【高校教師法治思維與法治素養(yǎng)的提升探究5200字（論文）】

高校教師法治思維與法治素養(yǎng)的提升研究目錄TOC\o"1-2"\h\u20212高校教師法治思維與法治素養(yǎng)的提升 19638摘要 118282關(guān)鍵詞：高校教師；法治思維；法治素養(yǎng) 15952引言 121575一、高校教師堅持法治思維的積極作用 229639（一）高校教師堅持法治思維對提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)具有促進作用 215613（二）高校教師堅持法治思維對我國法治進程的推進具有重要意義 210223二、高校教師法治思維與法治素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析 36730（一）教學(xué)中缺乏法治思維 321719（二）教師法律知識的薄弱 311977（三）教師法治意識淡薄 32261（四）教師法治教學(xué)能力有待提高 429943三、高校教師法治思維和法治素養(yǎng)欠缺的原因分析 427633（一）高校法制教育效果不好 45712（二）高校對教師法律素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠 425856（三）教師缺乏提高法治素質(zhì)的意識 423671（四）教師法治教學(xué)能力薄弱 59396四、提升高校教師法治思維和法治素養(yǎng)的策略 529830（一）重視法治教育 511812（二）建立教師法律培訓(xùn)長效機制 524058（三）提高法治意識 628822（四）提高法治教育教學(xué)能力 627093結(jié)語 725744參考文獻 7摘要當(dāng)下我國社會法治建設(shè)正處于關(guān)鍵時期，法治思維作為一種以法律方法指引人思考和行動的行為方式其重要性也愈發(fā)顯著。高校教師作為高素質(zhì)高學(xué)歷人才的主要培養(yǎng)者，其法治思維的水平不僅影響著其自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平而且影響著大學(xué)群體整體的法治精神的養(yǎng)成與法治思維的水準(zhǔn)乃至于整個社會的法治化進程。故而當(dāng)下高校教師的法治思維的養(yǎng)成與提高就顯得尤為重要。因此，加強高校教師法治思維和法制素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重法律，遵守法律，有意識地參與建設(shè)社會主義法制國家，已成為高校教師必須具備的基本素質(zhì)。關(guān)鍵詞：高校教師；法治思維；法治素養(yǎng)引言自十八大以來，報告明確指出要依法治國。在中共第十九屆全國代表大會召開第十八次全體會議之前，有效提高黨的管理能力和管理水平，進一步樹立善政促進發(fā)展的觀念。促進法治思想的改革，促進善政和向善政的偉大過渡。習(xí)近平總書記在其第十九次報告中強調(diào)了加強法治的重要性。面對這一新趨勢，高校教師必須做好準(zhǔn)備。高校將“政治認(rèn)同，科學(xué)精神，法律意識，公眾參與”作為一個出發(fā)點，制定措施，改善教師的思想和法律教育，通過法治研究和教師培訓(xùn)，成功地發(fā)展教育，全面發(fā)展教師的專業(yè)素質(zhì)。一、高校教師堅持法治思維的積極作用（一）高校教師堅持法治思維對提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)具有促進作用隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，高校教師個人生活和教學(xué)工作中所遇到的問題與糾紛也愈來愈多，面對紛繁復(fù)雜的社會生活，高校教師堅持法治思維的作用也愈發(fā)顯著。雖然普通高校教師群體無法向?qū)I(yè)的法律職業(yè)者一樣專業(yè)而全面地掌握法律知識，但一個以法治化的思維方式作為行動指南的高校教師在面對紛繁復(fù)雜的生活與教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題時，總是能站在法律的角度上觀察與解決出現(xiàn)的問題和矛盾，從而使其處理解決問題的能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)得以提升。