統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)10 紙的發(fā)明 第1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

/一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“歐、洲”等6個(gè)生字，會(huì)寫“錄、冊(cè)”等13個(gè)字，會(huì)寫“造紙術(shù)、偉大”等13個(gè)詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。2.過(guò)程與方法：通過(guò)借助資料、插圖，了解紙的發(fā)明過(guò)程，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確；通過(guò)品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解紙的發(fā)明過(guò)程，感受祖先的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。二、教學(xué)內(nèi)容1.朗讀課文，感知紙的發(fā)明過(guò)程。2.借助資料、插圖，了解紙的發(fā)明過(guò)程，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。3.品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過(guò)程。2.教學(xué)難點(diǎn)：品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、黑板、粉筆2.學(xué)具：課本、筆記本、文具五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課：通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們，你們知道紙是怎么發(fā)明的嗎？”引入新課。2.朗讀課文：學(xué)生自讀課文，感知紙的發(fā)明過(guò)程。3.講解課文：教師借助資料、插圖，講解紙的發(fā)明過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。4.品味重點(diǎn)語(yǔ)句：教師引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深。5.小組討論：學(xué)生分組討論，分享學(xué)習(xí)心得，體會(huì)祖先的智慧。6.課堂小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)紙的發(fā)明對(duì)人類文明的重要意義。7.布置作業(yè)：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于紙的發(fā)明的小短文。六、板書(shū)設(shè)計(jì)1.紙的發(fā)明2.正文：-造紙術(shù)的發(fā)明-造紙術(shù)的發(fā)展-紙的廣泛應(yīng)用-紙的發(fā)明對(duì)人類文明的重要意義七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于紙的發(fā)明的小短文。2.搜集有關(guān)紙的發(fā)明過(guò)程的資料，與同學(xué)分享。八、課后反思1.教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文用詞的準(zhǔn)確，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。2.在講解紙的發(fā)明過(guò)程時(shí)，可以結(jié)合實(shí)物展示，讓學(xué)生更直觀地了解紙的制作過(guò)程。3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，提高學(xué)生的思維能力。4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深”。在“紙的發(fā)明”這一課的教學(xué)中，品味重點(diǎn)語(yǔ)句是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)深入分析課文中的關(guān)鍵句子，學(xué)生不僅能夠更好地理解紙的發(fā)明過(guò)程，還能夠體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的描述紙的發(fā)明過(guò)程的語(yǔ)句。例如，課文中提到：“那時(shí)候，人們把字刻在龜甲和獸骨上，或者寫在竹片和木片上。后來(lái)，有個(gè)叫蔡倫的人，發(fā)明了造紙術(shù)?！边@句話簡(jiǎn)潔明了地介紹了紙的發(fā)明背景和發(fā)明者。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么蔡倫要發(fā)明造紙術(shù)？造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)人類有什么重要意義？通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以更深入地理解造紙術(shù)的發(fā)明過(guò)程，以及它對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句。例如，課文中提到：“造紙術(shù)的發(fā)明，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，也是我國(guó)對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)?！边@句話高度評(píng)價(jià)了造紙術(shù)的發(fā)明，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)造紙術(shù)的發(fā)明是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶？它對(duì)世界文明有哪些影響？通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以更好地理解造紙術(shù)的重要價(jià)值，從而增強(qiáng)民族自豪感。再次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的修辭手法。例如，課文中提到：“紙像一面鏡子，映照出人們的生活，傳遞著知識(shí)和信息?！边@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地描述了紙的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)紙像一面鏡子？它如何映照出人們的生活？通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以更好地理解紙的作用，同時(shí)也能夠體會(huì)到比喻修辭的美妙。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的文化內(nèi)涵。例如，課文中提到：“我國(guó)的造紙術(shù)，后來(lái)傳到了朝鮮、日本、阿拉伯、歐洲等地，對(duì)世界文化的傳播產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。”這句話揭示了造紙術(shù)對(duì)世界文化傳播的重要作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：造紙術(shù)是如何傳到世界各地的？它對(duì)世界文化傳播產(chǎn)生了哪些影響？通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以更好地理解造紙術(shù)的文化價(jià)值，從而增強(qiáng)民族自豪感。通過(guò)以上幾個(gè)方面的品味重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生不僅能夠更好地理解紙的發(fā)明過(guò)程，還能夠體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深。這種深入分析的方式，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注這個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)語(yǔ)句，讓他們真正感受到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。在品味重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，教師應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容。首先，可以從詞語(yǔ)的選擇和運(yùn)用入手，讓學(xué)生體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精煉性。例如，課文中提到的“蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“改進(jìn)”一詞的含義，以及它在句子中的作用，進(jìn)而理解蔡倫對(duì)造紙術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。接下來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的句子結(jié)構(gòu)，理解作者如何通過(guò)句式的安排來(lái)表達(dá)思想。例如，課文中可能使用了排比、對(duì)比等修辭手法，教師可以讓學(xué)生找出這些句子，并解釋這些修辭手法如何增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使文章更加生動(dòng)有力。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的情感色彩，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀。例如，課文中可能表達(dá)了對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩、對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪等情感，教師可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀、討論等方式，感受這些情感，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些情感背后的深層文化意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如，在討論造紙術(shù)對(duì)世界文明的影響時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考造紙術(shù)的發(fā)明是否完全都是積極的，是否有任何負(fù)面的影響，如對(duì)環(huán)境的影響等。這樣的討論可以讓學(xué)生從多個(gè)角度審視問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思辨能力。最后，教師應(yīng)該將品味重點(diǎn)語(yǔ)句與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。例如，教師可以讓學(xué)生思考紙?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)中的重要性，以及他們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪惺褂眉?，從?/p>