中職教師自主學(xué)習(xí)影響因素及其促進(jìn)策略-以江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校為例

中職教師自主學(xué)習(xí)影響因素及其促進(jìn)策略——以江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校為例中職教師自主學(xué)習(xí)影響因素及其促進(jìn)策略——以江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校為例摘要：中職教師的自主學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)自身專業(yè)能力的提升和學(xué)校教育質(zhì)量的提高具有重要意義。本文以江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校為例，研究了中職教師自主學(xué)習(xí)的影響因素，并提出了相應(yīng)的促進(jìn)策略。研究結(jié)果表明，中職教師自主學(xué)習(xí)受到個(gè)人因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素的影響。其中，個(gè)人因素包括教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力；學(xué)校因素包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師自主學(xué)習(xí)的支持程度以及學(xué)校組織的學(xué)習(xí)機(jī)制；社會(huì)因素包括社會(huì)認(rèn)可度、同行影響和外部資源支持等。為了促進(jìn)中職教師的自主學(xué)習(xí)，需要采取多種策略，包括提升教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自主學(xué)習(xí)的支持，完善學(xué)校組織的學(xué)習(xí)機(jī)制，提高社會(huì)對(duì)中職教師自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可度，激發(fā)同行之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，并提供豐富的外部資源支持等。關(guān)鍵詞：中職教師；自主學(xué)習(xí)；影響因素；促進(jìn)策略1.引言中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要教育機(jī)構(gòu)，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力對(duì)于提高學(xué)校教育質(zhì)量具有重要影響。而教師的自主學(xué)習(xí)能力是提升其專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的關(guān)鍵。然而，目前中職教師的自主學(xué)習(xí)存在一些問題，如學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等。因此，研究中職教師自主學(xué)習(xí)的影響因素及其促進(jìn)策略，對(duì)于提高中職教師的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)校教育質(zhì)量具有重要意義。2.影響因素分析2.1個(gè)人因素個(gè)人因素是指影響中職教師自主學(xué)習(xí)的個(gè)體因素，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等。教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，影響教師是否愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)態(tài)度是指教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度和意愿，包括對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、重視程度和認(rèn)可度等。學(xué)習(xí)能力是指教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力和技能，包括信息獲取能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略等。2.2學(xué)校因素學(xué)校因素是指學(xué)校對(duì)中職教師自主學(xué)習(xí)的支持程度和學(xué)校組織的學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師自主學(xué)習(xí)的支持程度是影響教師自主學(xué)習(xí)的重要因素，包括領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師學(xué)習(xí)的重視程度和為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源的情況。學(xué)校組織的學(xué)習(xí)機(jī)制是指學(xué)校為教師提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)支持，包括教研活動(dòng)、交流與分享、培訓(xùn)機(jī)會(huì)等。2.3社會(huì)因素社會(huì)因素是指社會(huì)對(duì)中職教師自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可度、同行影響和外部資源支持等。社會(huì)對(duì)中職教師自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可度是指社會(huì)對(duì)中職教師自主學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)可程度，包括對(duì)教師學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可度和評(píng)價(jià)體系的建立等。同行影響是指教師與同行之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)與學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，包括教師之間的交流、合作和相互支持等。外部資源支持是指社會(huì)對(duì)中職教師學(xué)習(xí)提供的資源和支持，包括學(xué)習(xí)資料、培訓(xùn)機(jī)會(huì)和專家指導(dǎo)等。3.促進(jìn)策略探討為了促進(jìn)中職教師的自主學(xué)習(xí)，需要從個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)層面采取相應(yīng)的策略。3.1個(gè)人層面在個(gè)人層面上，應(yīng)該提升教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力。教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以通過激勵(lì)機(jī)制和學(xué)習(xí)導(dǎo)向進(jìn)行引導(dǎo)，提高教師對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自覺性。教師學(xué)習(xí)能力可以通過培訓(xùn)和指導(dǎo)進(jìn)行提升，提供適合教師的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，并鼓勵(lì)教師進(jìn)行反思和總結(jié)。3.2學(xué)校層面在學(xué)校層面上，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師自主學(xué)習(xí)的支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以制定相應(yīng)的政策和措施，提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)和環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該完善學(xué)校組織的學(xué)習(xí)機(jī)制，建立教研活動(dòng)和交流分享的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參與學(xué)習(xí)小組和研究團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。3.3社會(huì)層面在社會(huì)層面上，應(yīng)該提高社會(huì)對(duì)中職教師自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可度。社會(huì)可以通過多種方式對(duì)教師進(jìn)行認(rèn)可和評(píng)價(jià)，如學(xué)術(shù)評(píng)審、專業(yè)資格認(rèn)定和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等，激勵(lì)教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)同行影響，建立學(xué)習(xí)共同體和教師群體，促進(jìn)教師之間的交流與合作。此外，社會(huì)還可以提供豐富的外部資源支持，如學(xué)習(xí)資料、培訓(xùn)機(jī)會(huì)和專家指導(dǎo)等，擴(kuò)大教師的學(xué)習(xí)渠道和資源來源。4.結(jié)論中職教師自主學(xué)習(xí)是提高中職教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的重要途徑。個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)層面的因素對(duì)中職教師自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此需要采取多種策略來促進(jìn)教師的自主學(xué)習(xí)。這包括提升教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自主學(xué)習(xí)的支持、完善學(xué)校組織的學(xué)習(xí)機(jī)制、提高社會(huì)對(duì)中職教師自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可度、激發(fā)同行之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，并提供豐富的外部資源支持等。通過以上措施的實(shí)施，可以提高中職教師的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。參考文獻(xiàn)：[1]謝玲.中職教師自主學(xué)習(xí)的影響因素及對(duì)策研究[J].高師理科學(xué)報(bào),2013,21(2):97-100.[2]劉艷梅,劉磊.