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文檔簡介
備2017.9.1
主
課課
秒的認識備
題時
人
間
知識與技能:使學生在認識時間單位時、分的基礎(chǔ)上,認識更小的時
教間單位一秒,建立秒的時間觀念。
學過程與方法:經(jīng)歷各種實踐活動的過程,使學生形成時、分、秒的時
目間觀念。
標情感態(tài)度與價值觀:在學習過程中,體會時間與生活的密切聯(lián)系,養(yǎng)
成遵守時間和珍惜時間的意識和習慣。
教
學
重點:認識較小的時間單位秒,知道1分=60秒。
重
難點:建立1秒及1分的時間觀念。
難
點
一、游戲?qū)虢虒W反思:在課堂
老師吹氣球,學生計時數(shù)數(shù),看看需要多久能把氣球吹爆。教學中,我充分發(fā)
師:像這樣計量很短的時間,我們常用比分更小的單位一秒。今揮了學生的主觀能
天,我們就共同來認識這個新朋友。動性,比如看著鐘
二、探究新知表秒針的走動拍
教1.認識鐘面上的秒。手、數(shù)數(shù),學生的
學(1)出示鐘面,觀察這個鐘面,你有什么發(fā)現(xiàn)?眼、耳、手等多種
過(2)學生自主探索,共同探究。感官同時活動,全
程(3)學生匯報。方位感受1秒的長
①時針有3根針,走的最快的那根是秒針。短,不但充分發(fā)揮
②秒針走1小格是1秒,走一大格就是5秒。了學生的主體作
小結(jié):鐘面上最長最細的是秒針。秒針走1小格的時間是1秒。用,還同時提高了
2.認識電子表計量秒的方法。學生的學習興趣。
(1)出示電子表(冒號在不斷閃爍)。提問:這種電子表中沒
有秒針,怎樣計量用秒作單位的時間?
學生觀察匯報:冒號每閃爍一下的時間就是1秒。
(2)出示電子表(秒在不斷變化)。提問:在這種電子表中,
冒號不再閃爍,那用什么來計量用秒作單位的時間呢?
學生們觀察匯報:最后一部分數(shù)字每變化一次就是1秒。
3.體驗1秒鐘。
(1)1秒到底有多長呢?讓我們閉上眼睛,仔細聽一聽。(利用
鐘表的“滴答”聲讓學生感受)
(2)學生跟著鐘表的“滴答”聲做拍手練習,每一秒拍一下手,
看看誰拍得最準。
(3)比一比,學生不看鐘表,每秒數(shù)一個數(shù),看誰數(shù)的最準確。
小結(jié):剛才,我們聽到鐘表“滴答”一聲就是1秒,我們拍一下
手用1秒,數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短,但是在這短
短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(出示圖片:劉翔奪冠的時間,
火箭1秒的速度)我們可別小看了這短短的1秒鐘,我們要珍惜時間,
不浪費每1分、每1秒。
4.撥秒針。
秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6,這表示經(jīng)過多少秒?從數(shù)字6走到數(shù)
字8呢?和你的同桌說一說。
5.探索分與秒之間的關(guān)系。
(1)如果秒針從數(shù)字12起,走一圈,又回到數(shù)字12,這是經(jīng)過
了多長時間?分針有沒有什么變化?
(2)小組合作,仔細觀察鐘面,自主探索。
(3)學生匯報。
(4)小結(jié):秒針走一圈,就是60秒,這是分針走1小格,也就
是1分鐘,所以1分=60秒。
6.體驗1分鐘。
(1)讓學生看鐘表,通過讀秒來體驗1分鐘的長短。
(2)1分鐘能做什么呢?學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏,
體驗1分鐘的長短。
(3)學生舉例,說一說1分鐘可以做什么事。
三、鞏固練習
1.課本練習一第1題。
2.課本練習一第2題。
3.活動:教師計時,學生整理書包,看誰整理的又快又好。
四、課堂小結(jié)
通過今天的學習,你有什么收獲?
