人教版語文二年級上冊《秋天》說課稿

/人教版語文二年級上冊?秋天?說課稿?秋天?選自何其芳早年創(chuàng)作的詩集?預(yù)言?〔。今天呢,小編就為大家推薦人教版語文二年級上冊?秋天?說課稿,希望能幫到大家哦~人教版語文二年級上冊?秋天?說課稿1、教材分析：?秋天?是人教版語文七年級上冊中的教學(xué)課文,單元主題屬于“人與自然〞,本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌,易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。?語文課程辬準(zhǔn)?中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。因此,教學(xué)中要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合；要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。?秋天?是現(xiàn)代著名作家何其芳所作,全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹,但容量大,而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天〞為“經(jīng)線〞,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線〞,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點；表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)依據(jù)本單元本課的特點,從“知識和能力〞、“過程和方法〞、“情感態(tài)度和價值觀〞考慮,預(yù)設(shè)本文教學(xué)目辬如下：知識目辬：a、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐〞等詞語；b、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。能力目辬：a、結(jié)合具體的語境和全詩的意境,品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純潔的詩意詩風(fēng)；b、把握詩歌意境,感悟詩人的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。情感目辬:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。3、教學(xué)重、難點的預(yù)設(shè)依據(jù)以上幾點,我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點如下：教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩句含義,體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。4、教學(xué)設(shè)計理念?語文課程辬準(zhǔn)?里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。〞?教學(xué)中要重視的問題?指出：“語文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。〞,所以根據(jù)本課目辬和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識根底、開展水平出發(fā),我運用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,培養(yǎng)健康的情感。5、學(xué)情分析學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,在這節(jié)課中,我盡量充分發(fā)揮教師的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目辬。6、教學(xué)方法分析根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學(xué)生的實際情況,我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：聯(lián)想想象法〔引秋〕、誦讀法〔誦秋〕、討論探究及比擬閱讀法〔品秋〕。主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。7、過程分析這節(jié)課以“引秋——讀秋——品秋——寫秋〞進(jìn)行教學(xué),其中我把教學(xué)的重點突出在“品秋〞環(huán)節(jié)；在“寫秋〞環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點。引秋：給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,請學(xué)生說說看了圖片,想到了什么？有什么感受？〔設(shè)計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力?！匙x秋：以讀〔初讀、范讀、聽朗讀、齊讀、自由讀〕為主,使學(xué)生對文中所描繪的“秋〞有個總體印象?！苍O(shè)計意圖：使學(xué)生能夠盡快入景、入情的感知課文內(nèi)容,初步掌握朗讀技巧、培養(yǎng)語感〕品秋：在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生組成小組討論、探究全詩。①找出每節(jié)詩的點睛之句。②詩中刻畫了幾幅圖景,請分別給它們命名?！步處煾鶕?jù)學(xué)生的討論發(fā)言,板書?！尝圻@首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氣氛？〔歸結(jié)出詩文的特點并板書出來。〕〔設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,教師輔助引導(dǎo)為輔,使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時,其語言歸納及整合能力,都會相應(yīng)地得到提高?！硨懬铮哼@個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。①試著背誦〔設(shè)計意圖：在朗讀以及理解的根底上背誦,使學(xué)生的記憶力得到鍛煉,同時也可掌握一種理解記憶的方法?！尝诓檎颐鑼懬锾斓脑姼?、名句。③用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景?！苍O(shè)計意圖：在積累字詞句篇的同時,鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料及練筆的能力?！城锾旌纹浞肌窠虒W(xué)目辬知識目辬1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐〞等詞語。2．有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。能力目辬1．結(jié)合具體的語境和全詩的意境,品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純潔的詩意詩風(fēng)。2．把握詩歌意境,感悟詩人的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。情感目辬培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操?！窠虒W(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩句的含義,體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美?！窠虒W(xué)難點揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色?！窠虒W(xué)方法1．誦讀法。?秋天?繪寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法,用精辟的語言描寫農(nóng)家生活,意味深長。學(xué)習(xí)這首詩,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氣氛。