初中語文教案【5篇】

初中語文教案【5篇】初中語文教案篇一初中語文教案通用模版我兒子一家教學(xué)目的1、理解課文，能概括說出課文的思想內(nèi)容。2、理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。3、理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語言。2、難點(diǎn)：概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)1、正確、清楚、有感情地朗讀課文。2、掌握下列詞語，并注意加點(diǎn)字的音、形。窺見(kui1)：暗中看出來或覺察到。諧音(xie2)：字詞的音相同或相近。鼾聲(han1)：打呼嚕的聲音。唏噓(xi1xu1)：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。干澀(se4)：又干又澀。指水分很少，不滑潤(rùn)。揉碎(rou2)：用手來回擦或援而使物體破碎。喜滋滋(zi1)：形容內(nèi)心很歡喜。面面相覷(qu4)：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。磨磨贈(zèng)蹲(ceng4ceng4)：緩慢地向前行進(jìn)，比喻做事動(dòng)作遲緩。守株待兔：傳說戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動(dòng)地努力，而在萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課俄國(guó)作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸，你覺得自己的家庭幸福嗎？請(qǐng)二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況。（自由舉手，教師選擇）今天我們就一起去一個(gè)幸福的家庭去坐一坐，作者簡(jiǎn)介：舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì)，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國(guó)第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎(jiǎng)，奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。她的詩有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。近年來，她的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。三、理解課文1、朗讀:全文共有18個(gè)自然段，我們請(qǐng)9位同學(xué)，每人各朗讀兩段，注意按平時(shí)要求的方法去讀。讓我們?cè)俅问煜ひ幌抡n文內(nèi)容，同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)為他們正音正字，并說說他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。評(píng)及正音:先請(qǐng)幾位評(píng)價(jià)，再抽查幾個(gè)注音。2、思考:請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容:思考后提問，（對(duì)能說出一二的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)）歸納：這篇課文的內(nèi)容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現(xiàn)在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實(shí)、美好、有趣的形象。我們大體上可以對(duì)本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分(l-4)：“我”的孕育、出生、命名。第二部分(5-10)：“我”從小成長(zhǎng)的家庭“德育”背景。第三部分(11—13)：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。第四部分(14-18)：媽媽愛“我”；“我”也愛媽媽。3.思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)寫出中心思想。思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現(xiàn)了這個(gè)家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動(dòng)、健康的情趣。4、討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處？學(xué)生思考后討論，教師給予點(diǎn)撥和提示:參考:起碼有三點(diǎn)好處。第一，以孩子的視角來觀察生活，可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好，使作品充滿純潔的重真。第二，以孩子的口吻來描述生活，使作品的語言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結(jié)構(gòu)的自由度更大。因?yàn)樽x者不會(huì)苛求一個(gè)孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn)、完美，只要大體合順敘就可以了由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品，以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈，寫自己認(rèn)識(shí)的生活，說自己想說的話，堅(jiān)決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動(dòng)，充滿童真童趣的好作文來的。