基爾霍夫第一定律說課稿省公開課一等獎全國示范課微課金獎

基爾霍夫第一定律目錄教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)反思一、教材分析一、教材版本：

《電子元器件與電路基礎(chǔ)》，高等教育出版社二、教學(xué)內(nèi)容具體分析

基爾霍夫定律是分析復(fù)雜電路的最基本定律，也是本任務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此學(xué)生必須很好的掌握它。它的分析方法，可以讓學(xué)生求出電路中各支路或某一支路的電流或電壓。二、學(xué)情分析

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是太好。雖然他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了串、并聯(lián)電路和歐姆定律等簡單電路的基本知識，但他們的分析能力和思維能力還相對較低，而他們又具有活潑好動，思維活躍的特點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)二、能力目標(biāo)

三、情感目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)內(nèi)

容要

求知識目標(biāo)1.

理解復(fù)雜直流電路中的基本術(shù)語的概念。達(dá)到：記憶→理解→簡單應(yīng)用→綜合應(yīng)用的遞進(jìn)效果。2.

掌握基爾霍夫電流定律，會利用它正確計算某一未知電流。能力目標(biāo)1.

培養(yǎng)實際操作能力及獨(dú)立思考、鉆研、探究新知識的能力。達(dá)到：記憶→模仿→理解→應(yīng)用→拓展的遞進(jìn)效果。2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高分析問題與解決問題的能力，舉一反三。情感目標(biāo)

1.

通過實驗論證使學(xué)生積極參與分析、探索，全身心投入課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)。達(dá)到：注意→遵守→熱愛→品格形成的遞進(jìn)效果。2.

通過評價體系，讓學(xué)生能更好的認(rèn)識自我，并不斷提高自我。3.培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋、勤于思考的良好習(xí)慣，激發(fā)他們對此課程的喜愛。四、重點(diǎn)難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握節(jié)點(diǎn)、支路以及基爾霍夫第一定律的內(nèi)容及表達(dá)式。二、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會運(yùn)用基爾霍夫第一定律解決復(fù)雜電路中的電流問題。

五、教學(xué)方法

在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)充分利用學(xué)生活潑好動、思維活躍的特點(diǎn)，采用信息化實驗仿真手段，教師在“做”中教，學(xué)生在“做”中學(xué)，在“做”中思考，充分調(diào)動學(xué)生積極動手，積極動腦，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法：設(shè)疑提問法、實驗仿真法、

講授法、小組合作和師生互動。六、教學(xué)過程目錄一、復(fù)習(xí)二、溫故知新三、實驗論證四、講授概念五、課堂練習(xí)六、推廣延伸一、復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)：電阻串并聯(lián)時的電流關(guān)系串聯(lián)時：流過電阻的電流相等。并聯(lián)時：總電流等于各個電流之和。二、溫故知新通過電阻混聯(lián)的電路圖，讓學(xué)生分析電阻的關(guān)系以及流過電阻的電流關(guān)系，最終讓學(xué)生得出一個結(jié)論：流入A點(diǎn)的電流之和等于流出A點(diǎn)的電流之和。即是I1+I2=I3+I4三、實驗論證四、講授概念節(jié)點(diǎn)：電路中三條或三條以上支路的聯(lián)接點(diǎn)。支路：電路中具有兩個端鈕且通過同一電流的無分支電路?；鶢柣舴虻谝欢傻膬?nèi)容及表達(dá)式：

對于電路中的任意一個節(jié)點(diǎn)，在任何時刻，流進(jìn)節(jié)點(diǎn)的電流之和等于流出節(jié)點(diǎn)的電流之和,這就是基爾霍夫第一定律。A例4五、課堂練習(xí)例2例1例3在使用基爾霍夫第一定律時，必須注意，為分析電路的方便，通常需要在所研究的一段電路中事先選定(即假定)電流的方向，叫做電流的參考方向，通常用“→”號表示。電流的實際方向可根據(jù)數(shù)值的正、負(fù)來判斷，當(dāng)I>0時，表明電流的實際方向與所標(biāo)定的參考方向一致；當(dāng)I<0時，則表明電流的實際方向與所標(biāo)定的參考方向相反。六、推廣延伸1、本節(jié)課采用理論與實驗相結(jié)合的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn)和“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育特點(diǎn)。2、在教學(xué)過程中，通過激勵性的評價，及時對學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)結(jié)果給予充分肯定，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。3、通過實驗仿真，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識，又增強(qiáng)了多方面的能力，如動手能力，歸納總結(jié)能力等。4、把實驗引入理論課中，雖然豐富了理論課的內(nèi)容，使理論知識更直觀形象，但在一定程度上減慢了教學(xué)進(jìn)度。因此教學(xué)中要注意把握課堂節(jié)奏，合理安排好時間。七、教學(xué)反思板書設(shè)計基爾霍夫第一定律一、基本術(shù)語

表達(dá)式：

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