識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法的研究

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法的研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的交通工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識(shí)字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最基本的工具。這種基本工具及早掌握，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有不可估量的作用。因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定第一學(xué)段的識(shí)字量由原來(lái)的1250個(gè)增加到1600—1800個(gè)，以這樣的量滿(mǎn)足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求。事實(shí)表明，到二年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了1800個(gè)字，一般的兒童讀物，生活中常見(jiàn)的信息，連同本學(xué)段數(shù)學(xué)、品德與生活、體育等教科書(shū)，學(xué)生基本上可以自己讀下來(lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)又考慮到識(shí)字量提高不致增加學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，在要求上作了區(qū)分，即提出“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)學(xué)”兩種不同要求，且會(huì)認(rèn)的多，會(huì)學(xué)的少。要求“會(huì)學(xué)”的字，要做到：①讀準(zhǔn)字音；②認(rèn)清字形；③了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思；④正確書(shū)寫(xiě)。通過(guò)這些字的教學(xué)，達(dá)到掌握漢字的基本筆畫(huà)和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。要求“會(huì)認(rèn)”的字，只要讀準(zhǔn)字音，不抄寫(xiě)，不默寫(xiě)，不考試。通過(guò)識(shí)字與寫(xiě)字的實(shí)踐，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。識(shí)字寫(xiě)字本身是枯燥乏味的。小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，識(shí)字雖然大部分靠牢記，但必須講究方法，如果教師掌握了一定的教學(xué)識(shí)字寫(xiě)字的方法，在教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)少走彎路，取得較好的教學(xué)效果。平時(shí)在教學(xué)中，對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字，很少有人研究，教學(xué)識(shí)字，有些老師只把字寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生反復(fù)讀，靠重復(fù)記憶，讓學(xué)生自己照著寫(xiě)，甚至于有時(shí)都不往黑板上寫(xiě)了，照書(shū)上寫(xiě)，以至于有很多學(xué)生把字形照葫蘆畫(huà)瓢地寫(xiě)對(duì)了，但是筆順和間架結(jié)構(gòu)卻不對(duì)，常常出現(xiàn)寫(xiě)字分家的現(xiàn)象。我又一次，看見(jiàn)一個(gè)親屬家的孩子，寫(xiě)字的時(shí)候，先寫(xiě)捺后寫(xiě)撇，寫(xiě)“我”字時(shí)，把提寫(xiě)成撇，把撇寫(xiě)成提。其實(shí)，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，說(shuō)難不難，說(shuō)易不易，說(shuō)其不難，只要抓住規(guī)律，教給學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字方法，認(rèn)真指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教學(xué)過(guò)程中要求到位，學(xué)生就能寫(xiě)出一手好字，說(shuō)其不易，這是一個(gè)很瑣碎，需要堅(jiān)持經(jīng)常，注意細(xì)節(jié)，耐心加細(xì)心的工作，首先教師要有一套方法，并能持之以恒堅(jiān)持下去。學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字，寫(xiě)規(guī)范字的好習(xí)慣是老師培養(yǎng)出來(lái)的。一、識(shí)字寫(xiě)字教材編排我們現(xiàn)在的1至3年使用的教材，是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，吸收了各科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長(zhǎng)處編寫(xiě)而成的。尤其是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，認(rèn)真落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)識(shí)字的要求，體現(xiàn)了對(duì)識(shí)字教學(xué)的充分重視，識(shí)字教材編寫(xiě)，力求用兒童熟知的語(yǔ)言素材作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注意交給兒童識(shí)字方法，提示識(shí)字規(guī)律，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地識(shí)字，多識(shí)快識(shí)。識(shí)字教材的編寫(xiě)的特點(diǎn)是，總結(jié)了長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，集各家識(shí)字教學(xué)改革之所長(zhǎng)，采取了多元化的識(shí)字方式，開(kāi)辟了多種識(shí)字渠道。主要表現(xiàn)在：1、堅(jiān)持在閱讀中識(shí)字，識(shí)字分步進(jìn)行，多識(shí)少寫(xiě)，逐步達(dá)到識(shí)寫(xiě)統(tǒng)一。每課都安排有要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫(xiě)的字。