發(fā)展心理學(xué)練習(xí)題及答案

進(jìn)展心理學(xué)練習(xí)題及答案進(jìn)展心理學(xué)一、單項(xiàng)選擇題〔41個(gè)正確的答案，并將其前的字母填寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)〕1．進(jìn)展心理學(xué)中的一個(gè)核心局部是〔〕A中老年心理學(xué)B嬰幼兒心理學(xué)C青少年心理學(xué)D個(gè)體進(jìn)展心理學(xué)2．爭(zhēng)論心理的發(fā)生進(jìn)展規(guī)律的科學(xué)是〔〕AB社會(huì)心理學(xué)C進(jìn)展心理學(xué)D心理測(cè)驗(yàn)學(xué)3．狹義的進(jìn)展心理學(xué)就是〔〕A兒童心理學(xué)B民族心理學(xué)C比較心理學(xué)D個(gè)體進(jìn)展心理學(xué)4．個(gè)體進(jìn)展心理學(xué)的爭(zhēng)論對(duì)象是〔〕A兒童心理進(jìn)展規(guī)律B個(gè)體心理進(jìn)展規(guī)律C人的心理活動(dòng)的最一般的規(guī)律D個(gè)體的社會(huì)行為和社會(huì)意識(shí)活動(dòng)規(guī)律5〔〕A個(gè)體心理進(jìn)展B嬰幼兒心理進(jìn)展C青少年心理進(jìn)展D中老年心理進(jìn)展6〔〕A動(dòng)物心理進(jìn)展規(guī)律的科學(xué)B民族心理進(jìn)展規(guī)律的科學(xué)C人的心理現(xiàn)象及其最一般規(guī)律的科學(xué)D心理的發(fā)生進(jìn)展規(guī)律的科學(xué)7．20〔〕A兒童心理學(xué)B比較心理學(xué)C青少年心理學(xué)D中老年心理學(xué)8．兒童心理學(xué)早期的代表作《一個(gè)嬰兒的傳略〔1876〕年的作者是〔〕A盧梭B福祿貝爾C達(dá)爾文D普萊爾9〔〕A霍爾B格塞爾C普萊爾D達(dá)爾文10．世界上第一本較系統(tǒng)的，科學(xué)的兒童心理學(xué)著作是〔〕A《兒童心理學(xué)》B《青少年心理學(xué)》C《一個(gè)嬰兒的傳略》D《兒童心理之爭(zhēng)論》11．正式提出“進(jìn)展心理學(xué)”的名稱(chēng)，始于乎〔〕A其次B2030~40年月C20世紀(jì)初D2020~30年月12．用“進(jìn)展心理學(xué)”作一書(shū)章的名稱(chēng)，從而以“進(jìn)展心理學(xué)”取代了長(zhǎng)期慣用的“兒童心〔〕A1895年鮑德溫的《兒童與種族的心理進(jìn)展》發(fā)表B2030~40年月古德奈弗的《進(jìn)展心理學(xué)》的出版C20世紀(jì)初霍爾的《青少年心理學(xué)》問(wèn)世D1957年美國(guó)的《心理學(xué)年鑒》發(fā)行13．對(duì)成人心理的進(jìn)展從多方面開(kāi)展?fàn)幷?，始于〔〕A1990年月之后B20世紀(jì)初期之后C20世紀(jì)中期之后D20世紀(jì)末期之后14．據(jù)文獻(xiàn)記載，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)頭有豐富的進(jìn)展心理學(xué)思想是在〔〕A2500多年前B1500多年前C3500多年前D4500多年前15．在西方，最早對(duì)成年心理學(xué)進(jìn)展?fàn)幷摰男睦韺W(xué)家是精神分析學(xué)派的〔〕AB榮格C阿德勒D艾里克森16．我國(guó)最早的兒童心理學(xué)爭(zhēng)論始于乎〔〕A1830~40年月B1730~40年月C19世30~40年月D2030~40年月17．我國(guó)〔〕A葛承訓(xùn)的《一個(gè)女孩子的心理》B費(fèi)景瑚的《均一六個(gè)月心理的進(jìn)展》C陳鶴琴的《兒童心理之爭(zhēng)論》D黃翼的《兒童心理學(xué)》18．我國(guó)幾乎全面學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的兒童心理學(xué)是在20世紀(jì)〔〕A30年月B50年月C20年月D60年月我國(guó)兒童心理學(xué)家身負(fù)進(jìn)展中國(guó)兒童心理學(xué)的重任，努力開(kāi)括的爭(zhēng)論工作開(kāi)頭于〔〕A1968年B1988年C1978年D1998年進(jìn)展心理學(xué)的爭(zhēng)論消滅了一些的突破性進(jìn)展，也消滅在了某些的進(jìn)展趨勢(shì)是在20世紀(jì)〔〕A70年月B50年月C80年月D60年月〔〕A能動(dòng)性原則B客觀性原則C教育性原則D整體性和相互聯(lián)系性原則22．