明德小學(xué)全人教育市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)省賽課獲獎(jiǎng)

明德小學(xué)全人教育大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。第1頁(yè)全人教育理念與新課程理念是一致強(qiáng)調(diào)教育范圍是整體性、全方面性，并考慮到孩子發(fā)育和發(fā)育所帶來(lái)學(xué)習(xí)需要，使培養(yǎng)出來(lái)學(xué)童在心理上、智慧上及體魄上等各方面到達(dá)健全均衡發(fā)展。換句話說(shuō)，也就是要讓學(xué)童不但學(xué)到各種知識(shí)，還要接收道德與正確生命價(jià)值觀念，啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)以致用，幫助他們不但具備相關(guān)知識(shí)能夠應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)種種考驗(yàn)，更主要是擁有一個(gè)追求「真、善、美」人生目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上知道怎樣走正確路，做正確事，怎樣面對(duì)生活中危機(jī)并轉(zhuǎn)成正面機(jī)會(huì)，成為一個(gè)堂堂正正人，愿意服務(wù)大眾、貢獻(xiàn)社會(huì)。

第2頁(yè)理念解讀全人教育并不偏重某一特殊領(lǐng)域，而是講求全方面均衡身心健康發(fā)展，跟普通所謂“新”教育理念不一樣。教育能夠真正讓一個(gè)學(xué)童充分發(fā)揮潛能，而且有足夠能力能夠應(yīng)對(duì)一生當(dāng)中各種考驗(yàn)。正確教育，必須從做人處事整體面去考慮，而且從這么一個(gè)整體性角度來(lái)施教，這是普通僅著重傳授技術(shù)與知識(shí)所無(wú)法比擬。所以，這雖是最傳統(tǒng)，但同時(shí)也是最科學(xué)、最先進(jìn)系統(tǒng)。

為到達(dá)全人教育效果，參考全球最好教育方式，并融合古人數(shù)千年留傳下來(lái)教育方法與教材，并融入國(guó)家指定基礎(chǔ)教育，來(lái)完成獨(dú)特明德小學(xué)教育理念第3頁(yè)即使全人教育理念是輕易了解，不過(guò)要徹底執(zhí)行不輕易。怎么說(shuō)呢？因?yàn)槿私逃献罡境ＷR(shí)，也同時(shí)符合兒童自然發(fā)展過(guò)程，所以任何家長(zhǎng)、老師、校長(zhǎng)都很輕易配合。難是在執(zhí)行面，因?yàn)槌艘匾晣?guó)家所要求學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，或甚至超出這標(biāo)準(zhǔn)，而且還要把知識(shí)以外人生價(jià)值取向（比如真、善、美追求）也融入學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、校長(zhǎng)都含有共識(shí)，而且全方面投入配合，才能到達(dá)良好效果。第4頁(yè)全人教育精神與重點(diǎn)全人教育首先強(qiáng)調(diào)“勤勞樸實(shí)”第二個(gè)重點(diǎn)是啟發(fā)、帶動(dòng)大腦均衡發(fā)展。第5頁(yè)全人教育首先強(qiáng)調(diào)“勤勞樸實(shí)”因?yàn)榉彩挛ㄓ星趧谝愿安拍芮蟮昧己贸删汀Ｔ谇趧诜?wù)精神下，才能體會(huì)樸素主要性，進(jìn)而養(yǎng)成親切、踏實(shí)與服務(wù)人群文化.希望任何一個(gè)孩童在踏入社會(huì)以前，都能了解這個(gè)做人道理，所以，明德小學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)“勤勞”，并透過(guò)各式各樣活動(dòng)來(lái)落實(shí)這個(gè)理念。為了讓活動(dòng)井然有序，用“分區(qū)”方法，交給每個(gè)孩童責(zé)任與責(zé)任區(qū)，而這些責(zé)任區(qū)可能包含洗手間、教室、走廊、樓梯、公共區(qū)等，用簡(jiǎn)單評(píng)核、觀摩方式來(lái)提升孩童參加感和成就感。每個(gè)孩童負(fù)責(zé)環(huán)境責(zé)任區(qū)也能夠定時(shí)輪換、互調(diào)，藉以維持其公平性。除了以上清潔清掃以外，任何勞動(dòng)項(xiàng)目，比如校園綠化、小區(qū)服務(wù)等，也都可納入活動(dòng)中。第6頁(yè)第二個(gè)重點(diǎn)是啟發(fā)、帶動(dòng)大腦均衡發(fā)展。教誨邏輯性、解析性知識(shí)，只能帶來(lái)片面性教育效果，也能夠稱它為左腦（邏輯性）教育。而要能充分帶動(dòng)孩童創(chuàng)造力，就必須讓大腦全方面受到激勵(lì)與啟迪。也因?yàn)槿绱?，尤其?qiáng)調(diào)一些藝術(shù)、文學(xué)等含有啟發(fā)性活動(dòng)，用輕松、整體競(jìng)賽方式來(lái)培養(yǎng)孩童興趣。在藝術(shù)方面采取繪畫(huà)、書(shū)法及手工作品制作，在文學(xué)方面強(qiáng)調(diào)朗誦古典與圣賢所留下來(lái)寶貴經(jīng)典，同時(shí)以和道德相關(guān)題目作為孩童作文主題。

