加強(qiáng)教研活動(dòng)提升教學(xué)水平省公開課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)

加強(qiáng)教研活動(dòng)提升教學(xué)水平

海南試驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作交流海南試驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教研組

年5月24日第1頁(yè)近幾年來(lái)，我校深入踐行課程改革，加強(qiáng)教研工作，在教育教學(xué)中，取得優(yōu)異成績(jī)，如年中考中，優(yōu)異率為72.76%，優(yōu)良率85.45%.，我校學(xué)生在在初中數(shù)學(xué)“希望杯”競(jìng)賽中取得2金5銀22銅好成績(jī)，在全國(guó)初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中榮獲24個(gè)一等獎(jiǎng)，尤其是在年全國(guó)初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中，我校初三（2）班王在翔同學(xué)以102高分取得全省第一名.在教研結(jié)果中，符海英（年省一等獎(jiǎng)）、周志臻（年省一等獎(jiǎng)第一名、全國(guó)一等獎(jiǎng)）、房一登（年省一等獎(jiǎng)第一名、全國(guó)一等獎(jiǎng)）.第2頁(yè)

近幾年來(lái)，我校深入踐行課程改革，加強(qiáng)教研工作，在教育教學(xué)中，取得優(yōu)異成績(jī)，如年中考中，數(shù)學(xué)優(yōu)異率為72.76%，優(yōu)良率85.45%.

我校學(xué)生在在初中數(shù)學(xué)“希望杯”競(jìng)賽中取得2金5銀22銅好成績(jī)，在全國(guó)初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中榮獲24個(gè)一等獎(jiǎng)，尤其是在年全國(guó)初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中，我校初三（2）班王在翔同學(xué)以102高分取得全省第一名.在青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，符海英（年省一等獎(jiǎng)）、周志臻（年省一等獎(jiǎng)第一名、全國(guó)一等獎(jiǎng)）、房一登（年省一等獎(jiǎng)第一名、全國(guó)一等獎(jiǎng)）.在數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選中，馬淑敏老師榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；房一登組長(zhǎng)榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)第3頁(yè)一、提升認(rèn)識(shí)，構(gòu)建管理模式二、重在落實(shí)，常規(guī)工作制度化三、依據(jù)實(shí)際，強(qiáng)化校本培訓(xùn)第4頁(yè)一、提升認(rèn)識(shí)，構(gòu)建管理模式教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作，是開展教學(xué)研究和提升教師業(yè)務(wù)水平主要組織之一，教研組工作是學(xué)校教研活動(dòng)最活躍.所以教研組建設(shè)得好壞對(duì)一個(gè)學(xué)校發(fā)展有著十分主要。教研組建設(shè)圍繞教研組職能開展，構(gòu)建相互關(guān)心，相互學(xué)習(xí)、共同研究、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)團(tuán)體。教學(xué)常規(guī)制度化有效監(jiān)控并落實(shí)教學(xué)工作；課堂教學(xué)問(wèn)題課題化研究促使教師共同探討、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。第5頁(yè)教研組長(zhǎng)要制訂出操作性較強(qiáng)管理辦法、確定各備課組教學(xué)任務(wù)與要求，用制度引領(lǐng)和監(jiān)控教師備課、上課等，使教師在日常教學(xué)過(guò)程中，非常明確自己目標(biāo)和任務(wù)。我校數(shù)學(xué)教研組管理模式及目標(biāo)：教學(xué)常規(guī)制度化是指經(jīng)過(guò)不停健全教研組制度，并利用制度來(lái)監(jiān)控教學(xué)正常進(jìn)行。第6頁(yè)教研組管理模式教研組職能（1）監(jiān)控全組教學(xué)正常進(jìn)行（2）培養(yǎng)青年教師（3）確定每學(xué)期工作重點(diǎn)（4）營(yíng)造學(xué)習(xí)、研究氣氛（5）傳達(dá)并落實(shí)學(xué)校精神（6）關(guān)注各備課組集體備課辦法（1）建立教研組制度（2）命題研究與試題測(cè)量（3）展示課、研究課（4）集體備課與教學(xué)探究（5）學(xué)情分析與思索（6）聽課、交流初一備課組

初二備課組

初三備課組

學(xué)法教法中考、競(jìng)賽第7頁(yè)初二年級(jí)班學(xué)生兩極分化，課程難，他們輔導(dǎo)學(xué)生非常耐心，碰到問(wèn)題總是共同探討，經(jīng)常相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，主動(dòng)主動(dòng)開展教學(xué)方法探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘非智力原因，努力縮小落后面.