要求爭(zhēng)論者在爭(zhēng)論心理進(jìn)展和分析心理現(xiàn)象時(shí)，需要考慮特別現(xiàn)象與一般規(guī)律的關(guān)系、量的〔〕A客觀原則B整體性和相互聯(lián)系原則C教育性原則D能動(dòng)性原則要求爭(zhēng)論者留意在爭(zhēng)論過(guò)程中主試者和被試者之間的相互影響、相互作用的互動(dòng)關(guān)系?！病矨能動(dòng)性原則B整體性和相互聯(lián)系性原則C教育性原則D客觀性原則〔〕A縱向爭(zhēng)論B橫斷爭(zhēng)論C整體爭(zhēng)論D組群爭(zhēng)論〔〕A縱向爭(zhēng)論B追蹤爭(zhēng)論C個(gè)案爭(zhēng)論D橫斷爭(zhēng)論〔〕A試驗(yàn)法B訪談法C試驗(yàn)法D臨床法27．通過(guò)口頭交談了解、收集被爭(zhēng)論者有關(guān)心理進(jìn)展和問(wèn)題的資料的爭(zhēng)論方法是〔〕A臨床法B訪談法C試驗(yàn)法D觀看法28．皮亞杰制造性地將談話(huà)法、觀看法和試驗(yàn)法綜合運(yùn)用的一種爭(zhēng)論兒童的方法，是〔〕A試驗(yàn)法B問(wèn)卷法C臨床法D試驗(yàn)室試驗(yàn)法〔自變量，以探查心理變化〔因變量〕的方法是〔〕A試驗(yàn)法B訪談法C觀看法D臨床法爭(zhēng)論者親自觀看受試者的言談舉止，以了解他們的心理活動(dòng)。這種方法是〔〕A定期觀看法B直接觀看法C重點(diǎn)觀看法D間接觀看法31．爭(zhēng)論者通過(guò)對(duì)圖畫(huà)、作業(yè)、日記等作品的分析來(lái)了解兒童心理活動(dòng)的方法是〔〕A重點(diǎn)觀看法B間接觀看法C定期觀看法D直接觀看法32．學(xué)者們認(rèn)為遺傳和環(huán)境在心理進(jìn)展中的作用是不行調(diào)和的，持“非此即彼”的觀點(diǎn)。這〔〕A20世紀(jì)之前B19世紀(jì)之前C18世紀(jì)之前D17世紀(jì)之前遺傳打算論的代表人物是〔〕A華生B格塞爾C霍爾D高爾頓環(huán)境打算論的代表人物是〔〕A格塞爾B霍爾C高爾頓D華生美國(guó)心理學(xué)家霍爾說(shuō)〔〕A環(huán)境打算論B二因素論C遺傳打算論D相互作用論36．20世紀(jì)中葉，人們覺(jué)察，遺傳因素和環(huán)境因素在心理進(jìn)展中的作用都不行否認(rèn)，只是〔〕A環(huán)境打算論B二因素論C相互作用論D遺傳打算論37．20世紀(jì)30~40年月以來(lái)，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為遺傳與環(huán)境在心理進(jìn)展中的作用是相互依存、〔〕A相互作用論B遺傳打算論C環(huán)境打算論D二因素論12，?華生這段話(huà)的實(shí)質(zhì)是〔〕A二因素論B遺傳打算論C環(huán)境打算論D相互作用論皮亞杰劃分兒童心理進(jìn)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是〔〕A生理進(jìn)展B人格進(jìn)展C主導(dǎo)進(jìn)展D認(rèn)知進(jìn)展列昂節(jié)夫劃分兒童心理進(jìn)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是〔〕A主導(dǎo)作用B生理進(jìn)展C種系演化D認(rèn)知進(jìn)展艾里克森劃分兒童心理進(jìn)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是〔〕A生理進(jìn)展B人格特征C認(rèn)知進(jìn)展D主動(dòng)活動(dòng)弗洛伊德劃分兒童心理進(jìn)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是〔〕A生理進(jìn)展B人格特征C“里必多”投放身體的部位D主導(dǎo)活動(dòng)43．施太倫劃分兒童心理進(jìn)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是〔〕A主導(dǎo)B認(rèn)知進(jìn)展C種系演化D生理進(jìn)展44．