核心素養(yǎng)背景下的語文教學(xué)的有效性市公開課一等獎省賽課獲獎

關(guān)鍵素養(yǎng)背景下語文教學(xué)有效性第1頁目錄：1、關(guān)鍵素養(yǎng)概念2、語文素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容？3、語文教學(xué)有效性怎樣了解？4、做到教學(xué)有效應(yīng)注意哪些方面？第2頁一、關(guān)鍵素養(yǎng)

關(guān)鍵素養(yǎng)是人與自然世界、社會世界和精神世界交互作用中所應(yīng)表達出來能力、人格、個性等方面關(guān)鍵性品質(zhì)。

關(guān)鍵素養(yǎng)是整合性、基礎(chǔ)性、適應(yīng)于不一樣情境、統(tǒng)領(lǐng)性素質(zhì)或品質(zhì)。第3頁--在形式教育派那里，關(guān)鍵素養(yǎng)其實就是指能力，尤其是思維能力，也就是“理性”或“理智能力”。第4頁--在人文主義教育家那里，關(guān)鍵素養(yǎng)則是指健全人格、豐滿個性及其對個性尊重和保衛(wèi)，以及平等、自由和博愛和對人地位和權(quán)利至上尊重，還有對文化領(lǐng)悟力。第5頁--存在主義大師薩特思想體系中，關(guān)鍵素養(yǎng)則應(yīng)該了解為關(guān)乎人存在、自由和幸福東西，是確保作為生存“存在”和作為精神“虛無”組成完美一致基礎(chǔ)。第6頁--面對21世紀人類對未來美好憧憬和世紀挑戰(zhàn)，UNSCO提出了“21世紀能力（21thCenturyCompetencies）”概念及其結(jié)構(gòu)。第7頁兩個部分組成：一是作為社會化人應(yīng)該具備基礎(chǔ)性品質(zhì)（如健全人格和美德素養(yǎng)），二是作為個性化人適應(yīng)不一樣情境關(guān)鍵性能力。--前者是“根”，是內(nèi)隱，決定著一個人方向；后者是“本”，是表現(xiàn)性，影響著一個人狀態(tài)。因為“本”是表現(xiàn)性，因而世界上很多國家提出關(guān)鍵素養(yǎng)該有鮮明“關(guān)鍵能力”特征。【關(guān)鍵素養(yǎng)組成】第8頁中國學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)第9頁第10頁關(guān)鍵素養(yǎng)課程化：課程要表達關(guān)鍵素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，并作為關(guān)鍵價值追求；關(guān)鍵素養(yǎng)在課程中具體化。關(guān)鍵素養(yǎng)過程化：教育教學(xué)過程要探索并促進學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)成長過程與發(fā)展方式。關(guān)鍵素養(yǎng)表現(xiàn)性：關(guān)鍵素養(yǎng)表現(xiàn)性要求，詳細化為學(xué)習(xí)過程中關(guān)鍵能力指標(biāo)、行為表現(xiàn)性表征。第11頁二、語文學(xué)科素養(yǎng)閱讀與鑒賞：誦讀、品味、梳理、了解、反思語言與思維：積累、整合、探究表示與交流：口語、寫作策略方法：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略文化傳承：積累、了解、揚棄第12頁《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《國家中長久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-年)》指出：提升義務(wù)教育質(zhì)量。建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測制度。嚴格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評定和考試命題依據(jù)，是國家管理和評價課程基礎(chǔ)。第13頁語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字利用綜合性、實踐性課程。工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程基本特點。語文課程性質(zhì)第14頁綜合性1、課程特點：人文+工具2、語文課程目標(biāo)：吸收古今中外優(yōu)異文化，提升思想文化涵養(yǎng)3、語文教學(xué)奠基作用上：其它課程、個性和人格、全方面發(fā)展和終生發(fā)展4、語文素養(yǎng)形成：語言能力、思維能力、思想方法、科學(xué)態(tài)度5、訓(xùn)練內(nèi)容：閱讀培養(yǎng)學(xué)生感受、了解、觀賞和評價；寫作是表示和交流6、教學(xué)視野：重視讀書、積累和感悟，重視整體把握和熏陶感染；親密關(guān)注當(dāng)代社會發(fā)展需要?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)和當(dāng)代科技伎倆利用。7、課堂內(nèi)外語文學(xué)習(xí)：溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫8、表現(xiàn)在綜合性學(xué)習(xí)上：關(guān)注學(xué)生提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動結(jié)果能力還表現(xiàn)在教學(xué)評價上和弘揚民族文化優(yōu)勢上。第15頁⑶有生成性課⑴有意義課⑵有效率課⑷常態(tài)下課——扎實——充實——豐實——平實⑸有待完善課——真實什么是一堂有效好課?●葉瀾教授：⑵學(xué)得愉快⑴教得有效

