歷年教師招考真題

教師招聘.心理學(xué)考試題及參考答案（一）

16“長善救失”、“教學(xué)相長”的教學(xué)思想是由（）首先提出的：⑴《論語》⑵《孟子》⑶《學(xué)記》⑷《勸學(xué)篇》17西歐最早出現(xiàn)的教育專著

是（）：⑴《大教學(xué)論》⑵《論演說家的教育》⑶《普通教育學(xué)》⑷《我的教育信條》18“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（）提出的：⑴

贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫19蘇霍姆林斯基的教育思想是（）：⑴和諧教育思想⑵教學(xué)過程最優(yōu)化⑶教學(xué)發(fā)展觀⑷全面發(fā)

展觀20我國最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（）：⑴癢⑵序⑶校⑷學(xué)21講授法的基本方式包括⑴講述、講解、講讀講演⑵講述、講解、報告、

講演⑶講讀、講演、講評、講述⑷講述、講解、講評、報告22、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（）：⑴教育的性質(zhì)⑵教育的方法⑶教育的效益⑷

教育的規(guī)模23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（）：⑴做人教育⑵職業(yè)教育⑶基礎(chǔ)教育⑷專業(yè)教育24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）：⑴基礎(chǔ)

知識，基本技能⑵基本理論，基本技能⑶基礎(chǔ)知識，基本理論⑷基礎(chǔ)理論，基本原理25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（）：⑴積極作用

⑵影響作用⑶制約作用⑷導(dǎo)向作用26、班主任在班集體的發(fā)展中起（）：⑴主導(dǎo)作用⑵主動作用⑻領(lǐng)導(dǎo)作用⑷能動作用

27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）：⑴有明確的奮斗目標(biāo)⑵有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心⑶形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)⑷有嚴(yán)格

的規(guī)章制度與紀(jì)律28、教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的（）：⑴個人價值和社會價值⑵主體價值⑶創(chuàng)造價值⑷教育價值

答案16.③17.①18.②19.①20.①21.①22.①23.③24.①25@26.①27③28①

教師招考真題心理學(xué)部分（二）

25.卜.列哪一項更準(zhǔn)確地表達(dá)了人的心理過程的內(nèi)容（C）A.認(rèn)知過程、情緒和情感過程B.情緒、情感過程和意志過程C.認(rèn)知、情緒、情

感、意志過程D.個性、情緒、情感和認(rèn)知過程26.神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式是（B）A.反射弧B,反射C.感應(yīng)性D.感受性

27.根據(jù)思維過程中憑借物或形態(tài)的不同，可以將思維分為（A）A.動作思維、形象思維和抽象邏輯思維B.動作思維、形式邏輯思維和

非形式邏輯思維C.形象思維、抽象邏輯思維和求同思維D.形象思維、動作思維和形式邏輯思維28.學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是以下哪一

項（B）A.知識的感知B.知識的理解C.知識的鞏固D.知識的運用29.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”是受下列哪種情緒影響（B）

A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情30.下列哪項不是測驗量表應(yīng)具備的條件（D）31.青少年異性交往的原則是（C）

A.真實坦誠B.互相接納C.自然、適度D.第一印象32.感覺是對（D）A.直接作用于自己感覺器官的客觀事物的某種反映B.作用于自己

感官的客觀事物的反映C.直接作用于自己感官的客觀事物整體屬性的一種反映D.直接作用于自己感官的客觀事物個別屬性的一種反映

33.人的技能也被稱之為（D）A.天才B.能力C.才能D.熟練34.盡管刺激不完整，但人們?nèi)园岩粋€事物知覺為一個整體，這是因為知

覺具有（D）A.恒常性B.理解性C.選擇性D.整體性

教師歷年考試真題教育心理學(xué)（三）

1、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（）階段。A感知B前運算C具體運算D形式運算2、提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)

遷移理論的心理學(xué)家是（）A科勒B布魯納和奧蘇伯爾C賈德D桑代克3、保持時間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶

為（）A感覺記憶B短時記憶C長時記憶D瞬間記憶4、下列選項屬于學(xué)習(xí)的是（）。A每天跑步B視力下降C裝修房屋D不怕見生人了

5、先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是（）.A■■般遷移B順向遷移C特殊遷移D逆向遷移答案1.C2.B3.A4.C5.A6.B7.A8.C

9?A10?D11.D12-A13?B

教育心理學(xué)試題及答案5

1、學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的過程包括（ABCE）A學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程C評價過程D反饋過程E反思過程2、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點（ABCE）

A目的更明確，B持久性明顯發(fā)展，C精確性提高，D方法更科學(xué)E概括性更強(qiáng)。3、智力群體差異包括（ABC）A性別差異B年齡差異

C種族差異D志向差異E學(xué)習(xí)風(fēng)格差異4、桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律（ABC）A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D結(jié)構(gòu)率E程序率

5、知識的表征形式（ABCD）A命題網(wǎng)絡(luò)B產(chǎn)生式系統(tǒng)C圖式D認(rèn)知結(jié)構(gòu)6、影響問題解決的因素（ABCDE）A問題的特征B已有的

知識經(jīng)驗C定勢與功能固著D智力水平、E情緒狀態(tài)7、抑郁癥的表現(xiàn)（AB）A焦慮B情緒消極C消極認(rèn)識D動機(jī)缺失E軀體疲勞

8、卜.列屬于元認(rèn)知策略的有（ABE）A計劃策略B監(jiān)視策略C學(xué)習(xí)時間策D監(jiān)控策略E調(diào)節(jié)策略9、一個7歲兒童的智力年齡是8歲，

則他的比率智商是（C）A70B80C114D100E12510、與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的動機(jī)是（ABC）A內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)B外部學(xué)習(xí)動機(jī)C認(rèn)知

內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力E附屬內(nèi)驅(qū)力。11、學(xué)習(xí)動機(jī)是由哪些方面構(gòu)成的（AB）A學(xué)習(xí)需要B誘因C家長贊許D教師認(rèn)

12、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平遷移分為（AB）A水平遷移B垂直遷移C一般遷移D具體遷移E正遷移F負(fù)遷移

13,影響遷移的因素（ABCDE）A相似性B原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心向與定勢D智力E教學(xué)指導(dǎo)】4、練習(xí)曲線規(guī)律（ABCDE）A）］-

始進(jìn)步快B中間有一個高原期C后期進(jìn)步慢D總趨勢是進(jìn)步E有時出現(xiàn)暫時退步15、態(tài)度的核心成份（B）A認(rèn)知成分B情感成分C意志

成分D行為成分16、有結(jié)構(gòu)問題的特征（AB）A問題的明確性B解法的確定性C問題不明確性C解法的開放性17、學(xué)習(xí)某材料，10次

正好記住，那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？（D）A8次B10次C12次D15次E20次18、學(xué)習(xí)策略由（ACD）策略構(gòu)成A、認(rèn)知策略B、

計劃策略C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略19、問題解決的基本特點有（BCD）A、變通性B、認(rèn)知性C、目的性D、序列性。

20、馬斯洛的需要層次論屬于（B）A、行為主義觀點B、人本主義觀點C、認(rèn)知觀點D、建構(gòu)主義觀點21、心理發(fā)展的基本特征有（ABCD）

A、不平衡性B、差異性C、定向性和順序性D、連續(xù)性和階段性22、操作技能的特點是（ACD）A、展開性B、簡縮性C、外顯性D、

客觀性23、心智技能的形成分為（ABCD）幾個階段。A、原型定向B原型固化C,原型操作D、原型內(nèi)化24、奧蘇貝爾提出的幾種

同化模式是（ABD）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、先行組織者D、組合學(xué)習(xí)25、我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是（ACD）A、知識

的學(xué)習(xí)B,認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)26、常用的直觀形式有（ABCD）A、情景直觀B、實物直觀C、模象

