信息技術(shù)視野下任務(wù)型教學(xué)法在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

一、設(shè)計思想《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出:“加快職業(yè)教育信息化建設(shè),支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)?！弊鳛橐幻新氉o(hù)理專業(yè)教師,如何合理地將信息技術(shù)運(yùn)用到中職護(hù)理教學(xué)當(dāng)中,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,這是新形勢下中職護(hù)理教師必須思考的一個問題。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理學(xué)專業(yè)的一門重要課程,將信息技術(shù)應(yīng)用于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)中,目的在于變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,使學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)模式下充分利用網(wǎng)絡(luò)交互性的功能,形成師生交流、生生交流、人機(jī)交流的多種交流形式;采用以任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法為主的行動導(dǎo)向教學(xué)法,使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和以小組單位合作學(xué)習(xí),發(fā)揮集體智慧,實踐創(chuàng)新地完成任務(wù),達(dá)到事半功倍的效果。二、設(shè)計依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出:“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平,更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力?！币虼?本次教學(xué)就是將信息技術(shù)合理地運(yùn)用到護(hù)理教學(xué)當(dāng)中,并根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。我們考慮到現(xiàn)在的學(xué)生都以“90后”為主,形象思維較為活躍,不喜歡滿堂灌的理論講授式學(xué)習(xí),而傾向于實踐操作,對網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、視頻等信息技術(shù)和實踐活動有著濃厚的興趣。基于學(xué)生以上特點(diǎn),本次教學(xué)以“靜脈輸液”的教學(xué)設(shè)計為例,遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以發(fā)展技能為核心”的職教理念,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺、微課、操作微視頻、情景短片、flash動畫游戲等多種信息化教學(xué)資源,將課本知識形象化、具體化,有效地幫助學(xué)生掌握靜脈輸液的操作步驟,明確操作要點(diǎn),實現(xiàn)在操作中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對護(hù)理操作技能的興趣,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué),提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的操作技能。三、教學(xué)過程(一)教學(xué)設(shè)計。見表1。(二)學(xué)生反饋。學(xué)習(xí)結(jié)束后我們讓學(xué)生就本次課的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行評價,我們將自行設(shè)計的調(diào)查問卷發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生采用無記名方式答卷,共發(fā)放調(diào)查問卷78份,回收有效問卷78份,有效問卷回收率100%。從表2可以看出,學(xué)生對這次教學(xué)設(shè)計的滿意度較高,對“您覺得上課過程中,參與的機(jī)會增多”、“您的動手能力得到提高”、“激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣”3項的認(rèn)可度最高,這充分說明信息技術(shù)的合理運(yùn)用有利于提高中職學(xué)生對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論知識和基本技能的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能有更多的機(jī)會主動參與學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)她們的動手能力、溝通能力,從而促進(jìn)主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。四、教學(xué)體會本次課的教學(xué)設(shè)計是信息技術(shù)與中職護(hù)理教學(xué)整合的實踐與探索。在教學(xué)過程中我們以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主,借助網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等信息技術(shù)平臺,設(shè)計了融課前、課中、課后三段教學(xué)于一體的教學(xué)過程,為了更好地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我們大量使用信息技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)資源、視頻、flash動畫游戲等,將課本知識形象化、具體化,課程按照理實一體化的設(shè)計思路,實現(xiàn)在操作中學(xué)習(xí),以進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。(一)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對知識的理解與掌握。中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)在大多是以“講解―接受式”為主的傳統(tǒng)教學(xué),這樣的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)往往使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、枯燥。信息技術(shù)下的課堂教學(xué),能夠有意識地運(yùn)用微課、規(guī)范化操作視頻、flash動畫游戲等技術(shù),將課本知識形象化、具體化,給學(xué)生帶來視覺、聽覺上的不同感官沖擊,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有趣、更加直觀,易于理解,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提升學(xué)習(xí)效果。(二)以任務(wù)為中心,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中,我們不再按照課本中以章節(jié)為中心的教學(xué)模式進(jìn)行授課,而是將需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識點(diǎn)以“課前學(xué)習(xí)任務(wù)單”的形式提前布置給學(xué)生,并要求學(xué)生在課前一周完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生為了完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),通常需要登錄學(xué)校的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺觀看微課和教學(xué)視頻,查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,利用互聯(lián)網(wǎng)檢索、閱讀教材等方式學(xué)習(xí)。此過程有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往需要借助網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、電腦等信息技術(shù)設(shè)備和手段來獲取任務(wù)解決的方法,從而完成學(xué)習(xí),有效地實現(xiàn)了學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,可見以任務(wù)為中心的教學(xué)改革提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。(三)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中,我們采用“做中學(xué),做中教”的教學(xué)方式,即通過學(xué)生的“做”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師進(jìn)行必要的干預(yù)指導(dǎo)。在信息技術(shù)視野教學(xué)下,通過兩段動畫短片創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,引起學(xué)生思考,并要求學(xué)生以小組為單位,按照“小組討論―各組匯報―教師總結(jié)”的模式,讓小組圍繞任務(wù),查閱教材及網(wǎng)絡(luò)資料,逐級進(jìn)行討論、匯總。教師要通過個別指導(dǎo)和集中釋疑,引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)并最終掌握相關(guān)知識和技能,討論結(jié)束后以小組為單位,以手機(jī)實錄制作視頻并上傳平臺的方式進(jìn)行匯報,教師點(diǎn)評。通過匯報展示,可以檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的成果,檢驗她們對知識的掌握程度,同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。整個教學(xué)過程中,教師在各個小組之間扮演指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色,學(xué)生在任務(wù)完成過程中獲得自我學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的提高。(四)以能力為本位,有效地提升了護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)操作技能。教學(xué)改革就是改變傳統(tǒng)的知識掌握為主向能力培養(yǎng)方向為主的改革,中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生主要是技能型的高素質(zhì)的勞動者,所以在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理技術(shù)操作能力。本次授課我們將信息技術(shù)與課程有效地整合,課前通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺、微課、網(wǎng)絡(luò)教室、QQ群、手機(jī)等信息化手段,使學(xué)生的課前自學(xué)變得更加主動而有效;課中大量動畫的使用使護(hù)理學(xué)知識更加形象直觀,通過錄制規(guī)范化視頻、糾錯視頻、視頻錄播回放、flash小游戲等,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固和提高;課后通過智能手機(jī)拍攝、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺展示作品,師生互評、交流等,鞏固學(xué)習(xí)成果?？傊?信息化技術(shù)的應(yīng)用有效地幫助學(xué)生解決重點(diǎn),突破難點(diǎn),提升了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)操作技能。綜上所述,信息技術(shù)下的護(hù)基課堂充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念。信息技術(shù)下的課堂教學(xué),課堂由教師和學(xué)生之間的單向交流變成學(xué)生和教師之間以及學(xué)生和學(xué)生的互動交流,使學(xué)生成為課堂真正的主人,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,