5、提問：感受理解體會(huì)這篇課文優(yōu)美些語學(xué)生先找，并說明理由，教師適時(shí)給予肯定：參考:語文學(xué)習(xí)中有一個(gè)很重要的基本功，那就是學(xué)習(xí)語言。本文的語言生動(dòng)、形象，充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。（1）“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬苦，哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來，你都該叫好極了！"—句中“哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來……”實(shí)屬有趣而可愛的夸張，表現(xiàn)姨姨“氣急”的情狀，透露她對(duì)“我”媽媽的極端同情和對(duì)“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。（2）“…奶奶認(rèn)不得，以一票否決?！本渲小耙黄狈駴Q”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。（3）“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”明明只說一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語，名、實(shí)之間的反差造成幽默。同時(shí)也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜（當(dāng)然，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情，我們不能苛責(zé)于她）。四、小結(jié)舒婷是個(gè)詩人，她的詩美麗雋永，熱情浪漫。而她的散文，也如同她的詩一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永，讓人讀了心生美麗，心生熱愛。希望我們每個(gè)同學(xué)都能如詩人舒婷那樣熱愛生活，領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對(duì)哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我們一定會(huì)成為一個(gè)幸福的人。初中語文教案篇二1、同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢(shì)宏偉，令人震撼。）教師進(jìn)行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國(guó)東南沿海的一條著名江流?？矗裉炀妥屛覀円黄鹑ュX塘江邊一睹為快。2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來概括嗎？說得真不錯(cuò)，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語。（讓學(xué)生上黑板板書。）3、理解奇觀：觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？板書：天下奇觀打開字典查一查。師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時(shí)候會(huì)用到，打開書，在寫潮來前，潮來時(shí)，潮過后用了很多形象的詞語，你動(dòng)筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。我國(guó)的錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹潮的形成、潮的氣勢(shì)或觀潮最佳地點(diǎn)。）特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，這一課就寫了一次錢塘江大潮的過程。師：我有一個(gè)問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？二、檢查預(yù)習(xí)情況1、檢查預(yù)習(xí)情況：⑴讀準(zhǔn)多音字：悶（mèn)雷薄(bó）霧漲(zhǎng)起顫(chàn)動(dòng)風(fēng)號(hào)(háo)浪吼(hǒu)⑵理解下列詞語的意思：橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地⑶指名讀課文，正音。⑷同桌互讀，評(píng)定等級(jí)。2、默讀課文：用自己的話介紹錢江潮。3、理清文脈：⑴按潮來前、潮來時(shí)、潮退后的順序給課文分段。⑵同桌交流。⑶說說各段的段意。三、理清敘述順序1、讀課文：想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（課文按時(shí)間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。）2、再讀課文：⑴提出不懂的問題。⑵小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。〖板書設(shè)計(jì)觀潮潮來前潮來時(shí)潮過后（時(shí)間順序）初中語文教案(15篇三教學(xué)目的1.理解課文，能概括說出課文的思想內(nèi)容。2.理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。3.理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語言。2.難點(diǎn)：概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)1.正確、清楚、有感情地朗讀課文。2.掌握下列詞語，并注意加點(diǎn)字的音、形。窺見(kui1)：暗中看出來或覺察到。諧音(xie2)：字詞的音相同或相近。鼾聲(han1)：打呼嚕的聲音。唏噓(xi1xu1)：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。干澀(se4)：又干又澀。指水分很少，不滑潤(rùn)。揉碎(rou2)：用手來回擦或援而使物體破碎。喜滋滋(zi1)：形容內(nèi)心很歡喜。