高校生態(tài)文明教育師資隊(duì)伍建設(shè)思考

［摘要］生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要內(nèi)容。開(kāi)展生態(tài)文明教育是全面建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)的重要途徑。貴州省于2019年在全省開(kāi)展生態(tài)文明教育，并將生態(tài)文明教育課程定為高校必修課程。然而，貴州省生態(tài)文明教育處于起始階段，教育基礎(chǔ)薄弱，尤其缺乏優(yōu)秀的生態(tài)文明教育團(tuán)隊(duì)。因此，以貴陽(yáng)學(xué)院為對(duì)象，對(duì)貴州省高校生態(tài)文明教育師資的數(shù)量、生態(tài)素養(yǎng)、管理機(jī)制和教研融合四個(gè)方面存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，并提出相應(yīng)對(duì)策，以期為貴州省高校生態(tài)文明教育高質(zhì)量發(fā)展提供參考依據(jù)。［關(guān)鍵詞］生態(tài)文明；師資；高校；隊(duì)伍建設(shè)一、引言生態(tài)文明，是人類文明發(fā)展的一個(gè)新的階段，是以人與自然、人與人、人與社會(huì)和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的社會(huì)形態(tài)，是人類遵循人、自然、社會(huì)和諧發(fā)展這一客觀規(guī)律而取得的物質(zhì)與精神成果的總和。生態(tài)文明建設(shè)是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)，是“五位一體”中國(guó)特色社會(huì)主義總體布局的重要內(nèi)容[1]。黨的十七大至二十大分別對(duì)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)做了專門的論述，其中，黨的二十大以“推動(dòng)綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生”為主題對(duì)生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)行論述。走生態(tài)文明道路，建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的必由之路，也是人類社會(huì)的必經(jīng)階段[2]。貴州省生態(tài)基礎(chǔ)良好，并且擁有較多世界自然遺產(chǎn)資源，是生態(tài)文明建設(shè)的先行省[3]，2017年6月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過(guò)了《國(guó)家生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)（貴州）實(shí)施方案》，該方案對(duì)加快貴州省生態(tài)文明建設(shè)、推動(dòng)綠色發(fā)展具有里程碑意義[2]?！吧鷳B(tài)建設(shè)，教育先行”，開(kāi)展生態(tài)文明教育不僅是培養(yǎng)生態(tài)文明專業(yè)人才和提升全民生態(tài)文明素養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也是全面建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)的重要途徑[4]?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”，高校是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的主陣地，肩負(fù)著文化傳承和服務(wù)社會(huì)的重要使命，在建設(shè)生態(tài)文明中發(fā)揮著不可替代的作用，而教師是高校教育的主題，在高校知識(shí)傳播、人才培養(yǎng)及科學(xué)研究過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用，因此，“數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良”的教師團(tuán)隊(duì)是高校生態(tài)文明教育開(kāi)展的決定性因素。為了響應(yīng)黨中央號(hào)召，貴州省于2019年開(kāi)始在全省小學(xué)、中學(xué)、大中專類院校、高等院校全面開(kāi)展生態(tài)文明教育[2]，并取得了豐碩的成果。然而，貴州省生態(tài)文明教育處于起始階段，教育基礎(chǔ)薄弱，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)少，尤其缺乏優(yōu)秀的生態(tài)文明教育團(tuán)隊(duì)，這嚴(yán)重限制了貴州省高校生態(tài)文明教育高質(zhì)量發(fā)展。因此，作者選取貴陽(yáng)學(xué)院為對(duì)象，對(duì)貴州省高校生態(tài)文明教育師資的數(shù)量、生態(tài)素養(yǎng)、管理機(jī)制和教研融合四個(gè)方面存在的問(wèn)題開(kāi)展分析，并提出相應(yīng)對(duì)策，以期為貴州省高校生態(tài)文明教育高質(zhì)量發(fā)展提供參考依據(jù)。