以學定教培養(yǎng)初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)研究

以學定教培養(yǎng)初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)研究以學定教培養(yǎng)初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)研究摘要：數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生在數(shù)學思維能力、數(shù)學方法、數(shù)學過程中獲得的一種綜合能力。本文從學生的學習特點出發(fā)，探討了以學定教的方式培養(yǎng)初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提出了一些相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：學生特點；核心素養(yǎng)；以學定教；初中數(shù)學1.引言數(shù)學是一門抽象的學科，學生在學習過程中往往會遇到困難，因此提高數(shù)學核心素養(yǎng)非常重要。以學定教是一種有效的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法。本文旨在研究以學定教培養(yǎng)初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。2.學生特點與數(shù)學核心素養(yǎng)初中階段的學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的認知能力和學習動機都在不斷提高。然而，他們的思維方式和學習方式與成年人存在很大差異。因此，在培養(yǎng)他們的數(shù)學核心素養(yǎng)時，需要充分考慮他們的學習特點。首先，初中學生的抽象思維能力較弱。他們更加傾向于通過具象的例子來理解概念和問題，并且對符號和符號運算的理解程度較低。因此，在教學中，教師應(yīng)該注重概念的具體化，可以通過實物、圖片等方式幫助學生理解抽象的數(shù)學概念。其次，初中學生的動手能力較強。他們更加喜歡通過實踐來學習。因此，在學生能夠理解和運用數(shù)學概念的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計一些有趣的數(shù)學實踐活動，讓學生動手操作，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。最后，初中學生的自主學習能力有待提高。他們習慣于被動接受教師的知識，對于自主學習和獨立思考缺乏經(jīng)驗和能力。因此，在教學中，教師應(yīng)該引導學生主動思考和獨立解決問題，培養(yǎng)他們的自主學習能力和解決問題的能力。3.以學定教培養(yǎng)初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)以學定教是一種以學生為中心的教學方法，強調(diào)學生的主動學習和自主發(fā)展。在培養(yǎng)初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)方面，可以采用以下策略。首先，教師應(yīng)該理解學生的學習需求，關(guān)注學生的興趣和能力。根據(jù)學生的學習特點和學習水平，差異化地設(shè)置教學內(nèi)容和任務(wù)，確保每個學生都能參與其中并得到適當?shù)奶魬?zhàn)。其次，教師應(yīng)該注重理解和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。通過解題、討論等活動，引導學生主動思考和解決問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維方式，提高他們的數(shù)學思維能力。再次，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適合學生動手操作的數(shù)學教學環(huán)境。通過實驗、實踐活動等方式，讓學生親自感受數(shù)學知識和方法，提高他們的直觀認識和操作能力。最后，教師應(yīng)該引導學生進行自主學習和獨立思考。通過提問、討論和項目研究等方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力，促進他們的思維發(fā)展和終身學習能力的培養(yǎng)。4.結(jié)論以學定教是一種適合培養(yǎng)初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的方法。學生的學習特點和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標需要得到充分考慮。教師應(yīng)該關(guān)注學生的學習需求，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，創(chuàng)設(shè)適合的教學環(huán)境，引導學生進行自主學習和獨立思考。通過以學定教的方式，我們可以更好地培養(yǎng)初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高他們的數(shù)學學習成績和終身學習能力。參考文獻：[1]王明.“以學定教”為特點的數(shù)學課堂學習模式探究[D].陜西師范大學,2018.[2]吳杰.數(shù)學核心素養(yǎng)全面評價研究[D].