教科版小學四年級科學下冊教學設計（全冊）

教科版小學四年級下冊科學

第一單無教學歿計

第1課《生活中的錚電現象》教學設計

教學導航

【教材分析】

本課是教科版小學科學四年級下冊“電”單元的第一課。是電單元的起始課,

主要是讓學生對電的本質有一個初步的認識，感受到電并不神秘，它就存在于我

們身邊，為學生后面學習電的其他知識打下基礎，為后續(xù)學生建立有關電的認識

從抽象到具體，從微觀認識到宏觀認識的轉換做好鋪墊。

這一課對身邊的靜電現象開展一系列的探究活動，通過實驗、交流、預測、

檢驗和推理、解釋等活動，使學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本實

驗操作技能。在這一課中，他們將知道靜電現象是物質在外力作用下，發(fā)生電荷

轉移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一

個方向流動，就會產生電流。這些是學生們建立電概念的基礎。

【學情分析】

進人四年級以后，學生對科學課的學習已經有了一定的基礎，求知欲和參與

科學活動的愿望明顯增強。因此,本學年是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的至關重要的時期。

教學中要因勢利導，積極引導學生在學習中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實、注重證據、

大膽質疑的科學品質和思維方式，提高他們的生活質量和學習質量。

用塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子飄動;在干燥的季節(jié)脫毛衣時,

會聽到啪啪聲;在干燥的季節(jié)用手去觸摸門的金屬把手，會有觸電的感覺；陰云密

布的天空，常常有雷電產生……這些生活中的靜電現象，每一個四年級的學生可

能都經歷過。學生對靜電有比較豐富的生活體驗，這些生活中常見的靜電現象，

能讓學生感受到靜電的存在。多數學生對這樣的現象能解釋為是由于靜電的作

用，或者能進一步解釋到物體摩擦產生了靜電。學生的這些認識是我們期望的，

他們知道其中的一些現象是靜電現象，但絕大多數學生沒有對靜電現象進行過深

入的探究。一課時內要讓學生對靜電現象進行全面的認識是不可能的，所以學生

對靜電現象的認識只能是初步的、概括的。本課應該通過各種探究活動讓學生初

步認識電的本質，讓他們適當地了解一點有關電荷的知識，可以使后續(xù)課中電流、

電路的學習更有基礎。

【教學目標】

科學概念：

生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

靜電現象是物質在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產生的帶電現象。

電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。

電荷持續(xù)的定向流動就形成了電流。

過程與方法：

在關于電的探究活動中，進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結果。

情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)探究電的興趣。

發(fā)展探究和解決問題的自信心。

【教學重點】

認識靜電現象

【教學難點】

認識不同的電荷及電荷之間的相互作用

【教學準備】

塑料梳子、碎紙屑、玻璃棒、橡膠棒、尺子、絲綢、毛皮、氣球、綁氣球的

細線、掛氣球的支架、課件。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、體驗靜電現象

1、引入

生活中有很多有趣的現象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現什么？

教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣？一一頭發(fā)飄起來了。

頭發(fā)為什么能飄起來呢？一一出示課題：生活中的靜電現象

2、體驗靜電現象

小組實驗：拿出一根經過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。

發(fā)現了什么？一一摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑

為什么會出現這樣的現象？一一塑料棒經過摩擦，產生了靜電，就把紙屑吸

起來了。

3、生活中的靜電現象

生活中的靜電現象隨處可見，你知道的有哪些？

二、認識電荷

1、不一樣的電荷

1）靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？

認識正電荷和負電荷

2）進一步研究靜電現象一一小組研討

解釋前面的靜電現象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)

帶正電荷，互相靠近時產生互相吸引的現象，所以頭發(fā)就飄起來了。

3）用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側面，將氣球的一個側面靠近頭

發(fā)，發(fā)現了什么？（2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換）

小結：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學

的磁鐵的現象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負電荷）互相排斥，不同種

電荷（一正電荷和一負電荷）互相吸引。

2、讓電荷流動起來

摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜

電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具

備動力，需要形成電路。

【板書設計】

生活中的靜電現象

靜電現象：正電荷、負電荷

電荷能流動起來

【教學反思】

教科版小學四年級下冊科學第一單元

第2課《點亮小燈泡》教學設計

教學導航

【教學目標】

科學知識目標：

1、認識小燈泡、電池、電線，它們的外觀和名稱。

2、知道使小燈泡發(fā)光的電路的連接方法。

科學探究目標：

1、能選用一些基本組件和材料設計簡單的電路。

2、能用簡圖或文字表示自己的設計和實施方案。

3、一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。

過程與方法：

1、連接簡單電路。

2、觀察、描述點亮小燈泡的實驗現象。

3、根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。

情感態(tài)度價值觀：

1、樂于與大家交流自己的想法。

2、愿意通過合作的方式同大家共同學習。

3、體驗合作式探究的樂趣，并能夠做到互幫互助，進一步激發(fā)探究電的興

趣。

4、體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。

【教學重點】

指導觀察小燈泡的構造及電路的連接裝置。

【教學難點】

理解電路中電流的流動路線。

【教學準備】

教師準備：課件；優(yōu)秀電工小組獎牌2個；電池和小燈泡的圖片。

學生實驗準備：1只小燈泡、1節(jié)1.5伏干電池、1根導線、實驗記錄單。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、引入