面面相覷(qu4)：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。磨磨贈(zèng)蹲(ceng4ceng4)：緩慢地向前行進(jìn)，比喻做事動(dòng)作遲緩。守株待兔：傳說戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動(dòng)地努力，而在萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課俄國(guó)作家托爾斯泰說：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸，你覺得自己的家庭幸福嗎？請(qǐng)二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況。(自由舉手，教師選擇)今天我們就一起去一個(gè)幸福的家庭去坐一坐，作者簡(jiǎn)介：舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì)，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國(guó)第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎(jiǎng)，奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。她的詩有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。近年來，她的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。三、理解課文1.朗讀：全文共有18個(gè)自然段，我們請(qǐng)9位同學(xué)，每人各朗讀兩段，注意按平時(shí)要求的方法去讀。讓我們?cè)俅问煜ひ幌抡n文內(nèi)容，同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)為他們正音正字，并說說他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。評(píng)及正音：先請(qǐng)幾位評(píng)價(jià)，再抽查幾個(gè)注音。2.思考：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容：思考后提問，(對(duì)能說出一二的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì))歸納：這篇課文的內(nèi)容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現(xiàn)在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實(shí)、美好、有趣的形象。我們大體上可以對(duì)本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分(l-4)：“我”的孕育、出生、命名。第二部分(5-10)：“我”從小成長(zhǎng)的家庭“德育”背景。第三部分(11—13)：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。第四部分(14-18)：媽媽愛“我”;“我”也愛媽媽。3.思考：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)寫出中心思想。思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現(xiàn)了這個(gè)家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動(dòng)、健康的情趣。4.討論：作者以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處？學(xué)生思考后討論，教師給予點(diǎn)撥和提示：參考：起碼有三點(diǎn)好處。第一，以孩子的視角來觀察生活，可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好，使作品充滿純潔的重真。第二，以孩子的口吻來描述生活，使作品的語言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結(jié)構(gòu)的自由度更大。因?yàn)樽x者不會(huì)苛求一個(gè)孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn)、完美，只要大體合順敘就可以了由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品，以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈，寫自己認(rèn)識(shí)的生活，說自己想說的話，堅(jiān)決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動(dòng)，充滿童真童趣的好作文來的。5.提問：感受理解體會(huì)這篇課文優(yōu)美些語學(xué)生先找，并說明理由，教師適時(shí)給予肯定：參考：語文學(xué)習(xí)中有一個(gè)很重要的基本功，那就是學(xué)習(xí)語言。本文的語言生動(dòng)、形象，充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。(1)“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬苦，哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來，你都該叫好極了！"—句中“哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來……”實(shí)屬有趣而可愛的夸張，表現(xiàn)姨姨“氣急”的情狀，透露她對(duì)“我”媽媽的極端同情和對(duì)“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。(2)“…奶奶認(rèn)不得，以一票否決。”