堅持法治思維的高校教師在平時的教學(xué)工作中通過潛移默化的傳授將法律的方法和法治化的思維模式溶于課堂講學(xué)的內(nèi)容之中，從而間接地使接受教學(xué)的大學(xué)生群體的法治思維得以養(yǎng)成和提升。事實上，法治思維的水平也是高校教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要組成部分，法治思維的水平的提升將在很大的程度上使其業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平提升至一個新的高度。（二）高校教師堅持法治思維對我國法治進程的推進具有重要意義我國當(dāng)下正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，我國的法治社會建設(shè)也正如火如荼的進行，我國的法治社會建設(shè)離不開法治思維。高校教師群體使社會的重要組成部分，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)高學(xué)歷人才的重任，同時也使法治社會建設(shè)的重要參與者，只有在高校教師群體中加強法治宣傳與教育，幫助和引導(dǎo)其建立較為完善的法治思維模式，這一群體才能更出色地完成社會賦予他們的法治建設(shè)使命。在過去的多年，相對來說我們非常重視法律規(guī)則及其體系的建構(gòu)，然而對法治思維的研究與訓(xùn)練不夠重視，以至于在有了社會主義法律體系以后，出現(xiàn)了一些人（甚至包括一些法律人）不能很好地理解、解釋和運用法律的現(xiàn)象?？v使法律體系再怎么完善，如果行使國家權(quán)力的國家機關(guān)和社會大眾沒有具備與之匹配的法治思維，那么合理而良善的法律制度便得不到應(yīng)然的運用與遵守，社會公眾也無法真正理解法律的內(nèi)涵以及法律條文背后的法治的目的與價值追求。故而對社會公眾法治思維模式的培養(yǎng)就尤為必要，當(dāng)代大學(xué)生群體是我國法治社會建設(shè)的重要主體，所以堅持法治思維的高校教師群體在培養(yǎng)大學(xué)生人才時能夠十分便利的將法治化的思維模式與法律的方法傳遞給他們，從而對我國的法治進程的推進產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。二、高校教師法治思維與法治素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析（一）教學(xué)中缺乏法治思維法律思想是一種理智的思維方式，反映在學(xué)校的思想政治活動中。他們在學(xué)習(xí)、生活和工作過程中，通常能夠處理法律和法治思維[[][]法治思維說到底是將法律作為判斷是非和處理事務(wù)的準(zhǔn)繩（二）教師法律知識的薄弱高校教師主要來自思想政治教育專業(yè)，很少有專業(yè)的法學(xué)教師，甚至其中一些是數(shù)學(xué)專業(yè)，語言和其他科目。例如，一些教師在讀學(xué)士學(xué)位，剛剛參加了工作，但在政治界缺席的時候，從那時起，他們就開始教授政治。他們雖然學(xué)過《法學(xué)概論》、《民法》等課程，但畢竟沒有接受系統(tǒng)全面的法律教育，法律知識零散，缺乏系統(tǒng)性。由于教師法律知識基礎(chǔ)薄弱，他們不敢或不愿在教學(xué)過程中過多地擴大和延伸法律知識。他們經(jīng)常自說自話，照本宣科，缺乏必要的深度和廣度，學(xué)生很難理解和掌握，只能死記硬背。（三）教師法治意識淡薄由于專業(yè)的特殊性，高校教師一般會對整個社會的現(xiàn)實有深刻的思考，但是，由于種種限制，他們傾向于以傳統(tǒng)的道德準(zhǔn)則來評價社會中的有害習(xí)俗和行為。與其他普通公民相比，高校教師在執(zhí)法和執(zhí)法方面沒有明顯的優(yōu)勢。對法律的不信任、對法律權(quán)威的不尊重、對領(lǐng)導(dǎo)人意志的服從等現(xiàn)象仍然普遍存在，而且法律意識相對較弱。（四）教師法治教學(xué)能力有待提高高校的意識形態(tài)和政治課程在課程的實施中具有全面的內(nèi)容、道德定位和強有力的實踐性質(zhì)，這是一個充滿活力的綜合課程，有助于學(xué)生獲得適當(dāng)?shù)恼味ㄎ弧Ｌ岣咚枷牒驼螌W(xué)科的基本技能，加強社會理解和參與。因此，教育必須以各種方式和方法提供，使學(xué)生能夠獨立地學(xué)習(xí)。在合作和研究方面，學(xué)生活動經(jīng)驗是培養(yǎng)學(xué)生在思想和政治學(xué)科的基本技能的重要手段。