當我們閉合家里的開關，電燈就會亮起來。電燈為什么會亮呢？考慮過這樣

的問題嗎？讓我們先來研究一下小燈泡吧！

二、認識小燈泡等的結構

1、小燈泡的構造

1）小燈泡大家都看到過吧？你能畫一畫印象中的小燈泡嗎？要求劃出小燈

泡的內部構造觀察小燈泡。

2）每組一個燈泡，觀察小燈泡的各部分結構。

3）交流觀察結果，并對自己畫的小燈泡作出修正。

4）猜猜電流是怎么從小燈泡內部通過的？用手指畫一畫。

2、觀察導線、電池，說說導線和電池的結構

三、讓小燈泡發(fā)光

1、點亮小燈泡

1）小組活動一一連接這些實驗器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說

說電流是怎么流動的？并做好記錄，用箭頭畫出流動的方向。

2）組織學生匯報：連接好的小組上臺展示，并說說電是怎么流動的？它的

方向是怎樣的？沒有連接好的也上臺展示，與全班同學一起分析，可能出現的問

題一一滲透短路、斷路等知識。

2、嘗試用多種方法點亮小燈泡

1）還能用哪些方法點亮小燈泡，用實物圖畫下來哦。

2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動路徑，說說自己是怎么想的。

3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流

4）分析接亮的共同點

3、出示實物圖，分析哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮。

四、安全教育

我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，

通過導線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死

亡的點，所以我們不能直接用家里、學校里插座中的電做實驗。在使用的過程中

也尤其要注意。

【板書設計】

2、點亮小燈泡

小燈泡一一導線一一電池

正確的連接方法：回路

錯誤的連接方法：短路、斷路

不同實物圖展示：

【教學反思】

教科版小學四年級下冊科學第一單元

第3課《簡單電路》教學設計

教學導航

【教材分析】

《簡單電路》是這一單元的第三課。在前一課的學習中，學生通過自己的動

手實驗，已經學會了用1根導線和1節(jié)干電池點亮小燈泡，并在此基礎上初步感

知了電流在一個完整電路中的路徑。這一課將在學生已有感知的基礎上，利用小

燈座和電池盒分別點亮1個和2個小燈泡，進一步了解電流的路徑，并感知串并

聯的不同特點。

【學情分析】

《簡單電路》是這一單元的第三課。在前一課的學習中，學生通過自己的動

手實驗，已經學會了用1根導線和1節(jié)干電池點亮小燈泡，并在此基礎上初步感

知了電流在一個完整電路中的路徑。這一課將在學生已有感知的基礎上，利用小

燈座和電池盒分別點亮1個和2個小燈泡，進一步了解電流的路徑，并感知串并

聯的不同特點。

【教學目標】

科學概念：

1.干電池是能給一個簡單電路提供持續(xù)電源的裝置。

2.電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個

完整的電路。

3.使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

4.電流時從干電池一端流出，經過用電器和導線回到另一端。

過程與方法：

1.使用一節(jié)電池、2個小燈泡和幾根導線，用不同的連接方法點亮。

2.觀察、描述和記錄小燈泡的連接方法和小燈泡被點亮的情況。

3.學會用簡易的電器符號畫簡單電路圖。

情感態(tài)度價值觀：

1.激發(fā)對電探究的興趣，體會小燈泡被點亮時的快樂。

2.發(fā)展分析和解決問題的自信心

【教學重點】

1.使用一節(jié)電池、2個小燈泡和幾根導線，用不同的連接方法點亮。

2.用簡易符號表示電路中的電池、小燈泡和導線。

3.完整電路的電流流向。

【教學難點】

1.使用一節(jié)電池、2個小燈泡和幾根導線，用不同的連接方法點亮。

2.完整電路的電流流向。

【教學準備】

小燈泡、電池、小燈座、電池盒、導線

【課時安排】

1課時

教學過程

一、活動導入：

1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。

2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不

是有點不太方便??？

3、引導學生想辦法解決這個問題。（提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈

是怎樣安裝的）

二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路。

1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。

2、討論：這兩個工具是干什么用的？怎么使用？

3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：

（1）安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的？

（2）小燈泡是怎么裝到小燈座上的？

（3）導線怎么連？（指出彈簧接線頭的最佳連接方法）

（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接

按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學

生邊操作，保證每個學生都會使用。）

4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。

5、請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的

方法。

三、讓更多的小燈泡亮起來：

1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈

泡同時亮起來。

2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其

他的連接方法。

3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。

4、根據各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，

探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。

5、實驗結束，小組匯報，互動交流。

（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么？為什

么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動的。）

四、活動延伸：

1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？

2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展。

【板書設計】

3、簡單電路

電池導線用電器（電池盒和小燈座）

連接方法

點亮小燈泡

【教學反思】

教科版小學四年級下冊科學第一單元

第4課《電路出故障了》教學設計

教學導航

【教材分析】

教學內容:科學教育出版社小學科學四年級下冊第一單元第9頁至第10頁，

本課在整個單元的教學中具有承上啟下的作用。在人們日常生活中，面臨著許多

需要解決的問題，在學生已經掌握了簡單電路的基礎上，有的問題的解決可能意

味著創(chuàng)造出一些新的事物，但重要的是要掌握一些解決問題的基本思維方式，這

一課中，一是分析造成電路故障的原因有哪些？二是學做電路檢測器，并經歷一

個檢測和完善電路的過程，強調的是問題的解決技能。

【學生分析】

學生已經可以自己組建使小燈泡亮起來的簡單電路，能畫出簡單的電路圖。

但在電路組裝過程中，有時小燈泡沒有亮，學生感到詫異，本節(jié)課，我們將抓住

這一教育契機，引導學生經歷發(fā)現問題、分析問題和解決問題的一系列實踐活動,

發(fā)展學生解決問題的能力。

【教學目標】

知識與技能：

1.明白利用電來點亮電燈需要一個完整的電路（通路）。

2.經歷觀察、動手操作和猜測，描述什么地方的電路出故障了，并明白電路

出故障，電流會中斷。

3.經歷檢測簡單電路裝置的過程和檢測自己小電動玩具的過程，并在活動中

培養(yǎng)學生動手實踐和創(chuàng)造能力。

過程和方法：

1.培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學生科學的學習方法和學習態(tài)

度。

2.能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過思維加工，加以創(chuàng)新并學

以致用。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.保持發(fā)展想要了解世界，喜歡嘗試新的經驗，樂于探究與發(fā)現周圍事物奧

秘的欲望。

2.培養(yǎng)尊重他人意見、敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。

【教學重點】

掌握檢測電路中的知識。

【教學難點】

所學知識在生活中學以致用。

【教學方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動手操作法，樹立“注重經歷、體驗和發(fā)

現”的教學觀念。學生是學習科學的主體；科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需

要和已有經驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動科學學習要以

探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究

為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。本課旨在讓學生當遇到“燈泡不亮”

