教師職業(yè)素養(yǎng)省公開課金獎全國賽課一等獎微課獲獎

冠縣金太陽學(xué)校校本培訓(xùn)

——教師職業(yè)素養(yǎng)1/64教師職業(yè)角色與形象教師應(yīng)具備基本素養(yǎng)教師應(yīng)具備教學(xué)素養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)提升（思想政治素質(zhì)）教師職業(yè)素養(yǎng)2/64一、教師職業(yè)角色與形象1.教師職業(yè)角色

教師地位和作用是經(jīng)過教師在教育教學(xué)中充當(dāng)角色行為來表征和實現(xiàn)。教師在教學(xué)中角色是教師各種社會屬性和社會關(guān)系在教學(xué)活動中反應(yīng)，是教師在教育教學(xué)中一整套行為規(guī)范和人們對教師角色期待。3/641.教師職業(yè)角色學(xué)習(xí)者和學(xué)者知識傳授者學(xué)生心靈培育者教學(xué)活動設(shè)計者、組織者和管理者學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣學(xué)生朋友4/642.教師職業(yè)形象教師職業(yè)形象是教師群體或個體在其職業(yè)生活中形象，是其精神風(fēng)貌和生存狀態(tài)與行為方式整體反應(yīng)。它既是社會對教師職業(yè)及其日常行為一個總體性評價與概括性認(rèn)識，也是教師群體內(nèi)部或個體本身對其職業(yè)所持有價值認(rèn)識與情感認(rèn)同。教師職業(yè)形象是經(jīng)過其內(nèi)在精神和外顯事物顯現(xiàn)出來，其內(nèi)在精神包含職業(yè)精神風(fēng)貌、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神等。外在事物表現(xiàn)為教師節(jié)日、教師自己組織、教師著裝等。教師個人形象包含對學(xué)生態(tài)度、工作態(tài)度、道德水平、教學(xué)水平、人際關(guān)系等。5/642.教師職業(yè)形象教師道德形象教師文化形象教師人格形象教師道德形象是教師最基本形象。樂于貢獻(xiàn)、堅持公正時代對教師職業(yè)基本倫理道德要求。教師文化形象是教師形象關(guān)鍵教師人格形象是學(xué)生親近或疏遠(yuǎn)教師首要原因6/64二、教師應(yīng)具備基本素養(yǎng)思想政治素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)（師德）文化素養(yǎng)能力素養(yǎng)身心素養(yǎng)教師當(dāng)代信息素養(yǎng)儀表風(fēng)度7/641.教師思想政治素質(zhì)教師要堅持正確政治方向，自覺踐行社會主義關(guān)鍵價值體系，在大是大非面前，立場堅定，旗幟鮮明；自覺恪守憲法和相關(guān)法律法規(guī)，堅持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，以良好思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生。8/64教師具備思想政治素質(zhì)主要性：思想政治素質(zhì)是教師一項基本而主要素質(zhì)，一位教師思想政治素質(zhì)高低直接決定了所教授學(xué)生思想政治素質(zhì)質(zhì)量，作為一名合格教師，能夠滿足學(xué)生不但僅是學(xué)生對知識渴望，更應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀。全方面推進(jìn)素質(zhì)教育，要討教師也應(yīng)具備良好思想政治素質(zhì)。時代不一樣，要討教師所具備素質(zhì)也有所改變。市場經(jīng)濟(jì)條件下，對教師要求是全方面，但思想政治素質(zhì)是很多素質(zhì)關(guān)鍵。

9/64合格教師應(yīng)該具備思想政治素質(zhì)：強(qiáng)烈愛國情感，擁護(hù)黨和國家各項政策

合理知識結(jié)構(gòu)含有高尚品德先進(jìn)教育理念10/64思想政治素質(zhì)是是“一個特殊素養(yǎng)，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)本階級利益而進(jìn)行各種精神活動和實踐活動特定品質(zhì)”。

社會主義社會教師品質(zhì)是為維護(hù)社會主義根本利益而進(jìn)行各種精神活動和實踐活動特定品質(zhì)。在教育勞動中表現(xiàn)為堅持正確思想政治方向，以社會主義思想、道德培養(yǎng)青年一代。能教育引導(dǎo)青少年識別抵制各種錯誤思潮。

