學(xué)前兒童記憶的發(fā)展

學(xué)前兒童記憶的發(fā)展學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解記憶的概念，了解記憶的種類；2.掌握記憶發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，能運(yùn)用有效策略促進(jìn)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展；3.初步學(xué)會分析教育活動中幼兒的記憶特點(diǎn)，以及測評學(xué)前兒童記憶發(fā)展的狀況；4.能初步設(shè)計(jì)培養(yǎng)記憶力的活動方案。單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展一、記憶概述二、嬰兒記憶的發(fā)生和發(fā)展三、幼兒記憶的發(fā)展目錄單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展靜夜思甜甜背誦《靜夜思》后不到半天時間就想不起來了。反復(fù)記憶幾次，甜甜能成誦，但卻解釋不出詩的意思。為什么甜甜記住后不到半天又忘記了？詩句解釋為什么不對？這說明幼兒記憶與成人記憶有什么區(qū)別？案例導(dǎo)入

理論知識單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展一、記憶概述（一）記憶的概念記憶是人腦對經(jīng)驗(yàn)的反映。日常生活中的一切在事后并不會全部從腦海中消失，其中有相當(dāng)一部分會在人腦中保留下來，成為其經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)在一定條件下又在人腦中呈現(xiàn)出來，這就是記憶。單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展俄國偉大的科學(xué)家謝切諾夫曾說過，一切智慧的根源都在于記憶，記憶是整個心理生活的基本條件。人的知識、經(jīng)驗(yàn)的積累，技能、技巧的獲得，各種習(xí)慣的形成都離不開記憶。同時，記憶也是想象、思維、情感、意志等心理過程和能力、性格等個性心理發(fā)展的基礎(chǔ)。單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（1）識記（2）保持（3）回憶（二）記憶的過程記憶是一個復(fù)雜的心理過程，共包括三個環(huán)節(jié)。單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展回憶是在不同情況下恢復(fù)經(jīng)驗(yàn)的過程，包括以下兩方面。1.再認(rèn)2.再現(xiàn)

單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（1）再認(rèn)再認(rèn)是指過去經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)時，能夠重新識別和確認(rèn)。例如，偶然相逢童年伙伴，但還能夠認(rèn)出來。又如，過去聽過的歌曲再次播放時能夠確認(rèn)這是曾經(jīng)聽過的。單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（2）再現(xiàn)再現(xiàn)是指過去經(jīng)歷過的事物不在眼前而是在腦海中重新浮現(xiàn)出來。例如，談起過去某個同學(xué)的名字，你腦中就出現(xiàn)了此同學(xué)的形象，可這個同學(xué)此時并不在場。單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展再認(rèn)和再現(xiàn)的區(qū)別和聯(lián)系區(qū)別：再認(rèn)和再現(xiàn)都是對過去經(jīng)驗(yàn)的恢復(fù)。再認(rèn)水平低些，難度小些；再現(xiàn)水平高些，難度大些。聯(lián)系：兩者同屬于回憶，是回憶的兩種形式，沒有本質(zhì)的區(qū)別。單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（三）記憶的種類1.根據(jù)記憶的目的性，可分為以下兩種記憶。（1）無意記憶

（2）有意記憶單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展2.根據(jù)記憶的理解性，可分為以下兩種記憶。

機(jī)械記憶

意義記憶單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展3.根據(jù)記憶的內(nèi)容，可分為以下幾種記憶。

①形象記憶②情緒記憶③運(yùn)動記憶④邏輯記憶單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展4.根據(jù)記憶保持時間的長短，可分為以下幾種記憶。1.瞬時記憶2.短時記憶3.長時記憶單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展二、嬰兒記憶的發(fā)生和發(fā)展1.嬰兒記憶的發(fā)生研究表明，胎兒已經(jīng)具有聽覺記憶。胎兒末期，聽覺記憶確已出現(xiàn)。新生兒記憶發(fā)生的標(biāo)志是條件反射的建立。單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展新生兒記憶發(fā)生的標(biāo)志是條件反射的建立。嬰兒對喂奶的姿勢形成了條件反射，如圖4-2所示。單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展2.嬰兒記憶的發(fā)展2～3個月的嬰兒已經(jīng)有了短時記憶，3～4個月的嬰兒開始出現(xiàn)對人與物的認(rèn)識。到5～6個月表現(xiàn)出明顯的“認(rèn)生”。1歲左右出現(xiàn)“客體永久性”觀念。單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展