這一問題時，能依照“電路出故障了一哪兒出了故障一如何排查”這樣一個漸進

的過程，讓學生經歷思維分析，經歷動手實踐，有序解決問題的探究過程。長此

以往，必將培養(yǎng)學生的探究精神，培養(yǎng)學生認真分析、仔細觀察、積極思維、尊

重事實、善于動手探究的科學素養(yǎng)。

【教學準備】

每組一套壞的電路元件（一個電池、一個電池盒、一個燈座、一個電燈泡、

三條不同顏色的電線）2.每組一套做電路檢測器的元件（一個電池、一個電池盒、

一個燈座、一個小燈泡、三條電線）、3.好的備用電池、電線、小燈泡若干。多

媒體課件。

【課時安排】

1課時

教學過程

一\觀察導入：

1、出示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯電路，讓學生畫出簡單的電路圖，并說

一說電流是怎樣流動的。

2、說明：小燈泡發(fā)光是因為在這個電路中形成了一個完整的回路。（板書：

回路）

3、提供一個出了故障的電路，并提出問題：小燈泡為什么不亮了？引出下面

的探究活動。（建議：教師可準備多個好的和壞了的小燈泡，有電的和沒電的電

池等材料。）

二、什么地方出故障了？

1、首先可以引導學生檢查連接的方法，結合前面的學習，排除連接方法上

的問題。

2、引出新的問題:為什么連接方法正確而小燈泡卻不亮呢？引導學生來整理

造成小燈泡不亮的各種原因。

造成小燈泡不亮的原因

L小燈泡壞了；

2.燈座松了，沒有連上；

（說明：這是發(fā)掘學生已有知識和經驗的過程。要給他們一定的時間，盡可

能多地分析電路出故障的可能，并做好記錄。）

三'做個電路檢測器：

1、討論，用什么辦法來檢測有故障的電路？

一般有下面幾種方法：

①檢查法：檢查電路中的連接是否完好。（電池盒兩端彈簧夾上的導線有沒

有夾緊；電池是否放好了；小燈泡擰緊了嗎……）

②替換法：用另外的燈泡、電池、導線等來替換電路中的材料，看看小燈泡

是否能亮。

2、在此基礎上指導學生按教科書中的提示做一個電路檢測器。（電路檢測器

做法：把上節(jié)課連接過的簡單電路中的小燈座上的一根導線頭拆下來，另外再連

上一根導線，這就是我們的電路檢測器。）

3、做好電路檢測器后，試試靈不靈。

4、根據教材10面的插圖講解檢測電路和檢測電路中各個部分(小燈泡、導

線)的方法。(把故障電路的某一部分電路或某一個元件連到電路檢測器的兩個導

線頭之間，如果小燈泡亮了，就說明這部分電路或這個元件是暢通的、沒有故障

的，否則就證明這部分電路或這個元件不暢通、有故障。)

5、檢測器檢測電路故障注意以下幾個問題：

(1)在檢測電路時，應先把故障電路中的電池從電池盒中取出；

(2)檢測故障電路中的電池是否有電，應采用取出電路檢測器的電池盒中

的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒里，看看小燈泡會不會亮。

6、制定檢測計劃。提醒學生用電路檢測器查找故障產生的原因，要邊檢查

邊做記錄；最后數一數電路中一共有幾個地方出故障了。

7、利用排除法進行測試，找出故障的原因，要讓學生再試一次，使小燈泡

重新亮起來。分組匯報。

8、強調安全事項。

電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路，不能用來檢測220V的電路。

9、拓展：還有其他方法查找電路中的故障嗎？

【教學設計】

4、電路出故障了

回路

故障電流中斷

造成小燈泡不亮的原因

1.小燈泡壞了；

2.燈座松了，沒有連上;