第7頁(yè)全人教育實(shí)施推進(jìn)經(jīng)典誦讀教育（中華文化經(jīng)典誦讀和西方文化經(jīng)典誦讀）校園綠化公園化學(xué)生勞動(dòng)服務(wù)兒童創(chuàng)意智能競(jìng)賽第8頁(yè)為何要推廣經(jīng)典誦讀教育一、填補(bǔ)學(xué)校課程缺點(diǎn)當(dāng)前以實(shí)用為導(dǎo)引教學(xué)，主要是讓孩童盡可能吸收各種經(jīng)證實(shí)資訊，這些資訊對(duì)孩童很主要，能夠讓孩童適應(yīng)社會(huì)，并迎合社會(huì)實(shí)用需求。第9頁(yè)二、學(xué)生道德與品性教育需要以了解為主漸進(jìn)教學(xué)法，僅照料到孩子所需實(shí)用面，卻忽略了培養(yǎng)孩童人生觀，成熟感與分辨是非能力，而這些是同等主要。正當(dāng)人格培養(yǎng)會(huì)影響孩童一生中各項(xiàng)重大選擇，也能影響其度過(guò)人生中各項(xiàng)難關(guān)。一個(gè)孩子若欠缺道德與品性深厚基礎(chǔ)，很輕易屈服于當(dāng)代快速擔(dān)心社會(huì)壓力和各種媒體影響。誦讀開(kāi)悟圣人經(jīng)典，能夠讓孩童對(duì)生命意義與目標(biāo)有深一層認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而豐富其人生。在輕松愉快而不費(fèi)功夫環(huán)境下，孩童經(jīng)由學(xué)習(xí)圣人經(jīng)典，吸收到人類最偉大智慧結(jié)晶，并接收高尚品格熏陶。第10頁(yè)三、符合兒童發(fā)展過(guò)程：

