幼兒園家長工作的策略

【摘要】家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。如今在各大幼兒園里已經(jīng)有一批“90后”幼師走上工作崗位，成為新教師中的主力軍。而與之相呼應(yīng)的是“80后”家長也逐漸成為幼兒園中教師必須面對的主要家長群體。本文筆者通過調(diào)查和分析“80后”家長的特點，同時進一步分析新教師與不同類型家長溝通的困惑，提出新教師對“80后”家長工作的幾項實施策略，希望指導(dǎo)“90”后新教師具備更專業(yè)的教育經(jīng)驗，引領(lǐng)“80”后家長走向更科學(xué)的育兒教育之路。

【關(guān)鍵詞】“90后”的幼師；“80后”的家長；家長工作；策略研究

一、提出問題《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币虼耍议L工作是幼兒園一項非常重要的工作內(nèi)容。如今在各大幼兒園里已經(jīng)有一批“90后”幼師走上工作崗位，在她們自己都被別人認作是孩子的年齡，擔(dān)負起了為“80后”教育“00后”的重任，成為新教師中的主力軍。而與之相呼應(yīng)的是“80后”家長也逐漸成為幼兒園中教師必須面對的主要家長群體。大多數(shù)“80后”家長接受過高等教育、自身素質(zhì)高，在育兒方面更容易接受新鮮事物和觀念，對子女的期望更高，更加懂得子女教育的重要性，當(dāng)稚氣未脫的“90后”幼師遇上期望值和要求都高的“80后”家長時，“80后”家長們對新教師質(zhì)疑的聲音似乎更勝上一代家長，更多的否定和不信任讓這群充滿朝氣的“90后”們時常感到壓力和委屈。再加上“90后”的教師剛踏入崗位，經(jīng)驗不足，在與家長溝通方面會遇到一些難題，特別是在幼兒身上出現(xiàn)問題之后，面對家長就會變得更加不知所措，溝通起來就愈加不順暢，一旦言語上出現(xiàn)過失，既影響家長的情緒，又降低了教師在家長心中的印象以及打擊新教師工作的那份熱忱之心。筆者作為“90后”新教師中的一員，在與“80后”家長接觸的一年多也曾遇到過質(zhì)疑和不信任，但是經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和改進，終于獲得了“80后”家長的信任和支持，所帶班級在2012年6月被評為鹿城區(qū)文明班級。那么，“90后”的新教師該如何做好家長工作呢？如何獲得“80后”的家長的信任和支持呢？

二、調(diào)查和分析“80后”家長的特點正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。雖然家長是我們的教育伙伴，但是對于“90后”的新教師而言，若是對“80后”家長的特點有所掌握的話，會更加易于開展各項工作。因此為了切實地做好“80后”家長的家長工作，幫助自己解決并把握應(yīng)對家長工作的基本要求，實現(xiàn)與家長順利的進行溝通，我在經(jīng)驗教師的幫助下針對“80后”家長的特點制定了一個問卷調(diào)查表，內(nèi)容包含家長對幼兒智力發(fā)展、生活習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，根據(jù)對家長進行了問卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)：60%的家長更加注重孩子個性，品德，智力，行為等方面的發(fā)展；15%的家長比較重視孩子睡眠，排泄，盥洗和飲食這四方面的質(zhì)量；15%的家長對孩子在認字，算數(shù)，書寫這三面尤為重視；10%的家長對還在沒有任何要求，只要孩子沒磕著碰著，每天開心快樂就好。從中我們不難發(fā)現(xiàn)：“80后”的家長不僅要關(guān)心孩子是否吃飽，穿暖；他們更加重視的是對孩子進行有效的教育，因此他們對教師也提出了更高的要求，教師需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，才能讓家長在養(yǎng)育幼兒方面無后顧之憂。在工作中，我注意觀察“80后”家長與教師的溝通方式，經(jīng)過一段時間的觀察、記錄，分析出“80后”的家長可以大致分為主動型，干脆型，嘮叨型，沉默型。（一）積極型：只要一見到教師，便會熱情主動的向教師打招呼，與教師進行面對面的交流，了解孩子近況。根本沒有分清場合，經(jīng)常性的在老師組織幼兒活動時與教師主動進行交流！此類家長多見于年輕媽媽們，由于幼兒園教師大部分是女性，媽媽在性別上比較容易與教師溝通，同時媽媽對于幼兒的了解也比較細致，與教師互動，能更深入地實現(xiàn)家園合作。然而，這種不分時間和場合的溝通情況，新教師有時候會無法推脫。（二）干脆型：家長在接送時，從教師手上將幼兒接過來之后，和教師打了聲招呼就匆匆忙忙走掉了。此類型的群體一般都是雙職工在事業(yè)單位的家長，由于家里沒人接送，此類型的家長通常是早上來園最早，下午離園最遲的，與班級教師直接接觸得較少，溝通也是比較少的。然而，這類家長從內(nèi)心上而言是非常渴望和教師溝通，非常樂意聽到幼兒在園的表現(xiàn)，只是更多的是身不由己的無奈。（三）少言型：家長在接送幼兒的過程從不向老師過問幼兒在園的情況以及近期的表現(xiàn)，接完就走，更也不會要求幼兒與教師再見道別，便離開。此類家長群體在班里也是極少數(shù)的。這類家長缺少有互動的意識，認為互動與不互動沒什么所謂，只要幼兒高高興興上幼兒園，平平安安回家就心滿意足了，可一旦遇到什么問題，就特別容易對教師產(chǎn)生誤解。