【教學反思】

教科版小學四年級下冊科學第一單元

第5課《導體與絕緣體》教學設計

教學導航

【教材分析】

本節(jié)內容選自教科版四年級下冊第一單元《電》中的第5課。通過前面幾課

的學習，學生已經獲得了一些關于電、以及電是如何工作的知識和實驗操作技能。

在這一課中，引導學生利用“電路檢測器”科學規(guī)范的檢測身邊的物體是否

容易導電，他們會發(fā)現將身邊的物體連接到電路中時，情況是不一樣的。導體是

一種允許電流通過它們的物質，絕緣體是電流不能通過的物質。導體和絕緣體在

電路中是同樣重要的組成部分。如何從檢測的常見物體上升到對人體、水是否導

電的探究，從而自然地對學生進行安全用電的教育，也是本課教學著重要思考的

問題。

【學情分析】

學生之間的差異是客觀存在的，教師要全面了解學生的情況，結合實際，有

的放矢。本節(jié)教學設計針對四年級下冊的學生。從知識起點上看，學生對于電已

經有一定的認識，例如電器設備必須用電才能工作，不能用手直接接觸電源等。

通過前面幾節(jié)課的學習對電有了更深的了解，但是沒有導體與絕緣體的概念，本

課通過科學規(guī)范的檢測，幫助學生建立這兩個概念，認識導體與絕緣體在電路中

的作用，明確安全用電的重要性，提高解決問題的能力。

【教學理念】

結合新課改要求，始終貫徹“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，教

師是學生學習的促進者，教師的“教”是為學生的“學”服務。激發(fā)學生的求知

欲，將大量的思考空間留給學生。利用信息技術和數字教育資源，提升課堂教學

效率，讓課堂成為學生探索世界的窗口，從而使學生學會學習，而且也樂于學習。

【教學目標】

1、知道容易導電的物體稱為導體；不容易導電的物體稱為絕緣體。

2、認識電學原件中導體、絕緣體的選材原因。

3、通過電路檢測器的檢驗，掌握導體、絕緣體的基本判斷方法。

4、通過拆解，分析產品構思和設計目的。

5、培養(yǎng)學生的動手能力，解析能力，創(chuàng)新意識。

【教學重點】

知道容易導電的物體稱為導體；不容易導電的物體稱為絕緣體。

【教學難點】

對接線板結構（工程設計）的分析和理解。

【教學準備】

學生：每組一套材料，包括試驗記錄表、小組實驗評價表及實驗盒電路檢測

器；橡皮、小刀、紙板、鐵釘、鑰匙、塑料格尺、毛線、五角硬幣、絲綢等待檢

測物體、鐵格尺、木條、石塊、玻璃片、鉛筆、回形針、一角硬幣、銅絲等待檢

測物體各。

教師：演示用的電路檢測器、多媒體課件等。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、觀察導入：

1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。

2、討論將電路中的導線剪斷，會出現什么情況，為什么？

3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導學生發(fā)現電路檢測器的兩個金

屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮

接觸在一起，小燈泡就不會亮。

4、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外

面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。

5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質叫做導體；像塑料那樣不容易

讓電流通過的物質，叫做絕緣體。（板書：導體、絕緣體）

二、檢測橡皮是導體還是絕緣體

1、提問：怎樣檢測一塊橡皮是導體還是絕緣體呢？

2、預測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。

3、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。

4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。

5、重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。

6、得出結論：橡皮是絕緣體。

三、檢測20種物體的導電性：

1、在材料盤中為學生提供20種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。

2、在檢測前，要求學生對每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預測，然

后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關注每組學生活動的參與性、

興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。）

3、待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結果。

4、表達與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。

5、在觀察的基礎上對20種物體進行分類，并從分類中發(fā)現一定的規(guī)律，由

學生對導體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復雜物體可以

引導學生進行識別，知道許多物體構成復雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部

分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）

四、討論教室電器設備的絕緣措施和進行安全用電教育。

1、引導學生觀察教室里哪些設施是絕緣體做的，哪些是導體做的。

2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學生要好好保護電器

設備上的絕緣體部分，注意安全用電。

3、概括：我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電

流到人們不需要的地方。

【板書設計】

5、導體與絕緣體

導體導電性

絕緣體

安全用電

【教學反思】

教科版小學四年級下冊科學第一單元

第6課《做個小開關》教學設計

教學導航

【教材分析】

開關是所有電路中的重要組成部分，學生每天都在使用各種各樣的開關控制

著電路。在前面的學習中，學生一直采用斷開連接的導線或取下電池盒中電池的

方法來斷開電路，他們會感覺這樣做很麻煩。在這一課中，學生將首先觀察手電

筒的結構，了解手電筒的開關是怎樣控制手電筒電路的斷開和閉合的，再利用身

邊的材料制作一個開關，并利用它來控制電路。在制作小開關的過程中，學生要

思考小開關的什么地方需要導體來制作，什么地方需要用絕緣體來制作。

【教學目標】

科學概念：

i.開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電路元件的工作狀態(tài)。

2.開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體體來做。

過程與方法：

利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

養(yǎng)成教育訓練點：

培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

【教學重點】

觀察手電筒的開關。

【教學難點】

設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

【教學準備】

為每個小組準備:一只手電筒和相應的干電池，軟木塊（橡皮）一塊、圖釘兩

個、曲別針一個，小燈泡一個，小燈座一個、電池盒一個、電池一節(jié)，導線若干,

紅燈、綠燈和黃燈各1個。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、觀察手電筒：

1、觀察組成手電筒的各種材料。

討論：在這些材料中，有哪些是導體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用

導體，有些地方要用絕緣體？

2、觀察手電筒的構造。

思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標出

電流的路徑。

3、觀察手電筒的開關。

觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科

書提供了一張手電筒內部構造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候?？梢砸?/p>

導學生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關該怎樣表示?畫一畫電流

是如何從電池的一端通過開關和小燈泡回到電池另一端的。）

二、做個小開關：

1、給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設計一個開關。

重點討論：用什么材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。

2、利用身邊的材料，討論并設計制作一個小開關，然后在全班展示交流。

3、利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路。

推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。（活動目的：用一個開關來控制

紅綠燈的亮與滅。）

4、如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應該怎么

辦？（方法：在一個開關控制兩個電路的基礎上，再增加一個電路，用一個開關

控制三個電路。）

5、交流匯報：

（1）在小組活動中發(fā)現了哪些問題？

（2）解決了哪些問題？

（3）還有哪些問題沒有解決？

（4）一共運用了幾種小開關的制作方法？

（5）自己設計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區(qū)別？

三、延伸與拓展：

1、介紹幾種不同的開關，如遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等。

2、布置學生課后調查家里用電器的開關是什么樣的，這些開關是怎樣控制

電路的。

【板書設計】

6、做個小開關

開關連接或斷開電路

導體絕緣體

做個小開關

控制紅綠燈

遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等

【教學反思】

教科版小學四年級下冊科學第一單元

第7課《不一樣的電路連接》教學設計

教學導航

【教材分析】

本課是小學科學教科版四年級下冊第一單元《電》的最后一課時。教材共有兩大

部分組成：第一部分是檢測接線盒里面是怎樣連接的；第二部分是比較不同的電

路連接。第一部分主要讓學生明白通路和斷路的區(qū)別，了解通路有不同的連接方

式，第二部分是不同的電路連接，讓學生了解燈泡和電池都有串聯和并聯兩種連

接方式，了解串并聯特點，讓學生更深地掌握電學知識。通路和斷路是這一課的

重要線索。通過對通路斷路地研究，既能提高學生的實際操作能力，又能言簡意

賅地掌握串并聯知識，貫穿本節(jié)課始終。本課活動內容較為豐富，而材料又是活

動的基礎，因此，我力圖讓學生通過對材料的操作、擺弄和思考，形成通路斷路

的完整形象，構建串并聯的思維模型從中感悟獲取科學知識的方法和過程，培養(yǎng)

科學的創(chuàng)造性思維，提升自己的科學素養(yǎng)。

【學情分析】

四年級的學生往往容易以自己原有的經驗判斷甚至是想象來替代實際科學實驗

情況，有些孩子在課堂中甚至會只憑經驗不加實驗的去判斷，因此要在課堂中非

常強調科學活動的實證精神的培養(yǎng)。前面的學習中，學生會使用電路檢測器檢驗,

在第三課已經學習了兩個燈泡的不同連接，但是對燈泡亮度這一現象并沒有深入

研究，建構的串并聯概念并不完整。電池的串并聯在生活中可能有接觸，但是沒

有形成概念。每一個實驗或者是活動，都要演示2次或以上，滲透嚴謹細致的科

學態(tài)度。學生在掌握了電流、簡單電路的基礎上，學習本課應該比較容易，能在

學習的過程中進一步提高科學探究的興趣。

【教學目標】

概念掌握

串聯電路和并聯電路是兩種用不同連接方法組成的電路。

過程與方法

嘗試用不同的方法連接電路，并在反復觀察和實驗中發(fā)現不同連接方式的特

點。

情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、縝密推斷、大膽設想的態(tài)度，并通過實驗來驗證。樂于交流