直觀D、言語直觀27、”先行組織者”教學(xué)策略是一種（BCD）的教學(xué)技術(shù)。A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B.強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識聯(lián)

系C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為28、品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ABE）A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德修養(yǎng)D、

道德素質(zhì)E、道德行為29、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（C）A、依從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化30、“舉一反三”和“觸類

旁通”所說的是（B）A、創(chuàng)造性B,學(xué)習(xí)遷移C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D、學(xué)會學(xué)習(xí)

06年教育心理學(xué)試題6

1、心理學(xué)研究表明，個體的遺忘曲線變化程度是（B）A、前后一樣B、先快后慢C、先慢后快D、沒有規(guī)律

2、在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（C）A,變化B、改變C、變式D、突出

4、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（A）A、1903B、1913C、1914D、1900

5、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（B）A、社會自我B.心理自我C、生理自我D、精神自我

7、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（C）A、合作學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、情境學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

8、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（D）A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)

9、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（B）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、個別化學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)

10、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（A）A、正與負(fù)遷移B、縱向與橫向遷移C、普通與特殊遷移D、順向與逆向遷移

11、布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（C）A、轉(zhuǎn)化B、獲得C、評價D、同化

13、卜一列哪項屬于認(rèn)知的實例（C）A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確的預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、學(xué)生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀D、利用復(fù)述策略記憶

14、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，-再強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（B）

A,牢記住題目內(nèi)容B、很好地完成對心理問題地表征C、有效地監(jiān)控解題過程D、熟練地使用計算技能

15、如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)得行為，最合適得安排應(yīng)該是（D）A、讓兒童看完電視以后立即督促他完

成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視得適當(dāng)時C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

心理學(xué)真題7

1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（C）A.基本教育規(guī)律B.基本教學(xué)規(guī)律C.基本心理規(guī)律D.基本身心規(guī)律

2.按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（B）A.130B.140C.15（）D.1603.“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)

知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（C）A接受學(xué)習(xí)B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)4.自我意識包括三種成分：

自我認(rèn)識、自我體驗和（D）A.自我了解B.自我實現(xiàn)C.自我行動D.自我臨近5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移

到另一種學(xué)習(xí)中去是（A）A.一般遷移B.具體遷移C.垂直遷移D.水平遷移6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平

是（B）A.女優(yōu)于男B.大致相等C.男優(yōu)于女D.中國人相等，外國人不相等7.在知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和

木質(zhì)特征屬于（A）A.概念學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（C）A.均衡發(fā)展B.先

慢后快C.先快后慢D.先慢后快又慢9.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激

也會誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（D〉A(chǔ).一般化B.具體化C.分化D.泛化10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作

用（C）A.操作模仿B.操作整合C.操作熟練D.操作定向II.創(chuàng)造性思維的核心是（C）A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚

合思維12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（D〉A(chǔ).生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）A.以學(xué)生為中

心的教學(xué)策略B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略C.個別化的教學(xué)策略D.交互式的教學(xué)策略14.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目

標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做（C）A.注意B.需要C.動機(jī)D.興趣15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）A.健康的人格B.健

康的習(xí)慣C.健康的心理D.健康的生活16完形一頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A）A.苛勒B.斯金納C.桑

代克D.布魯納17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（B）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策

略18.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（D）A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.問題檢驗D.問題解決

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和（B）A.行動B.內(nèi)化C.執(zhí)行D.泛化20.如果將期末考試結(jié)果的解釋

視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是A）A形成性評價B定性評價C定量評價D考杳性評價

心理學(xué)試題8一單選

I.心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第??個心理實驗室為標(biāo)志的.A1798B1879cl789D1897

2.以特定的量表為工具，對個體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法稱為（）.A實驗法B測驗法C調(diào)查法D觀察法

