加強教研活動提升教學水平省公開課一等獎全國示范課微課金獎

加強教研活動提升教學水平

海南試驗中學數(shù)學教研組工作交流海南試驗中學數(shù)學教研組

年5月24日第1頁近幾年來，我校深入踐行課程改革，加強教研工作，在教育教學中，取得優(yōu)異成績，如年中考中，優(yōu)異率為72.76%，優(yōu)良率85.45%.，我校學生在在初中數(shù)學“希望杯”競賽中取得2金5銀22銅好成績，在全國初中數(shù)學聯(lián)賽中榮獲24個一等獎，尤其是在年全國初中數(shù)學聯(lián)賽中，我校初三（2）班王在翔同學以102高分取得全省第一名.在教研結果中，符海英（年省一等獎）、周志臻（年省一等獎第一名、全國一等獎）、房一登（年省一等獎第一名、全國一等獎）.第2頁

近幾年來，我校深入踐行課程改革，加強教研工作，在教育教學中，取得優(yōu)異成績，如年中考中，數(shù)學優(yōu)異率為72.76%，優(yōu)良率85.45%.

我校學生在在初中數(shù)學“希望杯”競賽中取得2金5銀22銅好成績，在全國初中數(shù)學聯(lián)賽中榮獲24個一等獎，尤其是在年全國初中數(shù)學聯(lián)賽中，我校初三（2）班王在翔同學以102高分取得全省第一名.在青年教師優(yōu)質(zhì)課評選中，符海英（年省一等獎）、周志臻（年省一等獎第一名、全國一等獎）、房一登（年省一等獎第一名、全國一等獎）.在數(shù)學教育教學論文評選中，馬淑敏老師榮獲全國一等獎；房一登組長榮獲全國一等獎第3頁一、提升認識，構建管理模式二、重在落實，常規(guī)工作制度化三、依據(jù)實際，強化校本培訓第4頁一、提升認識，構建管理模式教研組是學校落實教學工作，是開展教學研究和提升教師業(yè)務水平主要組織之一，教研組工作是學校教研活動最活躍.所以教研組建設得好壞對一個學校發(fā)展有著十分主要。教研組建設圍繞教研組職能開展，構建相互關心，相互學習、共同研究、資源共享、優(yōu)勢互補團體。教學常規(guī)制度化有效監(jiān)控并落實教學工作；課堂教學問題課題化研究促使教師共同探討、相互學習、共同進步，從而提升課堂教學質(zhì)量。第5頁教研組長要制訂出操作性較強管理辦法、確定各備課組教學任務與要求，用制度引領和監(jiān)控教師備課、上課等，使教師在日常教學過程中，非常明確自己目標和任務。我校數(shù)學教研組管理模式及目標：教學常規(guī)制度化是指經(jīng)過不停健全教研組制度，并利用制度來監(jiān)控教學正常進行。第6頁教研組管理模式教研組職能（1）監(jiān)控全組教學正常進行（2）培養(yǎng)青年教師（3）確定每學期工作重點（4）營造學習、研究氣氛（5）傳達并落實學校精神（6）關注各備課組集體備課辦法（1）建立教研組制度（2）命題研究與試題測量（3）展示課、研究課（4）集體備課與教學探究（5）學情分析與思索（6）聽課、交流初一備課組

初二備課組

初三備課組

學法教法中考、競賽第7頁初二年級班學生兩極分化，課程難，他們輔導學生非常耐心，碰到問題總是共同探討，經(jīng)常相互交流，取長補短，主動主動開展教學方法探究，激發(fā)學生學習興趣，挖掘非智力原因，努力縮小落后面.

初一備課組教師為了抓好起始年級學生思想品質(zhì)，提升數(shù)學成績，培養(yǎng)良好習慣，關注學生學法指導，他們進行集體備課，老教師無私貢獻，新教師虛心好學，集思廣益，通力合作.初三畢業(yè)班教師惜時如金，分秒必爭，他們經(jīng)常一起研究提升數(shù)學復習課教學質(zhì)量方法和辦法，交流從前帶班經(jīng)驗。依據(jù)《課標》要求，研究本省中考數(shù)學試題特點，精心編寫了初中數(shù)學總復習相關資料，有效地指導學生學習.第8頁二、重在落實，常規(guī)工作制度化

從整體優(yōu)化出發(fā)，加強教學常規(guī)工作五個（備課、上課、作業(yè)、輔導、考查）步驟管理。為深入發(fā)揮教研組、備課組功效，每學期開學初，教研組（各年級備課組），明確樹立集體質(zhì)量意識，信息資源共享，認真制訂學期工作計劃，教學進度表以及教學辦法（意見），統(tǒng)一教學進度.堅持集體備課制度，執(zhí)行備課組長負責制，抓好備課過程中各步驟.備課