句中“一票否決”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。(3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”明明只說一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語，名、實(shí)之間的反差造成幽默。同時(shí)也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜(當(dāng)然，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情，我們不能苛責(zé)于她)。四、小結(jié)舒婷是個(gè)詩人，她的詩美麗雋永，熱情浪漫。而她的散文，也如同她的詩一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永，讓人讀了心生美麗，心生熱愛。希望我們每個(gè)同學(xué)都能如詩人舒婷那樣熱愛生活，領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對(duì)哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我們一定會(huì)成為一個(gè)幸福的人。初中語文教案篇四一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）學(xué)生通過借助拼音，認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字，會(huì)寫“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個(gè)生字。（2）學(xué)生通過反復(fù)朗讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。（3）在閱讀中積累“AABB”形式和“的”形式的詞語。2、過程與方法：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件，學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，并通過反復(fù)朗讀和結(jié)合上下文、生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，并感受到“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：隨文識(shí)字，在閱讀中理解詞語的意思和學(xué)會(huì)積累詞語。難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)五、教學(xué)安排：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文，完成課后練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫“躍”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。2、進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，積累AABB形式和“的”形式的詞語。3、體會(huì)小鳥的活潑可愛和有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容、正確、流利地朗讀課文，并嘗試背誦。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章保護(hù)自然、保護(hù)鳥類的主旨。教學(xué)過程：活動(dòng)一：揭示課題、設(shè)置懸念，提出貫穿全文的三個(gè)問題。1、板書課題：“紅領(lǐng)巾”真好。2、設(shè)置懸念：課題中“紅領(lǐng)巾”加上了引號(hào)，“紅領(lǐng)巾”指什么？誰夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”？為什么夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”？活動(dòng)二：學(xué)生自主探索、主體參與，以學(xué)定教，解決主要問題。1、出示課件，默讀課文，通過邊讀邊畫邊想找答案。2、學(xué)生自主讀文，讀中感悟。隨機(jī)教學(xué)，相機(jī)出示課件。（1）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。朗讀中理解“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松的羽毛”等詞語。（2）這些詞語有什么特點(diǎn)？這樣的詞語你還會(huì)說嗎？發(fā)散思維，積累AABB形式的詞語。（3）結(jié)合課件，多層次的朗讀，感受小鳥的活潑可愛。（4）通過閱讀第二節(jié)理解為什么要愛鳥，抓住“撲棱棱、捕捉害蟲、保護(hù)樹苗”。（5）相機(jī)出現(xiàn)生字“躍”，學(xué)生先觀察，師范寫，學(xué)生再練寫，學(xué)習(xí)寫好“足”字旁的字。展示寫字成果。（6）師生合作，有感情地誦讀，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。（7）觀看課件，結(jié)合第三節(jié)讀讀、議議，說說怎樣護(hù)鳥。3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)活動(dòng)收獲，檢查學(xué)生的詞語積累情況，完成課后練習(xí)題?；顒?dòng)三：深化主題、內(nèi)化行為，課題延伸。1、出示課后思考題，說說除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢？2、課外延伸：在生活中怎樣用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)自然、保護(hù)鳥類？為下一節(jié)課的語文實(shí)踐活動(dòng)作準(zhǔn)備。補(bǔ)充活動(dòng)：整合教學(xué)內(nèi)容，出示與課文整合后的兒歌，拓展閱讀。小鳥小鳥愛唱歌，嘰嘰嘰、喳喳喳，拍拍翅膀撲棱棱，蹦蹦跳跳真活躍。少先隊(duì)員來幫忙，放鳥巢、樹木牌，鳥兒有了嶄新的家。