小學(xué)道德與法治大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施

［摘要］本文以道德與法治三年級(jí)下冊(cè)“四十年交通巨變——從用腳丈量到日行千里”主題教學(xué)為例，展現(xiàn)大單元整體學(xué)習(xí)的實(shí)踐。主要思路：梳理教材內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)主題；明晰素養(yǎng)導(dǎo)向，提取單元大概念；基于素養(yǎng)培育，設(shè)定單元目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)單元大任務(wù)；依據(jù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計(jì)整體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；大單元整體學(xué)習(xí)；大概念；大任務(wù)；評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的思政課教學(xué)一般圍繞某課時(shí)內(nèi)容或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)，難以建立局部與整體的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻而全面的認(rèn)識(shí)，不利于形成持久記憶。大單元整體學(xué)習(xí)以主題作為教學(xué)主線，強(qiáng)調(diào)從整體出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)的真實(shí)情境，統(tǒng)籌安排，將各個(gè)環(huán)節(jié)、各種資源有機(jī)結(jié)合，讓教學(xué)活動(dòng)貼近社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?；诖耍疚膰L試探索大單元整體學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。一、梳理教材內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)主題三年級(jí)下冊(cè)第四單元“多樣的交通和通信”聚焦交通、通信事業(yè)的發(fā)展對(duì)人們生活的影響，安排了《四通八達(dá)的交通》《慧眼看交通》《萬里一線牽》3課內(nèi)容。第11課《四通八達(dá)的交通》和第12課《慧眼看交通》均以“交通”為主題，因而我們打破自然單元限制，將之整合為一個(gè)主題單元。二、明晰素養(yǎng)導(dǎo)向，提取單元大概念教材內(nèi)容從學(xué)生的出行體驗(yàn)和了解的交通工具入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多樣的交通方式及其特點(diǎn)，同時(shí)也結(jié)合本地實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生了解本地區(qū)的交通發(fā)展情況，體會(huì)各類交通行業(yè)人員為交通事業(yè)的發(fā)展所做的努力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待交通發(fā)展，了解交通迅速發(fā)展所帶來的問題，以及人們采取的應(yīng)對(duì)措施，幫助學(xué)生對(duì)公共生活中的交通事業(yè)有整體而深刻的認(rèn)識(shí)。從課標(biāo)出發(fā)，分析這一單元的內(nèi)容。此單元指向政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)培育。依據(jù)學(xué)段目標(biāo)要求，政治認(rèn)同方面，第二學(xué)段（3-4年級(jí)）有“初步感知基本國情，為自己是中國人感到自豪”和“感知中國特色社會(huì)主義的偉大成就”的目標(biāo)；道德修養(yǎng)方面，第二學(xué)段（3-4年級(jí)）有“體驗(yàn)公共設(shè)施給自己生活帶來的便利，愛護(hù)公共設(shè)施，遵守公共秩序”的目標(biāo)。教材中的這部分內(nèi)容，屬于課標(biāo)六大主題中的“國情教育主題”內(nèi)容。而第二學(xué)段的國情教育要求是：“感受身邊的變化，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展，對(duì)祖國未來充滿信心?！苯煌w速發(fā)展正是家鄉(xiāng)發(fā)展和國家建設(shè)取得的重大成就。因此，本單元教學(xué)不能僅定位在交通事業(yè)的發(fā)展上，還要把它放到家鄉(xiāng)發(fā)展和中國特色社會(huì)主義的偉大成就這個(gè)大環(huán)境中?；诖?，提取單元大概念：交通事業(yè)的快速發(fā)展是中國特色社會(huì)主義取得的偉大成就，它影響人們的生活。三、基于素養(yǎng)培育，設(shè)定單元目標(biāo)本單元目標(biāo)設(shè)計(jì)以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，融入單元大概念，并結(jié)合鄒平市交通發(fā)展?fàn)顩r。具體的單元目標(biāo)如下：1.