二、貴州省高校生態(tài)文明教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題（一）貴州省高校生態(tài)文明教育專任教師數(shù)量不足生態(tài)文明，是以人與自然、人與人、人與社會(huì)和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的社會(huì)形態(tài)。生態(tài)文明，是人類文明發(fā)展的一個(gè)新的階段，即工業(yè)文明之后的文明形態(tài)；生態(tài)文明是人類遵循人、自然、社會(huì)和諧發(fā)展這一客觀規(guī)律而取得的物質(zhì)與精神成果的總和。生態(tài)文明教育是通過(guò)教育的形式實(shí)現(xiàn)社會(huì)成員生態(tài)文明意識(shí)的確立、生態(tài)文明觀念的牢固、生態(tài)文明行為的踐行[5]。高校是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的主陣地，承載著服務(wù)社會(huì)和文化傳承的使命，在建設(shè)生態(tài)文明中發(fā)揮著不可替代的作用[6]，在高校開(kāi)展生態(tài)文明教育是生態(tài)文明建設(shè)的一項(xiàng)重要措施[7]。貴州省于2019年開(kāi)始在全省開(kāi)展生態(tài)文明教育工作，并將生態(tài)文明教育界定為大學(xué)生公共必修課，然而，生態(tài)文明教育與傳統(tǒng)公共課程教育如馬克思主義基本原理、高數(shù)、英語(yǔ)等有一定的差異，首先，貴州省高校生態(tài)文明教育起步晚，缺乏足夠數(shù)量的生態(tài)文明教育專任教師儲(chǔ)備。以貴陽(yáng)學(xué)院為例，該?，F(xiàn)穩(wěn)定從事生態(tài)文明教育工作的教師共計(jì)8人，且均屬兼任教師，有限的教師數(shù)量嚴(yán)重限制了該校生態(tài)文明教育的高質(zhì)量開(kāi)展。其次，高校開(kāi)展生態(tài)文明教育缺乏引進(jìn)生態(tài)文明教育專任教師的途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)高校并無(wú)專門培養(yǎng)生態(tài)文明教育專業(yè)本科生和研究生的部門，因此，也就無(wú)法通過(guò)引進(jìn)生態(tài)文明教育專業(yè)人才來(lái)增強(qiáng)高校生態(tài)文明教育師資力量，這也是貴州省高校生態(tài)文明教育教師缺乏的重要原因。最后，高校開(kāi)展生態(tài)文明教育的教師數(shù)量不穩(wěn)定。由于高校生態(tài)文明教育教師儲(chǔ)備不足以及無(wú)法通過(guò)引進(jìn)人才增加生態(tài)文明教育教師數(shù)量等原因，高校生態(tài)文明教育教師只能從現(xiàn)有師資隊(duì)伍中調(diào)配，而兼任教師原本繁重的授課任務(wù)和日常工作也會(huì)在一定程度上影響生態(tài)文明教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)貴州省生態(tài)文明教育師資儲(chǔ)備是生態(tài)文明教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。（二）貴州省高校生態(tài)文明教育教師生態(tài)文明素養(yǎng)需要進(jìn)一步提升黨的二十大報(bào)告提出：“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”“中國(guó)式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化?！睆纳鷳B(tài)文明內(nèi)涵上來(lái)講，人與自然和諧共生是生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分。要實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生，首先要樹(shù)立全民生態(tài)文明意識(shí)，而生態(tài)文明教育是全民樹(shù)立生態(tài)文明意識(shí)的重要途徑。教師作為生態(tài)文明教育的主體，其生態(tài)素養(yǎng)是否具備是生態(tài)文明教育開(kāi)展的基礎(chǔ)。作為一名生態(tài)文明教育教師，其基本應(yīng)該具備的生態(tài)文明素養(yǎng)包括生態(tài)知識(shí)、生態(tài)意識(shí)、生態(tài)情感、生態(tài)行為[8，9]，四個(gè)方面相輔相成，缺一不可。貴州省雖已在高校開(kāi)設(shè)生態(tài)文明教育課程，然而受客觀條件限制，師資隊(duì)伍中并無(wú)生態(tài)文明教育專業(yè)背景教師，各個(gè)高校生態(tài)文明授課教師專業(yè)背景也有差異，如生態(tài)學(xué)背景、思想政治教育背景、地質(zhì)地理學(xué)背景、生物學(xué)背景等，不同專業(yè)背景教師的生態(tài)知識(shí)儲(chǔ)備、生態(tài)意識(shí)強(qiáng)弱、生態(tài)情感認(rèn)同、生態(tài)行為踐行就會(huì)有一定程度的差異，其整體生態(tài)素養(yǎng)也參差不齊，例如，生態(tài)學(xué)和生物學(xué)背景教師對(duì)于生態(tài)知識(shí)的儲(chǔ)備和生態(tài)情感的認(rèn)同可能會(huì)高于其他專業(yè)背景教師，思想政治教育背景和地質(zhì)地理學(xué)背景教師生態(tài)文明意識(shí)和生態(tài)行為踐行可能會(huì)高于其他專業(yè)背景教師。