小鳥小鳥真可愛，我們都要愛護(hù)它。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫7個(gè)生字，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：1、能規(guī)范、端正、整潔地書寫9個(gè)生字。2、進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)：做一件愛鳥護(hù)鳥的事，如制作一塊宣傳牌，找到相關(guān)資料向身邊的人作一次宣傳活動(dòng)，出一期保護(hù)自然、保護(hù)鳥類的宣傳墻報(bào)。教學(xué)重點(diǎn)：書寫本課生字教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)際行動(dòng)做到愛護(hù)鳥類教學(xué)過程：（略）板書設(shè)計(jì)26愛護(hù)小鳥活潑可愛少先隊(duì)員捕捉害蟲保護(hù)樹苗《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時(shí)課堂實(shí)錄[教學(xué)目標(biāo)]1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫“躍”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。2、進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，積累AABB形式和“的”形式的詞語。3、體會(huì)小鳥的活潑可愛和有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。[課前準(zhǔn)備]1、多媒體課件。2、小黑板。[教學(xué)過程]一、巧設(shè)懸念，引入課題（師板書課題，生齊讀課題。）師：課題中“紅領(lǐng)巾”加上了引號(hào)，“紅領(lǐng)巾”指什么？誰夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？帶著這三個(gè)問題，快打開語文書，默讀課文，邊讀邊畫邊找答案。（生邊默讀課文邊做筆記。）二、朗讀感悟，解決主要問題師：誰夸“紅領(lǐng)巾”真好??？生齊答：小鳥！師：對(duì)！“小鳥”是什么樣的？請(qǐng)你來看看。(師出示課件)（生觀看課件）師：課文是怎么樣寫小鳥的？你快讀讀第一節(jié)，自由讀，有信心地同學(xué)大聲讀出來。（學(xué)生自由朗讀）師：誰來試一試？請(qǐng)你來。生：清晨，林中誰最快樂？一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。師：你第一個(gè)站起來，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)紅星！你是最勇敢的小朋友！誰來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？生：他讀得很好，很有感情！把“可愛的”加重音來讀。師：請(qǐng)你也來讀一讀。生：“可愛的”小鳥！師：好，誰再來試一試。怎么樣讀出它的可愛來？（一學(xué)生讀）師：“快樂”那里為什么要讀成“快樂ノ”？生：因?yàn)槭菃柼?hào)。師：一起讀讀試試。（全體有感情地讀）師：看一看快樂的小鳥是怎么樣的。（教師邊演示課件，邊解說課文）師：明白“蹦蹦跳跳”的意思嗎？生：跳來跳去。師：而且心情是怎么樣的？全體搶著回答：是很開心的！師：誰能讀出它蹦蹦跳跳，很開心？（個(gè)別生讀）師：讀得真好啊！一只可愛的小鳥在我們面前出現(xiàn)了。它一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，你來看看——（演示課件：小鳥梳理羽毛）（發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在笑）師：你為什么在笑啊，請(qǐng)你來說說。生：因?yàn)樗崂碛鹈臅r(shí)候很可愛。師：真是一只活潑可愛的小鳥！（師一邊說一邊在黑板板書“活潑可愛”）師：（課件出示第一節(jié)的內(nèi)容）男同學(xué)來讀讀！讀出小鳥的可愛來吧！請(qǐng)女同學(xué)認(rèn)真聽。（男生流利地讀）師：我感覺到男同學(xué)讀得非常地通順。聽聽女同學(xué)給我們帶來小鳥，看看是不是比男同學(xué)更可愛？請(qǐng)女同學(xué)試一試?。ㄅ瑢W(xué)搖頭晃腦地讀）師：你們看看“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞語，認(rèn)真觀察一下，它的特點(diǎn)是什么？生1：很吵的'。生2：四個(gè)字都是用“口”字旁的。（學(xué)生沒有能夠思考出來，教師指導(dǎo)給予提示）師：還有嗎？這個(gè)詞語的特點(diǎn)是怎樣的？前面兩個(gè)字，后面兩個(gè)字師：怎么樣的形式？生3：是AABB的形式。師：說對(duì)了！（板書AABB）前面兩個(gè)字相同，后面兩個(gè)字相同。我們以前學(xué)過的，你還會(huì)說哪些像這樣的AABB的詞語？（出示填空題，幫助學(xué)生積累）生4：蹦蹦跳跳。師：真會(huì)學(xué)習(xí)！書本上就有。全班讀一次。（生齊讀“蹦蹦跳跳”）生5：開開心心、高高興興。生6：快快樂樂。生7：進(jìn)進(jìn)出出、明明白白。師：有那么多，我們要學(xué)會(huì)記住它。師：小鳥它又可愛又活潑，它還是我們?nèi)祟惖暮门笥涯亍Ｄ銇砜匆豢础ǔ鍪菊n件）它在做什么？生1：捕捉害蟲。（教師在演示課件，小鳥在捕捉害蟲）師：樹上長(zhǎng)了很多的害蟲。小鳥它捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗，誰來讀讀。（一生讀）師：他讀對(duì)了一個(gè)詞“撲棱棱”。單一個(gè)字的時(shí)候讀第二聲，而在這里就讀第一聲。像我們以前學(xué)過的生接話：綠油油、紅通通（全體齊讀“撲棱棱”）師：誰可以讀出它是一只機(jī)靈的小鳥？（一生讀）師：讀得真好！小鳥它有什么作用？生1：捕捉害蟲（師根據(jù)學(xué)生的回答然后板書：捕捉害蟲）生2：保護(hù)翠綠的樹苗。（師板書：保護(hù)樹苗）師：小鳥的作用真大，誰能讀出它地捉蟲子的樣子？