⑶考得滿意●崔允漷教授：第16頁三、教學(xué)設(shè)計：1.教學(xué)設(shè)計即教師教學(xué)決議概念：教師以一定教學(xué)理念為基礎(chǔ)，為達成特定教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動系統(tǒng)進行決議過程。要素：目標(biāo)設(shè)計；內(nèi)容組織設(shè)計；教學(xué)方式設(shè)計；教學(xué)資源設(shè)計；教學(xué)評價設(shè)計意義：教學(xué)設(shè)計是基于對學(xué)生、課程、教材研究而進行教學(xué)過程預(yù)設(shè)；決定教學(xué)方向、引導(dǎo)教學(xué)過程。第17頁為意義而教：學(xué)習(xí)意義感：

--對學(xué)習(xí)內(nèi)容含有正確意義了解。

--對學(xué)習(xí)活動、方法含有較高價值認同；--對學(xué)習(xí)過程強參加度（2）第18頁--強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及學(xué)生對學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控；--強調(diào)學(xué)生自覺建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與自我人生內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；

--強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗自我反思。為發(fā)展而教：學(xué)習(xí)自我感第19頁--學(xué)習(xí)效能感是反應(yīng)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)過程體驗一個指標(biāo)。

--學(xué)習(xí)效能感高學(xué)生，往往對學(xué)習(xí)活動及其內(nèi)容含有正確意義了解。--學(xué)習(xí)效能感高學(xué)生，學(xué)習(xí)過程伴伴隨積極情感體驗體驗，有效率、有收獲、有成就。為結(jié)果而教：學(xué)習(xí)效能感第20頁教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)程序設(shè)計：課堂導(dǎo)入設(shè)計、了解性教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)總結(jié)與反思設(shè)計、評價設(shè)計教學(xué)方法設(shè)計：問題導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計、詳細方式方法設(shè)計教學(xué)組織形式設(shè)計：教學(xué)過程中教師與學(xué)生時空關(guān)系設(shè)計第21頁

斯蒂芬去年10月到沙龍中學(xué)讀書，我教她法語。法語對她來說是一門全新課程。令我驚奇是，斯蒂芬在短時間內(nèi)就都學(xué)會了。她不時地展示她語言天賦，在班里成績最好（從開學(xué)第一天起，她分數(shù)沒有低于A）。她對細節(jié)和微妙語法差異有敏銳目光，她能成功地記住新詞匯并在文章中創(chuàng)造性地應(yīng)用。斯蒂芬學(xué)習(xí)勤奮、自覺，總是認真地完成作業(yè)，以自己努力和準(zhǔn)確超出我預(yù)期。案例分析：美國教師給學(xué)生寫評語第22頁斯蒂芬是個成熟、友好女孩。她在小組中做得也不錯，我經(jīng)?？匆娝o同學(xué)講解難題。另外，我們課下經(jīng)常交流，她既和我分享她經(jīng)歷，又喜歡問我有趣問題。我相信，斯蒂芬在大學(xué)里會繼續(xù)在個人學(xué)術(shù)方面取得進步，獲取成功。她是寶貴財富，我毫不保留地推薦她。凱瑟琳第23頁2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與表述目

