中學思想品德課“問題探究”教學模式初探

中學思想品德課“問題探究”教學模式初探中學思想品德課是一門培養(yǎng)學生社會責任感和道德品質(zhì)的重要課程，而“問題探究”教學模式則是一種常用的教學手段，旨在引導學生通過自主探究的方式學習和解決問題。本文將從介紹問題探究教學模式的基本原理、優(yōu)勢和具體操作步驟等方面，闡述在中學思想品德課中應用問題探究教學模式的初步探索和意義。一、問題探究教學模式的基本原理問題探究教學模式是傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新和改革。它倡導學生積極主動地參與到學習過程中，通過提問、探究和解決問題來促進學生的知識掌握和能力培養(yǎng)。具體而言，問題探究教學模式包括以下幾個基本原理：1.學習的本質(zhì)是問題的解決。問題是推動學習的動力，學生在解決問題的過程中主動地構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自主學習的能力。2.學習是一個個體化的過程。問題探究教學模式注重發(fā)掘和尊重學生的個體差異，靈活地調(diào)整教學策略和資源，滿足學生的學習需求。3.學生是學習的主體。問題探究教學模式鼓勵學生通過提問、探究和合作來主動參與學習，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。4.教師是學習的引導者。問題探究教學模式要求教師具備豐富的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識，能夠靈活運用各種教學資源和手段，引導學生有效地探究和解決問題。二、問題探究教學模式的優(yōu)勢問題探究教學模式在中學思想品德課中的應用具有以下幾個優(yōu)勢：1.激發(fā)學生的學習興趣。問題探究教學模式以問題為切入點，充分調(diào)動學生的好奇心和求知欲，提高學習主動性。2.培養(yǎng)學生的自主學習能力。問題探究教學模式通過提問、探究和解決問題的過程，培養(yǎng)學生的思辨、合作和創(chuàng)新能力，提高學生的學習能力和自主學習能力。3.促進學生的批判性思維。問題探究教學模式注重學生的主動思考和不斷質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的批判性思維和分析能力，形成獨立思考和判斷問題的能力。4.增強學生的實踐能力。問題探究教學模式注重學生的實踐操作和實際應用，使學生從理論到實踐的過程中真正掌握知識和技能。三、中學思想品德課中問題探究教學實施步驟在中學思想品德課中，可以采用以下步驟來實施問題探究教學模式：1.問題導入階段。教師可以通過提出一個引人深思的問題，引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生思考和討論的欲望。2.問題研究階段。學生根據(jù)提出的問題，進行相關(guān)知識和信息的探究和研究，積極主動地尋找問題的解決思路和方法。3.問題解決階段。學生在探究和研究的基礎(chǔ)上，通過實踐操作和討論合作，解決問題并取得預期的結(jié)果。4.結(jié)果展示和總結(jié)。學生將解決問題的過程和結(jié)果進行展示和總結(jié)，通過交流和反思，加深對所學知識和品德問題的理解和認識。四、中學思想品德課中問題探究教學模式的意義中學思想品德課是培養(yǎng)學生社會責任感和道德品質(zhì)的重要課程，而問題探究教學模式可以有效地引導學生通過自主探究的方式來學習和解決問題，具有以下幾個方面的意義：1.培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力。問題探究教學模式注重學生的主動參與和探索，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。2.提高學生的思維能力和綜合素養(yǎng)。問題探究教學模式注重培養(yǎng)學生的思辨和合作能力，促進學生的批判性思維和創(chuàng)新思維，提高學生的思維能力和綜合素養(yǎng)。3.培養(yǎng)學生的實踐操作能力和社會責任感。問題探究教學模式注重學生的實踐操作和實際應用，使學生在實際探究和解決問題的過程中逐步培養(yǎng)起實踐能力和社會責任感。4.推動思想品德課程的改革和發(fā)展。問題探究教學模式作為一種創(chuàng)新和改革的教學手段，能夠豐富和完善思想品德課程的教學內(nèi)容和教學方法，推動思想品德課程從傳統(tǒng)教學向問題導向教學的轉(zhuǎn)變。綜上所述，問題探究教學模式是一種有效的教學手段，可以在中學思想品德課程中引導學生通過自主探究的方式學習和解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力、綜合素養(yǎng)和實踐操作能力，推動思想品德課程的改革和發(fā)展。教師在課程實施中要注重問題導入、問題研究、問題解決和結(jié)果展示等各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，合理安排學習活動和教學資源，激發(fā)學生的學習興趣和參