五、板書設(shè)計
秒的認識
秒是比分更小的時間單位。
鐘面上最細最長的是秒針。
秒針走1小格的時間是1秒。
1分=60秒
備2017.9.2
主
課課
時間單位的換算備
題時
人
間
知識與技能:會根據(jù)“1時=60分”、“1分=60秒”進行時、分、秒
教
的簡單換算。
學
過程與方法:結(jié)合生活實際,進一步體驗分、秒的時間觀念。
目
情感態(tài)度與價值觀:初步學會科學合理地安排時間,養(yǎng)成珍惜時間的
標
好品質(zhì)。
教
學重點:根據(jù)“1時=60分”、“1分=60秒”進行時、分、秒的簡單換
重算。
難難點:如何把低級單位換算成高級單位。
點
一、談話導入教學反思:本課的
1.同學們,上節(jié)課我們認識了“秒”。誰能說一說,截止目前,知識點學生都掌握
我們已經(jīng)認識了哪些時間單位?(時、分、秒)這些時間單位之間分的不錯。在授課時
別有著什么樣的關(guān)系呢?誰愿意告訴大家?(隨學生回答板書:1時不但注重新知識的
=60分,1分=60秒)學習,還著重練習
教2.揭示課題:今天我們就在學習了時間單位的基礎(chǔ)上,一起來學說出換算的思考過
學習如何進行時間單位的換算。程,爭取讓孩子能
過二、教學新知夠完整的說出自己
程1.出示:2時=()分。的思路,使學生真
提問:誰知道2時等于多少分?(120分)你是怎么想的,能和正掌握時間單位的
大家說一說嗎?(因為1時=60分,2時就是2個60分,就是60加換算方法。
60,也就是120分,所以2時是120分。)
2.小練習:4時=()分,5時=()分
提問:說一說你的換算結(jié)果是什么?你是怎么想的?
3出.示:3分=()秒,學生獨立完成。
提問:誰能說一說你的換算結(jié)果是什么?(180秒)你是怎么想
的,能和大家說一說嗎?(因為1分=60秒,3分就是3個60秒,就
是60加60再加60,也就是180秒,所以3分是180秒。)
4.小練習:5分=()秒8分=()秒
提問:說一說你的換算結(jié)果是什么?你是怎么想的?
5.出示240秒=()分,請同學們試一試。
提問:誰能說一說你的換算結(jié)果是什么?(4秒)你是怎么想的,
能和大家說一說嗎?(因為60秒=1分,240秒里面有4個60秒,就
是4個1分,也就是4分,所以240秒=4分。)
6.小練習:120秒=()分300分=()口寸
提問:說一說你的換算結(jié)果是什么?你是怎么想的?
三、鞏固練習
1.課本第4頁下邊“做一做”。(每一題,都讓學生說說是怎么
想的?)
2.完成練習一第4題。
四、課堂小結(jié)
同學們,不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學習任務。誰能說一說,
今天我們學習了什么內(nèi)容,你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享
一下?