以下關(guān)于教育在兒童心理進(jìn)展中的作用的觀點(diǎn)，錯(cuò)誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A教育具有引導(dǎo)和促進(jìn)心理進(jìn)展的作用B教育具有打算心理進(jìn)展的作用C教材和教法應(yīng)適應(yīng)兒童的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律D教育的效果取決于選擇啟發(fā)的時(shí)期“最近進(jìn)展區(qū)”概念的提出者是〔〕A維果茨基B皮亞杰C列昂節(jié)夫D弗洛伊德一項(xiàng)經(jīng)典的爭(zhēng)論：爭(zhēng)論者選定三個(gè)年齡的兒童——誕生后2個(gè)月的、5個(gè)月的、8個(gè)月的，把毛巾分別放在他們的臉上作刺激變量。結(jié)果覺(jué)察：2個(gè)月的兒童盲目地全身掙扎，58方式而言，這是〔〕A個(gè)案爭(zhēng)論B縱向與橫斷相結(jié)合的爭(zhēng)論C縱向爭(zhēng)論D橫斷爭(zhēng)論在特別創(chuàng)設(shè)的條件下〔〕A自然試驗(yàn)法B教育試驗(yàn)法C試驗(yàn)室試驗(yàn)法D臨床法〔〕A自然試驗(yàn)法B訪談法C臨床法D測(cè)驗(yàn)法49．某種爭(zhēng)論的一般做法為：先由主試者提出任務(wù)〔以口頭、實(shí)物和口頭相結(jié)合的方式〕由被試者答復(fù)〔以口頭、操作和口頭相結(jié)合的方式，主試者依據(jù)答復(fù)狀況進(jìn)一步提出問(wèn)題，以深入了解兒童未能表達(dá)出的心理活動(dòng)如此連續(xù)要求被試者做出解釋。這種爭(zhēng)論方法是〔〕A觀空法B臨床法C試驗(yàn)法D訪談法50．認(rèn)為沒(méi)有環(huán)境因素、遺傳因素的作用無(wú)從表達(dá)；反之，沒(méi)有遺傳因素作為最初的根底，環(huán)境〔〕A環(huán)境打算論B遺傳打算論C二因素論D相互作用論51．劃分心理進(jìn)展階段的依據(jù)應(yīng)是〔〕A生理進(jìn)展B種系進(jìn)展C心理進(jìn)展事實(shí)D主導(dǎo)活動(dòng)教育差異和遺傳差異對(duì)心理進(jìn)展的影響是〔〕A教育差異的影響大于遺傳差異B遺傳差異的影響大于教育差異CD兩者的影響完全不同〔〕A教育性原則B能動(dòng)性原則C客觀性原則D整體性和相互聯(lián)系性原則〔〕A整體爭(zhēng)論與分析爭(zhēng)論B橫斷爭(zhēng)論C縱向爭(zhēng)論D縱向與橫斷爭(zhēng)論相結(jié)合的爭(zhēng)論55．在兒童的日?；顒?dòng)〔玩耍、學(xué)習(xí)等〕中，轉(zhuǎn)變或掌握兒童的某些條件，以爭(zhēng)論兒童心理特征〔〕A觀看法B試驗(yàn)室試驗(yàn)法C自然試驗(yàn)法D臨床法56．維果茨基提出的說(shuō)明教育能促進(jìn)兒童心理進(jìn)展的著名的概念是〔〕A關(guān)B最近進(jìn)展區(qū)C人為的進(jìn)展D文化歷史進(jìn)展理論〔〕A觀看法B自然試驗(yàn)法C作品分析法D試驗(yàn)室試驗(yàn)法童心理進(jìn)展因素的觀點(diǎn)，是〔〕A二因素論B環(huán)境打算論C遺傳打算論D相互作用論59．爭(zhēng)論者通過(guò)某種媒介〔如兒童的繪畫(huà)、手工制作、日記等作品〕來(lái)了解兒童心理活動(dòng)方〔〕A談話(huà)法B作品分析法C試驗(yàn)法D測(cè)驗(yàn)法同一個(gè)爭(zhēng)論課題，選取不同文化背景兒童進(jìn)展?fàn)幷?，以探討兒童心理進(jìn)展的共同規(guī)律〔〕A跨文化爭(zhēng)論B橫斷爭(zhēng)論C縱向爭(zhēng)論D個(gè)案爭(zhēng)論展的〔〕A形式運(yùn)算階段B具體運(yùn)算階段C前運(yùn)算階段D感知運(yùn)動(dòng)階段〔〕A學(xué)齡期B學(xué)前期C兒童早期D嬰兒期〔〕A最近進(jìn)展區(qū)B個(gè)別差異C群體差異D關(guān)鍵區(qū)64．應(yīng)用于某個(gè)單一被試上的追蹤爭(zhēng)論，屬于〔〕A橫B縱向爭(zhēng)論C個(gè)案爭(zhēng)論D組群爭(zhēng)論答案：1D2C3D4B5A6D7A8C9C10A11B12D13C14A15B16D17C18B19C20A21C22B23A24A25D26C27B28C29A30B31B32A33D34D35C36B37A38C39D40A41B42C43C44B45A46D47C48A49B50D51C52A53C54D55C56B57A58D59B60A61B62C63A64C1．