課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容省公開課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)

課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)絡(luò)與區(qū)分1第1頁(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)：定義課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容課程內(nèi)容與教材內(nèi)容啟示2第2頁(yè)定義：課程內(nèi)容普通指特定形態(tài)課程中學(xué)生需要學(xué)習(xí)事實(shí)、概念、原理、技能、策略、方法、態(tài)度及價(jià)值觀念等。教材內(nèi)容實(shí)際上說(shuō)就是“用什么教”問題，它包含一切有效傳遞、表達(dá)課程內(nèi)容和承載課程價(jià)值文字與非文字材料。教材內(nèi)容是師生教學(xué)活動(dòng)中介。教學(xué)內(nèi)容就是教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行方法化處理，形成詳細(xì)有效教學(xué)設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，教材內(nèi)容進(jìn)入教師教學(xué)過(guò)程，經(jīng)由教師加工處理和“教學(xué)化”過(guò)程轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容。

3第3頁(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)：定義課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容課程內(nèi)容與教材內(nèi)容啟示教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容4第4頁(yè)一、教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容1.教材內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容主要成份，但不是全部。教學(xué)內(nèi)容不但包含教材內(nèi)容，而且包含了引導(dǎo)作用、動(dòng)機(jī)作用、方法論指示、價(jià)值判斷、規(guī)范概念等。2.同相對(duì)穩(wěn)定教材內(nèi)容相比，教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出一系列可能性，因而是一個(gè)開放系統(tǒng)。3.教材內(nèi)容是相對(duì)靜態(tài)、穩(wěn)定，教學(xué)內(nèi)容則是現(xiàn)實(shí)而生動(dòng)，并處于動(dòng)態(tài)改變之中。5第5頁(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)：定義課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容課程內(nèi)容與教材內(nèi)容啟示6第6頁(yè)課程內(nèi)容＝教材？7第7頁(yè)二、課程內(nèi)容與教材內(nèi)容1.課程內(nèi)容屬于課程層面概念，它在課程標(biāo)準(zhǔn)中得到明確要求和表述，含有法定地位，不能輕易改變。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)物化形態(tài)。教材不是教學(xué)目標(biāo)，而是一個(gè)路徑或伎倆。2.同一課程內(nèi)容教學(xué)材料能夠是各種多樣，而同一材料也可服務(wù)于不一樣課程內(nèi)容目標(biāo)。3.不但課程內(nèi)容需要“教材化”，教材內(nèi)容還須“教學(xué)化”。教材受制于課程內(nèi)容，必須反應(yīng)課程內(nèi)容。教材內(nèi)容不是素材堆積，而必須經(jīng)過(guò)方法化處理。8第8頁(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)：定義課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容課程內(nèi)容與教材內(nèi)容啟示9第9頁(yè)三、課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容1.學(xué)科中課程內(nèi)容往往以課程標(biāo)準(zhǔn)形式要求下來(lái)，含有法定地位，因而是相對(duì)穩(wěn)定、不能輕易改變。而教學(xué)內(nèi)容是教師對(duì)課程物化形式──對(duì)教材這個(gè)中介進(jìn)行創(chuàng)造性、個(gè)性演繹。2.課程內(nèi)容要求是學(xué)科某一階段共同、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或要求；教學(xué)內(nèi)容則是教師應(yīng)對(duì)詳細(xì)教學(xué)情景，因而是詳細(xì)、個(gè)別，并能表達(dá)差異。3.課程內(nèi)容是一個(gè)抽象存在，不能作為學(xué)生直接掌握對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容是詳細(xì)、生動(dòng)并動(dòng)態(tài)改變，是教師和學(xué)生直接操作對(duì)象。10第10頁(yè)4.課程內(nèi)容以書面文字材料進(jìn)行表述；教學(xué)內(nèi)容則能夠經(jīng)過(guò)各種多樣文字和非文字伎倆進(jìn)行表征，不但包含形式各異素材內(nèi)容，也包含一些活動(dòng)、方法、觀念、實(shí)踐操作等。5.教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然表達(dá)著教師教學(xué)個(gè)性化和創(chuàng)造性，但追求特色和個(gè)性也必須以“標(biāo)準(zhǔn)”為前提。所以，教學(xué)內(nèi)容不論怎樣千變?nèi)f化，都離不開課程標(biāo)準(zhǔn)這一法定根本依據(jù)，都必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本導(dǎo)向。11第11頁(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)：定義課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容課程內(nèi)容與教材內(nèi)容啟示12第12頁(yè)課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容三者之間是相互聯(lián)絡(luò)和相互制約，但它們能夠相對(duì)獨(dú)立地存在。不過(guò)，因?yàn)樗鼈冎g內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和制約關(guān)系，對(duì)于任何一個(gè)層面研究都要聯(lián)絡(luò)其它層面，不能孤立進(jìn)行。小結(jié)13第13頁(yè)啟示：

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地教學(xué)，要擺脫對(duì)教材崇敬和依賴，對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”，這實(shí)際上是要討教師基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容領(lǐng)會(huì)和把握，超越對(duì)教材內(nèi)容機(jī)械傳遞，創(chuàng)造性地、個(gè)性化地利用教材，以生成豐富、多樣教學(xué)