五、板書設(shè)計
時間單位的換算
2時=(120)分想:1時=60分,2時就是2個60分
3分=(180)秒想:1分=60秒,3分就是3個60秒
240秒=(4)分想:60秒=1分,240秒里面有4個60秒。
備2017.9.3
主
課課
時間的計算備
題時
人
間
知識與技能:使學生在掌握時間單位換算的基礎(chǔ)上,學會計算簡單的
教
經(jīng)過時間。
學
過程與方法:經(jīng)歷進行時間計算的過程,體會方法的多樣化,提高解
目
決問題的能力。
標
情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生珍惜時間、節(jié)約時間的良好習慣。
教
學
重點:會進行一些有關(guān)時間的簡單計算。
重
難點:結(jié)合實際靈活地解決有關(guān)時間的計算問題。
難
點
一、復習導入教學反思:本節(jié)課
1.練習:知識有一定難度,
3分=()秒120分=()時5分=()秒因為時間的單位是
4時=()分300分=()時180秒=()分60,而平時計算的
2.揭示課題:今天我們我們繼續(xù)學習有關(guān)時間的知識,就是如何進率一般是10o在
教進行時間的計算。講課的時候我準備
學二、探究新知了鐘表,讓學生找
過1.快樂的暑假結(jié)束了,新的學期開學了。小明同學背著書包上學準開始和結(jié)束的時
程來了一請同學們打開課本,看第5頁上面的主題圖。間,再數(shù)一數(shù)兩個
2.誰能說一說:時刻之間相隔了幾
(1)從圖中你獲得了哪些有用的數(shù)學信息?(小明7時30分離大格,幾小格。由
家,7時45分到校)于前面學生熟知分
(2)要解決的問題是什么呢?(小明從家走到學校用了多長時針走一大格是5分
間?)鐘,走1小格是1
3.提問:小明從家走到學校用了多長時間?怎么解決這個問題分鐘,學生很快發(fā)
呢?你有什么好辦法嗎?請同學們先獨立思考,然后在在小組內(nèi)交現(xiàn)分針從6走到9
流。走了15分鐘。這樣
4、展示匯報:哪位同學來說一說,你是怎樣解決這個問題的?化抽象為具體,引
可能出現(xiàn)的情況:導學生總結(jié)出計算
(1)數(shù)鐘面上的小格,從7時30分到7時45分,有15個小格,經(jīng)過時間的方法,
就是15分鐘。就是用結(jié)束的時間
(2)數(shù)鐘面上的大格,從7時30分到7時45分,有3個大格,減去開始的時間。
就是15分鐘。
(3)7時45分和7時30分都是7時多,直接用45分減30分,
算出走15分鐘。
(4)用“終點時間7時45分-起點時間7時30分”,得到經(jīng)過
的時間15分...
終點時間-起點時間=經(jīng)過時間
5.比較:剛才同學們用多種方法計算出了小明從家到學校走了15
分鐘,你喜歡哪種方法?為什么?
強調(diào):數(shù)格子的方法有一定的局限性,有時候我們身邊沒有鐘表,
無法直接數(shù)。因此,用算式計算比較方便,以后在解決這樣的問題時
要根據(jù)實際情況選擇合適的方法。
6.整理方法:現(xiàn)在請同學們回想一下,剛才我們是怎么解決了這
一個問題的?誰來說一說?
三、鞏固練習
1.課本第5頁下邊“做一做”。
2.練習一第9題。
3.某單位每天上午8:00上班,要求全體員工提前20分鐘到達單
位,請問員工最晚何時到達單位?
4.完成練習一第8題。
5.完成練習一第10題。
四、課堂小結(jié)
同學們,不知不覺我們己經(jīng)完成了今天的學習任務。誰能說一說,
今天我們學習了什么內(nèi)容,你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享
一下?
五、板書設(shè)計
時間的計算
小明7時30分離家,7時45分到校
小明從家走到學校用了多長時間?
1.數(shù)小格15分鐘
2.數(shù)大格15分
3.45-30=15分
4.7時45分-7時30分=15分
終點時間-經(jīng)過時間=起點時間
答:小明從家走到學校用15分。
備2017.9.8
主
課課
兩位數(shù)加兩位數(shù)備
題時
人
間
知識與技能:使學生學會兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法,并能正確進行
教計算。
學過程與方法:經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算過程,掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)
目的計算方法。
標情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化,提高思維的靈活
性。
教
學
重點:掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法,能正確進行計算。
重
難點:能正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。
難
點
一、復習導入
1口.算,并說出算法。教學反思:在課堂
26+3048+2049-2056+328-9上,我充分利用課
24+935-2046-798-9078+9本上的乘車問題,
2.在括號里填上適當?shù)臄?shù)。把問題拋給學生,
教232835637231讓他們幫忙解決,
AAAAAA
學激發(fā)學生學習的積
過203()()()()()()()()()()極性和興趣,同時
程二、探究新知讓學生體會到學習
1.出示課本第9頁的主題圖,從圖中你獲得了哪些消息?數(shù)學的必要性,從
學生匯報。而愛上數(shù)學。另外,
2.兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位□算方法。充分發(fā)揮學生學習
(1)出示問題:一年級一共要買多少張車票?的主動性,使學生
(2)提問:要解決這個問題需要知道什么?成為學習的主人,
求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人,一年級一班35給學生自我展示的
人,二班34人,用加法計算,列式:35+34。舞臺,如讓學生自
(3)學生嘗試計算,互相交流算法。己講算法,選擇自
方法1:可以把其中的一個加數(shù)拆分成整十數(shù)加一位數(shù)。比如34己喜歡的方式進行
可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。計算.