1.目標、重點、難點、教法；2.教材內(nèi)容展現(xiàn)數(shù)學思想方法；3.學生認知水平與基本生活經(jīng)驗.第9頁集體備課

依據(jù)學校工作計劃，結合本組特點，經(jīng)過全組教師熱烈討論，制訂工作目標和詳細計劃，有定時教研活動時間（單周教研組活動、雙周備課組活動），集體備課做到定課題、定中心講話人，對教材編寫意圖、教學內(nèi)容展現(xiàn)形式、學習內(nèi)容表達數(shù)學思想方法、表達課標理念等問題進行深度、廣度探究，對課堂教學計劃做出詳細設計，對教學過程中碰到疑難問題展開充分討論，到達共識，為整合教學資源、把握教學要求、組織有效教學奠定基礎。第10頁上課

講解清楚化、條理化、準確化、情感化、生動化

調(diào)動學生主動性，加強師生交流，充分表達學生主作用，讓學生學得輕易，學得輕松，學得愉快努力防止走進數(shù)學課堂教學誤區(qū)①以“滿堂問”代替“滿堂灌”；②以“少講少練”代替“精講精練”；③只重視教法改革而忽略學法指導；④濫用多媒體課件；第11頁轉變學習方式，構建自主探索、合作學習教學模式；

改進教學策略，重視變式教學，設計“問題串”

考查考查是評價教學活動形式之一，“評價”目標是為了改進教師教，促進學生學，最終促進學生發(fā)展?！痘A教育課程改革實施綱要》中，以通欄標題形式，將“課改”最終目標定位于“為了每位學生發(fā)展”、“為了中華民族復興”，要到達這個目標，即關注形成性評價、差異性評價，又重視終止性評價。在數(shù)學教學常規(guī)中，往往經(jīng)過試題解答形式，展現(xiàn)學生數(shù)學解題水平、數(shù)學能力、數(shù)學素養(yǎng)等情況，為此，在進行單元測試、期中（終）考試命題中，要求：第12頁①明確階段性學習內(nèi)容在《課程標準》中詳細要求，包含要求層次（了解、了解、掌握、靈活利用）陳說形式；②認真制訂《命題雙向細目表》，設計試卷及各題試題難度（普通P=0.80～0.85），研究不一樣形式考試試題長度；③科學性、規(guī)范性、程序性進行命題，努力確保試題質(zhì)量，確保有效考查，并提供參考答案及評分標準；④以備課組為單位，對測試進行反饋分析，了解教學動態(tài)，及時矯正.第13頁從管理層面講，開發(fā)教師主要伎倆，就是培訓。而且是以提升教育質(zhì)量，取得最正確連續(xù)效益培訓。又因為教師是一個素質(zhì)差異較大學習群體，所以區(qū)域越大，人數(shù)越多“大一統(tǒng)”培訓，效果越小。校本培訓能夠很好地適應這個差異群體，假如把學校看成最基本單元，那校本培訓就是個性化培訓，個性化開發(fā)。

三、依據(jù)實際，強化校本培訓

課題培訓式

課題培訓是將校內(nèi)正在開展教科研課題作為培訓基點，使教師以自己工作和教學為基礎，在課題選擇、設計、研究和結題一系列活動過程中，主動參加課題研究并接收對應培訓和指導，從而不停提升教師在教育教學中科研能力。培訓方式要以課題研究活動方式展開，培訓指導是以課題責任人和課題骨干為指導，培訓人員是課題參加人員及輻射教師。我教研組以參加省級課題《數(shù)學中考試題評價》研究（已結題）為契機，以《怎樣命好初中數(shù)學試題》為主題，開展初中數(shù)學命題研究與評價，第14頁分層培訓式

分層培訓是依據(jù)教師實際情況進行因人施教、因需施教培訓方式。比如新教師群體；教育教學能力相對較弱群體；含有發(fā)展?jié)摿η嗄旯歉山處煹取?/p>

自修培訓式

自修培訓是在學校教師成長總目標指導下，學校明確任務，確定學習指向，由教師個體實施自修受訓方式。校本自修培訓有區(qū)分自學。每位教師要依據(jù)學校培訓要求和本身教育教學實際確立自我成才目標，尋找對應教育理論和相關知識武裝自己，在自修和實踐中不停反思，不停調(diào)整，從而實現(xiàn)自我改進和自我提升。

第15頁1.組織教師認真學習數(shù)學教育教學理論，提升教師理論素質(zhì)。

多元智力理論、建構主義理論是我國第八次基礎教育課程改革主要支撐理論，經(jīng)過近十年改革實踐證實，建構主義理論對中學數(shù)學教學有著極大指導意義，有效教學理論及其實踐對數(shù)學課堂教學有著主要現(xiàn)實意義.為此，近年來我教研組經(jīng)過聽教授專題匯報、觀看視頻、自學研修、討論交流、研究個案、網(wǎng)絡研討等各種校本培訓形式，展開數(shù)學教育教學理論學習與實踐，為提升教師數(shù)學教育教學理論水平，做出努力.第16頁有效教學內(nèi)涵▲國外學者認為，有效教學就是經(jīng)過有效地教學準備、教學活動和教學評價來促進學生學習與發(fā)展教學.▲國內(nèi)學者認為，有效教學是師生遵照教學活動客觀規(guī)律，以最優(yōu)速度和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上取得整合、協(xié)調(diào)、可連續(xù)進步與發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預期教學目標，滿足社會和個人教育價值需求而組織實施教學活動.第17頁有效教學研究理論依據(jù)