2、單編識(shí)字教材，配合在個(gè)單元后，一年級(jí)上冊(cè)是6組識(shí)字，共12課，一年級(jí)下冊(cè)和二年級(jí)上、下冊(cè)都是每?jī)?cè)兩組識(shí)字，每組3課，這些單編的識(shí)字教材，有兩條線(xiàn)索：一是識(shí)兒童身邊的、生活中熟知的字，如一到十，姓氏，學(xué)校生活中每天都要見(jiàn)到的辦公室標(biāo)牌，家里的家具名稱(chēng)，水果名稱(chēng)，書(shū)本文具，以及生活中常見(jiàn)的的服裝、日用品、食品、街道名稱(chēng)等，體現(xiàn)了生活中處處可以識(shí)字的理念。另一條線(xiàn)索是利用漢子規(guī)律識(shí)字，使兒童在認(rèn)識(shí)漢字規(guī)律的同時(shí)運(yùn)用規(guī)律，自主識(shí)字，多識(shí)快識(shí)。本套教材要求會(huì)認(rèn)得字量比較大，一年級(jí)上冊(cè)要求會(huì)認(rèn)得字324個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字134個(gè)；一年級(jí)下冊(cè)要求會(huì)認(rèn)的字400個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的字236個(gè)；二年級(jí)上冊(cè)要求會(huì)認(rèn)得字449個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字278個(gè)，二年級(jí)下冊(cè)要求會(huì)認(rèn)的字423個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字271個(gè)，這樣，一二年級(jí)共會(huì)認(rèn)1800字左右，會(huì)寫(xiě)840多個(gè)字。新教材十分注重為兒童打好識(shí)字、寫(xiě)字基礎(chǔ)。教材在拼音部分就已經(jīng)開(kāi)始，系統(tǒng)地安排了漢字的筆畫(huà)，筆順，偏旁部首等基礎(chǔ)練習(xí)，并在每課后安排了寫(xiě)字的筆順練習(xí)，引導(dǎo)兒童認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好漢字。教材還十分注重結(jié)合詞語(yǔ)鞏固識(shí)字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。二、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的一般步驟識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)根據(jù)教材編排意圖，分為兩種情況。1、在閱讀中識(shí)字，也是隨文識(shí)字在閱讀中識(shí)字，堅(jiān)持識(shí)字分步進(jìn)行，多識(shí)少寫(xiě)，學(xué)生在閱讀中認(rèn)字越多越好，上不封頂，下要保底，每課都有要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫(xiě)的字。這些字的教學(xué)，一般分一下幾步走：在初讀課文時(shí)，學(xué)生先借助拼音讀課文，然后看漢字讀課文，不認(rèn)識(shí)的字在看拼音讀，強(qiáng)化識(shí)記字音，讀文后借助課后生字表，在文中找出生字，圈畫(huà)出來(lái)，讀一讀，老師也可以用生字卡片考一考，接著，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中通過(guò)理解字所在詞或句子的意思，進(jìn)而理解字的意義，達(dá)到在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)完課文后，一般是第二課時(shí)，集中學(xué)習(xí)本課生字，要求會(huì)認(rèn)的字用卡片考，要求會(huì)寫(xiě)的字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。2、歸類(lèi)識(shí)字歸類(lèi)識(shí)字的教學(xué)過(guò)程一般包括這樣幾個(gè)步驟：讀教材；找生子；說(shuō)結(jié)構(gòu)；說(shuō)部首；說(shuō)記法；組詞語(yǔ)；說(shuō)一句話(huà)；觀察分析字在田字格中的位置；說(shuō)筆順，師范讀，生書(shū)空，生仿寫(xiě)，師生評(píng)價(jià)，再仿寫(xiě)。讀教材，找生字，讓學(xué)生充分讀教材中的詞句，然后圈畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音；說(shuō)結(jié)構(gòu)和說(shuō)部首，讓學(xué)生初步感知字形；說(shuō)記法，是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這個(gè)字，不同的學(xué)生會(huì)有不同的記法，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式記住生字；組詞語(yǔ)和說(shuō)一句話(huà)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義；后邊的幾步是對(duì)要求寫(xiě)的字而言的，觀察分析字在田字格中的位置是非常重要的，這一環(huán)節(jié)要由師生共同完成，一年級(jí)時(shí)，教師要多引導(dǎo)，一學(xué)期下來(lái)之后，學(xué)生就基本可以獨(dú)立分析字在田字格中的位置了，獨(dú)體字能找出主筆和書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么，合體字能說(shuō)出書(shū)寫(xiě)的結(jié)構(gòu)規(guī)律；分析字形后，教師的范寫(xiě)也十分重要，教師在黑板上邊說(shuō)方法邊做示范，使學(xué)生有所參照，有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，生仿不宜過(guò)多，最多寫(xiě)三個(gè)，會(huì)寫(xiě)即可；寫(xiě)后的評(píng)議是必不可少的，可指名學(xué)生到黑板上寫(xiě)，師生共同評(píng)議，看哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，哪個(gè)字寫(xiě)的不好，應(yīng)該怎么改進(jìn)，這是提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的重要一環(huán)。通過(guò)講評(píng)肯定成績(jī)，糾正方向。教師還可啟發(fā)學(xué)生自己講評(píng)，逐步提高學(xué)生的觀察力和鑒別能力。最后再根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)仿寫(xiě)生字，會(huì)有很大的進(jìn)步。寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，一年級(jí)獨(dú)體字較多，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，一開(kāi)始要指導(dǎo)每一筆的位置及寫(xiě)法，逐步發(fā)展為指導(dǎo)主筆，二年級(jí)時(shí)合體字逐漸增多，在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，獨(dú)體字已基本掌握了寫(xiě)法，這時(shí)就要重點(diǎn)指導(dǎo)偏旁部首，掌握一類(lèi)偏旁在字中的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教給學(xué)生寫(xiě)字的規(guī)律，到了高年級(jí)就指導(dǎo)難字，按結(jié)構(gòu)歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)了。三、識(shí)字教學(xué)的方法識(shí)字教學(xué)不能光靠學(xué)生死記硬背，教師要掌握一定的識(shí)字教學(xué)的方法。1、聯(lián)想形象識(shí)字在生字中，有的字是象形字，如：山、水、日、鳥(niǎo)、火、口、耳、目，這類(lèi)字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫(huà)組合在一起往往是一幅圖畫(huà)。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助記憶。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上半部分是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。再有學(xué)習(xí)“虎”字，可以引導(dǎo)學(xué)生想象成這是一只老虎，正在回頭張望。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。2、比較聯(lián)系識(shí)字在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，再聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如：學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過(guò)比較他們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。一般學(xué)習(xí)形聲字的時(shí)候，可以用這種方法。如：在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字六的①時(shí)，生字是：晴、睛、清、蜻、請(qǐng)、靜，這幾個(gè)字都有青字旁，記憶字形的時(shí)候就可以用比較聯(lián)系知識(shí)，天氣晴了，就能看見(jiàn)太陽(yáng)了，所以“晴”用“日”字旁，“清”與水有關(guān)，所以用三點(diǎn)水旁，蜻蜓是一種昆蟲(chóng)，所以“蜻”是“蟲(chóng)”字旁，請(qǐng)別人做什么要說(shuō)話(huà)，所以“請(qǐng)”用言字旁，不爭(zhēng)不吵才安靜，所以“靜”用“爭(zhēng)”作旁。3、表演演示識(shí)字在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛“目”上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力，學(xué)生還很踴躍。教學(xué)一些會(huì)意字也可以用這個(gè)方法。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過(guò)動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。4、編順口溜識(shí)字我們這套教材中，有很多都是編的現(xiàn)成的順口溜，可以幫助學(xué)生識(shí)記字形。像一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字六的①“天氣晴，河水清、草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜。”；一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字一里的③“火字戴帽起火災(zāi)，兵字戴帽賓客來(lái)，子字戴帽寫(xiě)大字，頭字戴帽很實(shí)在”二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一①“兩個(gè)詞，義相反，一對(duì)一對(duì)記得牢。你說(shuō)壞，我說(shuō)好，你說(shuō)大，我說(shuō)小，你說(shuō)矮，我說(shuō)高?？迣?duì)笑，厚對(duì)薄，忙對(duì)閑，靜對(duì)鬧，光明對(duì)黑暗，謙虛對(duì)驕傲。這樣的詞有很多，請(qǐng)你自己找一找。”二年級(jí)下冊(cè)里識(shí)字二①“三人眾，舌甘甜。土里埋，木帛棉。少力劣，口木呆。天口吞，不正歪。田力男，廣木床。山石巖，魚(yú)羊鮮。合手拿，分手掰。一失足，跌下臺(tái)?！背私滩纳犀F(xiàn)成的之外，還可以在課堂上自編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，也可以收到了很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí)，可以把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友”。一遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，即能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。5、猜字謎識(shí)字猜字謎可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)生字的印象。如“高”字：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張開(kāi)嘴，小口往里藏”。如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂(lè)不發(fā)愁。如學(xué)生學(xué)習(xí)“愛(ài)”字時(shí)，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想編出“天冷了，用手抓一塊布蓋在朋友身上，表示愛(ài)護(hù)?！薄耙黄踩c(diǎn)頭，家主禿門(mén)樓，心中常思念，交個(gè)好朋友?！比纭凹右话?，減一半”是“喊”；“一人牽著一只狗”是“伏”；“廿字頭，口字中，北字兩邊分，四點(diǎn)下邊蹲”是“燕”。如教“秋”字時(shí)，可出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民樂(lè)呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄”——“目”字；“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，掉到水里看不見(jiàn)”——“雨”字等。字謎有很多很多，有時(shí)我們也可以引導(dǎo)學(xué)生自己編字謎。對(duì)學(xué)生編的要求不要過(guò)高，只要能記住字形，就可以。