自己的觀點。

【教學重點】

1.用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。

2.能運用串聯和并聯兩種不同連接方法組成電路，通過電路分析串并聯的特

點。

【教學難點】

1.通過連接的通路的個數，總結串聯和并聯兩種不同電路的特點

2.判斷兩個電池并聯電路的擺放方法。

3.電壓在串并聯電路中的分配。

【教學準備】

為每小組準備：1個電路檢測器、2個四個接線頭的盒子（其中兩組沒有通路,

另二組有三個通路）、實驗記錄單；2節(jié)電池（配電池盒）、2個小燈泡、2個燈座,

導線若干根。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、里面是怎樣連接的：

活動一：關于第一個接線盒的研究

1、發(fā)給每組一個接線盒，觀察接線盒外面的四個接線頭及對應的數字標號

2、打開盒蓋，看到1號和3號接線頭在盒子的里面是用導線連接在一起的。

3、蓋上盒蓋，討論：如何用電路檢測器檢驗出哪兩個接線頭之間是通路？

哪兩個接線頭之間是斷路？

4、用電路檢測器實際檢測，看看檢測結果是不是和前面觀察到的一樣。

活動二：檢測、推測第二個接線盒內導線的連接情況

1、發(fā)給每組另外一個接線盒，說明盒子上面的四個接線頭在盒子里面是有

導線連接的。不打開盒子，直接用電路檢測器來檢驗，能知道哪兩個接線頭之間

是通路嗎？

4、各小組匯報推測結果，并討論哪種推測是合理的。

5、打開接線盒，讓學生看看里面到底是怎樣連接的。

二、比較兩種不同的電路連接：

活動一：電池的兩種不同連接方法

1、發(fā)給每組兩節(jié)電池、兩個電池盒、一個小燈泡、一個燈座和四根導線，

要求學生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡亮起來，看看有幾種不同的方法。

2、啟發(fā)思考：在不同的兩種方法中，你有什么發(fā)現。

3、學生匯報后，教師作適當講解。（串聯和并聯：一節(jié)電池的電壓是1.5V,

兩節(jié)電池串聯起來的電壓是3V,所以小燈泡會特別亮。兩節(jié)電池并聯起來，電

壓還是1.5V,所以小燈泡不太亮。）

活動二：小燈泡的兩種不同連接方法

1、發(fā)給學生兩個小燈泡、兩個小燈座、一節(jié)電池、一個電池盒和四根導線,

要求學生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡都亮起來?？纯茨苡袔追N方法。

2、啟發(fā)思考：在不同的連接方法中，你有什么發(fā)現？

3、學生匯報后，教師作適當講解。

（說明：”比較兩種不同的電路連接”這一活動，在教學中還可以采用讓學

生直接用教師提供的材料，按照教科書上的電路連接方式連接電路，重點放在讓

學生觀察兩種連接方法有什么不同，觀察小燈泡的亮度有什么不同上。這樣做更

有利于讓學生發(fā)現并聯電路和串聯電路的本質不同。）

三、拓展活動：看誰的設計最有特色

提供學生若干材料，以小組為單位自由設計電路，比一比誰的設計最有特色、

最實用。

【板書設計】

7、不一樣的電路連接

通路斷路

里面是怎樣連接的（電路檢測器）

比較兩種不同的電路連接串聯電路并聯電路

【教學反思】

教科版小學四年級下冊科學

第二章無款轡極計

第1課《油菜花開了》教學設計

教學導航

【教材分析】

本課設計出于“油菜花開了“是教科版小學《科學》四年級下冊“新的生命”

單元的第一課。教材之所以選取油菜花作為觀察材料，是因為取材方便，全國適

用范圍廣泛，而油菜花的構造典型、簡單，學生也比較熟悉。而我們把“油菜花”

換成“芥菜花”主要是因為學校實踐基地里的有大片的“芥菜花”可供學生觀察

學習，而且芥菜和油菜同屬十字花科，開的花不論是花的大小、顏色、形態(tài)都十

分相近，同樣很適合學生研究學習。

本課內容由表及里，由淺入深，采取總一一分一一總的順序，通過到菜地里

觀察一棵芥菜，再對一朵芥菜花進行解剖觀察；并由一棵芥菜植物上不同形態(tài)的

花朵，推測一朵芥菜花成長為芥菜果實的過程，為后面進一步觀察各種花；探索

雌蕊、雄蕊是如何產生新生命一一植物種子的過程；以及動物新生命產生的過程

打下基礎。

【學情分析】

1.學生在三年級的《植物的生長變化》單元已經自己種植和觀察了鳳仙花，

知道它由根、莖、葉、花、果實、種子幾個部分，還知道一朵鳳仙花由萼片、花

瓣、雄蕊、雌蕊等組成。

2.解剖時學生一般動作快，但可能有拉破、解剖無序、排列無序的問題，

為以后的研究帶來麻煩。因此這兒引導學生討論很必要，此環(huán)節(jié)采用視頻演示，

再用三個要點12個字小結方法：由外向內，夾住基部，依序排列。學生能很直

觀地學習到正確的解剖方法。

3.對果實是怎么來的，部分學生模糊知道是花，但具體是由花的哪部分變

成，是怎么變化而來是不太清楚的。所以前面解剖時要注意著重引導學生描述雌

蕊的顏色形態(tài)，為這一步作個鋪墊。教學時注意引導學生觀察漸變的過程；注意

抓住個別學生的發(fā)現大做文章，如雄蕊上有花粉，而且容易掉落，推測花粉很容

易落到雌蕊上等。

【教學目標】

知識與技能

知道綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成；掌握油菜花

的結構特征；了解花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發(fā)生一

系列的變化。

過程與方法

1.解剖油菜花，并觀察油菜花各部分的特征。

2.觀察一株油菜上的花的變化過程，并用圖畫的方式記錄油菜花變成油菜莢

的過程。

情感態(tài)度價值觀

滲透美育教育，獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣花的濃厚興趣。

【教學重點】

學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。

【教學難點】

花到形成果實的變化過程。

【教學準備】

課件

【課時安排】

1課時

教學過程

一、引入

單元概述：從今天開始，我們進入非常有趣的《新的生命》單元。本單元共

有7課，我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖后代的。請一位同學朗讀單元

導語：“春天……”

