鄉(xiāng)村振興背景下留守兒童學習價值觀的型構(gòu)研究-基于日常生活實踐的視角

鄉(xiāng)村振興背景下留守兒童學習價值觀的型構(gòu)研究——基于日常生活實踐的視角鄉(xiāng)村振興背景下留守兒童學習價值觀的型構(gòu)研究——基于日常生活實踐的視角摘要：隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，留守兒童的學習環(huán)境和機會得到了一定的改善，但留守兒童的學習價值觀依然存在一定的問題。本文以鄉(xiāng)村振興背景下的留守兒童為研究對象，基于日常生活實踐的視角，探討留守兒童學習價值觀的型構(gòu)。研究結(jié)果表明，在鄉(xiāng)村振興背景下，留守兒童的學習價值觀主要受到家庭環(huán)境、社會環(huán)境和學校環(huán)境的影響，同時，日常生活實踐也對留守兒童學習價值觀的塑造和發(fā)展起到了重要作用。在今后的留守兒童教育工作中，應該注重培養(yǎng)和強化留守兒童的學習價值觀，提供更好的學習環(huán)境和機會，推動鄉(xiāng)村教育的全面發(fā)展。關鍵詞：鄉(xiāng)村振興；留守兒童；學習價值觀；日常生活實踐一、引言鄉(xiāng)村振興是中國發(fā)展的重要戰(zhàn)略。在鄉(xiāng)村振興的進程中，留守兒童教育是一個重要的話題。留守兒童是指父母長期不在身邊，由親戚、爺爺奶奶或外公外婆照顧的兒童。由于父母的外出務工，留守兒童常常面臨著心靈的孤獨與學習的困難。在鄉(xiāng)村振興的背景下，如何提升留守兒童的學習價值觀，為他們的全面發(fā)展提供良好的環(huán)境和機會，是一個亟待解決的問題。二、留守兒童學習價值觀的現(xiàn)狀留守兒童的學習價值觀是指對學習的態(tài)度、價值認同和學習目標的一種認識和看法。留守兒童由于生活環(huán)境的差異和家庭教育的缺失，他們的學習價值觀往往存在一定的問題。首先，留守兒童普遍存在學習厭學情緒，缺乏對學習的興趣和動力。其次，他們對學習的重要性和目標的認識不足，往往重視學習成績而忽視了對知識的深入理解和實踐能力的培養(yǎng)。此外，留守兒童的學習價值觀往往容易受到周圍環(huán)境的影響，喜好跟風和追逐潮流，缺乏獨立思考和創(chuàng)新能力。三、基于日常生活實踐的視角探究留守兒童學習價值觀的型構(gòu)基于日常生活實踐的視角，可以從留守兒童的家庭環(huán)境、社會環(huán)境和學校環(huán)境等方面去研究留守兒童學習價值觀的型構(gòu)。首先，家庭環(huán)境是留守兒童學習價值觀的重要影響因素。家庭教育方式和家庭氛圍對留守兒童的學習態(tài)度和學習目標有著至關重要的影響。父母的教育觀念、學習態(tài)度和對學習的重視程度會直接影響到子女對學習的認知和期望。其次，社會環(huán)境也對留守兒童的學習價值觀產(chǎn)生著重要影響。社會文化背景、社會價值觀和社會潮流都會對留守兒童的學習態(tài)度和行為方式產(chǎn)生影響。最后，學校環(huán)境是留守兒童學習價值觀的重要塑造場所。學校教育環(huán)境和教育資源的配置與分配，以及老師對學生的教育方式和教育理念，都會對留守兒童的學習價值觀產(chǎn)生深遠影響。四、日常生活實踐對留守兒童學習價值觀的塑造和發(fā)展日常生活實踐是留守兒童學習價值觀形成和發(fā)展的重要途徑。日常生活實踐是指留守兒童在日常生活中所進行的各種實踐活動，包括自我管理、社會交往、課外活動等。通過日常生活實踐，留守兒童可以學習到知識、技能和道德品質(zhì)，形成良好的學習態(tài)度和價值觀。在日常生活實踐中，留守兒童可以通過參與家務勞動、志愿者活動等，培養(yǎng)自我管理和社會交往能力，提高學習自覺性和主動性。同時，通過參與課外活動和社區(qū)教育活動，留守兒童可以拓展學習的領域和視野，培養(yǎng)興趣和愛好，提高學習的積極性和創(chuàng)造性。五、留守兒童學習價值觀的培養(yǎng)策略在鄉(xiāng)村振興背景下，為了提高留守兒童的學習價值觀，需要采取一系列有效的培養(yǎng)策略。首先，家庭教育應該注重培養(yǎng)留守兒童的學習興趣和學習自覺性。父母應該樹立正確的教育觀念，重視學習的過程和方法，鼓勵孩子自主學習和探索。其次，學校應該提供更加豐富多樣的學習機會和資源，鼓勵留守兒童參與課外活動和社區(qū)教育活動。同時，教師應該注重培養(yǎng)留守兒童的綜合素質(zhì)和實踐能力，提供個性化的教育服務和指導。此外，社會也應該關注留守兒童教育問題，提供更多的政策支持和社會資源，為留守兒童提供更好的學習環(huán)境和機會。六、結(jié)論鄉(xiāng)村振興背景下，留守兒童的學習價值觀是鄉(xiāng)村教育工作中必須解決的一個重要問題?；谌粘Ｉ顚嵺`的視角，可以幫助我們深入了解留守兒童學習價值觀的型構(gòu)。通過家庭環(huán)境、社會環(huán)境和學校環(huán)境的影響，以及日常生活實踐的塑造和發(fā)展，可以促進留守兒童學習價值觀的培養(yǎng)和提升。在今后的留守兒童教育工作中，應該注重培養(yǎng)和強化留守兒童的學習價值觀，提供更好的學習環(huán)境和機會，促進鄉(xiāng)村教育的全面發(fā)展。參考文獻:[1]劉丹,閆軍.基于生活實踐視角的鄉(xiāng)村留守兒童教育問題研究[J].