以問題為導向的小學數(shù)學教學探究

以問題為導向的小學數(shù)學教學探究問題為導向的小學數(shù)學教學探究摘要：問題為導向的教學方法是一種以問題為起點和導向的教學模式。在小學數(shù)學教學中，問題為導向的教學可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題解決能力和思維能力。本文通過文獻研究和實踐經(jīng)驗，探討了問題為導向的小學數(shù)學教學的意義、基本原則和實施方法，并分析了其對學生學習的影響。一、問題為導向的小學數(shù)學教學的意義小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和數(shù)學思維能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學方法往往以知識點為中心，忽視了學生的主動性和探究性，容易使學生失去對數(shù)學的興趣。而問題為導向的教學方法通過引導學生思考和解決問題，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和問題解決能力。問題為導向的教學方法使得學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕?gòu)建知識，能夠更好地培養(yǎng)學生的思維能力。在學習過程中，學生需要根據(jù)問題的需求進行信息的篩選、整理和加工，通過對知識的探究和應用來解決問題，培養(yǎng)了學生的抽象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。問題為導向的小學數(shù)學教學還能夠促進學生的合作學習和交流能力的發(fā)展。在解決問題的過程中，學生需要與同學進行合作討論，交流解決問題的思路和方法。這樣既培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，也增加了學生之間的交流和合作機會，為學生的社交能力的發(fā)展提供了良好的平臺。二、問題為導向的小學數(shù)學教學的基本原則1.問題導向：教學應以問題為導向，引導學生在解決問題中學習數(shù)學知識。教師應根據(jù)學生的實際情況和教學目標，設計問題和情境，引導學生主動參與解決問題的過程。2.學生主體：學生是教學的主體，要鼓勵學生參與課堂活動，主動提出問題和解決問題。教師應起到引導和促進學生思考的作用，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。3.合作學習：鼓勵學生在解決問題的過程中進行合作學習和交流。學生可以通過小組合作或者全班討論的方式，分享解題思路和方法，互相學習、取長補短。4.循序漸進：教學過程應按照一定的難度和邏輯順序進行，從簡單到復雜。學生需要在解決一些基本問題后，逐步進行深入學習和應用。三、問題為導向的小學數(shù)學教學的實施方法1.設計引導性問題：教師應通過設置問題來引導學生思考。問題應能夠激發(fā)學生的學習興趣，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，同時也要與學生的學習內(nèi)容和學習目標相適應。2.創(chuàng)設情境和場景：將問題融入到具體情境和場景中，能夠增加學生的學習興趣，幫助學生更好地理解問題的本質(zhì)和意義。比如，通過游戲、實驗、故事等多種方式來創(chuàng)設情境和場景，讓學生能更好地理解和解決問題。3.引導學生思考和解決問題的方法：教師要引導學生在解決問題的過程中建立正確的解決問題的方法。例如，引導學生運用圖表、圖形、模型等工具來解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和邏輯思維。4.組織合作學習和交流：教師可以將學生分為小組進行合作學習，或者在全班范圍內(nèi)進行集體討論。學生可以分享自己的解題思路和方法，相互學習和交流，從中獲取新的思路和啟發(fā)。四、問題為導向的小學數(shù)學教學對學生學習的影響問題為導向的小學數(shù)學教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加主動地參與學習過程。學生在解決問題的過程中需要進行思考和探索，從而培養(yǎng)了學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。問題為導向的教學方法重視學生之間的合作學習和交流，培養(yǎng)了學生的交往和合作能力。學生在合作學習和交流中可以互相啟發(fā)和補充，從而促進了學生的共同進步。問題為導向的教學方法培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和問題解決能力。在解決問題的過程中，學生需要進行信息篩選和加工，培養(yǎng)了學生的抽象思維和邏輯思維?？傊瑔栴}為導向的小學數(shù)學教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題解決能力和思維能力。在實施問題為導向的教學方法時，教師應根據(jù)學生的實際情況和教學目標進行設計，提出引導性問