第24頁第五、學(xué)生觀學(xué)生是一個真正獨立、含有主體地位和自由意志“自然人”。學(xué)生存在是動態(tài)、發(fā)展、改變，而不是靜態(tài)，學(xué)生人生是一個無止境完善過程和學(xué)習(xí)過程。第25頁我有效教學(xué)觀在科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)之后，圓滿地達成目標(biāo)即有效。課堂教學(xué)就是設(shè)計目標(biāo)抵達成目標(biāo)過程。第26頁課堂教學(xué)就是設(shè)計目標(biāo)到達成目標(biāo)過程。設(shè)計目標(biāo)、直擊目標(biāo)、達成目標(biāo)第27頁ClicktoaddTitle1ClicktoaddTitle2ClicktoaddTitle3制訂三維教學(xué)目標(biāo)依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)確實定過程三維教學(xué)目標(biāo)表述方式教學(xué)目標(biāo)設(shè)計第28頁1.制訂三維教學(xué)目標(biāo)依據(jù)①課標(biāo)②教材③學(xué)情第29頁解讀課程目標(biāo)1第一層次：《綱要》提出課程總目標(biāo)。三維目標(biāo)是國家對各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)共性要求。2第二層次：在課程總目標(biāo)指導(dǎo)下，中小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定學(xué)科課程總目標(biāo)，是對該學(xué)科課程目標(biāo)個性化概括。3第三層次：將學(xué)科課程目標(biāo)分解到各個學(xué)段，稱為學(xué)段目標(biāo)（有學(xué)科稱為分類目標(biāo)）。4第四層次：各學(xué)科課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”（有學(xué)科稱為課程內(nèi)容）。它是課程目標(biāo)詳細化，是設(shè)計教學(xué)目標(biāo)直接依據(jù)。

解讀課程目標(biāo)四個層次

舉例：分層次理清語文課程目標(biāo)第30頁

《綱要》提出課程總目標(biāo)，是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制訂課程目標(biāo)依據(jù)。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)科課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是教師確定教學(xué)目標(biāo)主要依據(jù)，但都還屬于課程目標(biāo)范圍，還不能稱之為教學(xué)目標(biāo)。教師確定教學(xué)目標(biāo)時，還需要對教材進行系統(tǒng)解讀，并進行認真學(xué)情分析，將課程目標(biāo)詳細化，才能制訂出科學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)。1、《課標(biāo)》依據(jù)第31頁

深入解讀教材，能夠防止傳授知識錯誤或片面；同時，教師鉆研教材過程，對怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也會有一定啟發(fā)；另外，也有利于正確地整合教材（增、刪、調(diào)、改）。2、教材依據(jù)第32頁

解讀教材內(nèi)容包含：A.深入鉆研當(dāng)前學(xué)段整套教材內(nèi)容，理清其在教材體系中地位，明確教學(xué)內(nèi)容重點。B.明確一冊教材目標(biāo)要求和編排體系，揭示各部分（各單元）之間邏輯關(guān)系。C.明確所要教學(xué)部分（單元、課題）在整冊教材體系中地位和作用。第33頁第34頁教材解讀要尊重學(xué)生自主體驗要確保教師價值引領(lǐng)第35頁解讀教材，解讀文本姚紅紅《語文是生命在場教學(xué)》“我們需要飽含感情去體味它、解讀它，了解它內(nèi)容，分析它表示主題，體悟它抒發(fā)情感，并借鑒作者構(gòu)思。”

《孫悟空三打白骨精》第36頁3、學(xué)情依據(jù)

在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和分析教材基礎(chǔ)上，初步設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，是對對應(yīng)學(xué)段學(xué)生最低要求。因為校與校、班與班、生與生學(xué)情不一樣，必須經(jīng)過學(xué)情分析，才能最終確定教學(xué)目標(biāo)。第37頁學(xué)情內(nèi)容包含五個方面

