小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)乘法》作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱數(shù)學(xué)五下北師大版三、分?jǐn)?shù)乘法單元組織方式√自然單元¨重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1分?jǐn)?shù)乘法（一）P22，P232分?jǐn)?shù)乘法（一）P23，P243分?jǐn)?shù)乘法（二）P25，P264分?jǐn)?shù)乘法（二）P26，P275分?jǐn)?shù)乘法（三）P28，P296分?jǐn)?shù)乘法（三）P29，P307倒數(shù)P31，P328練習(xí)三P33，P34，P35單元分析本單元的主要內(nèi)容有分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、倒數(shù)以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。其中，“分?jǐn)?shù)乘法（一）”的主要內(nèi)容是求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和，將分?jǐn)?shù)乘法與整數(shù)乘法相聯(lián)系，并探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法；“分?jǐn)?shù)乘法（二）”主要內(nèi)容是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義加以擴(kuò)展；“分?jǐn)?shù)乘法（三）”的主要內(nèi)容是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)算方法。本單元內(nèi)容的引入與展開(kāi)，及分?jǐn)?shù)乘法的意義、分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用都力求來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活。單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，在操作活動(dòng)中，探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。2.能根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，能夠表達(dá)解決分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得結(jié)果。3.在解決打折等實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受分?jǐn)?shù)乘法在日常生活中的應(yīng)用。4.了解倒數(shù)的含義，能夠?qū)懗鲆粋€(gè)數(shù)的倒數(shù)。單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)課標(biāo)，題量3-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性化，探究性、實(shí)踐性，題量為3-6大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。具體設(shè)計(jì)體系如下：課時(shí)作業(yè)分?jǐn)?shù)乘法（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（）是30米的。2.15小時(shí)=（）時(shí)（）分。1個(gè)小猴子圖案占整張紙的，3個(gè)小猴子圖案占這張紙的幾分之幾？先自己想一想，然后在小組內(nèi)交流?？梢酝恳煌?，數(shù)一數(shù)。還可以算一算。求2個(gè)的和是多少？先自己想一想，再與同桌說(shuō)一說(shuō)。涂一涂，算一算。算一算，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘如何計(jì)算。分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，。4個(gè)是多少？涂一涂，算一算。發(fā)展性作業(yè)填一填，與同伴交流為什么可以這樣計(jì)算。計(jì)算：爸爸吃了這塊蛋糕的幾分之幾？33分?jǐn)?shù)乘法（一）基礎(chǔ)性作業(yè)EQ\f(5,14)×7表示；還可以表示。8×EQ\f(6,7)表示；還可以表示。EQ\f(3,10)+EQ\f(3,10)+EQ\f(3,10)=（）×（）=（）EQ\f(7,20)+EQ\f(7,20)+EQ\f(7,20)+EQ\f(7,20)=（）×（）=（）一段公路每天修全長(zhǎng)的，4天修全長(zhǎng)的（）。一塊長(zhǎng)方形的菜地，長(zhǎng)20米，寬是長(zhǎng)的，求面積的算式是（）。算一算：EQ\f(2,13)×68×EQ\f(1,4)12×EQ\f(5,16)發(fā)展性作業(yè)五年級(jí)三個(gè)班學(xué)生幫助圖書(shū)室修補(bǔ)圖書(shū)。一班修補(bǔ)了54本，二班修補(bǔ)的是一班的。二班修補(bǔ)了多少本？一個(gè)等邊三角形的一條邊長(zhǎng)EQ\f(2,9)米，它的周長(zhǎng)是多少米？校園里有楊樹(shù)20棵，柳樹(shù)是楊樹(shù)的，槐樹(shù)是柳樹(shù)的，槐樹(shù)有多少棵？小明準(zhǔn)備做40個(gè)數(shù)學(xué)題，已經(jīng)完成了。已經(jīng)完成了多少個(gè)？圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)480本新書(shū)，其中是故事書(shū)，是科技書(shū)，故事書(shū)和科技書(shū)一共有多少本？分?jǐn)?shù)乘法（二）基礎(chǔ)性作業(yè)畫(huà)一畫(huà)，算一算。（1）14的是多少？（2）16的是多少 發(fā)展性作業(yè)15的比一個(gè)數(shù)的4倍少14，這個(gè)數(shù)是多少？