然而，對(duì)于生態(tài)文明教育課程專任教師，生態(tài)素養(yǎng)的四個(gè)方面相輔相成，缺一不可，某一個(gè)方面的不足會(huì)影響其他方面的理解和踐行，這不僅不利于學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的全面提升，也會(huì)影響生態(tài)文明教育質(zhì)量。針對(duì)生態(tài)文明授課教師生態(tài)文明素養(yǎng)參差不齊的狀況，貴州省教育廳和各個(gè)高校也通過(guò)培訓(xùn)、講座等形式提升生態(tài)文明專任教師的生態(tài)文明素養(yǎng)，然而，受客觀條件限制，這種狀況并未得到根本改善，因此進(jìn)一步提升高校生態(tài)文明教育教師生態(tài)文明素養(yǎng)就顯得十分必要。（三）高校生態(tài)文明教育缺乏完善的教師管理機(jī)制黨的二十大報(bào)告提出：“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”“完善學(xué)校管理和教育評(píng)價(jià)體系，健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制”“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”，這些內(nèi)容為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向，而業(yè)務(wù)扎實(shí)、師德師風(fēng)過(guò)硬的教師隊(duì)伍的建設(shè)需要以直接高效的管理機(jī)制為前提。貴州省生態(tài)文明教育雖已開(kāi)展多年，但是尚缺乏完善的交流機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等管理機(jī)制。以貴陽(yáng)學(xué)院為例，從事生態(tài)文明教育的教師開(kāi)展的交流僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部，無(wú)兄弟院校之間的交流，這就可能使教師教學(xué)思維和教學(xué)方式較為單一，同時(shí)也無(wú)法完成取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，進(jìn)而不利于授課工作的高質(zhì)量發(fā)展；對(duì)生態(tài)文明教育教師的培訓(xùn)只停留于省教育廳統(tǒng)一組織的培訓(xùn)，而無(wú)單獨(dú)增加培訓(xùn)內(nèi)容，也無(wú)長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制，這就使教師培訓(xùn)的內(nèi)容和形式較為單一，學(xué)時(shí)量和知識(shí)量不能滿足教師授課的需要；對(duì)生態(tài)文明教育教師的評(píng)價(jià)主要停留于教師是否完成授課內(nèi)容及學(xué)時(shí)量，而對(duì)授課質(zhì)量并無(wú)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上降低了教師授課的積極性，不利于課程的全面建設(shè)；對(duì)生態(tài)文明教育授課教師的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)與專業(yè)課保持一致，無(wú)單獨(dú)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，由于從事生態(tài)文明教育的教師全部為兼任教師，要高效完成該課程的授課，需要投入大量時(shí)間和精力，這就需要有針對(duì)該課程的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣才更加有利于該課程教師教學(xué)積極性的提高。因此建立高校直接的交流機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等管理機(jī)制，對(duì)貴州省生態(tài)文明教育高質(zhì)量發(fā)展具有十分重要的作用。（四）貴州省高校生態(tài)文明教師教學(xué)與研究融合不夠教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)[9]?！睏顦s漢在《論教學(xué)與教育科研的關(guān)系》一文中指出，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和基本技能的基本途徑，科研是為了揭示科學(xué)規(guī)律的計(jì)本方法，研而不教則廢，教而不研則退，教學(xué)與教育科研之間是相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系[9]。在實(shí)際教學(xué)工作中，教學(xué)與科研高效融合不僅可以提高教師教育教學(xué)的理論水平和自身素質(zhì)，還能夠拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。