1、心理特征2、智力發(fā)展水平3、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣4、學(xué)習(xí)動機5、知識準(zhǔn)備和生活體驗第38頁怎樣合理分析學(xué)情

1、了解學(xué)生經(jīng)驗水平，把準(zhǔn)教學(xué)起點2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，選擇適當(dāng)學(xué)習(xí)方式3、正視學(xué)生認知差異，落實練習(xí)分層4、發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)共性，調(diào)整教學(xué)策略5、掌握學(xué)生思維發(fā)展特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式第39頁

以《九色鹿》一課學(xué)情分析案例：中年級孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較輕易了解，也比較有興趣。這篇文章又是相關(guān)動物故事，是孩子比較感興趣，能夠提升他們閱讀興趣。《九色鹿》是一篇童話故事，童話類體裁文章，學(xué)生很感興趣，并能從故事中領(lǐng)悟深刻道理?！毒派埂肺恼鹿适聹\顯，學(xué)生易于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。第40頁學(xué)情分析案例：《和時間賽跑》“珍惜時間，提升效率”，對四年級學(xué)生來說，已經(jīng)不是新鮮詞語。不過，體會這篇哲理性散文來說理特點，并能利用于語言實踐中，對學(xué)生來說是新嘗試。在課堂中，我力爭組織學(xué)生進行一系列語文活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言、利用語言同時，深刻感受到在生活、學(xué)習(xí)中要“珍惜時間，提升效率”，進而改變他們行動。（讀中明理、辯中悟理）第41頁三維教學(xué)目標(biāo)確實定過程第42頁依據(jù)普通性目標(biāo)，詳細化為特定目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)情和教情確定教學(xué)目標(biāo)教育方針教育目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)階段目標(biāo)單元目標(biāo)課時目標(biāo)國家制訂教授制訂教師制訂分層次理清梳理，實現(xiàn)由課標(biāo)到課堂層層落實第43頁《小貓種魚》教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會“種、農(nóng)、民、玉”四個生字，認識“貓、收、想、定”幾個生字，并用“很多”造句。2、經(jīng)過看圖學(xué)文，了解小貓收不到小魚原因。3、明白怎樣才能收到很多小魚道理。第44頁依據(jù)新課標(biāo)“提升學(xué)生綜合素養(yǎng)”要求和本課內(nèi)容特點以及訓(xùn)練重點，這一課教學(xué)難點，從內(nèi)容上講，是讓學(xué)生明白種小魚收不到小魚道理；從學(xué)生角度來看，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解、思維以及生活能力。第45頁三維教學(xué)目標(biāo)表述方式第46頁規(guī)范地陳說教學(xué)目標(biāo)行為主體（對象）+行為條件+表現(xiàn)程度（標(biāo)準(zhǔn)）+行為動詞+關(guān)鍵概念第47頁如“初二學(xué)生在觀看各種云圖時，能將卷云、層云、積云和雨云

對象條件分別標(biāo)識出來，準(zhǔn)確率大90%”。

行為標(biāo)準(zhǔn)“行為”表述是基本部分，不能省略。其它依據(jù)要求可省。第48頁①教學(xué)目標(biāo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化，行為主體應(yīng)該是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是教師教學(xué)行為。比如：“觀賞詩歌美景，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗詩歌格調(diào)特征?！毙袨橹黧w有誤，提議刪去“引導(dǎo)學(xué)生”四個字?！笆箤W(xué)生了解三角形面積計算公式，能正確地計算三角形面積?！睉?yīng)刪去“使學(xué)生”三個字。第49頁②行為條件是影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果過程與方法。行為條件力爭界定表達出“過程與方法”及“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)維度。如：A.在游戲搶答中，能聽、說、讀、寫對……個字詞（或）…….