調(diào)查鄒平市20世紀(jì)80年代初和現(xiàn)在的主要出行方式和交通設(shè)施，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，感受交通的飛速發(fā)展給人們生活帶來的便捷，為國家建設(shè)取得的成就而自豪。（政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)）2.認(rèn)識(shí)各種交通工具的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)根據(jù)不同情況選擇合適的出行方式，設(shè)計(jì)出行方案。3.觀察、了解工作在各個(gè)崗位上的交通人，體驗(yàn)他們的工作，感受他們?yōu)榻煌ㄊ聵I(yè)的發(fā)展所付出的辛苦勞動(dòng)。（道德修養(yǎng)）4.認(rèn)識(shí)到交通發(fā)展給人們?nèi)粘Ｉ罴吧鐣?huì)帶來的問題，了解社會(huì)為解決交通發(fā)展所帶來的問題而采取的各種措施，形成正確的交通發(fā)展觀，樹立為交通發(fā)展貢獻(xiàn)力量的意識(shí)。（責(zé)任意識(shí)）四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)單元大任務(wù)基于素養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)本地發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“四十年交通巨變——從用腳丈量到日行千里”任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生努力在真實(shí)的情境和任務(wù)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以回應(yīng)課標(biāo)要求。對(duì)于項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)定，需要將抽象、深?yuàn)W、概念化的任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體、有趣、情境性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)變得真實(shí)可及，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。具體的任務(wù)設(shè)計(jì)如下：我校將開展“40年交通巨變——從用腳丈量到日行千里”圖片展覽，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)鄒平市交通狀況，用手中的鏡頭展示交通發(fā)展的昨天和今天，用畫筆或小制作來構(gòu)思交通發(fā)展的明天。五、依據(jù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單元整體學(xué)習(xí)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做評(píng)價(jià)，形成標(biāo)準(zhǔn)，更需要將評(píng)價(jià)前置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有標(biāo)準(zhǔn)。本項(xiàng)目多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)主體有老師、家長、同伴等，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。下表是為整個(gè)學(xué)習(xí)成果展示設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)量表，包括內(nèi)容形式、版面設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)、調(diào)查采訪等方面評(píng)價(jià)。六、設(shè)計(jì)整體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生本單元的整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)力求實(shí)現(xiàn)思政小課堂同社會(huì)大課堂的融通，通過任務(wù)設(shè)計(jì)、問題探究、學(xué)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中解決關(guān)鍵問題、關(guān)心并參與社會(huì)建設(shè)。具體的課時(shí)任務(wù)如下：第一課時(shí)，入項(xiàng)。在真實(shí)情境中解決問題是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，在這個(gè)活動(dòng)中，我們走上鄒平市的街頭，了解家鄉(xiāng)的主要出行方式及交通設(shè)施情況，感受家鄉(xiāng)交通的便捷（今天）；通過采訪爺爺奶奶、尋找老照片、講述老故事等方式，了解家鄉(xiāng)20世紀(jì)80年代初的交通狀況，探尋家鄉(xiāng)交通快速發(fā)展的秘密（昨天）；尋找不同崗位上默默奉獻(xiàn)的交通人，體驗(yàn)他們工作的辛苦；體驗(yàn)多樣的交通方式，根據(jù)它們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)假期的出行方案（今天）；尋找鄒平市交通發(fā)展中存在的問題，分析原因并找出解決辦法，人人爭做“未來交通設(shè)計(jì)師”（明天）。