依托網(wǎng)絡(luò)空間助力初中數(shù)學(xué)線上輔導(dǎo)實(shí)踐 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

依托網(wǎng)絡(luò)空間，助力初中數(shù)學(xué)線上輔導(dǎo)實(shí)踐摘要：隨著“雙減”政策落地與全國新冠疫情的不斷反復(fù)等因素，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)，也成為現(xiàn)在中小學(xué)線上教學(xué)中的一個常態(tài)。如何將網(wǎng)絡(luò)平臺有效地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來，也成為了我們一線教師亟需思考的問題。如今信息技術(shù)2.0的快速融入為教師的教和學(xué)生的學(xué)都提供了諸多思路，在教育信息化快速發(fā)展的背景下，我們一直都在思考如何讓學(xué)生可以得以學(xué)科核心素養(yǎng)上的快速成長。因此，線上教學(xué)中，教師就必須積極利用好信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性；教師需主動探索如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺來改善線上輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，本文中，本人將談?wù)勅绾我劳懈＝ㄊ≈行W(xué)智慧教育平臺（后簡稱“網(wǎng)絡(luò)空間”）和初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的深度融合來帶動教學(xué)效率的持續(xù)性提升，引導(dǎo)學(xué)生尋找更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高課后學(xué)習(xí)效益。關(guān)鍵詞：智慧平臺；初中數(shù)學(xué)；線上輔導(dǎo)一、借助網(wǎng)絡(luò)空間，開展線上輔導(dǎo)葉圣陶先生曾說“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”?？挂呔蛹夜ぷ髌陂g，網(wǎng)絡(luò)空間則成了我們線上教學(xué)的有力支撐。網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)具有強(qiáng)大的功能，其中里面的教學(xué)助手，實(shí)現(xiàn)了我們與學(xué)生在不同空間，利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)開展的同時、同步、同進(jìn)度的教與學(xué)活動。利用其互動功能，我們可隨時了解學(xué)生掌握知識動向；利用互動課堂，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與率與互動性。如：隨機(jī)抽人、榮譽(yù)榜、小組評分等。利用教學(xué)助手，我們可以通過課堂導(dǎo)入，同步練習(xí)、課外作業(yè)、智慧檢測做好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后反饋等，有效促進(jìn)學(xué)生的線上與線下輔導(dǎo)的有力補(bǔ)充，其次教學(xué)助手中的教學(xué)資源中還儲備著大量優(yōu)質(zhì)課件與海量題庫，為我們輕松快速備課帶來方便；它更能實(shí)現(xiàn)了手機(jī)與電腦同屏，不管我們身在哪個角落，都可靈活掌控課堂節(jié)奏，做到高效授課，組織學(xué)生順暢在線學(xué)習(xí)的知識海洋里；總而言之，網(wǎng)絡(luò)空間豐富了我們的空中課堂學(xué)習(xí)資源，同時也拓寬了線上教學(xué)的組織形式，更是架起了我們教師與學(xué)生之間有效地開展居家學(xué)習(xí)的一座橋梁。二、分層推送資源，供學(xué)生個性化選擇學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間里的學(xué)習(xí)資源豐富，我們可以定期推送內(nèi)部的學(xué)習(xí)資源，也可自已充實(shí)更新優(yōu)質(zhì)資源，供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)，學(xué)生通過智慧平臺可觀看事先錄制好的教學(xué)視頻與微課，并在空間里自由瀏覽數(shù)學(xué)史料、參與數(shù)學(xué)游戲、挑戰(zhàn)中考試題等數(shù)學(xué)欄目；其次由于學(xué)生水平不一，為兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以達(dá)到分層教學(xué)效果，大部學(xué)生都能依據(jù)自身水平，結(jié)合教師的規(guī)定與要求，選擇適合自已的微視頻自主學(xué)習(xí)，并在家長的監(jiān)督下按時完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而取得不錯的效果。