B.經(jīng)過對比閱讀，能說出（或?qū)懗觯┳约邯毺馗惺堋?/p>

C.經(jīng)過搜集和整理，能說出或?qū)懗觥?/p>

D.經(jīng)過直接觀察……(或間接觀察……)能歸納、整理……信息、提煉……觀點。

E.在合作探究中能說出（或?qū)懗觯δ骋恢黝}……

F.在演講活動中能完成演講稿并在小組內(nèi)進行脫稿演講。

………….第50頁

目標(biāo)水平行為動詞了解水平再認或回想知識；識別、識別事實事證據(jù)；舉出例子；描述對象基本特征；如說出、背誦、識別、加緊、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識別、再認等。了解水平把握內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)；與已經(jīng)有知識建立聯(lián)絡(luò)；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；搜集整理信息等。

解釋、說明、說明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)分、提供、把……轉(zhuǎn)換、猜測、預(yù)測、預(yù)計、推斷、檢索、搜集、整理等。應(yīng)用水平在新情境中使用抽象概念、標(biāo)準(zhǔn)；進行總結(jié)、推廣；建立不一樣情境下合理聯(lián)絡(luò)等。應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、辯護、設(shè)計、處理、撰寫、確定、檢驗、計劃、總結(jié)、推廣、證實、評價等。

第51頁模仿水平在原型示范和詳細指導(dǎo)下完成操作；進行調(diào)整與改進；嘗試與自己有技能建立聯(lián)絡(luò)等。模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、例證、臨摹、擴展、縮寫等。獨立操作水平獨立完成操作；進行調(diào)整與改進；嘗試與已經(jīng)有技能建立聯(lián)絡(luò)等。完成、表現(xiàn)、制訂、處理、確定、安裝繪制、測量、嘗試、試驗等。遷移水平在新情況下利用已經(jīng)有技能；了解同一技能在不一樣情境中適用性等。聯(lián)絡(luò)、轉(zhuǎn)換、靈活利用、舉一反三、觸類旁通等。第52頁

經(jīng)歷（感受）水平獨立從事或合作參加相關(guān)活動；建立感性認識等經(jīng)歷、感受、參加、參加、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考查、接觸、體驗等。

反應(yīng)（認同）水平在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表示感受、態(tài)度和價值判斷；做出對應(yīng)反應(yīng)等奠定、拒絕、認可、認同、認可、接收、同意、反對、愿意、觀賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、關(guān)注、重視、采取、采納、支持、尊重、愛護、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、抵制、克服、擁護、幫助等

領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平含有相對穩(wěn)定態(tài)度；表現(xiàn)出連續(xù)行國；含有個性化價值觀念等。形成、養(yǎng)成、含有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等。第53頁

教學(xué)目標(biāo)最主要功效是：

導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)教

導(dǎo)測評

第54頁任務(wù)單：請對以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要求做出判斷，在正確選項后劃“√”，錯誤選項后畫“×”。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要求有1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、有機結(jié)合教材，了解學(xué)習(xí)對象原有認知結(jié)構(gòu)。設(shè)計要分三步走：解讀課程標(biāo)準(zhǔn)——鉆研教材——了解學(xué)情。2.教學(xué)目標(biāo)不要太詳細，不然易于困住手腳，不好操作。3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要盡可能周全，發(fā)揮課文以一當(dāng)十作用。4.教學(xué)目標(biāo)不求多，要能夠在所設(shè)定教課時間內(nèi)實現(xiàn)。5.教學(xué)目標(biāo)要力爭能夠檢測（或者說要能夠測評）。6.教學(xué)目標(biāo)要按知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度分項列出，謹防遺漏。第55頁教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要求有1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、有機結(jié)合教材，了解學(xué)習(xí)對象原有認知結(jié)構(gòu)。設(shè)計要分三步走：解讀課程標(biāo)準(zhǔn)——鉆研教材——了解學(xué)情?！?.教學(xué)目標(biāo)不要太詳細，不然易于困住手腳，不好操作?！?.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要盡可能周全，發(fā)揮課文以一當(dāng)十作用?！?.教學(xué)目標(biāo)不求多，要能夠在所設(shè)定教課時間內(nèi)實現(xiàn)?！?.教學(xué)目標(biāo)要力爭能夠檢測（或者說要能夠測評）?！?.教學(xué)目標(biāo)要按知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度分項列出，謹防遺漏。×任務(wù)單：請對以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要求做出判斷，在正確選項后劃“√”，錯誤選項后畫“×”。第56頁