先吸收后了解兒童了解分析能力弱，卻能吸收并記憶大量咨訊與符號(hào)。這種能力在7歲時(shí)到達(dá)高峰，以后了解力開(kāi)始發(fā)展，并能分析咨訊。過(guò)早強(qiáng)調(diào)兒童了解能力或分析技巧，可能會(huì)妨礙兒童自然發(fā)展以及記憶力發(fā)揮。而背誦則對(duì)兒童毫不費(fèi)勁。誦讀圣人經(jīng)典能夠補(bǔ)充學(xué)校課程不足，提供兒童終生受用經(jīng)典教育。正因?yàn)閮和瞄L(zhǎng)記憶，經(jīng)典誦讀活動(dòng)強(qiáng)調(diào)先吸收，伴隨兒童成長(zhǎng)與環(huán)境需要而融會(huì)貫通，俟機(jī)而用，即使不強(qiáng)調(diào)強(qiáng)記死背，但在朗誦10至15次后，兒童就會(huì)不費(fèi)勁背起來(lái)了。第11頁(yè)四、沒(méi)有適當(dāng)輔導(dǎo)，兒童仍會(huì)去記憶各種事項(xiàng)正因?yàn)閮和瞄L(zhǎng)記憶，如不妥善發(fā)揮記憶能力，孩子也會(huì)忙著記憶各種日?，嵤拢热缬靶羌斑\(yùn)動(dòng)員選手名字、廣告詞等。與接觸到最高度智慧教育二者比較取舍是顯而易見(jiàn)。第12頁(yè)五、朗誦可促進(jìn)表示及溝通技巧朗誦之主要性在于它使聲音與視覺(jué)同時(shí)，這對(duì)溝通與清楚表示發(fā)展是很主要。接收朗誦訓(xùn)練兒童，比較能清楚表示，而且聲音富于韻律，實(shí)踐證實(shí)朗誦對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言很有幫助。第13頁(yè)六、朗誦促進(jìn)記憶力參加朗誦兒童，不論對(duì)復(fù)雜課文或不相關(guān)學(xué)科，記憶力都顯著增強(qiáng)，很多家長(zhǎng)都發(fā)覺(jué)，受過(guò)3－6個(gè)月以上訓(xùn)練后，其它學(xué)科成績(jī)都有進(jìn)步。第14頁(yè)七、朗誦促進(jìn)兒童專注與平靜大聲朗誦促進(jìn)記憶力集中，使孩童對(duì)從事任何活動(dòng)都能專心，慎選教材都富于韻律，也增強(qiáng)了寧?kù)o安詳效果。因?yàn)閮和兊冒苍敚瑢Ｗ⑶夷途?，所以言行也跟著好轉(zhuǎn)。接收這種訓(xùn)練與陶冶后，其它學(xué)科自然會(huì)跟著進(jìn)步。有了道德與人格基本熏陶，兒童行為轉(zhuǎn)變是終生受益。第15頁(yè)八、醫(yī)學(xué)上好處：朗誦帶來(lái)安詳而敏銳兒童朗誦經(jīng)典所表現(xiàn)平靜效果在醫(yī)學(xué)上反應(yīng)在腦波改變。兒童在清醒時(shí)，腦波展現(xiàn)14－30周頻b波，當(dāng)朗誦經(jīng)典時(shí)，腦波則減緩到8－12周頻a波。a波普通在平靜、放松且專注狀態(tài)下產(chǎn)生，有利于學(xué)習(xí)。低頻率腦波更有凝聚力效果，這些兒童能專注吸收新題材，也因?yàn)榉潘啥鴮Ｗ?，因而學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。腦波展現(xiàn)低頻，且各腦波更相容一致，帶給兒童舒適與安祥，呼吸也更平穩(wěn)。高度專注效果，也說(shuō)明了為何朗誦比其它僅要求兒童閱讀或借出書(shū)本等咨訊還有效果。第16頁(yè)九、啟發(fā)創(chuàng)造力，適時(shí)表示所學(xué)辭句許多家長(zhǎng)與老師都發(fā)覺(jué)，經(jīng)由每日誦讀，兒童更能發(fā)揮有創(chuàng)造性才藝能力，在寫(xiě)作、繪畫(huà)上都有進(jìn)步。不論是寫(xiě)作或口語(yǔ)表示上，令家長(zhǎng)及老師們訝異不止。這種能力，顯示兒童對(duì)經(jīng)典含義有相當(dāng)體會(huì)，且常能充分表示出來(lái)。第17頁(yè)十、開(kāi)啟智慧是朗誦經(jīng)典主要目標(biāo)朗誦經(jīng)典最大好處莫過(guò)于朗誦開(kāi)悟圣者所傳下來(lái)精華。全部圣人，不論古今中外，都有共同特征，就是“智能”。這些智慧能引導(dǎo)人們開(kāi)發(fā)他們自己潛能。為人父母或師表，都希望兒童能充分發(fā)揮人類潛能。經(jīng)由朗誦，圣人所傳下來(lái)經(jīng)典智慧深深烙印在兒童心靈深處，與圣人為友并讓圣人直接與兒童對(duì)話與引導(dǎo)，從而幫助他們培養(yǎng)高尚品格與高興健康人生觀，在日后人生旅途中面對(duì)各種逆境時(shí)能順利地克服困難。第18頁(yè)中華經(jīng)典誦讀文庫(kù)內(nèi)容《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求必備古詩(shī)詞70首《唐詩(shī)選》《論語(yǔ)》、《孟子》節(jié)選、《大學(xué)》、《中庸》、《孝經(jīng)》第19頁(yè)經(jīng)典誦讀落實(shí)校長(zhǎng)率領(lǐng)全校教師參加到經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，成立指導(dǎo)委員會(huì)，并制訂對(duì)應(yīng)規(guī)劃，包含讀經(jīng)方法、讀經(jīng)進(jìn)度安排、讀經(jīng)教誨規(guī)劃、學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計(jì)以及經(jīng)典讀本保留管理。有指導(dǎo)，有督查。結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并背誦部分古詩(shī)天天抽出半個(gè)小時(shí)時(shí)間率領(lǐng)學(xué)生集體誦讀。定時(shí)開(kāi)展各種誦讀比賽活動(dòng)，鞏固誦讀效果。第20頁(yè)經(jīng)典誦讀操作規(guī)范(范例)口訣“兒童跟我念”教師領(lǐng)讀重復(fù)誦讀持之以恒四到–口到能誦讀眼到能識(shí)字心到能專注手到能到位聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)字或介紹字詞義復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)小老師制度學(xué)生輪番領(lǐng)讀輔助活動(dòng)第21頁(yè)中華文化經(jīng)典誦讀評(píng)審考評(píng)表