三、依托網(wǎng)絡(luò)空間，優(yōu)化作業(yè)梯度層次由于學(xué)生在認(rèn)知方法、認(rèn)知水平、認(rèn)知發(fā)展與能力等方面存在著一定的差距，而促使不同的學(xué)生能充分得到不同程度地發(fā)展，設(shè)計(jì)分層性作業(yè)是雙減的一大舉措，隨著資源平臺的深入了解與挖掘，筆者發(fā)現(xiàn)智慧平臺的諸多功能，非常適用于提升分層的有效性，我們可以根據(jù)教學(xué)助手的共享練習(xí)與作業(yè)推薦送給不同程度的學(xué)生完成，或者自已創(chuàng)設(shè)作業(yè)推送，下面以“一元二次方程的解法”一課的課后作業(yè)（部分）為例：1.基礎(chǔ)性作業(yè)：①已知一個一元二次方程的的二次項(xiàng)系數(shù)是，常數(shù)項(xiàng)是，則此方程可能是（）；A.B. C.D.②若關(guān)于x的一元二次方程有一個根為0，則值為()；A.B.C.D.③小明同學(xué)用配方法把方程化為，這里的值分別是（）；A.B.C. D.2.拓展性作業(yè)：④請寫出一個有兩個相等實(shí)數(shù)根的一元二次方程：（只填一個即可）；⑤《九章算術(shù)》是我國古代數(shù)學(xué)經(jīng)典名著，內(nèi)有一題譯文如下：今有門，不知其高寬；有竿，不知其長短．橫放，竿比門寬長出尺；豎放，竿比門高長出尺；斜放，竿與門對角線長恰好相等．利用所學(xué)知識，我們可以求得竿的長是尺；⑥若關(guān)于的方程有唯一實(shí)數(shù)根，則的值為；3.創(chuàng)新性作業(yè)：⑦解下列方程,并寫出求解過程中你所運(yùn)用的方法：；(2)⑧今年我國新冠狀肺炎疫情形勢依然嚴(yán)峻，奧密克戎病毒傳播速度快。據(jù)調(diào)查，某地區(qū)因一人確診肺炎后，沒有受到強(qiáng)制隔離，結(jié)果經(jīng)過兩輪傳播后共有121個人也確診感染了，，（要求：把此題補(bǔ)充完整，添設(shè)一問，并予以解答）。我們在創(chuàng)設(shè)分層作業(yè)時，應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求，緊扣教材內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的學(xué)情與心理特征，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，形成能充分、均衡、合理地反映作業(yè)目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)兼顧群體特點(diǎn)與個體差異的作業(yè)內(nèi)容。四、檢測分析，注重反饋與評價生成。傳統(tǒng)的分層練習(xí)針對性不強(qiáng)，沒有數(shù)據(jù)支持，分層性較主觀，通過沒有細(xì)化，導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不消等現(xiàn)象。如今網(wǎng)絡(luò)平臺功能強(qiáng)大，運(yùn)用其中的人人通，每天我們可以輕松運(yùn)用手機(jī)端的app人人通將課后分層練習(xí)及復(fù)習(xí)材料（pdf、word、圖片、視頻等資源）、練習(xí)要求與反饋意見及時推送給學(xué)生，限定時間要求學(xué)生完成?！叭巳送ā蓖瑯又С謱W(xué)生將作業(yè)的解答、存在的疑問、答題情況自動匯總等內(nèi)容提交反饋給老師，系統(tǒng)自動統(tǒng)計(jì)完成情況，并且利用人人通的強(qiáng)大功能及時發(fā)布學(xué)生作業(yè)與練習(xí)完成情況，監(jiān)督學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)和作業(yè)鞏固，有效保障了學(xué)生居家學(xué)習(xí)效果。五、線上課后輔導(dǎo)，邊實(shí)踐邊反思總而言之，疫情期間，全國廣大師生居家學(xué)習(xí)，在線教學(xué)方式多元化，信息技術(shù)的發(fā)展給我們居家學(xué)習(xí)帶來的方便。但同時在居家教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少問題，比如仍有部分一線教師仍對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認(rèn)識不到位、在線教學(xué)的師生互動與測試評價方面比較匱乏、在線教學(xué)組織的保障條件缺失等問題尤其突出，導(dǎo)致不少地區(qū)或?qū)W校出現(xiàn)了在線教學(xué)行動“一刀切”、在線教學(xué)模式單一、在線教學(xué)負(fù)擔(dān)超重、在線教學(xué)效果存疑等現(xiàn)象。這就需要廣大一線教師重新認(rèn)識在線教育的功能價值，進(jìn)一步融合互聯(lián)網(wǎng)思維推動在線教學(xué)方式創(chuàng)新，我們理應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)、重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)、再造教學(xué)流程、重整教學(xué)評價，創(chuàng)新教