教師教授學(xué)生是國家未來人才，是為國家各項建設(shè)服務(wù)，所以，學(xué)校教育行為無可防止要與國家性質(zhì)和發(fā)展方向相一致。

11/64教師工作是培育人才，一名合格教師不應(yīng)該只是學(xué)生知識領(lǐng)航人，更應(yīng)該是其人格和心靈指路人。教師一言一行，會對學(xué)生起著潛移默化作用，是學(xué)生紛紛效仿對象。所以，教師要用本身良好品德和高尚品格去影響自己學(xué)生。古語有云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，假如一名教師思想政治素質(zhì)不高，其科研水平再高，知識結(jié)構(gòu)再豐富，也極難感召本身學(xué)生心靈世界，極難將本身學(xué)生培育成合格人才。12/64當(dāng)代科技發(fā)展飛速，科學(xué)技術(shù)知識也迅猛更新，背負(fù)著教育培養(yǎng)社會主義信任任務(wù)教師，其本身要不停學(xué)習(xí)新知識，要用發(fā)展眼光對待新社會，汲取吸收并豐富本身知識結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教某科，就了解學(xué)習(xí)某科觀點(diǎn)已然落后，現(xiàn)今教師要全方面充實自己，將自己知識結(jié)構(gòu)豐富起來，形成系統(tǒng)，以適應(yīng)該代學(xué)生“求新、求知、求樂、求美”需要。13/64“先進(jìn)”本身就要求我們用發(fā)展眼光對待問題，要與時俱進(jìn)。對于一名教師來說，最主要是要因材施教，尊重學(xué)生差異。泰戈爾曾經(jīng)說過：“教師和學(xué)生關(guān)系是心靈與心靈相近關(guān)系”，古羅馬著名思想家普羅塔克也說過：“學(xué)生不是一個需要添滿罐子，而是一顆需關(guān)鍵點(diǎn)燃火種”，所以，在教學(xué)過程中，教師要善于觀賞學(xué)生，發(fā)覺其閃光點(diǎn)，善于激發(fā)和弘揚(yáng)學(xué)生個性，多給學(xué)生幾次成功機(jī)會。14/642.教師職業(yè)道德素養(yǎng)（師德）傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂人，首先自己要有高尚靈魂。作為教師要模范推行職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)為人師，行為世范，靜心教書，潛心育人，以平等態(tài)度對待學(xué)生，以高尚情操熏陶學(xué)生，以人格魅力感染學(xué)生，做學(xué)生全方面方面指導(dǎo)者和引路人。15/64教師職業(yè)道德素養(yǎng)表現(xiàn)教師師德首先表現(xiàn)在對教育事業(yè)忠誠上（基本要求）熱愛教育事業(yè)必須詳細(xì)表達(dá)在熱愛學(xué)生上，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德關(guān)鍵教師道德還突出地表現(xiàn)在教師本身道德涵養(yǎng)上16/64教師職業(yè)道德表現(xiàn)教師職業(yè)道德，歸根結(jié)底就是一個愛字，即愛每一個學(xué)生。