5 樹(shù)和喜鵲 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

5樹(shù)和喜鵲公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《樹(shù)和喜鵲》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）會(huì)認(rèn)“單、居、招、呼、快、樂(lè)"等生字，會(huì)寫(xiě)“單、居、快、樂(lè)”等生字。

（2）正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得友情的重要。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（1）識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文。

（2）理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)和喜鵲生活的變化，體會(huì)友情的重要。

三、教學(xué)難點(diǎn)

（1）識(shí)記字形，理解字義。

（2）感悟課文所傳達(dá)的友情和快樂(lè)的真諦。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入，開(kāi)啟學(xué)習(xí)之旅

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了生動(dòng)的導(dǎo)入方式。首先，我播放了一段悅耳的鳥(niǎo)叫聲，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受到大自然的美妙。緊接著，我介紹了課文中的主角——喜鵲，通過(guò)講述喜鵲的特點(diǎn)和生活習(xí)性，引發(fā)學(xué)生對(duì)喜鵲的好奇和興趣。

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。我提出了一系列問(wèn)題，如“你們想知道樹(shù)和喜鵲之間發(fā)生了什么故事嗎？"、“他們?yōu)槭裁磿?huì)感到快樂(lè)？”等，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

為了讓學(xué)生更好地融入課堂，我與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)。我邀請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)喜鵲的了解，以及他們對(duì)樹(shù)和喜鵲關(guān)系的看法。這種互動(dòng)不僅讓學(xué)生感受到自己的參與感，還為他們提供了一個(gè)展示自我、交流學(xué)臺(tái)。

通過(guò)激趣導(dǎo)入和互動(dòng)交流，我成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。他們帶著好奇心和興趣，期待著接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，讓我對(duì)接下來(lái)的教學(xué)充滿(mǎn)了信心和期待。

（二）初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀，標(biāo)注自然段

①引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，用鉛筆輕輕標(biāo)注出自然段序號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和標(biāo)注習(xí)慣。

②在學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能正確標(biāo)注自然段。

（2）分段朗讀，正音指導(dǎo)

①指名幾位學(xué)生分段朗讀課文，教師及時(shí)糾正發(fā)音不準(zhǔn)確的地方，確保學(xué)生正確發(fā)音。

②通過(guò)分段朗讀，讓學(xué)生更好地感知課文的內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)，為后續(xù)理解課文打下基礎(chǔ)。

（3）默讀課文，概括大意

①要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考課文主要講了什么故事。

②學(xué)生完成后，可自愿分享自己的概括結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充完善，幫助學(xué)生理解課文的整體內(nèi)容。

（4）互動(dòng)討論，激發(fā)興趣

①教師提出問(wèn)題：“樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始為什么感到孤單？后來(lái)又是怎么變得快樂(lè)起來(lái)的？"引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

②通過(guò)討論，讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。

（5）教師總結(jié)，引領(lǐng)思考

①教師對(duì)初讀課文的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)注自然段、正確發(fā)音、概括大意等重要性。

②引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們?cè)谏钪杏袥](méi)有過(guò)像樹(shù)和喜鵲一樣感到孤單的時(shí)候？又是怎么找到快樂(lè)的？”為學(xué)生后續(xù)的拓展延伸和感悟生活做好準(zhǔn)備。

（三）品讀課文，深入體會(huì)

（1）初識(shí)孤單，感受樹(shù)與喜鵲的心境

①邀請(qǐng)學(xué)生輕聲朗讀第一、二自然段，嘗試用自己的話(huà)描述樹(shù)和喜鵲的狀態(tài)。

②通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解“孤單"一詞，例如：“你們有過(guò)孤單的時(shí)候嗎？孤單是什么感覺(jué)？”再引入課文情境，讓學(xué)生想象樹(shù)和喜鵲的孤單。

③教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生用緩慢、低沉的語(yǔ)調(diào)讀出孤單的情感。

（2）探尋友情，體驗(yàn)樹(shù)與喜鵲的喜悅

①讓學(xué)生自由朗讀第三、四、五自然段，并小組合作找出描述快樂(lè)的詞語(yǔ)或句子。

②結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生想象樹(shù)和喜鵲有了鄰居后的快樂(lè)場(chǎng)景。

③教師與學(xué)生一起分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用歡快、輕松的語(yǔ)調(diào)讀出快樂(lè)的情感，并通過(guò)表情和動(dòng)作加以輔助。