貴州省高校已全面開(kāi)展生態(tài)文明教育工作，然而受限于客觀條件，生態(tài)文明教育仍以“填鴨式教學(xué)”為主，多停留于課堂的授課，各個(gè)高校的工作也主要停留于完成《生態(tài)文明教育讀本》（大學(xué)版）內(nèi)容的授課工作，而關(guān)于生態(tài)文明的研究相對(duì)較少，以貴陽(yáng)學(xué)院為例，2019年至今，關(guān)于生態(tài)文明科研項(xiàng)目總數(shù)為3項(xiàng)，其中校級(jí)1項(xiàng)，市廳級(jí)2項(xiàng)，無(wú)省部級(jí)以上生態(tài)文明研究項(xiàng)目；知網(wǎng)中關(guān)于生態(tài)文明科研論文3篇，均屬省級(jí)期刊，無(wú)核心期刊論文發(fā)表。有限的科研成果無(wú)法支撐生態(tài)文明教育教師教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研融合，也不利于教師教育理論和生態(tài)文明素養(yǎng)的提升。因此，加強(qiáng)生態(tài)文明教師科研能力使其反哺教學(xué)是促進(jìn)生態(tài)文明教育高質(zhì)量發(fā)展的又一重要途徑。三、貴州省高校生態(tài)文明教育師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策分析（一）選拔優(yōu)秀教師充實(shí)生態(tài)文明教育團(tuán)隊(duì)黨的二十大報(bào)告提出：“辦好人民滿意的教育，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。”《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師[10]?！皵?shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良”師資隊(duì)伍不僅是高校教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣的決定性因素，也是高校發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。對(duì)于生態(tài)文明教育而言，師資缺乏已經(jīng)成為制約其發(fā)展的主要因素，要解決貴州省生態(tài)文明教育師資缺乏的問(wèn)題，以貴陽(yáng)學(xué)院為例，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，建立長(zhǎng)效人才引進(jìn)機(jī)制。雖然目前國(guó)內(nèi)高校尚無(wú)生態(tài)文明教育專業(yè)的研究生，但是卻有以生態(tài)文明為研究方向的研究生，這部分研究生可以作為主要引進(jìn)對(duì)象，以擴(kuò)充生態(tài)文明教育團(tuán)隊(duì)。其次，建立本校生態(tài)文明教育教師選拔機(jī)制。動(dòng)員校內(nèi)有能力從事生態(tài)文明教育工作的教師參加生態(tài)文明教育工作，并且在績(jī)效考核和職稱評(píng)定等工作中給予一定的政策傾斜，提高該部分教師的積極性。最后，建立校外兼職生態(tài)文明實(shí)踐教師的引進(jìn)機(jī)制。生態(tài)文明教育工作的目的是使學(xué)生在生態(tài)文明理論指導(dǎo)下樹(shù)立生態(tài)文明意識(shí)并且踐行生態(tài)文明，因此，生態(tài)文明教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，那么在教師團(tuán)隊(duì)中引入校外具有生態(tài)文明實(shí)踐經(jīng)歷的教師不僅對(duì)學(xué)生生態(tài)文明的踐行具有十分重要的作用，而且也有利于生態(tài)文明教育師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。（二）進(jìn)一步全面提升生態(tài)文明教育教師生態(tài)文明素養(yǎng)教師作為生態(tài)文明教育的主體，其生態(tài)文明素養(yǎng)是生態(tài)文明教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。以貴陽(yáng)學(xué)院為例，要進(jìn)一步全面提升生態(tài)文明教育教師生態(tài)文明素養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，通過(guò)學(xué)習(xí)完善生態(tài)文明知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師需制訂長(zhǎng)期生態(tài)文明知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括生態(tài)文明基礎(chǔ)知識(shí)、生態(tài)文明相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)如生態(tài)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)文明創(chuàng)新理論，通過(guò)學(xué)習(xí)，完善生態(tài)文明知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新生態(tài)文明教育教學(xué)理念。