方法2:還可以拆分另一個加數(shù)35,把35看成30+5,先算
30+34=64,再算64+5=69.
方法3:同時把這兩個加數(shù)拆成整十數(shù)加一位數(shù),把34看成30+4,
35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。
3.兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位□算方法。
(1)出示問題:二年級一共要買多少張車票?
(2)提問:要解決這個問題需要知道什么?
(3)學生列式:39+44
(4)學生嘗試計算39+44,并說說算法。
方法1:39+40=7979+4=83
方法2:30+44=7474+9=83
方法3:30+40=709+4=1370+13=83
方法4:豎式計算。
4.對比兩個算式,它們有什么相同和不相同的地方?
相同點:都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。
不同點:前者個位數(shù)相加不進位,后者個位數(shù)相加進位。
三、鞏固練習
1.看誰算得又對又快。
54+21=15+55=61+39=35+66=
23+28=32+46二53+36=37+54=
15+65=18+26=41+56=13+29=
2.春節(jié)小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元,買一個天線寶寶75
元,他一共用去多少錢?
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲?
五、板書設(shè)計
兩位數(shù)加兩位數(shù)
39+44=83
A
309
34=69
△
304
609
39
+414
83
備2017.9.9
主
課課
兩位數(shù)減兩位數(shù)備
題時
人
間
知識與技能:使學生學會兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法,并能正確進行
教計算。
學過程與方法:經(jīng)歷兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算過程,掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)
目的計算方法。
標情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化,提高思維的靈活
性。
教
學
重點:掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法,能正確進行計算。
重
難點:能正確、熟練地計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。
難
點
一、復習導入
1.口算。教學反思:由于學
26+41=19+41=56+28=83+12=生選擇拆分的數(shù)不
75+11=75+21=67+21=72+15=同,導致最后一步
45+24=58+42=57+17=48+37=有的需要用減法有
教2.說出算法。的需要用加法,因
學35-20=35-2=36-8=此在講算法的時候
過二、探究新知著重理解這個部
程1.出示課本第11頁例2,說一說從圖文中你獲得了哪些信息?分,為什么用減
(專線大巴票價:48元,普通快客票價:65元,動車票價:54法?(因為第一步
元)沒減夠,還要接著
提問:我們需要解決的問題是什么?減)為什么用加
(1)普通快客的票價比動車貴多少元?法?(因為減夠了,
(2)專線大巴的票價比普通快客便宜多少元?剩下的數(shù)要還回
2.嘗試解決,探究算法。去)最后學生都能
(1)兩位數(shù)的不退位減。清楚的說出算理。
我們先來解決第一個問題,這個問題該怎么列式呢?(65-54)
學生嘗試計算,小組內(nèi)討論、交流,然后匯報。
方法1:把54分成50和4,先算65-50=15,再算15-4=11。
方法2:把65分成60和5,先算60-54=6,再算6+5=11。
方法3:把65分成60和5,把54分成50和4,先算60-50=10,
再算5-4=1,最后算10+1=11.
方法4:豎式計算。
(2)兩位數(shù)的退位減。
怎么解決第二個問題呢?(列式65-48)
學生嘗試計算,小組內(nèi)討論、交流,然后匯報。
方法1:把48分成40和8,先算65-40=25,再算25-8=17。
方法2:把65分成60和5,先算60-48=12,再算12+5=17。
方法3:把65分成60和5,把48分成40和8,5減8不夠減,
從60里借10,先算15-8=7,再算50-40=10,最后算10+7=17.