（3）深化理解，感悟友情與快樂(lè)的真諦

①全班齊讀第六自然段，共同體會(huì)樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)。

②開(kāi)展小組討論：“為什么樹(shù)和喜鵲都快樂(lè)？"引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中找出答案，并分享自己的見(jiàn)解。

③教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)友情的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约号c朋友共同度過(guò)的快樂(lè)時(shí)光。

通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)和喜鵲的情感變化，從而懂得友情的珍貴和與他人共同生活的快樂(lè)。同時(shí)，通過(guò)朗讀、討論和角色扮演等多種活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

（四）提問(wèn)互動(dòng)，深化理解

（1）通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

①“同學(xué)們，你們能告訴我，為什么一開(kāi)始樹(shù)和喜鵲會(huì)感到孤單嗎？請(qǐng)大家在課文中找一找答案?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，通過(guò)尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。）

②“那么后來(lái)，樹(shù)和喜鵲的生活發(fā)生了怎樣的變化呢？這種變化又是怎么發(fā)生的呢？"

（繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助他們理解樹(shù)和喜鵲之間的關(guān)系變化，以及這種變化對(duì)它們的影響。）

（2）通過(guò)討論和分享，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

③“請(qǐng)大家想象一下，‘樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)’這句話(huà)在課文中出現(xiàn)了幾次？每次出現(xiàn)時(shí)，樹(shù)和喜鵲的心情有什么不同呢？”

（通過(guò)想象和討論，讓學(xué)生更加深入地感受樹(shù)和喜鵲的心情變化，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。）

④“同學(xué)們，你們覺(jué)得友情對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)重要嗎？為什么？"

（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考友情的價(jià)值，培養(yǎng)他們的情感素養(yǎng)和人際交往能力。）

（3）總結(jié)提升，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

⑤“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程，也明白了友情的重要性。希望大家能夠在日常生活中珍惜身邊的朋友，分享快樂(lè)，共同成長(zhǎng)?！?/p>

（總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的理解，同時(shí)引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。）

（五）逐段講解，深入理解

（1）細(xì)讀課文，感受孤單與期待

①教師引導(dǎo)學(xué)生輕聲細(xì)讀課文第一段，讓學(xué)生閉上眼睛想象只有一棵樹(shù)和一個(gè)鳥(niǎo)窩的情景，感受樹(shù)和喜鵲的孤單。

②教師提問(wèn)：“樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單呢？"鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)回答，引導(dǎo)學(xué)生理解“孤單”的含義。

③教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，注意喜鵲叫聲的描寫(xiě)，提問(wèn)：“喜鵲的叫聲可能代表了什么？"引導(dǎo)學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲對(duì)朋友的期待。

（2）探討友情，理解變化

①教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀第三段，提問(wèn)：“樹(shù)和喜鵲的生活發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？”引導(dǎo)學(xué)生理解鄰居的重要性。

②教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式，模擬樹(shù)和喜鵲有了鄰居后的情景，讓學(xué)生感受友情帶來(lái)的快樂(lè)。

（3）深化理解，感悟快樂(lè)

①教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四段，提問(wèn)：“為什么樹(shù)和喜鵲都快樂(lè)？"引導(dǎo)學(xué)生理解友情和快樂(lè)之間的聯(lián)系。

②教師分享自己和朋友之間的快樂(lè)故事，激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生談?wù)勛约汉团笥阎g的快樂(lè)時(shí)光。

（4）總結(jié)課文，珍視友情

①教師總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)友情和快樂(lè)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生明白與人分享和相互陪伴的快樂(lè)。

②教師和學(xué)生一起朗讀最后一段，讓學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述課文的主要內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解。

通過(guò)以上逐段講解的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解課文內(nèi)容，感受友情的溫暖和快樂(lè)的重要性。同時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，使教學(xué)雙邊互動(dòng)明顯，達(dá)到解決實(shí)際教學(xué)重難點(diǎn)和拓展學(xué)生核心素養(yǎng)能力的目標(biāo)。

（六）拓展延伸，感悟生活

（1）情境導(dǎo)入，引發(fā)共鳴

①通過(guò)展示一張孤獨(dú)的樹(shù)和喜鵲的圖片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“這棵樹(shù)和這只喜鵲看起來(lái)怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“孤單"這個(gè)詞。