■當代教育理論。馬克思關于人全方面發(fā)展理論，強調(diào)主體發(fā)展是教育最高目標。他在強調(diào)要使人“盡可能多方面發(fā)展”同時，又強調(diào)要使人“取得充分自由發(fā)展”。只有當人所從事活動轉化為“自由自覺活動”，才能使個人全方面發(fā)展得到充分表達。主體性是人本質(zhì)最高層次，最高表現(xiàn)，是全方面發(fā)展人根本特征。弘揚人主體性是當代社會發(fā)展主題，當代教育最主要特征就是高揚人主體性。主體教育理論與實踐，正是針對傳統(tǒng)教育中嚴重忽略“人”發(fā)展這一問題提出出來。第18頁■有效教學相關理論該理念源于20世紀上半葉西方教學科學運動。有效教學是在研究學生學習過程基礎上，面向全體學生，提升學生有效學習時間，到達情感與認識統(tǒng)一，包含分析智能、發(fā)散性思維與實踐能力統(tǒng)一來全方面提升教學質(zhì)量。■當代心理學理論建構主義“學與教”理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激被動接收者和知識灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸ぶ黧w、知識意義主動建構者，建構主義教學理論則要討教師要由知識傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義幫助者、促進者；要討教師應在教學過程中采取全新教育思想與教學結構(徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學生看成知識灌輸對象傳統(tǒng)教育思想與教學結構)、全新教學方法和全新教學設計。第19頁2.命題研究與試題測量（1）命題研究◆要求

①重視對數(shù)學基礎知識考查，表達基礎性

緊緊圍繞《數(shù)學課程標準》，試題力爭取材于教材。以學生發(fā)展為本，以學生作為公民所需數(shù)學基本素養(yǎng)和深入學習所需數(shù)學基礎作為試題內(nèi)容選取依據(jù)，突出對學生基本數(shù)學素養(yǎng)評價。試題關注對學生掌握數(shù)學關鍵內(nèi)容情況考查，所以在命題中不要出現(xiàn)偏題、怪題和競賽題。第20頁②重視對能力考查，表達開放性、探究性以能力為立意，關注對數(shù)學活動過程和學習能力考查，考查學生自主探究能力和創(chuàng)新意識，表達數(shù)學課程發(fā)展性。所以在命題中表達對數(shù)學思想方法和思維方法考查，重視考查學生數(shù)學探究過程和方法，編制試題應含有開放性、探究性、綜合性等特點。但應防止“偏、難、繁”。尤其是不要出搞運算量太大，弱化能力考查試題。要讓學生感到可做又感到又有挑戰(zhàn)性。第21頁③重視聯(lián)絡生活、生產(chǎn)和社會實際，表達應用性“數(shù)學源于生活，應用于生活”，試題扣住“用數(shù)學”理念，設置新奇、有趣試題情景，關注社會熱點、焦點，展示了數(shù)學豐富多彩內(nèi)函和廣泛應用價值，展現(xiàn)形式活潑多樣?？疾榱藢W生應用意識和實踐能力。第22頁④重視對數(shù)學符號、語言表示、信息接收和加工能力考查，表示數(shù)學素養(yǎng)命題中切實關注知識間相互聯(lián)絡，關注學生在實際情境圖表中提取信息、分析和處理信息能力。第23頁◆單元檢測目標

⑴鞏固目標⑵激勵目標⑶反饋目標◆單元檢測命題標準

㈠重視基礎，面向全體學生新課程標準明確提出了“課程價值趨向以精英教育轉向大眾教育”。使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值數(shù)學，人人都能取得必需數(shù)學，不一樣人在數(shù)學上得到不一樣發(fā)展。初中數(shù)學考查學生基礎知識，基本技能一直都擺在突出位置，一直作為考查主要內(nèi)容，經(jīng)過加強基礎知識考查，要求初中生人人掌握必需數(shù)學。第24頁㈡貼近學生生活，考查學生用數(shù)學意識。能用數(shù)學眼光認識世界，體會數(shù)學與自然及人類社會親密關系，認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量數(shù)學信息，是新課程標準目標之一。單元檢測也要針對這一目標，出一些貼近學生生活題目，考查學生利用數(shù)學方法處理實際問題能力

.第25頁◆單元檢測命題●制訂《命題雙向細目表》,并提供合作教師討論修改；●將《命題雙向細目表》交給命題老師；●初步形成樣卷,并提供合作教師討論修改；●形成正式試卷（三校對）.第26頁◆單元測試命題評價方法●試題是否符合命題指導思想●試題選取是否有利于教師課堂教學和學生數(shù)學學習