必須發(fā)展社會實踐，增加學(xué)生的經(jīng)驗。三、高校教師法治思維和法治素養(yǎng)欠缺的原因分析（一）高校法制教育效果不好高校是培養(yǎng)教師法律素養(yǎng)的主要途徑。然而，高校法制教育還存在一些問題，導(dǎo)致高校學(xué)生法制教育效果不佳，不能真正提高教師的法律素養(yǎng)。他們大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏實踐教學(xué)，很難調(diào)動學(xué)生的積極性。而且，學(xué)生只注重以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)的評價體系下的課程分?jǐn)?shù)，而忽視了評價后的法治知識。由于缺乏實際經(jīng)驗，通過考試獲得的法治知識只能留在記憶中，隨著時間的推移而消失。除課堂教學(xué)外，高校還將通過普法活動或?qū)W生社團活動開展法制教育，但這些活動單一，難以吸引學(xué)生，學(xué)生參與度低，大多是被動接受，不能達到提高師范生法律素養(yǎng)[[][]所謂法律素養(yǎng)是指一個人認(rèn)識和運用法律的能力。（二）高校對教師法律素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠高校在改善教師的法律培訓(xùn)方面發(fā)揮著重要作用，但目前對教師法律培訓(xùn)的重視不夠，導(dǎo)致了單一形式的法律培訓(xùn)和缺乏培訓(xùn)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師法律培訓(xùn)的形式多種多樣，包括傳統(tǒng)的一對多大班教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。事實上，大多數(shù)老師到現(xiàn)場簽名、登記備案，自己動手。這種正規(guī)的法律培訓(xùn)根本不能提高教師的法律素養(yǎng)。（三）教師缺乏提高法治素質(zhì)的意識在應(yīng)試教育的桎梏下，一些高校教師不了解提高法治質(zhì)量和加強法治教育能力的重要性。法治教育與傳統(tǒng)教育之間存在著沖突。目前，教育工作只需完成升學(xué)任務(wù)，學(xué)生考試成績良好。因此，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講授法治知識，學(xué)生就無法理解和死記硬背。因此，學(xué)生不能真正掌握法治知識，不能用法治知識解決生活中的問題。除了完成基本的教學(xué)任務(wù)外，還要處理好各種課務(wù)和學(xué)生問題。在繁重的工作壓力下，許多教師不注重自身的專業(yè)發(fā)展，自然忽視了法律素養(yǎng)的提高。教師法治教學(xué)能力薄弱高校教師在傳統(tǒng)教學(xué)的束縛下，忽略了對法治教育的傳輸，沒有意識到法制教育的重要性，同時在對于教學(xué)能力上有所欠缺，教學(xué)內(nèi)容停留在表面，法治教學(xué)的能力較薄弱。四、提升高校教師法治思維和法治素養(yǎng)的策略（一）重視法治教育在高校教師學(xué)習(xí)期間，高校應(yīng)制定法律課程計劃，合理設(shè)置法律必修課，從源頭上加強教師法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。高校應(yīng)提供適合不同職業(yè)具體需要的法律課程，以提高學(xué)生的專業(yè)資格。通過學(xué)習(xí)法律課程，使未來的教師具備良好的法律素養(yǎng)。課堂教學(xué)是高校學(xué)生法律教育的主要手段，但高校法律教育的問題是理論與實踐之間的區(qū)別。重點是理論研究和知識教學(xué)，缺乏實踐培訓(xùn)，因此學(xué)生在進入社會時不清楚如何處理實際的法律問題。因此，高校應(yīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的重要性，重視知識能力與實踐能力的結(jié)合，創(chuàng)新法律教育的內(nèi)容和方法，重視師范生法律意識的培養(yǎng)，法律實踐能力和法律教育教學(xué)能力是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，具有理論研究和解決實際問題的能力。它還可以擴大法律在校園文化活動中的影響。