3.有預(yù)定Q的,但又不需要意志努力的注意是（）.A隨意注意B不隨意注意C隨意后注意D無意注意

4.感覺閾限與感受性的大?。ǎ╆P(guān)系.A成正比例B成反比例C不成比例D成準(zhǔn)比例

5.由暗處到亮處，特別是在強(qiáng)光下,最初一瞬間會感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體.這種對光的感受性卜.降的變

化現(xiàn)象稱為（）.A暗適應(yīng)B明適應(yīng)C不適應(yīng)D知覺適應(yīng)

6.記憶包括三個基本過程:編碼,（），提取.A識記B回憶C保持D再認(rèn)7.短時記憶的容量為（）個組塊.A7±2B5±2C8±2D9±2

8.早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了,你推斷昨天夜里一定下雨了.這是思維的（bA概括性B間接性C合理性D整體性

9.利用已有的知識經(jīng)驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（）.A直覺思維B聚合思維C抽象思維D發(fā)散思維

10.從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā),按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸.這種解決問題的策略或方法是（）.A爬山法B逆向工作法C手段-目的分析

法D嘗試錯誤法11.智商的計算公式是（）.ABCD

12.智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國心理學(xué)家（）提出來的.A斯皮爾曼B卡特爾C瑟斯頓D吉爾福特

13.個體的成就動機(jī)中含有二種成分:（）和回避失敗的傾向.A追求利益的傾向B追求刺激的傾向C追求成功的傾向D回避困難的傾向

14.從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異,（）.A情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚B情緒發(fā)生晚，情感產(chǎn)生早C情緒情感同時產(chǎn)生D情緒情感都是與生俱

來的15.某學(xué)生待人直率熱情，但脾氣急躁，易沖動，他的氣質(zhì)類型比較符合（）.A多血質(zhì)B膽汁質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)

16.卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了根源特質(zhì)，他用因素分析方法提出了（）種相互獨立的根源特質(zhì).A10B12C16D24

17.個人的觀念或行為由于真實的或想象的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象叫（）.A服從B從眾C信任D接受

18.所謂“以小人之心，度君子之腹”是采用了下列哪種心理防御方法?（）A文飾B轉(zhuǎn)移C投射D幻想

19.把失戀的挫折感轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力，這種心理防御方法稱為（）.A升華B轉(zhuǎn)移C文飾D壓抑

20.根據(jù)目前心理年齡階段劃分的一般標(biāo)準(zhǔn)，青少年期的年齡段為（）.A6?12歲B12-18歲C18-28歲D18?45歲

二，多項選擇題1.注意的功能有（）.A選擇功能B維持功能C調(diào)節(jié)功能D啟動功能E.適應(yīng)功能

2.依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）.A知識學(xué)習(xí)B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C機(jī)械學(xué)習(xí)D技能學(xué)習(xí)E.社會規(guī)范學(xué)習(xí)

3.具有高創(chuàng)造性個體的人格特征有（）.A獨立.性B自信C對復(fù)雜問題感興趣D冒險精神E.易怒

4.一個測驗的效度包括以下幾種（）.A內(nèi)容效度B直接效度C構(gòu)想效度D間接效度E.預(yù)測效度

5.根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機(jī)分為（）.A內(nèi)在動機(jī)B外在動機(jī)C生理性動機(jī)D社會性動機(jī)E.主導(dǎo)動機(jī)

6.一般來講，成就動機(jī)水平較高者具有以下特征（）.A具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性B具有堅定信念C能夠正確歸因D計較個人得失E.不打無把握之仗

7.情感是與社會性需要相聯(lián)系的高級的主觀體驗，概括地說,它可以分為以卜.幾種:（）.A道德感B理智感C美感D幸福感E.緊張感

8.現(xiàn)在用于人格測量的著名投射測驗是（）.A羅夏克墨漬測驗B愛德華個人興趣量表C明尼蘇達(dá)多項人格測驗D主題統(tǒng)覺測驗E.16PF

9.克服焦慮的原則有（）.A運用想象B放松自己C認(rèn)清焦慮狀況D不回避E.正面迎戰(zhàn)

