明德小學(xué)全人教育市公開課一等獎省賽課獲獎

明德小學(xué)全人教育大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。第1頁全人教育理念與新課程理念是一致強(qiáng)調(diào)教育范圍是整體性、全方面性，并考慮到孩子發(fā)育和發(fā)育所帶來學(xué)習(xí)需要，使培養(yǎng)出來學(xué)童在心理上、智慧上及體魄上等各方面到達(dá)健全均衡發(fā)展。換句話說，也就是要讓學(xué)童不但學(xué)到各種知識，還要接收道德與正確生命價(jià)值觀念，啟發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)以致用，幫助他們不但具備相關(guān)知識能夠應(yīng)對現(xiàn)實(shí)社會種種考驗(yàn)，更主要是擁有一個追求「真、善、美」人生目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上知道怎樣走正確路，做正確事，怎樣面對生活中危機(jī)并轉(zhuǎn)成正面機(jī)會，成為一個堂堂正正人，愿意服務(wù)大眾、貢獻(xiàn)社會。

第2頁理念解讀全人教育并不偏重某一特殊領(lǐng)域，而是講求全方面均衡身心健康發(fā)展，跟普通所謂“新”教育理念不一樣。教育能夠真正讓一個學(xué)童充分發(fā)揮潛能，而且有足夠能力能夠應(yīng)對一生當(dāng)中各種考驗(yàn)。正確教育，必須從做人處事整體面去考慮，而且從這么一個整體性角度來施教，這是普通僅著重傳授技術(shù)與知識所無法比擬。所以，這雖是最傳統(tǒng)，但同時(shí)也是最科學(xué)、最先進(jìn)系統(tǒng)。

為到達(dá)全人教育效果，參考全球最好教育方式，并融合古人數(shù)千年留傳下來教育方法與教材，并融入國家指定基礎(chǔ)教育，來完成獨(dú)特明德小學(xué)教育理念第3頁即使全人教育理念是輕易了解，不過要徹底執(zhí)行不輕易。怎么說呢？因?yàn)槿私逃献罡境ＷR，也同時(shí)符合兒童自然發(fā)展過程，所以任何家長、老師、校長都很輕易配合。難是在執(zhí)行面，因?yàn)槌艘匾晣宜髮W(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，或甚至超出這標(biāo)準(zhǔn)，而且還要把知識以外人生價(jià)值取向（比如真、善、美追求）也融入學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生、家長、老師、校長都含有共識，而且全方面投入配合，才能到達(dá)良好效果。第4頁全人教育精神與重點(diǎn)全人教育首先強(qiáng)調(diào)“勤勞樸實(shí)”第二個重點(diǎn)是啟發(fā)、帶動大腦均衡發(fā)展。第5頁全人教育首先強(qiáng)調(diào)“勤勞樸實(shí)”因?yàn)榉彩挛ㄓ星趧谝愿安拍芮蟮昧己贸删汀Ｔ谇趧诜?wù)精神下，才能體會樸素主要性，進(jìn)而養(yǎng)成親切、踏實(shí)與服務(wù)人群文化.希望任何一個孩童在踏入社會以前，都能了解這個做人道理，所以，明德小學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)“勤勞”，并透過各式各樣活動來落實(shí)這個理念。為了讓活動井然有序，用“分區(qū)”方法，交給每個孩童責(zé)任與責(zé)任區(qū)，而這些責(zé)任區(qū)可能包含洗手間、教室、走廊、樓梯、公共區(qū)等，用簡單評核、觀摩方式來提升孩童參加感和成就感。每個孩童負(fù)責(zé)環(huán)境責(zé)任區(qū)也能夠定時(shí)輪換、互調(diào)，藉以維持其公平性。除了以上清潔清掃以外，任何勞動項(xiàng)目，比如校園綠化、小區(qū)服務(wù)等，也都可納入活動中。第6頁第二個重點(diǎn)是啟發(fā)、帶動大腦均衡發(fā)展。教誨邏輯性、解析性知識，只能帶來片面性教育效果，也能夠稱它為左腦（邏輯性）教育。而要能充分帶動孩童創(chuàng)造力，就必須讓大腦全方面受到激勵與啟迪。也因?yàn)槿绱?，尤其?qiáng)調(diào)一些藝術(shù)、文學(xué)等含有啟發(fā)性活動，用輕松、整體競賽方式來培養(yǎng)孩童興趣。在藝術(shù)方面采取繪畫、書法及手工作品制作，在文學(xué)方面強(qiáng)調(diào)朗誦古典與圣賢所留下來寶貴經(jīng)典，同時(shí)以和道德相關(guān)題目作為孩童作文主題。