廣義的進(jìn)展心理學(xué)主要包括〔〕A個(gè)體進(jìn)展心理學(xué)B認(rèn)知心理學(xué)C比較心理學(xué)D民族心理學(xué)21882〔〕A霍爾B比內(nèi)C格塞爾D杜威3．20世紀(jì)三四十年月，我國(guó)有一批心理學(xué)家把歐美的兒童心理學(xué)介紹到中國(guó)來(lái)。他們是〔〕A陳鶴琴B蕭孝嶸C黃翼D孫國(guó)華4．2070〔〕A提醒了嬰兒心理學(xué)進(jìn)展力量BC兒童認(rèn)知進(jìn)展階段獲得了的突破D系統(tǒng)的觀點(diǎn)已滲透于進(jìn)展心理學(xué)爭(zhēng)論中5．〔〕A客觀性原則B教育性原則C能動(dòng)性原則D整體性和相互聯(lián)系性原則6．進(jìn)展心理學(xué)爭(zhēng)論設(shè)計(jì)的方式有〔〕A橫斷爭(zhēng)論B縱向爭(zhēng)論C組群爭(zhēng)論與個(gè)案爭(zhēng)論D縱向與橫斷相結(jié)合的爭(zhēng)論7．制約兒童心理進(jìn)展的根本因素，大體可歸納為如下幾類(lèi)〔〕AB學(xué)校教育因素C遺傳因素D環(huán)境因素8．學(xué)者們對(duì)兒童心理進(jìn)展的歷程有兩種根本不同的觀點(diǎn)〔〕AB階段論C連續(xù)論D突變論9．進(jìn)展心理學(xué)爭(zhēng)論的根本方法有〔〕AB臨床法C試驗(yàn)法D觀看法10．學(xué)者們劃分心理進(jìn)展階段的依據(jù)各不一樣，一般有〔〕A主B人格特征C生理進(jìn)展D生疏進(jìn)展心理進(jìn)展和年齡的關(guān)系可以歸納為〔〕A年齡是心理進(jìn)展的緣由B年齡是心理進(jìn)展的一個(gè)維度C心理進(jìn)展水平同年齡之間大致對(duì)應(yīng)D心理進(jìn)展與年齡不是因果關(guān)系教育對(duì)兒童心理進(jìn)展的作用可概括為〔〕A教育對(duì)心理進(jìn)展具有引導(dǎo)和促進(jìn)作用B教育對(duì)心理進(jìn)展具有打算作用C教育的效果取決于選擇啟發(fā)的時(shí)期D教材和教法應(yīng)適合兒童的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律13．皮亞杰以主體適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式為依據(jù)把兒童心理進(jìn)展劃分為〔〕AB前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段14．弗洛德依據(jù)“里必多”投放身體的部位將兒童心理進(jìn)展劃分為〔〕A口B肛門(mén)期C前生殖器期D埋伏期和生殖期1512歲以前的兒童心理進(jìn)展劃分為〔〕A嬰兒期B童早期C學(xué)前期D學(xué)齡期16．試驗(yàn)法可分為〔〕A教育試驗(yàn)B試驗(yàn)室試驗(yàn)C現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)D自然試驗(yàn)17．臨床法實(shí)際上是以下?tīng)?zhēng)論方法的綜合〔〕A觀看法B條件反射法C談話(huà)法D試驗(yàn)法18．訪談法分為〔〕A非構(gòu)造訪談B隨便訪談C半構(gòu)造訪談D構(gòu)造訪談19．觀看法的缺點(diǎn)是〔〕A不易掌握條件B易同兒童的實(shí)際生活脫離C不易深入到內(nèi)部過(guò)程D有時(shí)觀看到的行為表現(xiàn)可能出于偶然20〔〕A進(jìn)展過(guò)程呈現(xiàn)出階段性B進(jìn)展是階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一C進(jìn)展是勻速的D進(jìn)展不是勻速的21．〔〕A可以系統(tǒng)地了解同一些個(gè)體的心理進(jìn)展過(guò)程的連續(xù)變化B便于提示量變、質(zhì)變現(xiàn)象C可以同時(shí)爭(zhēng)論較大樣本D簡(jiǎn)潔覺(jué)察大事之間的因果關(guān)系22．除縱向和橫斷等主要爭(zhēng)論方式外，進(jìn)展心理學(xué)還有如下?tīng)?zhēng)論方式〔〕AB整體爭(zhēng)論和分析爭(zhēng)論C組群爭(zhēng)論和個(gè)案爭(zhēng)論D血緣關(guān)系爭(zhēng)論23〔〕A對(duì)試驗(yàn)條件可進(jìn)展嚴(yán)格掌握B隨機(jī)取樣隨機(jī)安排C試驗(yàn)可以量化D可以重復(fù)進(jìn)展24．