方法4:豎式計算。
(3)觀察上邊的兩個算式,它們有什么相同點和不同點?
相同點:都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。
不同點:前者不退位,計算時直接個位數(shù)減個位數(shù),十位數(shù)減十
位數(shù);后者退位,計算時不能直接減。
三、鞏固練習
1.完成“練習二”第6題。
以開火車的方式完成計算,看誰算得又快又準。
2.完成“練習二”第7題。
(1)學生讀題,理解題意,獨立思考后填空。
(2)指名回答,集體訂正。
3.接力賽。
老師給每一組的第一個同學一個數(shù)字,后面的同學每人給一個運
算符號和一個數(shù)字,第一個同學把數(shù)字告訴第二個同學,第二個同學
根據(jù)第一個同學的數(shù)進行計算,然后告訴下一個同學結(jié)果,以此類推
完成接力賽。
四、課堂小結(jié)
A65-A48=17
50J—1540,8
10
65
-48
1117
備2017.9.10
主
課課
幾百幾十加、減幾百幾十備
題時
人
間
知識與技能:理解和掌握幾百幾十加、減幾百幾卜的計算方法,能正
教確進行計算。
學過程與方法:經(jīng)歷幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法的形成過程,
目體驗解決問題策略的多樣性。
標情感態(tài)度與價值觀:使學生感悟數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生良
好的學習習慣。
教
學
重點:掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法。
重
難點:熟練地計算幾百幾十加、減幾百幾十。
難
點
一、復習
1.口算。教學反思:本課目
53+6=85-5=67+9=72-6=標完成較好,知識
20+40+3000=900-700+80=300+20+60=點沒有遺漏,課堂
80-60+200=100+400+50=900-300-200=效果良好,并且有
教2口.答。一點進步。課堂上
學(1)6個百和7個十組成的數(shù)是多少?67個十組成的數(shù)是多少?學生配合情況很
過(2)540是由幾個百和幾個十組成的?540是由多少個十組成好,沒有出現(xiàn)不該
程的?有的混亂,說明我
3.拆數(shù)游戲。在課堂組織上有所
(1)把下列各數(shù)拆成整百和整十數(shù)。進步。
360480520790210
(2)把下列各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù)。
720270450840910
二、探究新知
1.出示課本例3的第(1)問題。
(1)從題中你獲得了哪些信息?要求的問題是什么?
(2)列式計算:380+550
(3)探究算法。
算法1:因為38+55=93,所以380+550=930。
算法2:300+500=80080+50=130800+130=930
算法3:因為38個十加55個十等于93個十,所以380+550=930。
算法4:列豎式計算。提問:
①列加法豎式計算時要注意什么?
相同數(shù)位對齊,從個位加起,哪一位上滿十向前一位進一。
②豎式中的十位為什么寫3呢?
③為什么百位上不是8?(百位上3+5=8,還要加上從十位進上
來的1,所以是9)
2.出示教材例3的第(2)問題。
(1)從題中你獲得了哪些信息?要求的問題是什么?
(2)列式:550-380
(3)探究算法。
算法1:55-38=17,所以550=380=170。
算法2:55個十減38個十等于17個十。
算法3:列豎式計算。提問:
①列減法豎式計算時要注意什么?
相同數(shù)位對齊,從個位減起,遇到不夠減的從上一位退一當十繼
續(xù)減。
②為什么百位上是1?
3.總結(jié)算法。
三、鞏固練習
1.完成“練習三”第1題。
請學生板演,然后集體訂正。
2.完成“練習三”第2題。
(1)學生獨立思考,解決問題
(2)教師指名回答,說說怎么想的。
3.完成“練習三”第3題。
小組內(nèi)以開火車的方式說答案,看誰說的又快又準。
4.完成“練習三”第4題。
先說說解題思路,然后指名回答。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你收獲了哪些知識?