大任務(wù)下包含很多小任務(wù)，其實(shí)是一個(gè)問題串，每一個(gè)小任務(wù)就是一課時(shí)的內(nèi)容。這一任務(wù)設(shè)計(jì)雙線并行，一條是時(shí)間線，了解交通發(fā)展的昨天（20世紀(jì)80年代初）、今天和明天，另一條線是基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的交通認(rèn)知的邏輯線。當(dāng)然，在入項(xiàng)活動(dòng)中，還要把最終成果展示的評(píng)價(jià)量表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生知道標(biāo)準(zhǔn)，以終為始，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)開展這次學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二課時(shí)，圍繞“我的出行體驗(yàn)”，請(qǐng)家長帶領(lǐng)學(xué)生利用周末或假期，根據(jù)家庭生活需要安排一次出行。主要任務(wù)有：記錄出行的方式、所需時(shí)間，思考選擇這種方式的理由；在出行路上觀察鄒平人的主要出行方式，并分析選擇這些出行方式的原因；觀察鄒平市交通設(shè)施的建設(shè)，如公路、紅綠燈、橋梁、天橋、健步道等；調(diào)查鄒平市交通存在的問題。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，要想把這些問題研究深入，教師課前需要設(shè)計(jì)好支架，如“出行方式記錄表”“交通方式調(diào)查表”“交通問題調(diào)查表”等，以便讓學(xué)生了解能從哪些方面進(jìn)行具體調(diào)查，而不是憑主觀經(jīng)驗(yàn)泛泛地觀察。第三課時(shí)“便捷的家鄉(xiāng)交通”，是基于出行體驗(yàn)的第一、第二個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)。通過第二課時(shí)的實(shí)地體驗(yàn)與調(diào)查，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)交通情況有了更進(jìn)一步的了解，但這種了解還處于表層，第三課時(shí)主要從家鄉(xiāng)的交通方式、交通設(shè)施等方面引領(lǐng)學(xué)生挖掘交通與生活的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)便捷的交通改變了我們的生活。第四課時(shí)“家鄉(xiāng)交通的昨天”，課前設(shè)計(jì)了向爺爺奶奶了解20世紀(jì)80年代交通工具、交通設(shè)施等的任務(wù)單，課上通過尋找的老照片講述老故事，讓學(xué)生在今昔對(duì)比中對(duì)交通發(fā)展有更直觀的感受，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在短短四十年間交通會(huì)有飛速發(fā)展？通過這個(gè)問題幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到交通發(fā)展背后的原因，是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國家的強(qiáng)大。本節(jié)課的主題從四十年交通巨變升華到四十年家鄉(xiāng)巨變，交通只是家鄉(xiāng)發(fā)展的一個(gè)方面，人們生活的方方面面都發(fā)生了翻天覆地的變化，這就落實(shí)了核心素養(yǎng)中的政治認(rèn)同。第五課時(shí)“多樣的交通方式”，是“便捷的家鄉(xiāng)交通”在今天的延伸。在“便捷的家鄉(xiāng)交通”中，學(xué)生只調(diào)查了解了家鄉(xiāng)的主要交通方式，感受交通給生活帶來的便捷?，F(xiàn)代交通方式中有些交通方式是我們鄒平市所沒有的，如地鐵、飛機(jī)、輪船等，所以這節(jié)課的目標(biāo)定位為：認(rèn)識(shí)各種交通工具的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)根據(jù)不同情況選擇合適的出行方式。第六課時(shí)“默默奉獻(xiàn)的交通人”，設(shè)計(jì)成一節(jié)戶外調(diào)查體驗(yàn)課，引導(dǎo)學(xué)生走上街頭，走進(jìn)高鐵站、汽車站、公交車站等尋找交通人，觀察工作在各個(gè)崗位上的交通人，了解他們的工作情況，調(diào)查他們身上感人的故事，真實(shí)體驗(yàn)售票員、安檢員、交警工作的辛勞，體會(huì)平凡勞動(dòng)者的貢獻(xiàn)。第七課時(shí)“慧眼看交通”，基于第二課時(shí)的出行體驗(yàn)和平時(shí)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)交通發(fā)展給人們?nèi)粘Ｉ罴吧鐣?huì)帶來的問題，并探究出現(xiàn)這些問題的原因；了解社會(huì)為解這些問題而采取的措施，理解小學(xué)生也能為解決交通問題出謀劃策，并在生活中付諸實(shí)踐。第八課時(shí)“小小交通設(shè)計(jì)師”，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)目前交通發(fā)展存在的問題，暢想未來交通發(fā)展趨