（一生試讀）師：我聽出來了，又勤勞又機(jī)靈！你能再讀一遍？（生再讀）師：能夠把樹苗讀得更翠綠一點(diǎn)嗎？生抓住“翠綠的”這個(gè)詞再讀一遍。師：讀得真好啊。他把“機(jī)靈的”加重音來讀了，請(qǐng)第三組同學(xué)來試一試。第三組同學(xué)有感情地練讀。師：（師在黑板上寫出生字“躍”）今天我們來學(xué)寫一個(gè)“足”字旁的字。師：觀察一下“足”與“足旁”有什么不同。有變化嗎？生：“足”字的一撇一捺做偏旁時(shí)變成一豎一提。（教師在黑板上畫好的田字格里工整地范寫）師：請(qǐng)打開書認(rèn)真書寫。寫的時(shí)候要注意“三個(gè)一”。寫完要檢查，看有沒有要修正的？（學(xué)生練寫，教師巡堂指導(dǎo)，隨機(jī)選了一位同學(xué)的展示出來）師：大家評(píng)一評(píng)他寫得怎么樣？生1：第一個(gè)寫得很端正，第二個(gè)的“足”字旁要改正師：觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)把你的展示給大家看看好嗎？（生拿書出來）生2評(píng)：寫在田字格的中間了，筆畫都寫得很好。師：嗯！大家向他學(xué)習(xí)好吧？小鳥又活潑又機(jī)靈，我們要保護(hù)它，你看誰來了？（師出示課件）生：“紅領(lǐng)巾”！——少先隊(duì)員來了！他們愛護(hù)小鳥，來放鳥巢、樹木牌。師：哦，原來你們都明白了！紅領(lǐng)巾就是少先隊(duì)員！小鳥給我們帶來了歡樂，使我們的生活更加美好，誰愿意來讀讀這一部分？（一生讀）。師：如果你的聲音能夠響亮一點(diǎn)就更好的！誰再來讀一讀？生：（大聲地讀）清晨，林中誰來得最早？“紅領(lǐng)巾“真好！師：多響亮！誰能有感情的讀讀呢？（生有感情地讀）。師：題目應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)？怎樣讀？生齊答：嘆號(hào)。（生練讀兩種語氣：句號(hào)和嘆號(hào)。）師：誰再來夸夸“紅領(lǐng)巾“？（請(qǐng)了四個(gè)學(xué)生讀，一次比一次有進(jìn)步）師小結(jié)：抓住重點(diǎn)的詞語，就能讀出稱贊的語氣！誰愿意站起來讀讀？全班同學(xué)高興地站起來讀。老師跟著板書：小鳥—稱贊—少先隊(duì)員—愛護(hù)三、自主表現(xiàn)，回歸課文深化主題。師：能夠把課文背下來嗎？試背一下?。ㄉ粗n件，練習(xí)背誦）生（流利地背誦了第一節(jié)）：清晨蓬松的羽毛。師：什么是蓬松的羽毛？一位學(xué)生站起來回答不出來。師：不要緊。你請(qǐng)一位舉手的同學(xué)幫你解決這個(gè)問題好嗎？你認(rèn)真聽。生：好像劉文慧同學(xué)的頭發(fā)一樣，松起來的。師：好辦法！能結(jié)合生活中的東西來理解。還能說出更多的嗎？生陸續(xù)說出：蓬松的羊毛、蓬松的棉花、蓬松的頭發(fā)、蓬松的雞毛、蓬松的狗毛。師：多聰明的小朋友！李明慧，請(qǐng)問你是怎么知道這個(gè)詞語的意思的？生：我是在讀書的時(shí)候通過查字典知道的。師（肯定地，豎起大拇指）：這是一個(gè)非常好的讀書方法！和老師合作背一背好嗎？(師生合作背第一節(jié))師：清晨，林中誰最活躍？（師引背）生接背（教師糾正讀音“翠綠”）。師：理解什么是“撲棱棱”嗎？生：是小鳥的翅膀飛的（學(xué)生的手在嘗試做飛行的動(dòng)作，但無法用語言表達(dá)出來。）師：你想做動(dòng)作是嗎？可以！來，做吧！生：（學(xué)小鳥扇動(dòng)翅膀的樣子）：小鳥很勤勞，飛來飛去捕捉害蟲。（同學(xué)們開心地笑了，也跟著做動(dòng)作。）師：你們也想做嗎？請(qǐng)大家一起來吧！全體師生（高聲背誦）：清晨初中語文教案篇五教材解讀：《白鵝》是著名漫畫家，作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一片佳作。作者描繪了一只白鵝，從剛抱回家開始，就給人留下了性格高傲的印象，繼而又通過白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。文章語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露出作者對(duì)生命的關(guān)愛，對(duì)生活的熱愛。設(shè)計(jì)理念：努力做到“求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)”，注重三維目標(biāo)的整體融合，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本，體會(huì)情感，與作者產(chǎn)生共鳴。并重視語文實(shí)踐應(yīng)用，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中提高語文能力。充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的功能，讓學(xué)生在師生共建的自主、互動(dòng)的情景中學(xué)語文，用語文。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；2、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情；3、學(xué)習(xí)抓住白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情；4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文時(shí)怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生觀察鵝。教學(xué)過程：（第一課時(shí)略）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。2、同學(xué)們能從不同的角度分析白鵝的特點(diǎn)，真的不錯(cuò)。其實(shí)，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，你知道詩哪句話嗎？3、學(xué)生交流。引出中心句：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”指名讀，齊讀。（板書：高傲）4、體會(huì)過渡段