出示開花的油菜植株。這是什么植物？同學們平時認真地觀察過花嗎？

讓我們一起進入花的世界吧！板書課題：油菜花開了

二、探究過程

1、觀察一棵油菜。

(1)請同學們說說油菜長得怎么樣？區(qū)分油菜的根、莖、葉、花、果實和

種子。

(2)油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的植物叫綠色

開花植物(板書)，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。

(3)請同學再說出幾種綠色開花植物。

2、觀察一朵油菜花。

(1)觀察：

從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。

在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。

注意萼、瓣、蕊的讀音。

(2)解剖:

學習使用鏡子解剖一朵油菜花。

示范：鏡子的使用和解剖的順序；

解剖的油菜花。

將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。

觀察解剖后的油菜花的各個部分。

填寫“油菜花的觀察記錄表”。

(3)交流。

(4)小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有

四片花瓣。

3、觀察一棵油菜的花。

(1)一棵油菜上的花是同時開放的嗎？

(2)數數一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？

(3)除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？

(4)觀察一個花蕾；推測這個花蕾未來的變化。

畫油菜花變成油菜莢的變化順序圖。

三'小結

花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發(fā)生一系列的變化。

四、布置課外活動作業(yè)：

采集各種各樣的花，下節(jié)課帶來。

【板書設計】

油菜花開了

根、莖、葉、花、果實、種子

花是植物的繁殖器官

萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊

【教學反思】

教科版小學四年級下冊科學第二單元

第2課《各種各樣的花》數學設計

教學導航

【教材分析】

本課是四下《新的生命》單元的第二課，植物開花是孕育新生命的開始，花

作為植物的繁殖器官，它的構造與生命世界的延續(xù)息息相關。在第一課學生對油

菜花的構造有一定認識的基礎上，本課的教學指向研究各種各樣的花。本課的基

本內容有：花的專題觀察，“花的觀察”報告會，完全花和不完全花三個內容。

如果放手讓學生去從各個方面研究、比較各種花的相同點和不同點，同時被觀察

的對象的“量”又多。學生的注意力很難集中，在課堂上有限的時間內觀察對象

越多就越容易流于“走馬觀花”的形式，所以要確定好“精而不少”的數量，讓

學生能集中地對觀察對象進行有深度的探究活動。本堂課的重點是，在老師確定

并準備了合適的材料后，學生能夠掌握識花軟件的使用、科學有序的觀察花的結

構，并正確地區(qū)分完全花和不完全花，雌花、雄花。在研究過程中，知道雄蕊和

雌蕊與形成果實和種子有關。

【學情分析】

在三四年級的學習中，學生已經觀察認識了生命體，并通過對大樹、小草的

觀察，鳳仙花的種植活動，建立起植物的生命周期的概念。本單元主要讓學生建

立起繁殖的概念，知道生命通過繁殖而生生不息，并為以后的生物和環(huán)境，生物

的多樣性，生物形態(tài)結構與它的功能相適應，生物的進化而打下基礎。

本課的探究技能是觀察、匯報，學生已經在本單元第一課中會解剖一朵花，

在飼養(yǎng)活動中經歷過匯報和交流，初步會用平板拍照佐證，表格統(tǒng)計自己的研究

成果。在以前的生命世界和第一課的教學中，孩子們已經建立起不能隨便傷害小

生命，控制研究樣本的數量的情感觀念。在觀察活動中，讓學生盡量在現場觀察,

不采摘花朵，（可以使用放大鏡），充分利用學校的多樣化的生態(tài)環(huán)境，并且課余

時間多觀察校園中的植物的花，也可以用平板電腦把花拍攝下來。提倡學生帶花

盆來美化校園，美化教室，或把花水養(yǎng)，能不解剖的盡量不解剖，觀察過的花可

以壓制，制作植物標本。

【教學目標】

1.知識與技能

（1）在研究過程中，知道雄蕊和雌蕊與形成果實和種子有關。

（2）根據花的構造可以把花分為完全花和不完全花，根據雄蕊和雌蕊的情

況，知道單性花和兩性花，雌花和雄花。

2.過程與方法

（1）學習用識花軟件初步識別花的品種，根據提示完成對花的結構的研究,

并將研究結果用表格的形式呈現。

（2）能夠用圖文結合的方式，借助平板電腦表述自己小組的研究成果，和

同學進行交流。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）能形成自覺珍愛生命、保護花草樹木的意識，有持續(xù)探究花、探究植