6、故事識(shí)字法故事識(shí)字法就是在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，喜愛(ài)看故事童話(huà)的特點(diǎn)，將一些與要學(xué)的生字有關(guān)的小故事或給學(xué)生介紹有關(guān)的小典故，讓學(xué)生在樂(lè)融融中學(xué)習(xí)有關(guān)漢字。如學(xué)“闊”字時(shí)，可首先播放或講述《三國(guó)演義》中曹操修花園門(mén)的片段，讓學(xué)生們和楊修比高低，猜一猜曹操為什么要在花園門(mén)上寫(xiě)個(gè)“活”字。學(xué)生們可能有的說(shuō)曹操想要個(gè)活門(mén)，能自動(dòng)開(kāi)關(guān)；也有的說(shuō)曹操想要個(gè)隨便能在哪開(kāi)的門(mén)。那么我們看看楊修是怎樣說(shuō)的？把后面片段播放或講述完后，原來(lái)在“門(mén)”上寫(xiě)“活”字，是曹操嫌工匠們把花園門(mén)修寬了。學(xué)生會(huì)在不自覺(jué)地掌握這個(gè)生字，也使他們懂得了通過(guò)組合、拆分漢字的方法能更牢牢地掌握相關(guān)識(shí)字。也可以講一些生動(dòng)有趣的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)。（1）古人習(xí)字學(xué)書(shū)的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書(shū)法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫(xiě)字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書(shū)法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書(shū)法的論述講給孩子們聽(tīng)，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。（3）解字說(shuō)意，編寫(xiě)小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫(xiě)小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。7、游戲知識(shí)法這種方法在識(shí)字教學(xué)中用處很大。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)行旁，讓其與同學(xué)分貝讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”——即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對(duì)手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”——組成出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。在識(shí)字教學(xué)中可采用的游戲還有：開(kāi)火車(chē)、歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰、猜謎語(yǔ)、走迷宮、巧配對(duì)、給字娃娃找家、送信、摘果子、闖關(guān)、壘房子、跨欄等，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說(shuō)“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙”。學(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘亻’和‘門(mén)’一碰，們?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣和識(shí)記效果。又如開(kāi)火車(chē)是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開(kāi)始，運(yùn)用開(kāi)火車(chē)的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，也可使用開(kāi)火車(chē)的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上可進(jìn)行“改良”，一開(kāi)始，老師先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車(chē)火車(chē)往哪開(kāi)？”“火車(chē)火車(chē)往這兒開(kāi)！”，而且形式也可以多樣化，有單軌火車(chē)、雙軌火車(chē)，形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開(kāi)火車(chē)游戲法，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。8、拆字法漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來(lái)記憶，如木子李，弓長(zhǎng)張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。9、溯源識(shí)字法溯源識(shí)字方法就是通過(guò)追尋字義形成的淵源，搞清字形的來(lái)歷，以次來(lái)辨別形近字。如“籃”和“藍(lán)”字的識(shí)記，可以這樣引導(dǎo)分析：“籃球”的“籃”為什么是竹字頭呢？因?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)始于美國(guó)，起初沒(méi)有籃板和籃環(huán)，在室內(nèi)的墻壁上掛上一只籃子，把球往竹籃里投，為此是“籃球”而不是藍(lán)色的球，這樣學(xué)生就不會(huì)把“籃”球?qū)懗伞八{(lán)”球了。10、色彩變化，重組偏旁法課堂上可以用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“睬、踩”的記憶。如教形近字“晴、睛、精”時(shí)，可利用幻燈（沒(méi)有幻燈的，可用卡片），將這些字偏旁進(jìn)行變換組合。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。11、編句子記字法這種方法，可以用來(lái)記憶多音字，同音字，形近字。多音字教學(xué)，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何快速地記住這些多音字？可將一個(gè)多音字編成一句（一段）話(huà)。如以“差”為例：我班學(xué)生的成績(jī)參差（cī）不齊，不是差（chà）不多，而是差（ch?。﹦e太大，我盡量少出差（chāi），讓成績(jī)差（chà）點(diǎn)的學(xué)生少出差（ch?。╁e(cuò)。如在教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)字義的不同后，可編成句子：小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。在教學(xué)形近字“完、園、玩、遠(yuǎn)”時(shí)，可以編句子：我