其次，通過(guò)交流、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議等形式加深全體教師對(duì)生態(tài)文明理論的理解，增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)。交流、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會(huì)議是教師教學(xué)活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)，通過(guò)校內(nèi)和校際交流，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的不足，查漏補(bǔ)缺，提高教師生態(tài)文明教學(xué)能力；通過(guò)參加培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會(huì)議，可以及時(shí)掌握生態(tài)文明研究前沿知識(shí)并應(yīng)用于教學(xué)。最后，通過(guò)生態(tài)文明社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)全體教師的生態(tài)情感和生態(tài)行為。積極開(kāi)展生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)，如植樹(shù)造林、廢物再循環(huán)競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽等，植樹(shù)造林活動(dòng)每年至少舉辦1次，廢物再循環(huán)競(jìng)賽和知識(shí)競(jìng)賽每年至少舉行1次，其他生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)每年至少舉辦1次，通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)教師生態(tài)文明實(shí)踐能力以及對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的認(rèn)同感。（三）建立完善的生態(tài)文明教育教師管理機(jī)制教師在高校知識(shí)傳播、人才培養(yǎng)及科學(xué)研究中起著關(guān)鍵的作用[11]，健全和完善的教師管理機(jī)制對(duì)于提高教師工作積極性及學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量具有重要意義[12]。以貴陽(yáng)學(xué)院為例，要建立完善的生態(tài)文明教育教師管理機(jī)制，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，建立完善的教師交流機(jī)制。交流對(duì)于教師教學(xué)和科研水平的提升具有十分重要的作用，學(xué)校應(yīng)搭建教師與教師、教師與職能部門、學(xué)校之間交流的平臺(tái)用于教師開(kāi)展校內(nèi)和校際交流，同時(shí)，每學(xué)期開(kāi)展校內(nèi)交流至少4次，校際交流至少1次，以提高生態(tài)文明教育授課教師的教學(xué)和科研能力。其次，建立完善的教師培訓(xùn)機(jī)制[13]。培訓(xùn)是高校師資伍建設(shè)的重要保障，通過(guò)培訓(xùn)能夠拓寬教師的教學(xué)視野、提高教師的教學(xué)能力。教師培訓(xùn)是學(xué)校所必須承擔(dān)的責(zé)任和權(quán)利，學(xué)校應(yīng)建立培訓(xùn)機(jī)制，提供培訓(xùn)計(jì)劃，采用邀請(qǐng)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議以及“老帶新”等形式對(duì)不同層次不同專業(yè)背景的教師開(kāi)展培訓(xùn)，例如除完成教育廳舉辦的生態(tài)文明教育培訓(xùn)外，教師每學(xué)年至少再參加1次培訓(xùn)和1次學(xué)術(shù)會(huì)議。最后，建立完善的教師評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都同他們的利益有關(guān)[14]。”完善的生態(tài)文明教育評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)高校生態(tài)文明教育具有積極的推動(dòng)作用。因此，除了對(duì)生態(tài)文明教育教師的授課內(nèi)容完成與否及學(xué)時(shí)量充足與否開(kāi)展評(píng)價(jià)外，還需要對(duì)其師德師風(fēng)、教學(xué)效果、科研能力及學(xué)生認(rèn)可度等開(kāi)展評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與職務(wù)晉升和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，提高教師的工作積極性。（四）加強(qiáng)高校生態(tài)文明教育教師教學(xué)與研究融合我國(guó)著名科學(xué)家、教育家錢偉長(zhǎng)認(rèn)為大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒(méi)有科研