第7頁全人教育實(shí)施推進(jìn)經(jīng)典誦讀教育（中華文化經(jīng)典誦讀和西方文化經(jīng)典誦讀）校園綠化公園化學(xué)生勞動服務(wù)兒童創(chuàng)意智能競賽第8頁為何要推廣經(jīng)典誦讀教育一、填補(bǔ)學(xué)校課程缺點(diǎn)當(dāng)前以實(shí)用為導(dǎo)引教學(xué)，主要是讓孩童盡可能吸收各種經(jīng)證實(shí)資訊，這些資訊對孩童很主要，能夠讓孩童適應(yīng)社會，并迎合社會實(shí)用需求。第9頁二、學(xué)生道德與品性教育需要以了解為主漸進(jìn)教學(xué)法，僅照料到孩子所需實(shí)用面，卻忽略了培養(yǎng)孩童人生觀，成熟感與分辨是非能力，而這些是同等主要。正當(dāng)人格培養(yǎng)會影響孩童一生中各項(xiàng)重大選擇，也能影響其度過人生中各項(xiàng)難關(guān)。一個孩子若欠缺道德與品性深厚基礎(chǔ)，很輕易屈服于當(dāng)代快速擔(dān)心社會壓力和各種媒體影響。誦讀開悟圣人經(jīng)典，能夠讓孩童對生命意義與目標(biāo)有深一層認(rèn)識，并進(jìn)而豐富其人生。在輕松愉快而不費(fèi)功夫環(huán)境下，孩童經(jīng)由學(xué)習(xí)圣人經(jīng)典，吸收到人類最偉大智慧結(jié)晶，并接收高尚品格熏陶。第10頁三、符合兒童發(fā)展過程：

先吸收后了解兒童了解分析能力弱，卻能吸收并記憶大量咨訊與符號。這種能力在7歲時(shí)到達(dá)高峰，以后了解力開始發(fā)展，并能分析咨訊。過早強(qiáng)調(diào)兒童了解能力或分析技巧，可能會妨礙兒童自然發(fā)展以及記憶力發(fā)揮。而背誦則對兒童毫不費(fèi)勁。誦讀圣人經(jīng)典能夠補(bǔ)充學(xué)校課程不足，提供兒童終生受用經(jīng)典教育。正因?yàn)閮和瞄L記憶，經(jīng)典誦讀活動強(qiáng)調(diào)先吸收，伴隨兒童成長與環(huán)境需要而融會貫通，俟機(jī)而用，即使不強(qiáng)調(diào)強(qiáng)記死背，但在朗誦10至15次后，兒童就會不費(fèi)勁背起來了。第11頁四、沒有適當(dāng)輔導(dǎo)，兒童仍會去記憶各種事項(xiàng)正因?yàn)閮和瞄L記憶，如不妥善發(fā)揮記憶能力，孩子也會忙著記憶各種日?，嵤?，比如影星及運(yùn)動員選手名字、廣告詞等。與接觸到最高度智慧教育二者比較取舍是顯而易見。第12頁五、朗誦可促進(jìn)表示及溝通技巧朗誦之主要性在于它使聲音與視覺同時(shí)，這對溝通與清楚表示發(fā)展是很主要。接收朗誦訓(xùn)練兒童，比較能清楚表示，而且聲音富于韻律，實(shí)踐證實(shí)朗誦對學(xué)習(xí)語言很有幫助。第13頁六、朗誦促進(jìn)記憶力參加朗誦兒童，不論對復(fù)雜課文或不相關(guān)學(xué)科，記憶力都顯著增強(qiáng)，很多家長都發(fā)覺，受過3－6個月以上訓(xùn)練后，其它學(xué)科成績都有進(jìn)步。第14頁七、朗誦促進(jìn)兒童專注與平靜大聲朗誦促進(jìn)記憶力集中，使孩童對從事任何活動都能專心，慎選教材都富于韻律，也增強(qiáng)了寧靜安詳效果。因?yàn)閮和兊冒苍?，專注且耐久，所以言行也跟著好轉(zhuǎn)。接收這種訓(xùn)練與陶冶后，其它學(xué)科自然會跟著進(jìn)步。有了道德與人格基本熏陶，兒童行為轉(zhuǎn)變是終生受益。第15頁八、醫(yī)學(xué)上好處：朗誦帶來安詳而敏銳兒童朗誦經(jīng)典所表現(xiàn)平靜效果在醫(yī)學(xué)上反應(yīng)在腦波改變。兒童在清醒時(shí)，腦波展現(xiàn)14－30周頻b波，當(dāng)朗誦經(jīng)典時(shí)，腦波則減緩到8－12周頻a波。a波普通在平靜、放松且專注狀態(tài)下產(chǎn)生，有利于學(xué)習(xí)。低頻率腦波更有凝聚力效果，這些兒童能專注吸收新題材，也因?yàn)榉潘啥鴮Ｗ?，因而學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。腦波展現(xiàn)低頻，且各腦波更相容一致，帶給兒童舒適與安祥，呼吸也更平穩(wěn)。高度專注效果，也說明了為何朗誦比其它僅要求兒童閱讀或借出書本等咨訊還有效果。第16頁九、啟發(fā)創(chuàng)造力，適時(shí)表示所學(xué)辭句許多家長與老師都發(fā)覺，經(jīng)由每日誦讀，兒童更能發(fā)揮有創(chuàng)造性才藝能力，在寫作、繪畫上都有進(jìn)步。不論是寫作或口語表示上，令家長及老師們訝異不止。這種能力，顯示兒童對經(jīng)典含義有相當(dāng)體會，且常能充分表示出來。第17頁十、開啟智慧是朗誦經(jīng)典主要目標(biāo)朗誦經(jīng)典最大好處莫過于朗誦開悟圣者所傳下來精華。全部圣人，不論古今中外，都有共同特征，就是“智能”。這些智慧能引導(dǎo)人們開發(fā)他們自己潛能。為人父母或師表，都希望兒童能充分發(fā)揮人類潛能。經(jīng)由朗誦，圣人所傳下來經(jīng)典智慧深深烙印在兒童心靈深處，與圣人為友并讓圣人直接與兒童對話與引導(dǎo)，從而幫助他們培養(yǎng)高尚品格與高興健康人生觀，在日后人生旅途中面對各種逆境時(shí)能順利地克服困難。第18頁中華經(jīng)典誦讀文庫內(nèi)容《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求必備古詩詞70首《唐詩選》《論語》、《孟子》節(jié)選、《大學(xué)》、《中庸》、《孝經(jīng)》第19頁經(jīng)典誦讀落實(shí)校長率領(lǐng)全校教師參加到經(jīng)典誦讀活動中，成立指導(dǎo)委員會，并制訂對應(yīng)規(guī)劃，包含讀經(jīng)方法、讀經(jīng)進(jìn)度安排、讀經(jīng)教誨規(guī)劃、學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計(jì)以及經(jīng)典讀本保留管理。有指導(dǎo)，有督查。結(jié)合語文課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并背誦部分古詩天天抽出半個小時(shí)時(shí)間率領(lǐng)學(xué)生集體誦讀。定時(shí)開展各種誦讀比賽活動，鞏固誦讀效果。第20頁經(jīng)典誦讀操作規(guī)范(范例)口訣“兒童跟我念”教師領(lǐng)讀重復(fù)誦讀持之以恒四到–口到能誦讀眼到能識字心到能專注手到能到位聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)字或介紹字詞義復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)小老師制度學(xué)生輪番領(lǐng)讀輔助活動第21頁中華文化經(jīng)典誦讀評審考評表

