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霍華德加德納的多元智能理論霍華德·加德納的多元智能理論

霍華德·加德納于1983年參與美國(guó)哈佛大學(xué)零點(diǎn)項(xiàng)目研究期間提出多元智能理論。霍華德·加德納的多元智能理論語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、空間智能、自然觀察智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、自我認(rèn)知智能、人際認(rèn)知智能、

身體動(dòng)覺(jué)智能。多元智能理論反駁傳統(tǒng)智力理論

多元智能理論反駁了傳統(tǒng)智力理論。加德納認(rèn)為，智力測(cè)驗(yàn)把人進(jìn)行了分類并貼上了標(biāo)簽，以此判斷人的弱項(xiàng)和短處而非長(zhǎng)處。

智力并不是一個(gè)容易"被測(cè)量"的東西，"智商"測(cè)量的僅僅是語(yǔ)言和邏輯數(shù)學(xué)。多元智能理論反駁傳統(tǒng)智力理論多元智能理論反駁傳統(tǒng)智力理論貝多芬

智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力?；羧A德·加德納的多元智能理論優(yōu)勢(shì)智能：

人在處事和遇到難題時(shí)習(xí)慣采用或是最擅長(zhǎng)應(yīng)用這種智能思考和解決困難與問(wèn)題的能力。人們通常把優(yōu)勢(shì)智能稱為天賦，即"泛指在某些方面超過(guò)同類的形式"。優(yōu)勢(shì)智能的定義嬰幼兒優(yōu)勢(shì)智能的定義嬰幼兒"優(yōu)勢(shì)智能"∶

在嬰幼兒自身發(fā)展過(guò)程及解決生活中問(wèn)題時(shí)所應(yīng)用的各項(xiàng)能力當(dāng)中，超過(guò)其他能力的、他們自身更善于應(yīng)用的智能。嬰幼兒優(yōu)勢(shì)智能兩個(gè)嬰幼兒在相同智能上顯示了優(yōu)勢(shì)，他們的優(yōu)勢(shì)智能也有著內(nèi)在區(qū)別。嬰幼兒優(yōu)勢(shì)智能的特點(diǎn)

兒童在嬰幼兒時(shí)期顯現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)智能不會(huì)停止在一個(gè)狀態(tài)。嬰幼兒優(yōu)勢(shì)智能的特點(diǎn)

在嬰幼兒時(shí)期，有些暫未顯現(xiàn)的智能不一定始終是非優(yōu)勢(shì)智能。嬰幼兒優(yōu)勢(shì)智能的特點(diǎn)

以“優(yōu)勢(shì)智能”為入口，往往能更好地幫助兒童建立自信心，帶動(dòng)他

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