10.皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展階段包括（）.A具體運算階段B前運算階段C感知運動階段D數(shù)運算階段E.形式運算階段

答案一，單項選擇題I.B2.C3.A4.D5.A6.B7.B8.C9.C10.C1I.B12.B13.BI4.BI5.A16.B17.B18.B19.B20.C

二，多項選擇題1.ABD2.ABCE3.ABCD4.BCD5.AB6.BCD7.ABCDE8.ABCDE9.ACD10.ACE

心理學(xué)練習(xí)9一單選

1.1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是（）A.桑代克B.斯金納C.華生D.布魯納[A]

2.20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是（）A.桑代克B.斯金納C.華生D.布魯納[D]

3.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在（）A.2歲B.4歲C.5歲以前D.1—3歲[A]

4.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在（）A.2-3歲B.4歲C.5歲以前D.1—3歲[B]

5.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（）A.行為系統(tǒng)B.意識特點C.綜合心理特征D.品德與修養(yǎng)[C]

6.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的（）A.控制B.基本看法C.改造D.意識[D]

7.廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對（）A.地升華B.發(fā)揮C.表現(xiàn)D.持久的變化[D]

8.桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）A.能力B.技能C.興趣D.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)[D]

9.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是（）A.蘇聯(lián)心理學(xué)家B.美國心理學(xué)家C.俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家D.英國醫(yī)生[C]

10.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克[C]

11.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為0A.社會動機(jī)與個人動機(jī)B.工作動機(jī)與提高動機(jī)C.高尚動機(jī)與低級動機(jī)D.交往動機(jī)與

榮譽動機(jī)[C]12.對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動機(jī)，可稱為（）A.近景的直接動性機(jī)B.興趣性動機(jī)C.情趣動機(jī)D.直接性動機(jī)[A]

13.由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)稱作0A.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)B.社會性動機(jī)C.間接性動機(jī)D.志向性動機(jī)[A]

14.由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機(jī)稱作（）A.外部學(xué)習(xí)動機(jī)B.需要學(xué)習(xí)動機(jī)C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)D.隱蔽性學(xué)習(xí)動機(jī)[C]

15.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機(jī)稱作（）A.外部學(xué)習(xí)動機(jī)B.誘因性學(xué)習(xí)動機(jī)C.強(qiáng)化性動機(jī)D.激勵性學(xué)習(xí)動機(jī)[A]

16.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對（）A.另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài).對活動的影響C.對記憶的促進(jìn)D.對智力的影響[A]

17.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。（）A.舉一反三B.聰明過人C.思維敏捷D.物以類聚[A]

18.F面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯誤的。（）A.態(tài)度學(xué)習(xí)遷移B.情感遷移C.知識與技能遷移D.氣質(zhì)遷移[D]

19.下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：（）A.形式訓(xùn)練遷移說B.同化學(xué)習(xí)遷移說C.經(jīng)驗類化遷移說D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說[A]

20.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）A.感受與體驗B.前人經(jīng)驗C.記憶的內(nèi)容D.信息及其組織|D]

21.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與（）A.程序性知識B.實用的知識C.直觀的知識D.可應(yīng)用的知識[A]

22.在實際教學(xué)過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和（）A.言語直觀B.形象直觀C.感知直觀D.表象直觀[A]

23.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和（）A.長時記憶B.內(nèi)隱記憶C.操作記憶D.形式記憶[A]

24.短時記憶的容量（）A.較大B.沒有限制C.非常之小D.為7±2個組塊[D]

25.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是（）A.時快時慢B.快者愈快C.先快后慢D.先慢后快[C]

26.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）A.艾賓浩斯B.巴甫洛夫C.馮特D.弗洛伊德[A]

27所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B.復(fù)習(xí)越早?越好C.在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D.當(dāng)天復(fù)習(xí)[A]

28.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和A.公式學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.原理學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí)

29.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯金納D.威廉?馮特[B]