初一備課組教師為了抓好起始年級(jí)學(xué)生思想品質(zhì)，提升數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，他們進(jìn)行集體備課，老教師無(wú)私貢獻(xiàn)，新教師虛心好學(xué)，集思廣益，通力合作.初三畢業(yè)班教師惜時(shí)如金，分秒必爭(zhēng)，他們經(jīng)常一起研究提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量方法和辦法，交流從前帶班經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)《課標(biāo)》要求，研究本省中考數(shù)學(xué)試題特點(diǎn)，精心編寫了初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)相關(guān)資料，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).第8頁(yè)二、重在落實(shí)，常規(guī)工作制度化

從整體優(yōu)化出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作五個(gè)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查）步驟管理。為深入發(fā)揮教研組、備課組功效，每學(xué)期開學(xué)初，教研組（各年級(jí)備課組），明確樹立集體質(zhì)量意識(shí)，信息資源共享，認(rèn)真制訂學(xué)期工作計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度表以及教學(xué)辦法（意見），統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度.堅(jiān)持集體備課制度，執(zhí)行備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，抓好備課過(guò)程中各步驟.備課

1.目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法；2.教材內(nèi)容展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法；3.學(xué)生認(rèn)知水平與基本生活經(jīng)驗(yàn).第9頁(yè)集體備課

依據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合本組特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)全組教師熱烈討論，制訂工作目標(biāo)和詳細(xì)計(jì)劃，有定時(shí)教研活動(dòng)時(shí)間（單周教研組活動(dòng)、雙周備課組活動(dòng)），集體備課做到定課題、定中心講話人，對(duì)教材編寫意圖、教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法、表達(dá)課標(biāo)理念等問(wèn)題進(jìn)行深度、廣度探究，對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃做出詳細(xì)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中碰到疑難問(wèn)題展開充分討論，到達(dá)共識(shí)，為整合教學(xué)資源、把握教學(xué)要求、組織有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第10頁(yè)上課

講解清楚化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，加強(qiáng)師生交流，充分表達(dá)學(xué)生主作用，讓學(xué)生學(xué)得輕易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快努力防止走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)誤區(qū)①以“滿堂問(wèn)”代替“滿堂灌”；②以“少講少練”代替“精講精練”；③只重視教法改革而忽略學(xué)法指導(dǎo)；④濫用多媒體課件；第11頁(yè)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主探索、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式；

改進(jìn)教學(xué)策略，重視變式教學(xué)，設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”

考查考查是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)形式之一，“評(píng)價(jià)”目標(biāo)是為了改進(jìn)教師教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要》中，以通欄標(biāo)題形式，將“課改”最終目標(biāo)定位于“為了每位學(xué)生發(fā)展”、“為了中華民族復(fù)興”，要到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，即關(guān)注形成性評(píng)價(jià)、差異性評(píng)價(jià)，又重視終止性評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)中，往往經(jīng)過(guò)試題解答形式，展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題水平、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等情況，為此，在進(jìn)行單元測(cè)試、期中（終）考試命題中，要求：第12頁(yè)①明確階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中詳細(xì)要求，包含要求層次（了解、了解、掌握、靈活利用）陳說(shuō)形式；②認(rèn)真制訂《命題雙向細(xì)目表》，設(shè)計(jì)試卷及各題試題難度（普通P=0.80～0.85），研究不一樣形式考試試題長(zhǎng)度；③科學(xué)性、規(guī)范性、程序性進(jìn)行命題，努力確保試題質(zhì)量，確保有效考查，并提供參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；④以備課組為單位，對(duì)測(cè)試進(jìn)行反饋分析，了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)矯正.第13頁(yè)從管理層面講，開發(fā)教師主要伎倆，就是培訓(xùn)。而且是以提升教育質(zhì)量，取得最正確連續(xù)效益培訓(xùn)。又因?yàn)榻處熓且粋€(gè)素質(zhì)差異較大學(xué)習(xí)群體，所以區(qū)域越大，人數(shù)越多“大一統(tǒng)”培訓(xùn)，效果越小。校本培訓(xùn)能夠很好地適應(yīng)這個(gè)差異群體，假如把學(xué)?？闯勺罨締卧?，那校本培訓(xùn)就是個(gè)性化培訓(xùn)，個(gè)性化開發(fā)。