5～6個月的嬰兒表現(xiàn)出明顯的“認(rèn)生”。對熟悉的人愉快接近，對陌生的人則畏怯躲避，甚至驚哭，如圖4-3所示。單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展1歲半以后，言語的出現(xiàn)使嬰兒記憶的發(fā)展具備如下新特點(diǎn)：1.嬰兒再現(xiàn)的能力開始發(fā)展起來2.有意記憶開始萌芽單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展【資料卡】兒童的自傳體記憶自傳體記憶是對個人信息或個人所經(jīng)歷的生活事件的回憶，它包含感知體驗(yàn)、情節(jié)記憶、語義記憶、自我表征等成分的復(fù)雜過程，是自我記憶系統(tǒng)的核心部分。兒童的自傳體記憶本質(zhì)上是一種社會的交流，是兒童與成人對自身經(jīng)驗(yàn)的分享。單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展三、幼兒記憶的發(fā)展1.幼兒的無意記憶占優(yōu)勢幼兒記憶帶有很大的無意性，在記憶過程中，他們既不善于有意識地完成成人提出的記憶任務(wù)，更不會主動要求自己記住某種事物。幼兒無意記憶的效果隨著年齡增長而提高。

單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展2.幼兒的有意記憶逐漸發(fā)展有意記憶的發(fā)展是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍。幼兒的有意記憶是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。幼兒有意記憶的效果依賴于其對記憶任務(wù)的意識和活動的動機(jī)。單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（二）從記憶的理解性看：幼兒機(jī)械記憶

占優(yōu)勢，意義記憶逐漸發(fā)展

1.幼兒機(jī)械記憶占優(yōu)勢幼兒由于年齡小、知識經(jīng)驗(yàn)少，他們不能理解事物之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，多靠機(jī)械重復(fù)、生硬模仿來進(jìn)行記憶。單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展

幼兒機(jī)械記憶占優(yōu)勢，與幼兒的生理、心理發(fā)展水平有密切關(guān)系。（1）幼兒大腦皮質(zhì)的反應(yīng)性較強(qiáng)，感知一些不理解的事物也能夠留下痕跡。

機(jī)械記憶單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（2）幼兒知識經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，抽象思維不發(fā)達(dá)，不能根據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。（3）幼兒還沒有掌握足夠的詞匯，因此較多地采用了死記硬背、機(jī)械記憶的方法。

機(jī)械記憶單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展2.意義記憶逐漸發(fā)展

幼兒的機(jī)械記憶占優(yōu)勢，4歲以后，幼兒的生活內(nèi)容更加豐富，理解能力有了一定提高。幼兒會開始對記憶的材料進(jìn)行分析、加工、改造，幼兒的意義記憶開始發(fā)展起來。單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展實(shí)驗(yàn)表明，幼兒意義記憶好于機(jī)械記憶，如表4-1所示。表4-1也說明，幼兒期機(jī)械記憶和意義記憶隨年齡增長而提高。單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（三）從記憶的內(nèi)容看：幼兒的形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展在幼兒期，幼兒的形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動記憶和語詞記憶四種內(nèi)容的記憶都在發(fā)展，形象記憶占主要地位。幼兒對于直觀材料、形象描述更容易記憶。單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展在整個幼兒期，形象記憶的效果高于語詞記憶的效果，如表4-2所示。單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展表4-2說明，幼兒對熟悉的物體的記憶效果優(yōu)于熟悉的詞，而對生疏的詞的記憶效果顯著低于熟悉的物體和熟悉的詞。幼兒對熟悉物體的記憶依靠的是形象記憶。形象記憶有直觀性、鮮明性，熟悉的詞在幼兒頭腦中與具體的形象相結(jié)合，因而效果較好。單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（四）從記憶保持的時間看：幼兒記憶保持的時間逐漸延長幼兒記憶保持的時間長度隨年齡的增長而增長。在記憶的再現(xiàn)方面，隨著語言的發(fā)展，再現(xiàn)保持的時間更長、更確定，兒童有條理記憶從4～5歲開始。單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展【資料卡】幼兒期健忘和記憶恢復(fù)在幼兒記憶保持時間的發(fā)展中，有兩種頗為引人注意的、獨(dú)特的現(xiàn)象，即幼兒期健忘和記憶恢復(fù)現(xiàn)象。關(guān)于記憶恢復(fù)的原因，不同的人有不同的解釋，但是仍不完善。單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展①回憶的材料大量遺漏②回憶的錯誤率高③時常有歪曲事實(shí)的現(xiàn)象（五）從記憶的品質(zhì)看：幼兒記憶的準(zhǔn)確性比較差幼兒記憶準(zhǔn)確性比較差主要表現(xiàn)為以下方面：單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展【資料卡】記憶的品質(zhì)①記憶的敏捷性②記憶的持久性③記憶的準(zhǔn)確性