一個充滿愛心教師，必定有著主動人生態(tài)度、愛生活、愛家庭、愛事業(yè)、愛自己從事工作。反之，一個沒有活力老師。對事業(yè)、對工作沒有興趣，對他人沒有熱情，缺乏自信心，是不可能愛學(xué)生。17/643.教師文化素養(yǎng)廣博科學(xué)文化知識精深學(xué)科專業(yè)知識豐富教育科學(xué)知識18/644.教師能力素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力教學(xué)能力表示能力組織能力交往與溝通能力自我調(diào)控能力信息駕馭能力教育科研能力創(chuàng)造能力了解和研究學(xué)生能力、鉆研和處理教材能力、選擇和利用教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及方法能力、組織管理能力、提問、板書等語言確切、明了、簡練，富有邏輯性，切忌含糊其辭、模棱兩可、繁瑣混亂，要生動活潑、豐富多彩，情趣橫生，抑揚(yáng)頓挫，忌平鋪直敘、死板生硬、貧乏淺薄。教師自我調(diào)控能力，其一是依據(jù)客觀需要調(diào)控本身主體結(jié)構(gòu)能力，如依據(jù)社會需要調(diào)整教學(xué)計劃、內(nèi)容和方法；其二是調(diào)控本身心境、情緒和情感能力。19/645.教師身心素養(yǎng)健壯體魄健全人格良好個性特征人際關(guān)系友好較強(qiáng)社會適應(yīng)能力人格通常被了解為人氣質(zhì)、性格、興趣與興趣綜合表現(xiàn)。完美人格表現(xiàn)：富有同情心、儀表、談吐、誠懇、樂觀、熱心、好學(xué)、活力、公正、嚴(yán)謹(jǐn)。20/6421心理健康標(biāo)準(zhǔn)身體、智力、情緒十分調(diào)和適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓有幸福感在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己能力，過著有效率生活21/6422心理問題類型心理困擾：主要是指各種適應(yīng)問題、應(yīng)激問題、人際關(guān)系問題等。不組成疾病，亞健康，易調(diào)適。心理障礙：主要是指神經(jīng)癥、人格異常和性心理障礙等輕度心理失調(diào)。屬疾病，可治療。精神?。菏侵溉四X機(jī)能活動失調(diào)，喪失自知力，不能應(yīng)付正常生活，不能與現(xiàn)實保持恰當(dāng)接觸嚴(yán)重心理障礙。屬嚴(yán)重疾病，治愈難度較大。22/6423心理問題類型正常異常心理困擾心理障礙精神病23/646.教師儀表風(fēng)度風(fēng)度儀表是一個人德才體貌各種素質(zhì)在社會交往中綜合表現(xiàn)所形成風(fēng)貌。教師風(fēng)度儀表，不論在宏觀和微觀，群體和個體等側(cè)面，都將產(chǎn)生比其它任何職業(yè)組員所不能比比擬廣泛而深刻社會作用。24/64教師應(yīng)含有儀表風(fēng)度衣著樸實整齊而不呆板穩(wěn)重端莊而不矯飾活潑開朗而不輕薄熱情大方而不做作善良和善而不懦弱謙遜文雅而不庸俗25/6426/64豁達(dá)寬廣心胸博學(xué)儒雅風(fēng)范詼諧樂觀情趣主動進(jìn)取精神……友善態(tài)度廣泛興趣幽默感寬容和耐性27/6428