②進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷：“你們有沒(méi)有過(guò)覺(jué)得孤單的時(shí)候呢？能和大家分享一下你是怎么找到快樂(lè)的嗎？”

（2）小組討論，分享體驗(yàn)

①將學(xué)生分成若干小組，讓每個(gè)學(xué)生都在小組內(nèi)分享自己感到孤單和找到快樂(lè)的經(jīng)歷。

②小組內(nèi)交流后，每組選出一位代表，將組內(nèi)的分享匯總并向全班展示。

（3）教師總結(jié)，深化理解

①教師根據(jù)學(xué)生的分享進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)友情和快樂(lè)在生活中的重要性。

②結(jié)合課文內(nèi)容，再次朗讀有關(guān)樹(shù)和喜鵲快樂(lè)的句子，讓學(xué)生感受友情的溫暖和快樂(lè)的力量。

（4）創(chuàng)意活動(dòng)，鞏固所學(xué)

①設(shè)計(jì)一個(gè)“快樂(lè)傳遞"的小游戲，讓學(xué)生依次傳遞一個(gè)代表快樂(lè)的物品（如氣球、小玩具等），同時(shí)說(shuō)出自己感到快樂(lè)的原因。

②游戲結(jié)束后，讓學(xué)生用今天學(xué)到的生字詞造句，如：“我有很多朋友，所以我很快樂(lè)。”這樣既鞏固了所學(xué)字詞，又加深了學(xué)生對(duì)友情的理解。

（七）字詞解析，鞏固基礎(chǔ)

（1）解析生字生詞，理解詞義

①“單"字解析：首先向?qū)W生展示“單”字的字形，引導(dǎo)學(xué)生觀察其偏旁部首“單人旁"。然后，通過(guò)舉例“單獨(dú)一個(gè)”來(lái)解釋“單"字表示“一個(gè)，獨(dú)自”的意思。接下來(lái)，讓學(xué)生從課文中找出含有“單"字的句子，如“這里只有一棵樹(shù)”，并引導(dǎo)學(xué)生理解樹(shù)獨(dú)自存在的孤單感。

②“居"字解析：展示“居”字的字形，引導(dǎo)學(xué)生注意其下半部分的“古"字。解釋“居”字表示“住"或“處在某個(gè)地方”的意思。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容理解“居"字的用法，如“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”，強(qiáng)調(diào)樹(shù)和喜鵲獨(dú)自居住的狀態(tài)。

（2）多音字教學(xué)，探究不同讀音與用法

①“樂(lè)"字多音教學(xué)：首先介紹“樂(lè)”字作為“l(fā)è"時(shí)的常見(jiàn)用法，表示“快樂(lè)、高興”。然后，引導(dǎo)學(xué)生了解“樂(lè)"字在“音樂(lè)”一詞中的另一種讀音“yuè”，表示聲音的藝術(shù)形式。通過(guò)舉例讓學(xué)生感受兩種讀音的區(qū)別，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找更多“樂(lè)”字的不同用法。

②“只"字多音教學(xué)：先讓學(xué)生了解“只”字的基本讀音“zhī”，表示數(shù)量上的“一個(gè)”。然后，介紹“只"字在特定語(yǔ)境中的另一個(gè)讀音“zhǐ”，表示條件或限制，如“只有"。通過(guò)課文中的句子讓學(xué)生感受兩種讀音的用法差異，如“這里只有一棵樹(shù)”中的“只"即為“只有”的意思。

（3）生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，注重筆畫(huà)順序和結(jié)構(gòu)

①“單"字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：示范“單”字的筆畫(huà)順序，強(qiáng)調(diào)先寫(xiě)“單人旁”，再寫(xiě)“兩個(gè)橫”。提醒學(xué)生注意“單人旁"的寫(xiě)法，以及兩個(gè)橫的長(zhǎng)度和位置。讓學(xué)生在練習(xí)本上多次練習(xí)，直至掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法。

②“居”字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：展示“居"字的筆畫(huà)順序，指導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)“尸”字頭，再寫(xiě)“古"字部分。提醒學(xué)生注意“尸”字頭的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，以及“古”字部分的比例和位置。讓學(xué)生在練習(xí)本上多次練習(xí)，鞏固書(shū)寫(xiě)技巧。

通過(guò)以上教學(xué)步驟，不僅讓學(xué)生理解了生字生詞的意義和用法，還探究了多音字的讀音差異，同時(shí)注重了生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)和練習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能夠有效提高學(xué)