物的興趣。

（2）通過花的多樣性體會到自然界中生物的多樣性。

【教學重點】

能夠找出某種花是否缺少一部分或幾個部分，判斷這種花是完全花還是不完

全花。

【教學難點】

區(qū)分出單性花的花蕊是雄蕊或是雌蕊，并判斷該花是雌花還是雄花。

【教學準備】

教師準備：花朵有槐花，天竺葵，四季海棠，月季。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、引入

回顧：花是植物的繁殖器官，油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分

組成的。

問題：其他的花和油菜花一樣嗎？這節(jié)課我們一起來研究各種各樣的花。

板書課題：各種各樣的花

二、探究過程

1、花的專題觀察。

（1）小組討論，確定研究專題，制定研究方案。

（2）交流：準備研究的內容；怎樣研究；研究成果的呈現方式。

（3）供參考的研究專題：

校園里花的種類；各種花的花瓣數量；各種花的萼片研究；花的大??；雄蕊

和雌蕊；統(tǒng)計花的顏色；花的香臭等。

（4）研究的方法：數一數、統(tǒng)計、測量等。

（5）成果展現：表格、圖示、文字小結等。

（6）討論觀察研究的注意事項：不采摘，不損傷花朵。

2、“花的觀察”報告會。

（1）分組匯報。

（2）將研究成果進行分類，由學生自己制定標準。

（3）討論研究中發(fā)現的問題。

3、認識完全花與不完全花

（1）觀察比較完全花和不完全花，說說他們在構造上由哪些不同？

不完全花有的少萼片，有的少花瓣（如馬蹄蓮），有的少雄蕊或雌蕊。

（2）閱讀課文，了解不完全花與完全花、雌花與雄花、單性花與兩性花。

（3）判斷：觀察南瓜的兩種花有什么不同，分別屬于哪一類？觀察其他的

花，判斷屬于哪一類？

(4)推測：南瓜的雄花和雌花會怎樣變化呢？

4、交流與小結

(1)通過學習，知道了花的哪些秘密？

(2)在生活中尋找完全花和不完全花，觀察花的變化過程。

三、質疑拓展

還有哪些關于花的問題？

四、布置課外活動作業(yè)：

觀察更多的花

【板書設計】

各種各樣的花

不完全花與完全花單性花與兩性花

【教學反思】

教科版小學四年級下冊科學第二單元

第3課《花、果實和種子》教學設計

教學導航

【教材分析】

本課的內容由四部分組成：（1）通過解剖常見的果實，找出植物的種子。（2）

通過解剖種子，了解種子的內部結構。（3）種子萌發(fā)時需要的條件。（4）種子是

怎樣傳播的?；趯W生認識水平本節(jié)課我引導學生從最熟悉的果實和種子開始研

究、認識，讓學生通過自主探究知道什么是果實并通過解剖了解種子的內部構造。

【學生分析】

學生在日常生活中對果實和種子有了很多感性認識，但是對果實和種子的概

念不是很清楚，特別是一些能夠發(fā)芽的，如馬鈴薯，蔥，蒜等，孩子也以為是種

子，知道種子能發(fā)芽，但是，對種子的內部結構了解不清。

【教學目標】

知識目標：

1、能說出果實和種子是植物開花傳粉受精以后形成的。

2、能說出雄蕊和雌蕊在形成果實和種子的過程中有十分重要的作用。雄蕊

和雌蕊有特殊的構造，使胚珠可以受精長成果實和種子。

過程與方法目標：

1、按一定順序對雄蕊和雌蕊這樣更細小的結構進行專題觀察。

情感目標

1、保持探究花的奧秘的欲望。樂于嘗試應用學到的科學知識。

2、有親近大自然、熱愛大自然的意識，以及對周圍事物的好奇心。

【教學重點】

果實的構造。

【教學難點】

解剖并觀察種子的內部結構。

【教學準備】

演示：植物傳粉、受精的課件或視頻。

分組：放大鏡、鏡子、白紙、百合花和其他植物的花。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、導入

我們已經觀察了油菜花，還認識了各種各樣的花，知道許多植物會開花、結

果。開花與結果之間有什么關系呢？

學生提出自己的猜測。

（出示：油菜花的雄蕊和雌蕊）我們還是仔細地觀察一下油菜花的雄蕊和雌

蕊吧！

二、探究過程

1、觀察花的雄蕊和雌蕊。

（1）我們用什么方法才能更好地觀察雄蕊和雌蕊呢？放大鏡。

（2）教師在展示臺上演示觀察過程，學生歸納研究方法。

a用放大鏡觀察雄蕊的各部分一一花絲和花藥。

b把花藥上的花粉抖落在白紙上進行觀察。

C再用放大鏡觀察雌蕊的各部分一一子房、花柱和柱頭。

d用手輕觸柱頭，觀察柱頭是否有粘性。再將白紙上的花粉抖落在柱頭上，

看看柱頭是否很容易將花粉粘住。

思考：雄蕊和雌蕊的這些構造特點與它繁殖后代的功能有什么聯系？

（3）學生分組觀察、輕聲討論。

（4）全班交流匯報。

（5）教師根據學生發(fā)言，適時展示蜜蜂傳播花粉圖和花的受精示意圖或有

關課件。

（6）指導閱讀課文P28：雄蕊產生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子

房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，花朵開始凋謝。

提問：你還看到過其他昆蟲傳播花粉的現象嗎？植物還依靠哪些力量傳播花

粉？

2、觀察油菜的果實和種子

（1）發(fā)放油菜的果實。觀察油菜的果實并按生長變化的順序排列。

（2）小心剝開一個快要成熟的油菜的果實，觀察油菜種子是怎樣排列的？

數數果莢里有多少粒種子？

（3）全班交流匯報。比較各組的數據與發(fā)現。

三、總結拓展

雄蕊和雌蕊的結構。

雄蕊產生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精

以后，果實和種子開始成長，花朵開始凋謝。

袁隆平與雜交水稻。

四、布置課外活動作業(yè)：

查找資料，了解植物還有哪些傳播花粉的方法。

【板書設計】

花、果實和種子

雄蕊（花絲和花藥）雌蕊（子房、花柱和柱頭）

受精結果

【教學反思】

教科版小學四年級下冊科學第二單元

第4課《把種子散播到遠處》教學設計

教學導航

【教材分析】

課題選自教育科學版實驗教材科學四年級下冊第二單元《把種子散播到遠

處》，是在觀察了花、果實、種子的基礎上，對植物果實和種子特征做進一步探

究，讓學生經歷猜想、推測、驗證、說明的探究活動，明確把種子散播到遠處的

科學意義：植物開花以后，經過傳粉、受精形成了果實和種子。果實和種子成熟

以后，必須散布到各處才能擴大后代植株的生長領域，以使物種繁衍。每種植物

的果實和種子都有一定的結構，果實和種子的結構特征是與它的傳播方式是相適

應的，也就是說果實和種子的結構和它的功能（傳播種子）是有聯系的。

【學情分析】

學生的學習興趣較濃，具備一定的科學探究能力，對植物種子的傳播方式也

有一定的了解，但在科學語言的準確描述和科學探究活動的組織實施等方面還有

待進一步培養(yǎng)與提高。

【教學目標】

1、科學探究：

讓學生觀察油菜傳播種子的方式，學生要觀察油菜種子，在捏油菜果莢的活

動過程中發(fā)現其特點，推測油菜傳播種子的方式。采用觀察、假設、測量、實驗

等方式，經歷尋找證據、驗證推測的探究過程。

2、情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)探究植物種子和果實的興趣，植物傳播種子有不同的方式，都是為了能