我們期望教師含有這么素養(yǎng)

開闊視閾、獨(dú)立見識、寬廣胸懷、創(chuàng)造心態(tài)。人不能識之，我則識之；人不能為之，我則為之；人不好成之，我則成之。這是一個優(yōu)雅氣度，一個自由情懷，一個人文理想，一個追夢執(zhí)著，一個漂亮教育烏托邦。28/64三、教師應(yīng)具備教學(xué)素養(yǎng)先進(jìn)教育科學(xué)觀念、意識扎實學(xué)科功底豐富教學(xué)經(jīng)驗良好理論素養(yǎng)開闊實踐素養(yǎng)教學(xué)效能感教學(xué)反思能力教學(xué)監(jiān)控能力教育機(jī)智教師為了確保教學(xué)成功，到達(dá)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識作用對象，不停對其進(jìn)行主動主動計劃、檢驗、評價、反抗、控制和調(diào)整能力。是指在特定教育教學(xué)環(huán)境下，教師敏銳觀察、準(zhǔn)確分析和快速處理突發(fā)問題應(yīng)急行為。教師以自己教學(xué)活動過程為思索對象來對自己所做出行為、決議以及由此所產(chǎn)生結(jié)果進(jìn)行審閱和分析過程，是一個經(jīng)過提升參加者自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展路徑。教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績主觀判斷。29/6430有效與無效教師特征對照有效教師特征無效教師特征1、合作、民主２、仁慈、體諒３、能忍耐４、興趣廣泛５、和善可親６、公正７、有幽默感８、言行穩(wěn)定一致９、有興趣研究學(xué)生問題１０、處事有伸縮性１１、了解學(xué)生、給予勉勵１２、精通教學(xué)技能１、脾氣壞、無耐心２、不公平、偏愛３、不愿幫助同學(xué)４、狹隘、對學(xué)生要求不合理５、抑郁、不友好６、諷刺、諷刺學(xué)生７、外表討厭８、頑固９、煩瑣不停１０、言行霸道１１、驕矜自負(fù)１２、無幽默感30/64教學(xué)中五個“要讓”能讓學(xué)生觀察要讓學(xué)生觀察能讓學(xué)生思索要讓學(xué)生思索能讓學(xué)生表述要讓學(xué)生表述能讓學(xué)生自己動手要讓學(xué)生自己動手能讓學(xué)生自己總結(jié)要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論31/64六個“是否”是否營造了良好課堂教學(xué)氣氛是否關(guān)注了每一個學(xué)生是否尊重了每一個學(xué)生是否依據(jù)實際情況采取了確有實效教學(xué)方法是否引導(dǎo)學(xué)生主動主動學(xué)習(xí)是否挖掘了學(xué)生已經(jīng)有生活經(jīng)驗等教育資源32/64愛打人、罵人、說臟話、罰站、扔粉筆頭口齒不清，說話羅嗦口語太多，聲音太大、太高、太小或太尖作業(yè)多、愛拖堂向班主任或家長告狀，不為學(xué)生保守秘密打扮過分，姿態(tài)不雅學(xué)生不喜歡教師類型33/64教師忌語不想上課給我滾出去靠邊站，等會我再處理你一邊站著去，想通了再找我你給我滾出去，我不想再看見你這么簡單知識都不會，笨得要命這么簡單都不會，你能夠做什么？講了多少遍了還不會，真是個榆木疙瘩34/6435一項研究：你是優(yōu)異老師嗎？友善態(tài)度?！八n堂如同一個大家庭，我再也不怕上學(xué)了?！弊鹬卣n堂內(nèi)每一個人。“她不會把你在他人面前像猴子般戲弄?！蹦托??！八^不會放棄要求，直到你會做為止”廣泛興趣?！八芙o我們課堂以外觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到知識用于生活?！?5/6436一項研究：你是優(yōu)異老師嗎？良好儀表。“她語氣和笑容使我很舒暢?！惫??！八龝o予你應(yīng)得到，沒有絲毫偏差?！庇哪??！八v課生動幽默，幽默活潑，聽他課簡直就是一個享受?！绷己闷沸??！拔蚁嘈潘c其它人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過。”36/6437對個人關(guān)注。“她會幫我去認(rèn)識自己，我進(jìn)步有賴于她，使我得到輕松?！鄙炜s性?！爱?dāng)她發(fā)覺自己有錯，她會說出來，并會嘗試其它方法?！睂捜?。“她裝著不知道我愚蠢，未來也是這么?！庇蟹椒??！巴蝗婚g，我能順利完成我作業(yè)了，我竟然沒有覺察這是因為她指導(dǎo)?！币豁椦芯浚耗闶莾?yōu)異老師嗎？37/6438五維教師標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生喜歡家長滿意領(lǐng)導(dǎo)信任同行佩服自我觀賞38/64教師職業(yè)素養(yǎng)忠于教育，正確價值取向育人為本，良好職業(yè)操守學(xué)高身正，高尚品德言行一專多能，多元知識結(jié)構(gòu)精通業(yè)務(wù)，嫻熟教學(xué)藝術(shù)學(xué)以致用，較強(qiáng)工作能力廣博精深，深厚文化素養(yǎng)與時俱進(jìn)，先進(jìn)教育觀念主動進(jìn)取，執(zhí)著創(chuàng)新精神39/64好教師標(biāo)準(zhǔn)：參考框架淵博知識讓學(xué)生意識抵達(dá)成目標(biāo)充分了解每一位學(xué)生定時評定學(xué)生成長情況非常有效地管理教室對學(xué)生不良行為及時糾正清楚地和學(xué)生交流勉勵學(xué)生自己思索對成功實踐要進(jìn)行反思要有主人翁意識，參加學(xué)校管理40/6441

