以問(wèn)題情境的層層深入促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展-以“弧度制”教學(xué)為例

以問(wèn)題情境的層層深入促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展——以“弧度制”教學(xué)為例以問(wèn)題情境的層層深入促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展——以“弧度制”教學(xué)為例摘要：核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在多樣化、復(fù)雜化的社會(huì)環(huán)境中適應(yīng)與創(chuàng)造的能力，它由多個(gè)維度的能力構(gòu)成。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)離不開(kāi)問(wèn)題情境的層層深入。本文以“弧度制”教學(xué)為例，探討了問(wèn)題情境對(duì)核心素養(yǎng)的促進(jìn)。首先，問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維；其次，問(wèn)題情境能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力；最后，問(wèn)題情境可以促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)責(zé)任感。因此，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方法等方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；問(wèn)題情境；弧度制教學(xué)；發(fā)展一、引言核心素養(yǎng)是當(dāng)代教育的重要目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。不同于傳統(tǒng)教育關(guān)注的知識(shí)和技能，核心素養(yǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)與創(chuàng)造能力，使他們能夠在日益多變的社會(huì)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。而問(wèn)題情境作為一種教學(xué)方法和策略，具有很強(qiáng)的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的潛力。本文以“弧度制”教學(xué)為例，探討問(wèn)題情境對(duì)核心素養(yǎng)的發(fā)展作用，旨在提供一種有效的教學(xué)模式，為學(xué)校教育的改革與發(fā)展提供新的思路與借鑒。二、問(wèn)題情境與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)問(wèn)題情境是指在教學(xué)中設(shè)置的具有迷惑性和困惑性的情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)是多個(gè)維度的能力構(gòu)成，包括但不限于：創(chuàng)新思維、批判思維、合作與溝通、適應(yīng)與解決問(wèn)題等。問(wèn)題情境與核心素養(yǎng)之間存在緊密的關(guān)聯(lián)，以下將從三個(gè)方面進(jìn)行論述。1.激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲問(wèn)題情境能夠讓學(xué)生置身于感興趣的、具有挑戰(zhàn)性的情境中，引發(fā)他們的好奇心和求知欲。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)具體問(wèn)題的情境，讓學(xué)生去探索問(wèn)題的本質(zhì)和解決方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。這種情境下的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與其中，成為知識(shí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，提高他們的核心素養(yǎng)。2.加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用問(wèn)題情境能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。在歷史教學(xué)中，可以通過(guò)讓學(xué)生扮演歷史人物，設(shè)身處地去感受歷史事件，思考?xì)v史問(wèn)題，從而加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。問(wèn)題情境的設(shè)置，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展他們的思維能力和創(chuàng)新思維，提高他們的核心素養(yǎng)。3.形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀問(wèn)題情境可以促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)責(zé)任感。在文學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)讓學(xué)生去體驗(yàn)文學(xué)作品的情感和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的道德問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和價(jià)值追求。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀和態(tài)度，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和良好的人際交往能力，提高他們的核心素養(yǎng)。三、問(wèn)題情境教學(xué)的實(shí)施策略問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)和實(shí)施需要教師有一定的教學(xué)策略和方法。以下是幾點(diǎn)實(shí)施策略的建議。1.設(shè)計(jì)問(wèn)題情境教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和迷惑性的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識(shí)相關(guān)，能夠引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。要注意問(wèn)題情境的連貫性和遞進(jìn)性，確保學(xué)生能夠逐步深入問(wèn)題，并能夠通過(guò)問(wèn)題情境的引導(dǎo)和啟發(fā)，拓展知識(shí)、培養(yǎng)能力。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師在問(wèn)題情境中的角色是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)通過(guò)提問(wèn)、觀察等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和提問(wèn)的能力。要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的興趣，引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新思維。3.提出解決問(wèn)題的方法問(wèn)題情境的核心在于解決問(wèn)題，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們的問(wèn)題分析和解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法和策略，并幫助他們將理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。四、結(jié)論問(wèn)題情境作為一種教學(xué)方法和策略，在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展方面具有重要的作用。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方法等方式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用