將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。種子和果實的外部形態(tài)、結構與種子的傳

播方式之間是有聯系的。

3、科學知識：

認識幾種常見植物散播種子的方式，理解種子和果實的結構與種子的傳播方

式之間的聯系，獲得有關植物的多樣性、植物與動物與人類等知識的直接認識。

【教學重點】

指導學生開展觀察、實驗、討論等活動，通過分析、比較不同植物的果實和

種子，發(fā)現各自的特殊構造，了解種子的不同傳播方式，理解植物巧妙地利用不

同的方法把自己的種子傳播到遠處。

【教學難點】

在觀察的基礎上進行合理的假設、猜想和推測不同的植物把種子散播到遠處

的方法。

【教學準備】

豌豆莢、蒼耳果實、實驗探究記錄單、課件等。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、引入

回憶：在種植鳳仙花的過程中，你發(fā)現鳳仙花果實成熟后，種子怎樣傳播出

去的？

板書課題：把種子散播到遠處

二、探究過程

1、觀察油菜散播種子的方式（分組觀察）

（1）觀察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點？

（2）輕捏油菜果莢，你發(fā)現了什么？與鳳仙花比較，推測一下：你覺得油

菜的種子是怎樣散播到遠處的？

（3）油菜種子的結構特點：質量輕。

（4）油菜果莢的結構特點：干裂。

2、其他植物散播種子的方式

（1）鬼針草種子的傳播?；貞洠荷仙綍r褲腳經常會粘上什么？結構上有什

么特點？

（2）番茄種子的傳播。

a發(fā)放番茄觀察。

b推測傳播方法。

c討論交流。

d類似的植物。

（3）觀察隨風飛行的蒲公英種子

a用放大鏡仔細觀察蒲公英的種子：你有什么發(fā)現？

b推測一下蒲公英是怎么散播種子的？

c設計實驗驗證你的推測。

d分組設計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。

e匯報測量結果，得出結論。

f還有哪些植物果實和種子的散播方式和蒲公英相似？

（4）教師演示：在水中漂浮的椰果。

3、你還知道哪些植物散播種子的方式？

4、閱讀教材。

三、總結。

水流傳播彈射傳播風力傳播動物傳播

四、質疑討論。

種子成熟后，不散播到遠處，都掉落在植物近旁，會產生怎樣的情況?

五、布置課外活動作業(yè)

收集有關植物散播種子的資料。

【板書設計】

把種子散播到遠處

水流傳播彈射傳風力傳播動物傳播

【教學反思】

教科版小學四年級下冊科學第二單元

第5課《種子的萌發(fā)》數學設計

教學導航

【教材分析】

《萌發(fā)的種子》這一課是教育科學出版社四年級下冊第二單元第五課時，是

在學生已熟悉了植物的花、果實的形成過程以及種子用各種方式將種子傳播到遠

處之后，種子在怎樣的條件下才會萌發(fā)而引出的研究。此課的核心內容是蠶豆種

子由種皮、胚根、胚芽、子葉等部分組成以及各部分的作用，從而理解開花植物

繁殖的方式一一萌發(fā)種子。

“種子的萌發(fā)”的研究是一個長期研究的過程，也是生命單元唯一的一個長

期研究活動，教材設計了三個活動：第一個活動是浸泡種子；第二個活動是種子

內部結構；第三個活動是發(fā)芽的蠶豆?；顒又薪處熞o足學生充分的時間和研究

的準備，培養(yǎng)學生對生命現象長期觀察的素養(yǎng)，理解本單元的核心概念一一開花

植物的繁殖過程。這僅靠課堂的時間是遠遠不夠的，所以我根據需要適當的把浸

泡種子放在課前作為一個準備活動，而把種子萌發(fā)之后的生長過程的研究延伸到

課外，把種子內部結構作為這節(jié)課的研究重點。

【學情分析】

四年級，是學生由具體思維進入抽象思維的發(fā)展期，學生對周圍的世界充滿

了極大的好奇心和探究欲望，樂于動手操作具體形象的物體,從而形成科學概念。

因此教師教學中選用貼近學生生活的探究材料，讓學生從可觀察的事物開始展開

研究，把觀察作為進行科學探究活動的第一個重要方法符合孩子的認知規(guī)律，也

是促進學生在探究中主動構建科學概念的基礎。如這一課中，學生對于植物的種

子是有一定感性認識的，但是對于種子的內部結構以及在種子萌發(fā)過程中各部分

所起的作用知道甚少。所以，本課中我選用了蠶豆、黃豆種子，油菜種子，讓學

生通過親自解剖，了解種子內部的結構；再讓學生在課外對蠶豆種子發(fā)芽進行持

續(xù)地觀察和記錄，發(fā)現種子各部分的作用。從而理解當中的科學概念一一開花植

物的繁殖方式，需要經歷種子的萌發(fā)過程。

【教學目標】

科學概念：

1、植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時種子就會萌發(fā)，新的生命就會開

始生長。

2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

3、種子的各個部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。

過程與方法：

1、進行對比實驗并做記錄。

2、運用感官和工具研究種子的內部結構。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)探究種子奧妙的興趣，養(yǎng)成認真細致、堅持觀察的科學態(tài)度。

【教學重點】

觀察蠶豆種子的構造與各部分的作用。

【教學難點】

認識子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用。

【教學準備】

演示：課件

分組：培養(yǎng)皿、鏡子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不

同發(fā)芽階段的蠶豆種子

【課時安排】

1課時

教學過程

一、引入

復習：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處？

討論：種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？

板書課題：種子的萌發(fā)

二、探究過程

1、觀察種子的內部構造

（1）種子萌發(fā)的過程中究竟發(fā)生了什么變化？我們首先要了解種子的內部

構造。

（2）介紹實驗材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。

（3）演示解剖方法。示范用鏡子剝蠶豆皮的方法，強調要領：a.不要著急;

b.把剝了皮的蠶豆從開口的那邊小心掰開，放在培養(yǎng)皿中。

（4）分組研究。研究重點：種子可以分成幾部分？注意比較三種種子的異

同。

（5）匯報交流。

（6）認識種子的各部分（畫圖）。雙子葉與單子葉的例舉。推測：種皮、胚

根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什么作用？

2、觀察發(fā)芽天數不同的蠶