不一樣情學(xué)生經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生教學(xué)方法枯燥無味偏愛不公正上課拖堂，下課不理說話無次序，不易懂只聽班干部反應(yīng)情況不愿意與學(xué)生交流布置作業(yè)太多太難向家長告狀學(xué)生不喜歡教師十大特征41/6442熱情、耐心依據(jù)學(xué)生不一樣水平進(jìn)行教學(xué)公正、不偏心學(xué)識淵博工作注意方式、方法關(guān)心學(xué)生課余生活虛心、平易近人以身作則注意學(xué)生興趣工作認(rèn)真負(fù)責(zé)學(xué)生喜歡教師十大特征42/6443四、教師職業(yè)素養(yǎng)提升43/6444教師“十二項修煉”修煉自己聲音，讓它引人入勝修煉自己語言，讓它妙趣橫生修煉自己眼睛，讓它傳神豐富修煉自己表情，讓它神采飛揚(yáng)修煉自己行為，讓它規(guī)范專業(yè)修煉自己學(xué)識，讓它有如泉涌修煉自己脾氣，讓它招人喜愛修煉自己個性，讓它鮮明唯美修煉自己心靈，讓他平和漂亮修煉自己氣質(zhì)，讓他超凡脫俗修煉自己靈魂，讓他高尚圣潔修煉自己人生，讓它陽光幸福44/64高尚職業(yè)道德

教師職業(yè)道德，簡稱“師德”，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)該恪守道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

“有德有才”——“有德無才”——“有才無德”

從反面來審閱教師職業(yè)道德素質(zhì)主要性：“教師，我為何看不起你！”“教師暴力此起彼伏！”“9歲小學(xué)生挨了280鞭！”“只因考試不及格，教師責(zé)令學(xué)生自抽耳光！”“連挨教師12記耳光，16歲學(xué)生就此身亡。”

歸來吧，師德?。?5/64高尚職業(yè)道德（一）熱愛教育事業(yè)（二）熱愛學(xué)生（三）熱愛教師集體、尊重學(xué)生家長（四）以身作則、為人師表46/64熱愛學(xué)生

——師德關(guān)鍵內(nèi)容“愛自己孩子是人，愛他人孩子是神?！?/p>

——高震東正面例子：“請高舉你右手！”反面例子：“比處罰更可怕是精神虐待！”Eg："考試不及格自打嘴巴"47/64合理知識結(jié)構(gòu)1

?精深學(xué)科專業(yè)知識23?廣博科學(xué)文化知識?豐富教育和心理學(xué)知識48/64科學(xué)教育理念科學(xué)教育理念教育價值觀學(xué)生觀教學(xué)觀教學(xué)質(zhì)量觀教師素質(zhì)關(guān)鍵49/64宏觀層次教育價值觀：

指對教育在社會發(fā)展和人發(fā)展中作用和地位認(rèn)識和評價。

Eg：“教育先行模式”、“教育后行模式”、“并行模式”微觀層次教育價值觀：

指在詳細(xì)教育過程中所表達(dá)出來教育價值觀?？茖W(xué)教育理念50/64教師教學(xué)觀念更新問題幾個觀點(diǎn) 一、樹立當(dāng)代課程觀 二、樹立新教學(xué)觀 三、構(gòu)建當(dāng)代學(xué)習(xí)觀 四、構(gòu)建良好教研觀科學(xué)教育理念51/64全方面教育能力教學(xué)能力思想道德教育能力語言表示能力利用當(dāng)代信息技術(shù)能力組織管理能力教育教研能力52/64教學(xué)能力含有分析處理教材，掌握各個教學(xué)步驟，利用各種教學(xué)方法、技術(shù)伎倆和教學(xué)組織形式能力；含有了解學(xué)生個性特點(diǎn)，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；含有依據(jù)教育對象和情境改變，快速捕捉教育時機(jī)應(yīng)變能力；含有創(chuàng)設(shè)輕松愉快教育環(huán)境友好融洽心理氣氛，從而取得最正確教學(xué)效果能力。53/64思想品德教育能力教師摸清學(xué)生個性特征和思想脈搏，有針對性開展工作。在講課時做到科學(xué)性和思想性統(tǒng)一，寓思想教育于教學(xué)之中。組織豐富多彩集體活動和課外活動，使學(xué)生知、情、意、行諸方面得到全方面陶冶，把思想品德教育融合于學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活活動之中。54/64語言表示能力口頭語言表示準(zhǔn)確規(guī)范、簡練通俗、鮮活生動，富有邏輯性、感染力和說服力等；書面語言表示觀點(diǎn)正確、內(nèi)容充實、行文嚴(yán)謹(jǐn)流暢、書寫工整，板書和板畫快、美、準(zhǔn)等。55