三、“90后”幼師對“80后”家長工作的實施策略作為“90后”的新教師，與家長保持聯(lián)系，建立相互信任，相互理解，相互尊重，相互支持的伙伴關(guān)系是幼兒園工作中的一項重要內(nèi)容。但寬容、理解、溝通是處理家長工作最基本的方針，做好家長工作是一門學(xué)問，每個新教師都必須學(xué)好的一門學(xué)問。具體可以從以下幾方面開展工作：（一）根據(jù)不同類型的“80后”家長采取不同的工作方法針對本班家長的類型，筆者進行反思，通過日常的交流和技巧完善了與家長在溝通時出現(xiàn)的問題，得出以下幾種方法：（略）通過對接送期間教師與家長的互動行為的記錄，從而進行分析與反思再進行溝通，最后受到家長很好的認可和支持。（二）開辟和優(yōu)化與家長溝通交流的途徑1.開辟和諧班網(wǎng)隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)以其便利，快捷，互動的優(yōu)勢順理成章地提供了教師與家長交流的平臺。當(dāng)前的幼兒園家長，大多都是80后年輕，前衛(wèi)的家長。而“90后”的教師也正是喜歡上網(wǎng)的一族，因此利用微博、騰訊qq、微信等一些新型的網(wǎng)絡(luò)平臺與家長進行溝通，不僅可以促進教師與家長之間實現(xiàn)家園溝通，及時向家長反饋幼兒的在園情況和園內(nèi)活動的信息，同時也可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載優(yōu)秀的育兒文章，從而優(yōu)化家庭教育與幼兒園教育，達成“雙贏”的目的。2.創(chuàng)新家園聯(lián)系欄內(nèi)容家長園地一直以來都是教師與家長溝通的橋梁，承擔(dān)著科學(xué)育兒，提高家長育兒水平的職責(zé)，向家長宣傳育兒知識，更是展現(xiàn)教師教育幼兒的工作情況的一扇窗戶，更是家長與教師相互溝通的一塊園地。形成家園教育合力，共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù)。3.重視在家訪的重要價值家訪是一種重要的溝通方式，也是教師與家長面對面的零距離交談空間。既增進幼兒園與幼兒家庭之間的溝通，也促進了教師與家長之間以誠相待，真誠溝通的情感。有些新教師因為害羞、膽怯等原因，在家訪的過程中總是躲在經(jīng)驗教師的背后，默默地聽著，缺少與家長的互動。然而，家訪的過程是教師與幼兒、家長之間建立親密關(guān)系的重要時刻，作為新教師更應(yīng)主動、積極地參與互動，這里有個較好的建議就是建議新教師在家訪中若是怯于與家長進行溝通，那么可以利用家長和經(jīng)驗教師交流的過程，積極與幼兒進行互動，先與幼兒建立親密關(guān)系，再通過幼兒的喜愛得到家長的認可。也只有這樣，幼兒園教育與家庭教育才能像一車之兩輪，同方向，同節(jié)奏一直前進。想必，80后的家長定會與90后的新教師擦出“愛”的火花。（三）新教師與家長的教育優(yōu)勢互補，共享資源，共同進步現(xiàn)在社會，家長的文化程度日益增高，其中，有些家長不乏具有先進的教育知識，以及家教的經(jīng)驗，一些家長蘊藏著許多資源優(yōu)勢。因此，在與家長的溝通中，教師可以從家長身上獲得寶貴的知識經(jīng)驗，幫助教師開拓思路，讓家長自主的參與到幼兒的教育當(dāng)中，提高了家長的主動性和積極性，從而進行教育經(jīng)驗的互補，共享資源。作為一名幼教工作者，與家長溝通的一致性對幼兒的教育頗為重要。由于雙方的職業(yè)，文化背景的不同，教育的觀念和教育方式的不同以及教育態(tài)度的不一致，因此，對幼兒在教育上，更在幼兒出現(xiàn)問題的理解也不同。正因為這樣，教師與家長更應(yīng)該進行互相之間的探討與溝通，從而正確的引導(dǎo)幼兒的教育工作。社會的發(fā)展，需要“90”后新教師具備更多的專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)“80”后家長走向更科學(xué)的育兒教育之路，相信“90”后的新教師與“80”后家長的遇見，必將激活更多的教育火花，開闊幼兒教育的全新視野。

四、參考文獻：【1】王偉燕.幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑[j].課程：好家長.2011（11）【2】趙昱.“師徒式-同伴訓(xùn)練”教師培訓(xùn)模式[j].考