基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提高精準(zhǔn)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提高精準(zhǔn)教學(xué)以課堂教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革為核心，以課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)檩d體，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)為突破口，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的信息技術(shù)為支撐，我們將加強(qiáng)“智慧教育”建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的不斷提高，更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生存。1.以基于大數(shù)據(jù)的課堂精準(zhǔn)教學(xué)為研討中心，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，組織教師全面研討，選擇某一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破。2.利用數(shù)據(jù)促進(jìn)課堂教學(xué)水平提升。大力扶持和鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)推進(jìn)大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用和新型教學(xué)模式研究，充分利用學(xué)業(yè)診斷數(shù)據(jù)找準(zhǔn)教學(xué)短板，通過(guò)校本教研、教師研修等方式有針對(duì)性地提高教師素質(zhì)，注重校本教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，有目標(biāo)地推動(dòng)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中精準(zhǔn)發(fā)力，提高教學(xué)的有效性。3.著力推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的大數(shù)據(jù)應(yīng)用，提供精準(zhǔn)化、個(gè)性化、智能化、適應(yīng)性教學(xué)服務(wù)，為教育提供技術(shù)支撐。教師是實(shí)施準(zhǔn)確教學(xué)和改變課堂教學(xué)方法的關(guān)鍵。根據(jù)我校實(shí)際情況，我們將集中與分散相結(jié)合，組織教師聚集在學(xué)校計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行基礎(chǔ)操作培訓(xùn)。依托教研組的分散學(xué)習(xí)，教師可以快速使用平臺(tái)，了解平臺(tái)的相關(guān)功能和操作技巧。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程包括兩個(gè)階段：第一階段是“信息傳遞”，通過(guò)師生之間、生生之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)；第二階段是“吸收內(nèi)化”，由學(xué)生在課后自行完成。由于缺乏教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常使學(xué)生感到沮喪，失去動(dòng)機(jī)和成就感。通過(guò)精確的教學(xué)，重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?！靶畔鬟f”由學(xué)生在課前進(jìn)行。教師不僅提供視頻，還提供在線指導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是通過(guò)課堂互動(dòng)完成的。教師可以提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并在課堂上給予有效的指導(dǎo)。學(xué)生之間的相互交流更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化。1.【課前導(dǎo)學(xué)】提升課堂教學(xué)的針對(duì)性。在精準(zhǔn)教學(xué)中利用信息技術(shù)工具，利用信息技術(shù)的速度和便利性，第一時(shí)間了解學(xué)生的錯(cuò)誤所在，結(jié)合教師的專業(yè)素質(zhì)，在平時(shí)的教學(xué)中，準(zhǔn)確了解學(xué)生錯(cuò)誤的原因，從而進(jìn)行精準(zhǔn)的引導(dǎo)，教學(xué)生不會(huì)和需要的東西，并激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。2.【在線檢測(cè)】提升課堂落實(shí)實(shí)效性對(duì)于課堂練習(xí)中容易出錯(cuò)的問(wèn)題，通過(guò)[在線檢測(cè)]進(jìn)行線上變式鞏固練習(xí)。教師可以通過(guò)手機(jī)快速了解學(xué)生復(fù)習(xí)后的實(shí)際掌握情況。這樣我們就可以知道哪些問(wèn)題仍然需要課堂輔導(dǎo)，哪些問(wèn)題需要個(gè)別輔導(dǎo)。3．【在線檢測(cè)】落實(shí)分層教學(xué)分層教學(xué)的意義在于根據(jù)不同層次學(xué)生的思維發(fā)展水平、智力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，確立不同的教育目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。4.【課后作業(yè)】說(shuō)、練、做的好平臺(tái)由于時(shí)間的限制，在課堂上，教師不可能讓每個(gè)學(xué)生都表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。其實(shí)，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的想法，可以讓教師了解到他們的思維模式，更有利于教師開(kāi)展一對(duì)一的針對(duì)性輔差輔導(dǎo)。在課堂上，同樣的，我們不可能讓每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)。往往會(huì)變成我們老師灌輸式的灌入，不能在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。在開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，不光是給另一套題目那么簡(jiǎn)單，而是要以此為契機(jī)，作為激發(fā)學(xué)生重新學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自主探究的生發(fā)點(diǎn)?；蛘咭l(fā)學(xué)生重新思考，重新復(fù)習(xí)，比如觀看微課、視頻等。如何突破課時(shí)的重、難點(diǎn)，我們做的最多的就是，在課堂上進(jìn)行“唾沫橫飛”的講解。但是，這樣一次性的講解，缺少給學(xué)生消化和吸收的時(shí)間和空間，借助微課,學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行反復(fù)的觀看他們的微課程，這樣不但解決了不同學(xué)生對(duì)于重、難點(diǎn)消化的時(shí)間的不同這個(gè)在線下教育不能解決的問(wèn)題，還可以讓重、難點(diǎn)落實(shí)的更到位。1.充分依托信息技術(shù)的支撐，通過(guò)對(duì)課堂各要素的分析研究，使課堂教學(xué)各要素之間相互滲透、相互支撐、有效整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、高效。具體做到6個(gè)環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)：精準(zhǔn)把握學(xué)情；精準(zhǔn)制定課堂教學(xué)目標(biāo)；精準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容；精準(zhǔn)確定教學(xué)方法；精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果（精準(zhǔn)作業(yè)）；精準(zhǔn)運(yùn)用學(xué)生的評(píng)估結(jié)果。通過(guò)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，及時(shí)診斷和反饋教學(xué)質(zhì)量狀況，為教與學(xué)提供依據(jù)，指明方向。2．建立健全長(zhǎng)效工作機(jī)制。學(xué)校成立精準(zhǔn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門(mén)的工作，做好相關(guān)資源保障，全面組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的精準(zhǔn)教學(xué)建設(shè)工作。按照文件精神，因地制宜，制定具體實(shí)施方案，確保工作有序推進(jìn)；不定期召開(kāi)精準(zhǔn)教學(xué)建設(shè)工作專題工作會(huì)議，以本次精準(zhǔn)教學(xué)建設(shè)工作為契機(jī)，擬在各年級(jí)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)班，推動(dòng)學(xué)校切實(shí)地實(shí)現(xiàn)育人模式轉(zhuǎn)變。3．強(qiáng)化統(tǒng)籌推進(jìn)。教務(wù)處為課程實(shí)施的主要責(zé)任科室，按照相關(guān)職責(zé)分工，在學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，各司其責(zé)，全面落實(shí)全校精準(zhǔn)教學(xué)建設(shè)與實(shí)施工作。采用骨干先行、逐步推廣的工作步驟。充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)資源，確保工作開(kāi)展有計(jì)劃、有隊(duì)伍、有活動(dòng)、有成效。