30.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作（7.1）A.操作技能B.技巧C.操作能力D.能力[A]

31.通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式即是A.智力技能B.知識遷移C.智力D.思維程序[A]32.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效

果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（8.1）A.復(fù)雜方案B.學(xué)習(xí)計劃C.可行方案D.思維程序[A]

33.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法[B]

34.對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，?般稱為A智力技能B學(xué)習(xí)自覺性C元認(rèn)知策略D自我意識[C]

35.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個A.新的理解B.不同的見解C.認(rèn)知策略D.類比或表象等[D]

36.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由A.意識和能力構(gòu)成B.規(guī)則和技能構(gòu)成C.認(rèn)知策略構(gòu)成D.經(jīng)驗和方法構(gòu)成[B]

37.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（9.1）A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點[A]

38.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的A.智力技能B.思維品質(zhì)C.思維程序D.能力或特性[D]

39.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和A.思維程序B.調(diào)查研究C.驗證假設(shè)D.論證假設(shè)[C]

40.一個人的對人對已、對事、對物的態(tài)度是（1（）.I）A.與生俱來的B在先天因素基礎(chǔ)上形成的C是實踐鍛煉的結(jié)果D通過學(xué)習(xí)而形成的[D]

41.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是

A.比較不穩(wěn)定的B.受先天因素制約的C.時穩(wěn)時變的D.比較穩(wěn)定的|D]42.內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的

思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的A.新觀點B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.策略系統(tǒng)D.價值體系[D]

43.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為A.與他人基本相同B.與大家保持一致C.被他人認(rèn)可D.與

他人相接近[D]44.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的A.自覺性主動性和穩(wěn)定性B.積極性C.適應(yīng)性和社

會性D.內(nèi)化性和意志性|A]45.態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的A.知識經(jīng)驗B.觀念和信念C.道德認(rèn)識D.道

德觀[B]46.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是A.態(tài)度的核心成分B.動力性成份C.非智力成分D.內(nèi)化

了的成份[A]47.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的A.行為方式B.意向或意圖C.行為習(xí)慣D.語言或行為出]

48.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的（11.1）A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)[A]

49.心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個人的身心潛力以及作為社會一員的A.積極的社會功能B.應(yīng)有的責(zé)任能力C.應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D.道德

精神面貌[A]50.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和A.怪異觀念B.強(qiáng)迫行為C.強(qiáng)迫洗手D.強(qiáng)迫恐懼（B]51強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的

動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（）A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到極端焦慮[D]

52.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的A.嚴(yán)重懼怕B.原因不明地懼怕C.非理性懼怕D.持久性地懼怕[C]

53.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般A不容易矯正B

容易矯正C不屬于性心理障礙D也屬于心理障礙［C］54.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的0A思維品質(zhì)B學(xué)習(xí)內(nèi)容C學(xué)習(xí)結(jié)果D知識技

能【。55.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為A.若干等級B.五個等級C.三個等級D.四個等級［B］

56.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的A.信息加工B.智力活動C信息輸入D.心理變化［D］

57.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的A.各種智力活動B.各種子目標(biāo)C.各種課堂行為D.教學(xué)階段［B］

58.領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的A.信息加工B.學(xué)習(xí)活動C.復(fù)雜記憶D.理解［D］

59.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算、語法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，

則宜于采用A.以教師為中心的講授策略B.師生互動策略C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)策略［A］

60.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境A.有所不同B.相類似C.有一定聯(lián)系D.沒有必然聯(lián)系［B|

61.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替A教師的主導(dǎo)教學(xué)B獨立完成作業(yè)C家庭作業(yè)D個別課堂練習(xí)［A］

62.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們A學(xué)習(xí)積極性B學(xué)習(xí)自覺性C要花多少時間

D智力水平［C］63.研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質(zhì)性影

響［A］64在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是A.教學(xué)程序B.教學(xué)過程C.教學(xué)事項D.教學(xué)方法［C］