《從百草園到三味書屋》第一課時（1）能熟讀第二自然段，50﹪以上同學(xué)能夠當(dāng)堂背出。改為：（1）能熟讀第二自然段，50﹪以上同學(xué)能夠當(dāng)堂背出；“20﹪同學(xué)能夠用‘無須說……也無須說……單是……就……’句式口頭描述一段景物”。第57頁散文《背影》為例

教學(xué)目標(biāo)（一）感受和了解文中“背影”所表現(xiàn)出父親思想性格。探究文本經(jīng)過選取“背影”這一視角細致描寫來集中展現(xiàn)父親形象，表示父子之情寫法。感受文章中父子之愛，引導(dǎo)學(xué)生了解父愛，學(xué)會感恩。第58頁教學(xué)目標(biāo)（二）琢磨文章樸實而簡練語言，感悟文字中蘊涵父子深情仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進行細致描寫方法。聯(lián)絡(luò)自己生活，深入體會親情內(nèi)涵。第59頁教學(xué)目標(biāo)（三）1、能在畫出文中所寫幾件事基礎(chǔ)上，提取并說出《背影》一文敘事線索2、經(jīng)過自主研讀簡答教師提出問題，在問題解答過程中，能說出文中所敘之事蘊藏作者情感。3、能用恰當(dāng)方式處理與父母之間關(guān)系4、能以特定情境中感人細節(jié)為線索，選擇事件，組織材料，并在敘事中寫出一個自己特定情感。第60頁含糊目標(biāo)《春》目標(biāo)：1．抓住景物特征描寫景物；2．感受春天美好。《臺階》目標(biāo)：1．了解一些主要句子在刻畫人物形象方面作用，學(xué)習(xí)抓住主要句子分析人物形象方法；2．深入提升了解課文能力。第61頁有效教學(xué)目標(biāo)特征目標(biāo)是正確目標(biāo)是詳細目標(biāo)是彈性目標(biāo)是集中目標(biāo)是連續(xù)第62頁（二）教學(xué)方法采取1、基于教學(xué)學(xué)科特點2、基于詳細教學(xué)內(nèi)容選方法。3、基于學(xué)生基礎(chǔ)選方法。4、基于教師個性或格調(diào)選方法。（3）第63頁（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式—

自主、合作、探究小組合作注意細節(jié)1、要有意識、方法、能力、習(xí)慣2、要有明確分工3、要有詳細明確合作學(xué)習(xí)規(guī)則4、要注意講話時表示5、要注意評價和反饋6、要注意組際互動和交流7、要用好差異資源8、要做好批注和筆記第64頁65

強調(diào)自主性，但不能放任自流

勉勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽略獨立思索

提倡探究性學(xué)習(xí)，但不能無度開放

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式給課堂有效教學(xué)提出更高要求，需要教師很強駕馭課堂能力。

第65頁（四）當(dāng)代化教學(xué)伎倆3語文多媒體輔助教學(xué)幾個誤區(qū)誤區(qū)一：教育伎倆先進，教育思想便先進。誤區(qū)二：公開課，尤其是評優(yōu)課一定要用多媒體。誤區(qū)三：多媒體是教師講解演示工具。誤區(qū)四：制作課件即備課。誤區(qū)五：以視聽代替朗誦。第66頁67多媒體使用標(biāo)準(zhǔn)：

使用普通伎倆達不到理想效果之時；

既能發(fā)揮當(dāng)代教學(xué)伎倆特殊功效，又不至于剝奪學(xué)生獨立思索、親身實踐和感受機會；

和學(xué)科融合點要恰如其分。

第67頁3

使用多媒體普通而言應(yīng)該起到下