④記憶的準(zhǔn)備性

單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（六）從記憶策略看：幼兒逐漸掌握一些記憶策略記憶策略是指為了提高記憶效果而采取的手段，以及對記憶活動有意識控制的心理活動。組織材料方式與原有經(jīng)驗(yàn)類似時，也能運(yùn)用記憶策略。單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展幼兒記憶策略通常表現(xiàn)為以下方面：1.復(fù)述策略2.組織策略3.提取策略單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展1.什么是記憶？記憶的種類有哪些？2.與成人相比，嬰幼兒的記憶有哪些特殊現(xiàn)象？3.幼兒的記憶有什么特點(diǎn)？4.試用有關(guān)知識分析本單元“案例導(dǎo)入”中甜甜的記憶特點(diǎn)。如果你是家長，你會怎么做？思考練習(xí)單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展實(shí)踐活動單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

掌握學(xué)前兒童記憶力的測評標(biāo)準(zhǔn)和方法，初步學(xué)會正確測量和評估學(xué)前兒童記憶力的發(fā)展水平?；顒右粚W(xué)前兒童記憶力的測評單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（一）學(xué)前兒童記憶力的測評標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)前兒童記憶力的測評，可以圍繞記憶的目的性、記憶的理解性、記憶的準(zhǔn)確性和記憶的策略等方面進(jìn)行。（二）學(xué)前兒童記憶力的測評方法【學(xué)習(xí)內(nèi)容】單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（二）學(xué)前兒童記憶力的測評方法再認(rèn)法復(fù)述法再現(xiàn)法單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

掌握學(xué)前兒童記憶培養(yǎng)的策略，初步學(xué)會設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)前兒童記憶的活動方案?；顒佣W(xué)前兒童記憶力的培養(yǎng)單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展學(xué)前兒童的記憶是在成人的教育影響下逐步發(fā)展的。（一）培養(yǎng)學(xué)前兒童記憶力的策略

（二）培養(yǎng)學(xué)前兒童記憶力的活動方案舉例【學(xué)習(xí)內(nèi)容】單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（一）培養(yǎng)學(xué)前兒童記憶力的策略1.明確記憶目的，發(fā)展學(xué)前兒童的有意記憶2.理解記憶材料，提高學(xué)前兒童的意義記憶水平3.提供豐富的感性材料，發(fā)展學(xué)前兒童的形象記憶4.幫助學(xué)前兒童及時、合理復(fù)習(xí)，防止遺忘5.讓學(xué)前兒童多種感官參與記憶過程6.教給學(xué)前兒童記憶方法單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展常用的記憶方法和策略1.歸類記憶法2.比較記憶法3.整體記憶法和部分記憶法4.聯(lián)想記憶法5.歌訣記憶法單元4學(xué)前兒童記憶的發(fā)展什么東西

不見了拍電報(bào)不講衛(wèi)生