我對教案做了第一次的修改。然而，接下來在育才小學(xué)的試講之后，莫主任和彭老師指出我這堂課最大的'一個硬傷，對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀不夠深，課時的劃分是最大的問題。對于精讀課文的第一課時，有一個基本的環(huán)節(jié)，而我這堂中，忽略的最重要的兩個，檢查預(yù)習(xí)，即對生字新詞的把握及對課文內(nèi)容的感知。于是，帶著這兩位老師的意見，我對教案做了第三次修改，這次修改可以說是一個“大手術(shù)”，幾乎推翻以前的一切，重新來過。重新確立了本課的教學(xué)重點，詞語的識記、課文內(nèi)容的把握。在經(jīng)過兩天的修改之后，我又到育才小學(xué)做了第二次試講，這次，點評老師是張校長和莫主任。她們首先肯定了我對課時的把握，也提出了更多更具體的意見：比如對詞語的理解比較表面，不夠深入；對孩子們讀書的訓(xùn)練也不夠到位，只是蜻蜓點水的讀了，并沒有指導(dǎo)孩子讀出感情；對學(xué)習(xí)方法的滲透不夠到位等等。帶著兩位老師的意見，我對教案再次做了一定的修改，定下了最終上課的程序。上課前，王蘭老師再三的說，我一定要克服語言羅嗦、重復(fù)學(xué)生話的習(xí)慣，讓語言更加的精煉。就這樣，帶著大家的期望，我站上了賽課的講臺，順利的上完了這節(jié)課。也許這堂課的成績并不理想，但我覺得，那并不是最重要的，最重要的是，我從中學(xué)習(xí)到了在隨堂課中學(xué)不到的許多東西，我知道了精讀課文的第一課時究竟該怎樣上，這是我最大的收獲。

從這次賽課中收獲的東西，將使我這一生都受益！教師賽課心得體會12

我是本次所有參加片區(qū)說課比賽的學(xué)科教師中第一個參賽的老師，賽前和賽中承載著太多的壓力。但幸運的是，我挺住了這些壓力，并代表學(xué)校實現(xiàn)了首戰(zhàn)的勝利。今天，我想從以下幾個方面說說我參加本次賽課的感想。

首先，此次比賽，當(dāng)其他學(xué)校仍舊派出一些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗或賽課經(jīng)歷的老師參賽時，我們學(xué)校卻毅然決然地將我們這批新人送出去接受磨練，只要是有新教師的學(xué)科，學(xué)校都派出了代表參賽。記得賽課籌備會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明確提出，本次賽課就是要沖擊一等獎！我們知道，學(xué)校主要出于給我們施加壓力以便大家能全身心投入此次比賽考慮，但我們更知道，學(xué)校更主要的目的是借助縣級賽課這一平臺，希望我們能夠通過此次鍛煉，盡快的成長起來。所以在此要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任和培養(yǎng)，為我們提供了如此良好的成長平臺。從走上工作崗位到現(xiàn)在，學(xué)校為新教師的成長搭建了許多良好的平臺，如師徒結(jié)對制度、校內(nèi)人人獻(xiàn)課等等，所以感謝領(lǐng)導(dǎo)一直以來寄予我們的寬容與鼓勵，這是我們能夠成長與發(fā)展的基礎(chǔ)。

其次，參加此次比賽給我一個最大的感受是集體力量的強大。這個集體上自領(lǐng)導(dǎo)，下至每個科組成員都積極為賽課奉獻(xiàn)自己的智慧和力量。牽一發(fā)而動全身的聯(lián)動效應(yīng)在我們學(xué)校我有真切的感受，這種力量與機制使得我們學(xué)校拿出去的成果在比賽中脫穎而出顯得非常輕松，因為我們曾一起打磨與思考，是集體力量的智慧與結(jié)晶。同時，校內(nèi)老師也積極為我們的參賽提供各種便利，當(dāng)某學(xué)科還在比賽的時候即有人在關(guān)心結(jié)果怎么樣了，正是這一種關(guān)心才讓我們的心緊緊的連在了一起。

第三，我僅以個人的名義感謝我們歷史組的每一位老師，感謝師傅的構(gòu)思和所提供的資料，這次我能夠勝出的'功勞應(yīng)該歸于師傅，當(dāng)我在說課的時候，她在一旁甚至比我還緊張，害怕我像在練習(xí)中一樣冷不丁的又在哪里卡殼了。同時也要感謝楊老師和楊校犧牲了兩個下午的時間，積極為賽課貢獻(xiàn)自己的智慧與意見，給予我鼓勵與陪伴，我不是一個善于表達(dá)的人，所以在此請你們接受我深深的謝意。