評審項(xiàng)目配分評分規(guī)劃實(shí)施50％讀經(jīng)方法制訂10讀經(jīng)進(jìn)度安排10讀經(jīng)教誨規(guī)劃10學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計(jì)10經(jīng)典讀本保留管理10經(jīng)典誦讀50％誦讀禮節(jié)含創(chuàng)意表示10經(jīng)典熟練度10誦讀聲韻10時(shí)間掌握度10整體表現(xiàn)10合計(jì)100優(yōu)缺點(diǎn)每細(xì)目評分要求優(yōu)：10至8分；良：7至5分；其它：4至0分。評分極高（10或9分）或極低（1或0分）需附注優(yōu)缺點(diǎn)說明第22頁評核方法

中華文化經(jīng)典誦讀資料統(tǒng)計(jì)表學(xué)校中華文化經(jīng)典誦讀情形與特征今年度中華文化經(jīng)典誦讀推進(jìn)項(xiàng)目與未來計(jì)劃第23頁明德小學(xué)學(xué)生勞動服務(wù)施行方法勞動服務(wù)之目標(biāo)：為養(yǎng)成學(xué)生“勤勞樸實(shí)”、服務(wù)與互助美德，并藉以培養(yǎng)學(xué)生健全人格、良好品德與正確價(jià)值觀念，以及愛護(hù)并珍惜環(huán)境與資源正確人生態(tài)度，特制訂本方法。勞動服務(wù)之范圍：凡本校一切可作為教育與訓(xùn)練之工作與事務(wù)，均得納入本方法，并分配與輔導(dǎo)全校學(xué)生擔(dān)任。

第24頁勞動服務(wù)之分類幫助清掃與整理行政辦公區(qū)、公共區(qū)域、教室去與廁所等。幫助校園內(nèi)花草樹木之栽種、修剪、養(yǎng)護(hù)等工作。幫助校園資源回收與整理工作。幫助學(xué)校附近小區(qū)環(huán)境整理。校慶、畢業(yè)儀式、周會或其它由學(xué)校所舉之儀式、活動或集會擔(dān)任工作人員。第25頁勞動服務(wù)之執(zhí)行學(xué)校成立“勞動服務(wù)指導(dǎo)委員會”，由校長或校長指派專員擔(dān)任主任委員，并設(shè)委員若干人，負(fù)責(zé)勞動服務(wù)工作之編排、劃分、分配與輔導(dǎo)（包含訂定標(biāo)準(zhǔn)操作手冊）工作，委員會每學(xué)期最少開會一次。勞動服務(wù)由各班老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，并負(fù)責(zé)評核。第26頁勞動服務(wù)之評核勞動服務(wù)為全校學(xué)生都必須參加工作，視為學(xué)校教育一部分，學(xué)生不得無故不參加（身心障礙或情況特殊之學(xué)生，得視其情形，由各班安排其它適合工作）。學(xué)生勞動服務(wù)情形由