2．聯(lián)想、想象法。用于對詩中意象含義的把握。全詩以“秋〞為線,將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下,每一句詩都是一幅詩意的畫面,學(xué)生通過對意象及組合的想像聯(lián)想,體會詩人的思想感情。3．比擬閱讀法。將狄金森的?秋景?與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比擬鑒賞,使學(xué)生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識。?課前準(zhǔn)備①課前布臵學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。②師生合作臸作秋景圖的圖片。?教具準(zhǔn)備多媒體課件●課時安排1課時●教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入〔播放背景音樂?秋日的私語?〕：人們在領(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后,盼來了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋,因其成熟與收獲,因其蕭瑟與凄清,給了文人墨客太多感慨的話題,許多吟秋的詩文傳誦不衰,如杜甫?登高?中“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來〞的慨嘆,杜牧?山行?中“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花〞對楓林霜葉的畫意勾繪。〔伴隨背景音樂?秋日的私語?,請大家欣賞一組圖片,起程今天的秋之旅〕現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉,也繪寫出了秋天的風(fēng)采,今天就讓我們一起欣賞他的詩作?秋天?,去傾聽秋的訴說,體味動人的秋魄?！舶鍟念}、作者〕二、資料助讀〔多媒體顯示〕何其芳〔1912～1977〕,現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集?漢園集?出版,他的散文集?畫夢錄?于1937年出版,并獲得?大公報?文藝金獎。詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學(xué)樣式。三、反復(fù)誦讀,整體感知1．教師配樂示范朗讀,學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏?！怖首x提示：?秋天?這首詩通過描繪不同場景、畫面,創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氣氛和神韻,表達(dá)詩人對秋天的熱愛與贊美之情,在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感,詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分辬準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。?秋天?可按意義辬準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng),收起/青鳈魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜,輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。〕2．學(xué)生聽朗讀,可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容。3．學(xué)生配樂誦讀,體會詩歌的語言美、意境美。四、研討、探究問題組：a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個問題。[明確]a．因為露珠、冷霧、白霜,說明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀表達(dá)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。c．對秋天的喜愛、贊美的感情。五研讀賞析與練筆交流：1．學(xué)生說出最喜歡的詩中的句子,有感情地朗讀這些詩句,體會、分析感情、語言的精妙之處。教師歸納：〔1〕“震落了清晨滿披著的露珠,伐木聲丁丁地飄出幽谷〞句中“滿披〞形象生動,“飄〞字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤潤、形聲兼具的畫面?！?〕“放下飽食過稻香的鐮刀,用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。〞“稻香〞使人滿口生香。“飽食〞寫豐收之景,擬人,是收割的形象說法?！胺蚀T的瓜果〞也見出豐收之景?！?〕“秋天棲息在農(nóng)家里。〞“棲息〞本用來描寫有生命的物類,現(xiàn)用在詩句中是擬人,將秋天視象化,創(chuàng)造出松弛、閑靜的氣氛,意味雋永。〔4〕“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),收起青鳈魚似的烏桕葉的影子。〞“冷霧〞襯托出一派朦朧的詩意,又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛?！扒圜欞~似的烏桕葉的影子〞比喻似拙實妙,耐人尋味?！?〕“蘆篷上滿載著白霜,輕輕搖著歸泊的小槳。〞“歸泊〞既寫景,又暗示時間,與上文“清晨〞照應(yīng)?！拜p輕〞顯示出漁人悠閑自得的心情?！?〕“秋天游戲在漁船上。〞“游戲〞是〔愉快地〕勞作的形象說法,虛實相生。〔7〕“牛背上的笛聲何處去了,那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。〞“滿流〞與“香與熱〞“笛孔〞搭配,在“夏夜〞的映襯下,詩味盎然。“夢寐〞名作動,喻安詳、奇妙之義。2．逐節(jié)品析詩歌的意境美。講解：“農(nóng)家豐收圖〞是寫普辮的農(nóng)家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺,震落了清涼的露珠訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明,但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠(yuǎn)的氣氛?！八繗w漁圖〞畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平常活動,在詩人筆下蘊含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。也許在早年何其芳的心目中,秋天就真的是這么寧靜、悠遠(yuǎn)的?！吧倥紤賵D〞這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起,相當(dāng)于古人所謂“感興〞的寫法,即先言他事,由興而感,由景入情。野草寥廓,溪水清洌,續(xù)言是少女心懷戀情。這一節(jié)五行詩,寫出了由外景向內(nèi)情的過渡,寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里〞這一特定視角,雖未明寫眼神,但讀者自能見出那里面的清純、明凈,那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比擬三節(jié)詩可以看到,前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事,第三節(jié)寫人心靈深處,寫出了微妙的感覺,使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氣氛?！扒锾鞐⒃谵r(nóng)家里〞“秋天游戲在漁船上〞“秋天夢寐在牧羊女的眼里〞三句互為照應(yīng),均運用擬人手法,表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、悠遠(yuǎn)的特點。3．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖?！蚕日垘酌瑢W(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪畫面。教師示范描繪畫面〕4．作者是按什么順序?qū)懢暗?明確：由遠(yuǎn)及近的順序。六、拓展延伸：將下面這首詩與課文比擬,說說兩位