三、依據(jù)實(shí)際，強(qiáng)化校本培訓(xùn)

課題培訓(xùn)式

課題培訓(xùn)是將校內(nèi)正在開展教科研課題作為培訓(xùn)基點(diǎn)，使教師以自己工作和教學(xué)為基礎(chǔ)，在課題選擇、設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題一系列活動(dòng)過(guò)程中，主動(dòng)參加課題研究并接收對(duì)應(yīng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而不停提升教師在教育教學(xué)中科研能力。培訓(xùn)方式要以課題研究活動(dòng)方式展開，培訓(xùn)指導(dǎo)是以課題責(zé)任人和課題骨干為指導(dǎo)，培訓(xùn)人員是課題參加人員及輻射教師。我教研組以參加省級(jí)課題《數(shù)學(xué)中考試題評(píng)價(jià)》研究（已結(jié)題）為契機(jī)，以《怎樣命好初中數(shù)學(xué)試題》為主題，開展初中數(shù)學(xué)命題研究與評(píng)價(jià)，第14頁(yè)分層培訓(xùn)式

分層培訓(xùn)是依據(jù)教師實(shí)際情況進(jìn)行因人施教、因需施教培訓(xùn)方式。比如新教師群體；教育教學(xué)能力相對(duì)較弱群體；含有發(fā)展?jié)摿η嗄旯歉山處煹取?/p>

自修培訓(xùn)式

自修培訓(xùn)是在學(xué)校教師成長(zhǎng)總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校明確任務(wù)，確定學(xué)習(xí)指向，由教師個(gè)體實(shí)施自修受訓(xùn)方式。校本自修培訓(xùn)有區(qū)分自學(xué)。每位教師要依據(jù)學(xué)校培訓(xùn)要求和本身教育教學(xué)實(shí)際確立自我成才目標(biāo)，尋找對(duì)應(yīng)教育理論和相關(guān)知識(shí)武裝自己，在自修和實(shí)踐中不停反思，不停調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)和自我提升。

第15頁(yè)1.組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論，提升教師理論素質(zhì)。

多元智力理論、建構(gòu)主義理論是我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革主要支撐理論，經(jīng)過(guò)近十年改革實(shí)踐證實(shí)，建構(gòu)主義理論對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著極大指導(dǎo)意義，有效教學(xué)理論及其實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著主要現(xiàn)實(shí)意義.為此，近年來(lái)我教研組經(jīng)過(guò)聽教授專題匯報(bào)、觀看視頻、自學(xué)研修、討論交流、研究個(gè)案、網(wǎng)絡(luò)研討等各種校本培訓(xùn)形式，展開數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，為提升教師數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論水平，做出努力.第16頁(yè)有效教學(xué)內(nèi)涵▲國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，有效教學(xué)就是經(jīng)過(guò)有效地教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展教學(xué).▲國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，有效教學(xué)是師生遵照教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，以最優(yōu)速度和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上取得整合、協(xié)調(diào)、可連續(xù)進(jìn)步與發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值需求而組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng).第17頁(yè)有效教學(xué)研究理論依據(jù)