學(xué)生可以從他們參與的活動中感受到法律的魅力，加強法律觀念，提高法律素質(zhì)，為今后教師工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)在是信息網(wǎng)絡(luò)時代。高校的法治教育的發(fā)展也應(yīng)與時代的發(fā)展相結(jié)合。通過將法治教育與新媒體相結(jié)合，并在校園建立法治文化網(wǎng)絡(luò)[[]法治是一種貫徹法律至上、嚴(yán)格依法辦事的治國原則和方式[]法治是一種貫徹法律至上、嚴(yán)格依法辦事的治國原則和方式（二）建立教師法律培訓(xùn)長效機制高校除了要建立合理的法律教育機制外，還應(yīng)在提高教師法律素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用，建立教師法律培訓(xùn)的長效機制，為提高教師法律素養(yǎng)搭建廣闊的成長平臺。要按照教育部門的要求做好教師的引進工作?？梢哉惺账枷胝螌I(yè)師范生或法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，充實高中思想政治課教師隊伍，并在招收入學(xué)考試中適當(dāng)增加對法律知識內(nèi)容的考核，確保新教師具有較高的法律素養(yǎng)。在應(yīng)試教育的桎梏下，學(xué)校始終注重對教師教學(xué)科研工作的考核，忽視對教師思想政治、師德等方面的考核，縱容部分教師做出違背教師法律、師德的鋌而走險行為，學(xué)生的權(quán)利和教師的聲譽。因此，學(xué)校應(yīng)通過加強教師的培訓(xùn)，改進教師評估制度，提高教師對法律教育的認(rèn)識。首先，根據(jù)《教師法》和學(xué)校自身情況，建立師德標(biāo)準(zhǔn)，完善師德評價體系，即對教師的教學(xué)成果和師德進行評價。我們不僅要獎勵上級，還要懲罰下級。其次，教師道德修養(yǎng)也納入教師在職培訓(xùn)計劃。學(xué)校要通過多種途徑提高教師的思想政治素質(zhì)，探索典型師德[[][]是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)（三）提高法治意識教師要有目的、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)法律，學(xué)習(xí)中國特色社會主義法律體系的內(nèi)容。只有全面了解法律理論知識，才能增強法律教學(xué)的系統(tǒng)性和理論性，引導(dǎo)教師根據(jù)教材內(nèi)容講解相關(guān)法律知識，提高教師自身的法律知識教學(xué)水平。高校教師培育自己熟悉法律知識能力，在日常教育和職業(yè)生活中提高對法治的認(rèn)識。以法律武器保護他們的合法權(quán)益，保護年輕學(xué)生的合法權(quán)益，如其人身權(quán)、受教育權(quán)等，做好學(xué)生工作的典范。（四）提高法治教育教學(xué)能力高校教師應(yīng)提高法律教育的能力，改變態(tài)度，改善傳統(tǒng)教育模式。根據(jù)法律教育的特殊性，應(yīng)實踐理論聯(lián)系實際、多實踐、少說教的理念，使用案例教學(xué)方法，如教學(xué)考試、模擬法庭、知識競賽等，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一個零碎的法律培訓(xùn)方案框架內(nèi)舉辦了法治課程。在日常教學(xué)活動中，高校教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)特長。他們除了在課堂上傳授法律知識外，還應(yīng)運用治理思維進行課堂管理，進一步提高自身的法律素養(yǎng)，提高法律教育效果。例如，在班級管理方面對學(xué)生進行教育，使他們認(rèn)識到必須遵守課堂紀(jì)律，以確保良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，要善于運用生活中的實例進行講解，積極創(chuàng)造社會實踐機會，如組織學(xué)生觀摩法院審判活動，舉辦一些法律實踐模擬活動，模擬法律文書、法律程序、法律行為等，從而給學(xué)生留下這樣一種印象，即法治源于生活，并在生活中得到應(yīng)用，從而更好地掌握法律知識，增強社會實踐機會的法律教育效果。結(jié)語高校教師法律思想和法律素養(yǎng)的提高貫穿于教師的一生，包括職前、入職和職后三個階段。因此，只有高校與教師有機結(jié)合，才能真正提高高校思想