〔〕A對(duì)所要觀看的對(duì)象先有根本的了解B明確觀看目的，選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)象C制定同密打算，做好觀看記錄D盡可能削減外界干擾25．〔〕A具有高度的機(jī)敏、擅長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題B對(duì)被試的答復(fù)快速作出推斷并提出的問(wèn)題C生疏被試的一般狀況D生疏所爭(zhēng)論的領(lǐng)域26．現(xiàn)代西方關(guān)于兒童心理進(jìn)展的主要理論流派有〔〕A皮B社會(huì)歷史文化學(xué)派C精神分析學(xué)派D行為主義學(xué)派27．進(jìn)展心理學(xué)爭(zhēng)論設(shè)計(jì)的主要方式有〔〕A跨B橫斷爭(zhēng)論C組群爭(zhēng)論D縱向爭(zhēng)論28．觀看法主要可分為〔〕A參與觀看B間接觀看C親自觀看D直接觀看答案：1ACD2ABCD3ABCD4ABCD5ABCD6ABCD7CD8BC9ABCD10ABCD11BCD12ACD13ABCD14ABCD15ABCD16BD17ACD18ACD19ACD20ABD21ABD22ABCD23ABCD24ABCD25ABCD26ABCD27BD28BD二、進(jìn)展的生物學(xué)根底一、單項(xiàng)選擇題由于缺乏某種酶的基因，致使患中樞神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)細(xì)胞受毒害，造成智力落后。這屬于〔〕A先天愚型B亨廷頓氏舞蹈癥C性別發(fā)育不正常D苯丙酮尿癥人生身體發(fā)育的第一個(gè)頂峰期是在〔〕A0~1個(gè)月B0~1歲、2歲C3~4歲D4~5歲3．人生身體發(fā)育的其次個(gè)頂峰期是在〔〕A11~15歲B17~18歲C19~20歲`D22~23歲4．俗話(huà)說(shuō)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞〔〕的形象概括〔〕A教育B環(huán)境C變異D遺傳5．11~15歲是兒童身體的〔〕A快速進(jìn)展階段B急速進(jìn)展階段C平衡進(jìn)展階段D緩慢進(jìn)展階段6〔〕A頭尾原則B近遠(yuǎn)原則C平衡原則D非平衡原則7〔〕A平衡原則B頭尾原則C近遠(yuǎn)原則D非平衡原則8．兒童神經(jīng)系統(tǒng)在誕生后頭幾年發(fā)育較快，接近成人水平是在〔〕A嬰B前幼兒末期C童年末期D幼兒末期9．兒童大腦發(fā)育的第一個(gè)快速期是在〔〕A2~3歲B3~4歲C5~6歲D13歲左右10．兒童最早消滅條件反射的時(shí)間約在誕生后〔〕A10~20天B8~9天C6~7天D4~5天11．心理發(fā)生的時(shí)期是〔〕A嬰兒期B生兒期C前幼兒期D幼兒期12．年幼兒童神經(jīng)活動(dòng)的根本特點(diǎn)是〔〕A興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)B抑制過(guò)程占優(yōu)勢(shì)C興奮過(guò)程不占優(yōu)勢(shì)D兩者相平衡13．心理學(xué)家一般認(rèn)為，兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是〔〕A操B無(wú)條件反射的消滅C其次信號(hào)系統(tǒng)的消滅D條件反射的消滅14．兒童第一號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)初步形成是在〔〕A嬰B前幼兒期C幼兒期D生兒期15．兒童其次信號(hào)系統(tǒng)開(kāi)頭活動(dòng)是從誕生后的〔〕A3個(gè)月起B(yǎng)4個(gè)月起C7、8個(gè)月起D9、10月起16．兒童大腦發(fā)育的其次個(gè)快速期是在〔〕A3~4歲B5~6歲C7~8歲D13歲左右17．生兒適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)主要是由〔〕A皮B皮下中樞調(diào)整C四周神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)整D植物神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)整18．兒童淋巴系統(tǒng)進(jìn)展速度格外快速是在〔〕A5歲以前B6歲以前C3歲以前D10歲以前俗話(huà)說(shuō)“母生九子，九子有別〔〕形象概括〔〕A環(huán)境B變異C教育D遺傳分化抑制、消退抑制和延緩抑制相繼消滅，是在兒童生后的〔〕A前半年B后半年C0~3個(gè)月D5~7個(gè)月21．