65晌學(xué)生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免A.迷失方向B.錯用方法C.措手不及D.產(chǎn)生焦慮［A］

66課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有(131)A.維持動機(jī)作用B.促進(jìn)和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀(jì)律功能［B］

67.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有A.一定的幫助B.較弱的影響C.間接的影響D.直接的影響［D］

68.班級的大小是影響課堂管理的一個A.可用因素B.微弱因素C.重要因素D.利弊兼有的因素［C］

69.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間匕結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的A.目的和內(nèi)容B.共同語言C.深厚友誼D.約束力量［A］

70.集體則是群體發(fā)展的A.最終結(jié)果B.中間環(huán)節(jié)C.目標(biāo)D.最高階段［D］

71.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還A.只具有個人的意義B.小集團(tuán)意義C.依賴興趣的作用D.沒有政治意義［A］

72.群體規(guī)范會形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生A.極大的影響B(tài).不大的影響C.積極的影響D.消極的影響［A］

73.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是A.集體觀念B.從眾C.服從大局D.集體凝聚［B］

74.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個原因?qū)е隆?是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息

A.是權(quán)威意見B.將有助J,他C.旁觀者的意見D.是客觀的意見［A］

75.課堂氣氛也會使許多學(xué)生追求某種行為方.式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生A.連鎖性感染B.互相監(jiān)督C.互相幫助D.遵守紀(jì)律［A］

76.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和A.不成文的非正式規(guī)范B.和口頭的規(guī)范C.潛意識遵循的規(guī)范D.不成

文的被動規(guī)范［A］77.群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了A.方向和范圍B.方向C.范圍D.紀(jì)

律約束［A］78.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和A.態(tài)度一致B.行動一致C.觀點趨同D.相互理解與扶持［B］

79.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和A.行動對抗B.不團(tuán)結(jié)、不信任C.拉幫結(jié)伙D.互相為難［A］80.研究表明，距離的遠(yuǎn)近，

交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的A主要因素B輔助因素C外部互動因素D.環(huán)境因素［A］

81.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的

A.教學(xué)風(fēng)格B.組織教學(xué)方法C.氣氛區(qū)D.教學(xué)氛圍［C］

82.人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和A.暗示影響系統(tǒng)B.非語言符號系統(tǒng)

C.文字符號系統(tǒng)D.情感感染［B］83人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或A.感情關(guān)系B.心理距離

C.友誼關(guān)系D.互助關(guān)系［B］84.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方A.修養(yǎng)和處世方法B.身份和地位C.交往方式與方法D.需要滿

足的程度［D］85.吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的A.人際關(guān)系B.對立統(tǒng)一關(guān)系C.心理互動過程D.人與人的矛盾［A］

86.合作是實現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的A.必要條件B.輔助條件C.重要表現(xiàn)D.主要過程［A］

87.競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會

A.提高學(xué)習(xí)和工作效率B.養(yǎng)成競爭意識C.導(dǎo)致教師管理公正D.促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作［A］

88.競爭有可能會使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的A.積極價值B.創(chuàng)造性功能C.內(nèi)在價值和創(chuàng)造性D.真正目的［C］

89.課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的A.監(jiān)控與管理B.準(zhǔn)則與控制C.限制性影響D.限制與規(guī)范［B］

90.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)C.課堂形勢D.課堂教

學(xué)［B］91.課常常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常A.課堂約定B.課堂行為準(zhǔn)則C.課堂紀(jì)律D.課堂行為［B］

92.分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是A.對課堂紀(jì)律的影響B(tài).學(xué)生聽課效果C.后進(jìn)生的感受D.人際關(guān)系的影響［D］

93.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和A.教室的布置B.教師的行為表現(xiàn)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式D.學(xué)生座位的分配［D］

94.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時間的合理利用、課程表的編制和A.教學(xué)過程的規(guī)劃B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計C.教學(xué)方法的實施D.教學(xué)方法的選擇[A]