■當(dāng)代教育理論。馬克思關(guān)于人全方面發(fā)展理論，強(qiáng)調(diào)主體發(fā)展是教育最高目標(biāo)。他在強(qiáng)調(diào)要使人“盡可能多方面發(fā)展”同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)要使人“取得充分自由發(fā)展”。只有當(dāng)人所從事活動(dòng)轉(zhuǎn)化為“自由自覺(jué)活動(dòng)”，才能使個(gè)人全方面發(fā)展得到充分表達(dá)。主體性是人本質(zhì)最高層次，最高表現(xiàn)，是全方面發(fā)展人根本特征。弘揚(yáng)人主體性是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展主題，當(dāng)代教育最主要特征就是高揚(yáng)人主體性。主體教育理論與實(shí)踐，正是針對(duì)傳統(tǒng)教育中嚴(yán)重忽略“人”發(fā)展這一問(wèn)題提出出來(lái)。第18頁(yè)■有效教學(xué)相關(guān)理論該理念源于20世紀(jì)上半葉西方教學(xué)科學(xué)運(yùn)動(dòng)。有效教學(xué)是在研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生，提升學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間，到達(dá)情感與認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，包含分析智能、發(fā)散性思維與實(shí)踐能力統(tǒng)一來(lái)全方面提升教學(xué)質(zhì)量?！霎?dāng)代心理學(xué)理論建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激被動(dòng)接收者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸ぶ黧w、知識(shí)意義主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義教學(xué)理論則要討教師要由知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義幫助者、促進(jìn)者；要討教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中采取全新教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)(徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生看成知識(shí)灌輸對(duì)象傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu))、全新教學(xué)方法和全新教學(xué)設(shè)計(jì)。第19頁(yè)2.命題研究與試題測(cè)量（1）命題研究◆要求

①重視對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)考查，表達(dá)基礎(chǔ)性

緊緊圍繞《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，試題力爭(zhēng)取材于教材。以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生作為公民所需數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)和深入學(xué)習(xí)所需數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為試題內(nèi)容選取依據(jù)，突出對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。試題關(guān)注對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容情況考查，所以在命題中不要出現(xiàn)偏題、怪題和競(jìng)賽題。第20頁(yè)②重視對(duì)能力考查，表達(dá)開放性、探究性以能力為立意，關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程和學(xué)習(xí)能力考查，考查學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，表達(dá)數(shù)學(xué)課程發(fā)展性。所以在命題中表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和思維方法考查，重視考查學(xué)生數(shù)學(xué)探究過(guò)程和方法，編制試題應(yīng)含有開放性、探究性、綜合性等特點(diǎn)。但應(yīng)防止“偏、難、繁”。尤其是不要出搞運(yùn)算量太大，弱化能力考查試題。要讓學(xué)生感到可做又感到又有挑戰(zhàn)性。第21頁(yè)③重視聯(lián)絡(luò)生活、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際，表達(dá)應(yīng)用性“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”，試題扣住“用數(shù)學(xué)”理念，設(shè)置新奇、有趣試題情景，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，展示了數(shù)學(xué)豐富多彩內(nèi)函和廣泛應(yīng)用價(jià)值，展現(xiàn)形式活潑多樣。考查了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。第22頁(yè)④重視對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)、語(yǔ)言表示、信息接收和加工能力考查，表示數(shù)學(xué)素養(yǎng)命題中切實(shí)關(guān)注知識(shí)間相互聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)際情境圖表中提取信息、分析和處理信息能力。第23頁(yè)◆單元檢測(cè)目標(biāo)

⑴鞏固目標(biāo)⑵激勵(lì)目標(biāo)⑶反饋目標(biāo)◆單元檢測(cè)命題標(biāo)準(zhǔn)

㈠重視基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“課程價(jià)值趨向以精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育”。使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值數(shù)學(xué)，人人都能取得必需數(shù)學(xué)，不一樣人在數(shù)學(xué)上得到不一樣發(fā)展。初中數(shù)學(xué)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能一直都擺在突出位置，一直作為考查主要內(nèi)容，經(jīng)過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)考查，要求初中生人人掌握必需數(shù)學(xué)。第24頁(yè)㈡貼近學(xué)生生活，考查學(xué)生用數(shù)學(xué)意識(shí)。能用數(shù)學(xué)眼光認(rèn)識(shí)世界，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)親密關(guān)系，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量數(shù)學(xué)信息，是新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)之一。單元檢測(cè)也要針對(duì)這一目標(biāo)，出一些貼近學(xué)生生活題目，考查學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法處理實(shí)際問(wèn)題能力

.第25頁(yè)◆單元檢測(cè)命題●制訂《命題雙向細(xì)目表》,并提供合作教師討論修改；●將《命題雙向細(xì)目表》交給命題老師；●初步形成樣卷,并提供合作教師討論修改；●形成正式試卷（三校對(duì)）.第26頁(yè)◆單元測(cè)試命題評(píng)價(jià)方法●試題是否符合命題指導(dǎo)思想●試題選取是否有利于教師課堂教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)