兒童心理進(jìn)展的最根本的自然物質(zhì)前提是〔〕A社B自然環(huán)境因素C遺傳因素D教育因素22．生兒適應(yīng)四周環(huán)境的反射主要是〔〕A無(wú)B條件反射C操作性條件反射D定向反射23．兒童腦重量增加快速，可達(dá)成熟期的50%，是在生后的〔〕A其次B第三年C第一年D第四年24．兒童身體構(gòu)造和機(jī)能生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平，叫做〔〕A發(fā)育B進(jìn)展C遺傳D生理成熟親代把生物信息傳給子代，子代依據(jù)所得的信息而發(fā)育、分化〔〕A基因B遺傳CDNAD染色體每一種生物的染色體數(shù)目是恒定的，個(gè)體細(xì)胞含有染色體數(shù)是〔〕A46條B23條C44條D22條親代和子代之間以及子代的不同個(gè)體之間，總是有差異的。這種現(xiàn)象叫做〔〕A遺傳B染色體C基因D變異在兒童腦的發(fā)育過(guò)程中，腦的大小和功能都會(huì)受到環(huán)境因素的影響。這說(shuō)明〔〕A腦B腦的機(jī)能代償C腦發(fā)育的不平衡性D腦發(fā)育的可塑性作為細(xì)胞核內(nèi)的一種構(gòu)造，其主要成分是核糖核酸，這是〔〕A染色體B基因C遺傳DDNA作為特定遺傳信息的攜帶者，它打算著生物的各種性狀和生物功能。這是〔〕ADNAB基因C變異D染色體31．個(gè)體的性別、容貌、膚色、頭發(fā)顏色和眼睛等，都是由〔〕打算的〔〕A染B基因C脫氧核酸D變異〔AB孟德?tīng)朇米丘林D摩爾根33．遺傳物質(zhì)的載體是〔〕A基因B染色體CDNAD脫氧核糠核酸34遺傳物質(zhì)是〔〕A基因B基因突變CDNAD染色體35．大量爭(zhēng)論指出，3/4的流產(chǎn)發(fā)生在妊娠的〔〕A3個(gè)月B5個(gè)月C頭6個(gè)月D頭4個(gè)月36．母親患病對(duì)胎兒影響最大的，是在懷孕后的〔〕A頭4B3個(gè)月C5個(gè)月D6個(gè)月答案：1D2B3A4D5B6A7C8D9C10A11B12A13D14A15C16D17B18D19B20A21C22A23C24D25B26A27D28D29A30A31B32A33B34C35A36B二、多項(xiàng)選擇題1．兒童腦的進(jìn)展主要是指〔〕A腦細(xì)胞的進(jìn)展B腦機(jī)能的進(jìn)展C腦的重量的進(jìn)展D腦的構(gòu)造的進(jìn)展2．兒童身體發(fā)育的主要標(biāo)志是〔〕A體重B生理系統(tǒng)C腦重量D身高3．兒童身體發(fā)育的兩個(gè)頂峰期是在〔〕A0~1歲B2B3~45歲C11~15歲D16~17歲兒童身體從誕生到成熟可以劃分的階段是〔〕A快速進(jìn)展B平緩進(jìn)展C急速進(jìn)展D緩慢進(jìn)展兒童身體發(fā)育遵循的原則是〔〕A近遠(yuǎn)原則B平衡原則C急速進(jìn)展D頭尾原則兒童一般的生理系統(tǒng)〔骨骼、肌肉、呼吸、消化系統(tǒng)〕發(fā)育的快速期是在〔〕A4歲以前B5~8歲以前C5~10歲D10、11歲至成熟階段7．兒童大腦進(jìn)展的兩個(gè)快速期是〔〕A1~3歲B5~6歲C13歲左右D15歲左右8．兒童大腦各區(qū)域的成熟挨次依次是〔〕A額葉B頂葉C顳葉D枕葉腦電波以每秒活動(dòng)的根本節(jié)律不同而分為〔〕Aβ波Bα波Cθ波Dδ波在兒童生命的前半年相繼消滅的內(nèi)抑制有〔〕A超限抑制B分化抑制C消退抑制D延緩抑制11．處兒根本的無(wú)條件反射有〔〕A定向反射B性反射C食物反射D防范反射12．影響胎內(nèi)環(huán)境對(duì)胎兒發(fā)育的因素有〔〕A母B母親的疾病C藥物D煙酒13．遺傳缺陷引起的障礙有〔〕A精神障礙B智力障礙C生活障礙D進(jìn)展障礙14．由遺傳機(jī)制缺陷引起進(jìn)展障礙主要包括〔〕A唐B智力障礙C抑制癥D苯丙酮尿癥15．由遺傳機(jī)制缺陷引起的精神障礙，主要包括〔〕A先B抑郁癥C精神分裂癥D亨廷頓氏舞蹈癥16．兒童身體發(fā)育呈非勻速性，從誕生到成熟可依次劃分為〔〕A緩B急速進(jìn)展階段C平衡進(jìn)展階段D快速進(jìn)展階段17270天，依次經(jīng)受的階段是〔〕A胚胎期B胎兒期C生兒期D胚種期18．兒童腦的發(fā)育受后天良好環(huán)境的影響，主要表現(xiàn)在〔〕AB腦損傷C腦發(fā)育D腦機(jī)能的代償答案：1BD2AD3AC4ABCD5AD6AD 7BC8DCBA9ABCD10BCD11ACD 12ABCD13AD14ABD15BCD16DCBA17DAB18ACD三、兒童心理進(jìn)展一、單項(xiàng)選擇題1．?huà)雰浩诘哪挲g階段是〔〕A0~1歲B0~2歲C0~3歲D0~4歲2．兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，是明確而穩(wěn)定的〔〕AB無(wú)條件反射的消滅C條件抑制的消滅D防范反射的消滅3兒童動(dòng)作的進(jìn)展先從頭部和軀干動(dòng)作開(kāi)頭，然后進(jìn)展雙臂和腿部動(dòng)作，再后是手部的精細(xì)〔〕A近遠(yuǎn)原則B大小原則C頭尾原則D無(wú)有原則個(gè)體進(jìn)展中最早發(fā)生、也是最早成熟的認(rèn)知過(guò)程是〔〕A記憶B想像C思維D感知覺(jué)嬰兒對(duì)屢次呈現(xiàn)的同一刺激的反響強(qiáng)度漸漸減弱直至最終不再反響。這種現(xiàn)象叫做〔〕A刺激偏愛(ài)B習(xí)慣化C優(yōu)先注視范式D去習(xí)慣化6．優(yōu)先注視范式這種爭(zhēng)論方法的指標(biāo)是〔〕AB注視圖形C注視時(shí)間D注視空間7．人對(duì)四周環(huán)境信息的獲得，大多數(shù)是通過(guò)〔〕A視覺(jué)B聽(tīng)覺(jué)C運(yùn)動(dòng)覺(jué)D味覺(jué)8．兒童對(duì)聲音的定位較為準(zhǔn)確是生后的〔〕A2個(gè)月B3個(gè)月C6個(gè)月D4個(gè)月3〔〕A視覺(jué)B聽(tīng)覺(jué)C觸覺(jué)D味覺(jué)生兒誕生量最興旺的感覺(jué)是〔〕A嗅覺(jué)B味覺(jué)C視覺(jué)D聽(tīng)覺(jué)能辯別不同氣味且表現(xiàn)出對(duì)母親體會(huì)的偏愛(ài)，是在誕生后〔〕A1周B2周C4周D24小時(shí)吉布森等人通過(guò)視覺(jué)陡崖裝置試驗(yàn)覺(jué)察6個(gè)月的嬰兒已具有〔〕A大小知覺(jué)B外形知覺(jué)C深度知覺(jué)D方位知覺(jué)兒童時(shí)間知覺(jué)開(kāi)頭進(jìn)展是在〔〕A3歲B8歲C9歲D7歲個(gè)體感知覺(jué)進(jìn)展最重要的時(shí)期是〔〕A青少年期B童年期C幼兒期D嬰兒期15．能辯別上下方位，通常是在〔〕A7~8歲B3歲前C5歲D4歲16．時(shí)間知覺(jué)不準(zhǔn)確、不穩(wěn)定，也不會(huì)使用時(shí)間標(biāo)尺，是在〔〕A5~6歲前B7~8歲前C8~10歲前D11~12歲前17．生兒在無(wú)條件反射的根底上產(chǎn)生的定向反射，這是〔〕A記B想像的萌芽C留意的萌芽D感知覺(jué)的萌芽18．記憶發(fā)生的標(biāo)志是〔〕A無(wú)條件反射的消滅B條件反射的消滅C條件抑制的消滅D食物反射的消滅19〔〕A直覺(jué)行動(dòng)思維B抽象規(guī)律思維C形式運(yùn)算思維D具體形象思維20．?huà)雰韩@得母語(yǔ)的根本語(yǔ)法的關(guān)鍵時(shí)期是〔〕A1~1.5歲B1.5~2.5歲C2~3歲D3~6歲21．自我意識(shí)萌芽開(kāi)頭于〔〕A1歲以?xún)?nèi)B2~3歲C1周歲末D2周歲末22．幼兒期的年齡范圍是〔〕A0~1歲B1~3歲C2~3歲D3~6歲23．幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是〔〕A玩耍B學(xué)習(xí)C勞動(dòng)D交往24．幼兒把握各類(lèi)詞匯數(shù)量中，最多的是〔〕A量詞B形容詞C動(dòng)詞D名詞25．幼兒最初把握的是〔〕A祈使句B陳述句C否認(rèn)句D感慨句26．幼兒期思維的主要特點(diǎn)是〔〕A直覺(jué)行動(dòng)性B感知運(yùn)動(dòng)性C具體形象性D抽象規(guī)律性27．童年時(shí)期的年齡范圍是〔〕A6、7歲~11、12歲B0~1歲C1~3歲D3~6、7歲28．童年期的主導(dǎo)活動(dòng)是〔〕A交往B勞動(dòng)C玩耍D學(xué)習(xí)由形象思維向抽象思維過(guò)渡的轉(zhuǎn)折期是〔〕A12歲左右B10歲左右C14歲左右D15歲左右有人爭(zhēng)論覺(jué)察小學(xué)兒童開(kāi)頭結(jié)成伙伴關(guān)系的人數(shù)比率最高的時(shí)期是〔〕A6年級(jí)B5年級(jí)C3年級(jí)D4年級(jí)31．少年期的年齡范圍是〔〕A11、12~14、15B13、14~15、16C15、16~17、18D15、16~18、1932．