95.對于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土PA.也是不行的B.也是違法的C.也是不必要的D.是必要的|D]

96.編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科A.隨機(jī)安排B.分類安排C.集中安排D.交錯安排[D]

97.長時間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導(dǎo)致A興趣形成B自發(fā)復(fù)習(xí)C過度學(xué)習(xí)D疲勞和厭

煩[D]98.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作A.心理異常B.不適應(yīng)表現(xiàn)C.不

良表現(xiàn)D問題行為[D]99.班級里學(xué)習(xí)成績差生和后進(jìn)生有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生A也全都有問題行為B沒有問題行為C只有問題行為萌芽D也

有問題行為[D]100.有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作A沖動型問題行為B擾亂性的問題行為C

多動型問題行為D自律障礙行為[B]10L教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（14.1）A作出分析B作出判斷C進(jìn)行評估D作出

決策（D]102.測量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為A.一種量值B一種題型C某種題型D多種題型[A]

103.測驗是測量一個行為樣本的A.基本過程B.全部過程C.主要過程D.系統(tǒng)程序|D]

104.為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套A.嚴(yán)格規(guī)則B.系統(tǒng)規(guī)則C.標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則D.系統(tǒng)程序[D]

105.對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價手?段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和A教師隨堂評價B教師自編測驗C隨?！隹荚嘍課堂提問測驗[B]

106.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)A.成就水平的測驗B.能力形成的測驗C結(jié)構(gòu)的測驗

D.智力發(fā)展的測驗[A]107.一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系A(chǔ).比較密切B.缺乏學(xué)業(yè)效度C.很不協(xié)調(diào)D.基本協(xié)調(diào)[C]

108.教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為:A.教育目的服務(wù)的B.教師和學(xué)生服務(wù)的

C.特定的教學(xué)服務(wù)的D.當(dāng)前工作服務(wù)的[C]

歷年教師招聘考試教育學(xué)真題試卷及答案解析1一、選擇題：

1.世界上最早的教育文獻(xiàn)是我國的（）A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《中庸》

2.教育“生物起源論”的代表人物是（）A.孟祿B.洛克C.盧梭D.利托爾諾

3.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸

4.在教育目的問題匕德國教育家赫爾巴特的主張體現(xiàn)了（）A社會本位論思想B個人本位論思想C社會效益論思想D教育無目的論思

5.廣義的教育制度是指（）A.學(xué)校教育制度B.高等教育制度C.社會教育制度D.國民教育制度

6.在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（）A.學(xué)不蹬等B.各因其材C.開而弗達(dá)D.溫故而知新

7.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法

B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法8.尊重信任學(xué)生是教師的（）A.知識素養(yǎng)之一B.能力素養(yǎng)之一C.思想品德素養(yǎng)之一

D.基本任務(wù)之一9.在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱之外，利用課余時間，對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是（）A.課外教

育B.校外教育C.業(yè)余教育D.課外校外教育10.整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.布置作'也D.成績評定11.心

理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是（）A.精神活動B.反射活動C.意識活動D.技能活動12,卜列選項中哪種是一般能力？（）A.觀察力B.曲

調(diào)感C.節(jié)奏感D.色調(diào)感13.狼孩的心理障礙主要原因是（）A.缺乏營養(yǎng)B.遺傳因素C.狼的影響D.缺乏社會性刺激14.勤

奮和懶惰屬下列哪種特性？（）A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.興趣15.長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙？（）A.生理性障礙B.心

理性障礙C.存儲性障礙D.提取性障礙16.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性？（）A.廣度B.強(qiáng)度C.時間D.空間17.直

觀時運用變式方法的目的是（）A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征18“人逢喜事精神爽”是下列哪種

情緒狀態(tài)？（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情19.個性結(jié)構(gòu)的核心成分是（）A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.興趣

20.聽覺中樞位于（）A.額葉B.頂葉C.撅葉D.枕葉

參考答案1.C2.D3.A4.A5.D6.C7.D8.