一個(gè)正方體切成兩個(gè)小長(zhǎng)方體，這兩個(gè)長(zhǎng)方體的表面積總和比原來(lái)正方體的表面積多（）（填分?jǐn)?shù)）。小紅讀一本書(shū)240頁(yè)的書(shū)，已經(jīng)讀了全書(shū)的。已經(jīng)讀了多少頁(yè)？某棟樓房共有居民108人，其中兒童占總?cè)藬?shù)的，中年人占總?cè)藬?shù)的，其余都是老年人。兒童、中年人、老年人各有多少人？分?jǐn)?shù)乘法（二）基礎(chǔ)性作業(yè)一瓶牛奶的質(zhì)量是500克，明明喝了它的，明明喝了多少克牛奶？一個(gè)數(shù)是72，它的是多少？一頭鯨長(zhǎng)7米，頭部長(zhǎng)占。這頭鯨的頭部長(zhǎng)多少米？小紅有6個(gè)蘋(píng)果，淘氣的蘋(píng)果數(shù)是小紅的，笑笑的蘋(píng)果數(shù)是小紅的，淘氣有多少個(gè)蘋(píng)果？笑笑有多少個(gè)蘋(píng)果？發(fā)展性作業(yè)客車每時(shí)行駛72km，貨車的速度是客車的，貨車從甲地到乙地共用了4時(shí)。甲乙兩地相距多少千米？分?jǐn)?shù)乘法（三）基礎(chǔ)性作業(yè)算一算：EQ\f(2,13)×EQ\f(2,13)EQ\f(2,13)×EQ\f(1,4)EQ\f(1,4)×EQ\f(5,16)發(fā)展性作業(yè)分?jǐn)?shù)乘法（三）基礎(chǔ)性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)倒數(shù)基礎(chǔ)性作業(yè)乘積為（）的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（）的倒數(shù)是它本身，（）沒(méi)有倒數(shù)。0.5的倒數(shù)是（），1的倒數(shù)是（）.a是不為0的數(shù)，a的倒數(shù)是（）。判斷：（1）100是倒數(shù)。（）（2）a+b=1，a和b互為倒數(shù)。（）（3）一個(gè)數(shù)的倒數(shù)一定比原來(lái)的數(shù)小。（）（4）因?yàn)?.25=1，所以0.25與4互為倒數(shù)。（）發(fā)展性作業(yè)（）是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。0．7的倒數(shù)是（），5的倒數(shù)是（）。（）的倒數(shù)是它本身，（）沒(méi)有倒數(shù)。8×（）=1。（）×0.25=1。練習(xí)三基礎(chǔ)性作業(yè)a是自然數(shù)，它的倒數(shù)是。（）一件商品先降價(jià)，再提價(jià)，現(xiàn)價(jià)和原價(jià)相等。（）真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都大于1。（）假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都小于1。（）因?yàn)?的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0。（）發(fā)展性作業(yè)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)作業(yè)的批改方式：學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。作業(yè)完成時(shí)間：每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)15分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)35分鐘。設(shè)計(jì)意圖針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，又有對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡(jiǎn)單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。作業(yè)設(shè)計(jì)反思從課堂反饋和課后反饋來(lái)看，65％的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，10％的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒(méi)做，25％的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題，數(shù)據(jù)計(jì)算錯(cuò)誤等。通過(guò)學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過(guò)來(lái)。也幫助沒(méi)有做錯(cuò)的學(xué)生鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)。通過(guò)本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌握較好，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進(jìn)一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考的空間，在設(shè)計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量不要過(guò)多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樂(lè)意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今后要完善的。十一、作業(yè)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)備注ABC答題的準(zhǔn)確性A等：答案正確、過(guò)程正確。B等：答案正確、過(guò)程有問(wèn)題。C等：答案不正確，有過(guò)程不完整；答案不準(zhǔn)確，過(guò)程錯(cuò)誤、或無(wú)過(guò)程。答