評(píng)審項(xiàng)目配分評(píng)分規(guī)劃實(shí)施50％讀經(jīng)方法制訂10讀經(jīng)進(jìn)度安排10讀經(jīng)教誨規(guī)劃10學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計(jì)10經(jīng)典讀本保留管理10經(jīng)典誦讀50％誦讀禮節(jié)含創(chuàng)意表示10經(jīng)典熟練度10誦讀聲韻10時(shí)間掌握度10整體表現(xiàn)10合計(jì)100優(yōu)缺點(diǎn)每細(xì)目評(píng)分要求優(yōu)：10至8分；良：7至5分；其它：4至0分。評(píng)分極高（10或9分）或極低（1或0分）需附注優(yōu)缺點(diǎn)說(shuō)明第22頁(yè)評(píng)核方法

中華文化經(jīng)典誦讀資料統(tǒng)計(jì)表學(xué)校中華文化經(jīng)典誦讀情形與特征今年度中華文化經(jīng)典誦讀推進(jìn)項(xiàng)目與未來(lái)計(jì)劃第23頁(yè)明德小學(xué)學(xué)生勞動(dòng)服務(wù)施行方法勞動(dòng)服務(wù)之目標(biāo)：為養(yǎng)成學(xué)生“勤勞樸實(shí)”、服務(wù)與互助美德，并藉以培養(yǎng)學(xué)生健全人格、良好品德與正確價(jià)值觀念，以及愛(ài)護(hù)并珍惜環(huán)境與資源正確人生態(tài)度，特制訂本方法。勞動(dòng)服務(wù)之范圍：凡本校一切可作為教育與訓(xùn)練之工作與事務(wù)，均得納入本方法，并分配與輔導(dǎo)全校學(xué)生擔(dān)任。

第24頁(yè)勞動(dòng)服務(wù)之分類幫助清掃與整理行政辦公區(qū)、公共區(qū)域、教室去與廁所等。幫助校園內(nèi)花草樹(shù)木之栽種、修剪、養(yǎng)護(hù)等工作。幫助校園資源回收與整理工作。幫助學(xué)校附近小區(qū)環(huán)境整理。校慶、畢業(yè)儀式、周會(huì)或其它由學(xué)校所舉之儀式、活動(dòng)或集會(huì)擔(dān)任工作人員。第25頁(yè)勞動(dòng)服務(wù)之執(zhí)行學(xué)校成立“勞動(dòng)服務(wù)指導(dǎo)委員會(huì)”，由校長(zhǎng)或校長(zhǎng)指派專員擔(dān)任主任委員，并設(shè)委員若干人，負(fù)責(zé)勞動(dòng)服務(wù)工作之編排、劃分、分配與輔導(dǎo)（包含訂定標(biāo)準(zhǔn)操作手冊(cè)）工作，委員會(huì)每學(xué)期最少開(kāi)會(huì)一次。勞動(dòng)服務(wù)由各班老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，并負(fù)責(zé)評(píng)核。第26頁(yè)勞動(dòng)服務(wù)之評(píng)核勞動(dòng)服務(wù)為全校學(xué)生都必須參加工作，視為學(xué)校教育一部分，學(xué)生不得無(wú)故不參加（身心障礙或情況特殊之學(xué)生，得視其情形，由各班安排其它適合工作）。學(xué)生勞動(dòng)服務(wù)情形由