青少年期的思維進(jìn)展水平屬于〔〕A感知運(yùn)動(dòng)水平B前運(yùn)算水平C形式運(yùn)算水平D具體運(yùn)算水平33．人生的其次抵抗期是〔〕A青年初期B少年期C青年中期D青年晚期34．兒童自我意識(shí)進(jìn)展的第一個(gè)飛躍期是〔〕A幼B少年期C嬰兒期D青春期35．對(duì)青年期人格進(jìn)展和自我進(jìn)展予以系統(tǒng)論述的著名的自我同一性理論提出者是〔〕A弗洛伊德B容格C羅杰斯D艾里克森〔〕A進(jìn)展課題B進(jìn)展自我C爭(zhēng)論課題D爭(zhēng)論自我自我意識(shí)的形成期是〔〕A童年期B青年期C幼兒期D少年期單項(xiàng)選擇題1、最先卓有成效地運(yùn)用臨床法于進(jìn)展心理學(xué)爭(zhēng)論的心理學(xué)家是〔 ?；魻柶喗懿剪敿{普萊爾2、在同一時(shí)間內(nèi)考察不同年齡組被試者的心理進(jìn)展特點(diǎn)和水平的爭(zhēng)論叫做〔 ?？v向爭(zhēng)論橫斷爭(zhēng)論個(gè)案爭(zhēng)論追蹤爭(zhēng)論3、假設(shè)兒童的思維形式能夠從具體內(nèi)容中解放出來(lái)，能夠提出假設(shè)，進(jìn)展推理、歸納來(lái)解決問(wèn)題，那么這樣的兒童的認(rèn)知就處于〔 。感知運(yùn)動(dòng)階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段4、皮亞杰認(rèn)為幼兒期兒童的思維帶有明顯的〔〕性。直觀行動(dòng)性具體形象性抽象概括性都有5、弗洛伊德認(rèn)為心理進(jìn)展的動(dòng)力來(lái)自于〔 。環(huán)境遺傳性本能超我6、在艾里克森的心理進(jìn)展理論中，個(gè)體自我同一性形成與自我同一性混亂相沖突的時(shí)期是〔 。兒童早期學(xué)前期青年期成年早期7、艾里克森的心理進(jìn)展觀與弗洛伊德的觀點(diǎn)區(qū)分在于〔 。他成認(rèn)生物因素與社會(huì)因素的作用是否成認(rèn)兒童進(jìn)展的階段性是否屬于環(huán)境打算論沒(méi)有區(qū)分8、以下屬于心理進(jìn)展的階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)有〔 。心理進(jìn)展包含著量變和質(zhì)變的沖突運(yùn)動(dòng)心理進(jìn)展是平衡的，不連續(xù)的心理進(jìn)展是勻速的心理進(jìn)展只有量變，沒(méi)有質(zhì)變9、兒童心理進(jìn)展的連續(xù)性是被〔〕中斷，而表現(xiàn)出一個(gè)個(gè)不同階段的。心理進(jìn)展的臨時(shí)停滯期心理進(jìn)展緩慢期心理進(jìn)展快速期心理進(jìn)展周期停滯期10、最近進(jìn)展區(qū)是指〔 。心理進(jìn)展所到達(dá)的解決問(wèn)題的最小可能水平近期個(gè)體心理進(jìn)展所能到達(dá)的解決問(wèn)題的水平個(gè)體不依靠外界幫助，獨(dú)立解決問(wèn)題的水平在指導(dǎo)下解決問(wèn)題的水平與獨(dú)立解決問(wèn)題的水平之間的差異11、遺傳信息的攜帶者被稱(chēng)為〔 ?！瞐〕rna〔b〕dna受精卵核酸12、遺傳物質(zhì)的最小功能單位叫做〔 。受精卵核酸基因染色體13、整體而言，兒童身體進(jìn)展具有〔 。勻速性非勻速性突變性平緩性14、明顯而穩(wěn)定的〔〕的形成是心理發(fā)生的標(biāo)志。轉(zhuǎn)頭動(dòng)作抓握動(dòng)作條件反射無(wú)條件放射是指〔。大小原則上下原則遠(yuǎn)近原則里外原則16〔〕等都是提醒嬰兒感知力量的關(guān)鍵性爭(zhēng)論方法。習(xí)慣化范式和手眼協(xié)調(diào)范式習(xí)慣化范式和優(yōu)先注視范式手眼協(xié)調(diào)范式和優(yōu)先位移范式手眼協(xié)調(diào)范式和優(yōu)先注視范式17〔〕使用視崖裝置試驗(yàn)爭(zhēng)論嬰兒的深度知覺(jué)。吉布森范茲洛克詹姆斯18、美國(guó)人工“野孩”的個(gè)案爭(zhēng)論公布以后，對(duì)〔〕理論的沖擊最大。班杜拉的仿照理論皮亞杰的主客體相互作用理論喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成說(shuō)斯金納的強(qiáng)化說(shuō)19、兒童身體進(jìn)展遵循“近遠(yuǎn)原則”的含義是〔 。兒童的活動(dòng)范圍漸漸擴(kuò)大兒童運(yùn)動(dòng)的進(jìn)展挨次是從軀干向四肢