五、板書設(shè)計
幾百幾十加、減幾百幾十
380+550=930550—380=170
380550
+550-380
930170
備2017.9.14
主
課課
估算三位數(shù)加、減三位數(shù)備
題時
人
間
知識與技能:
1.掌握估算方法,能將三位數(shù)看成接近的整百整十數(shù)或幾百幾十數(shù)進
教
行近似計算。
學
2.能結(jié)合具體情境進行加減法估算。
目
過程與方法:經(jīng)歷將一個三位數(shù)看成接近的整百數(shù)或幾百幾十數(shù)的估
標
算過程,體驗解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生的估算意識,發(fā)展學生的估算能力。
教
學
重點:掌握加、減法估算的方法。
重
難點:培養(yǎng)學生的估算意識和解決問題的能力。
難
點
一、情境導入
為了豐富學生的課外文化生活,學校組織學生去電影院看巨幕電教學反思:在教學
影,一到三年級來了223人,四到六年級來了239人,巨幕影院有441中我發(fā)現(xiàn),學生對
個座位,六個年級的同學同時看巨幕電影坐得下嗎?于如何找到合適的
問題是什么?需要利用哪些信息?估算方法存在比較
教(先求出六個年級的總數(shù),然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進行大的疑惑,因此,
學比較,小于座位數(shù)時能坐得下。)在教學中,我要求
過學生嘗試解答。(223+239)學生們說出一切可
程但是我們還沒學習過三位數(shù)加三位數(shù),怎么辦?學習了今天的知能想到的估算方
識就能解決這個問題了。式,一一列舉出來,
二、探究新知進行評價。本節(jié)課
1.探究計算方法:要想知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù),除了計算出的知識需要學生在
221+239的準確值外,還可以進行估算,然后比較大小。今后做練習時進一
學生在小組內(nèi)討論交流估算的方法,然后交流。步鞏固,根據(jù)不同
預設(shè)1:221大于200,239也大于200,200+200=400,221+239的題目選擇合適的
一定大于400,但還是不確定是否大于441。估算方法。
預設(shè)2:,221看成220,239看成230,221大于220,239大于
230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441,坐不下。
3.回顧與反思。
(1)說一說你是怎么估算的,你的估算合理嗎?
(2)如果兩個旅行團分別有196名和226名團員,這兩個旅行
團同時看巨幕電影坐得下嗎?
三、鞏固練習
1.完成“練習三”第8題。
(1)觀察題目,弄清楚題目要求(題目要求的是坐動車比坐飛
機大約便宜多少錢。因為有“大約”兩個字,所以估算即可)
(2)學生嘗試解答:700-218
(3)小組討論,代表發(fā)言。
(4)小結(jié):把218看成最接近的整百整十數(shù),就是220,700-220
=490,所以大約便宜480元。
2.完成“練習三”第13題。
根據(jù)條件想一想能夠提出哪些問題。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學習了哪些知識?你還有什么疑問嗎?
五、板書設(shè)計
估算三位數(shù)加、減三位數(shù)
六個年級的總?cè)藬?shù):223+239
因為223大于220,239大于230,220+230=450,所以223+239大于450,
則座位不夠。
備2017.9.15
主
課課
整理和復習備
題時
人
間
知識與技能:
1.通過梳理知識點以及具體的題目練習,讓學生進一步掌握本單元所
教學的口算、筆算的方法,能夠正確、熟練地計算。
學2.通過創(chuàng)設(shè)具體情境,讓學生進一步體會估算的方法和意義,能根據(jù)
目具體的情況選擇合適的估算策略。
標過程與方法:讓學生參與到兩位數(shù)加、減兩位數(shù)以及幾百幾十加、減
幾百幾十的計算過程中,體驗數(shù)學的魅力。
情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生總結(jié)、歸納及靈活運用知識的能力。
教
學
重點:正確、熟練地計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百十。
重
難點:能夠進行合理的估算并能運用所學知識解決問題。
難
點
一、復習導入
1.兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的□算方法。教學反思:兩位數(shù)
(1)提問:怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)?力口、減兩位數(shù),幾
(2)提問:怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)?百幾十加、減幾百
2.幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。幾十,學生掌握的
教提問:計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么?比較好,估算三位
學小結(jié):列豎式時,數(shù)位對齊,相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減,從個數(shù)加、減三位數(shù)有
過位加(減)起,哪一位上滿十向前進一(哪一位上不夠減向前一位退一定難度,輔導時
程一當十),主要不要漏加進來的一(不要漏減借走的一)。要讓學生明白“差
3.它們之間有什么聯(lián)系?不多”“大約”“大
(1)幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進行口算。概”就是需要估算
如650+340其實就是65個十減34個十,等于31個十。的關(guān)鍵字。估算時
(2)方式雖然不同,一個口算,一個筆算,但是運算的算理一主要是看題目需要
樣,都是滿十進一,退一當十?!ńo學生自由發(fā)言,只要合理都估算的程度,是整
給予肯定)百還是幾百幾十。
二、基本練習在解決估算問題
1.口算。時,有不同的方法,
52+35=86-34=47+33=36+20=應采取合適的方
23+69=62-18=70-26=65-15=法。
學生獨立思考后,指名回答,說說口算思路。
提問:口算時要注意什么?哪些地方容易出錯?
2.計算。
650+340=370+480=390+250=520+300=
840-560=750-540=440-150=600-240=
分組活動,看哪一組最快最準做完?然后各組委派一人匯報結(jié)
果。可以選擇口算的方法,也可以選擇列豎式的方法。
3.估算。
(1)出示課本第19頁第2題,組織學生讀題,從中獲取信息。
思考:如何列式計算?
(2)學生交流后板書:632-441.
(3)提問:這個和我們例4中的估算有什么不一樣?如何進行
估算呢?
(4)學生討論估算的方法,然后交流算法。
預設(shè)一:632大約是600,441大約是400,600-400=200,大約
多200個座位。
預設(shè)二:把632看成620,441看成440,620-440=180,大約多
180個座位。
估算的方法不局限于一種,只要學生回答的合情合理,均給予肯
定。并比較這些估算的方法有什么不同,哪種更合理。
三、鞏固練習
1.完成“練習四”的第1題。
兩人一組,輪流出題計算,比一比,看誰算得又快又準,互相之
間評一評。
2.完成“練習四”的第2題。
比較每一題的大小。此題不能直接進行比較,需先進行加、減法
的計算,得出結(jié)果后才能把左右兩邊進行比較。
3.完成“練習四”的第3題。
仔細觀察圖文,明確需要解決的問題,以及解決問題所需的條件,
然后根據(jù)具體情況合理地進行估算。并想一想,提出其他的數(shù)學問題
并解答。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們梳理了哪些知識?本單元的知識中你還有哪些不明
白的地方?
五、板書設(shè)計
整理與復習
1.兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。
2.幾百幾十加、減幾百幾十。
3估.算。
備2017.9.20
主
課課
毫米的認識備
題時
人
間
知識與技能:通過觀察、估測、測量等活動,讓學生體會毫米產(chǎn)生的
實際意義;建立1毫米的長度觀念,明確毫米與厘米間的關(guān)系,會進
教
行簡單的換算。
學
過程與方法:經(jīng)歷體驗毫米的過程,建立1毫米的長度觀念,體驗逐
目
步逼近的數(shù)學思想和方法。
標
情感態(tài)度與價值觀:結(jié)合具體內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣,向?qū)W生滲透
長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀念。
教
學
重點:理解厘米與毫米之間的進率和換算關(guān)系。
重
難點:建立1毫米的長度觀念。
難
點
一、復習導入教學反思:“測量”
師:二年級時我們學過米和厘米的知識,它們之間的進率還記得這部分內(nèi)容的實踐
嗎?(1米=100厘米)性比較強,需要學
師:你還記得1米有多長嗎?(學生比劃)師出示1米長的尺子生在操作中充分地
讓學生核對。感知,并逐步達到
教師:1厘米有多長呢?(學生比劃)請在自己的直尺上找出1厘完善。因此在引入
學米的長度進行比較。毫米這一概念時,
過師:今天我們繼續(xù)學習長度單位。
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