任務(wù)教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運用-以少數(shù)民族初中英語閱讀教學(xué)為例

任務(wù)教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運用——以少數(shù)民族初中英語閱讀教學(xué)為例任務(wù)教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運用——以少數(shù)民族初中英語閱讀教學(xué)為例摘要:任務(wù)教學(xué)法是一種以任務(wù)為中心的教學(xué)方法，在初中英語閱讀教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。本文以少數(shù)民族初中英語閱讀教學(xué)為例，探討了任務(wù)教學(xué)法在教學(xué)中的運用，分析其對學(xué)生的促進(jìn)作用和實施過程中的注意事項。關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；初中英語閱讀教學(xué)；少數(shù)民族學(xué)生1.引言隨著國家對少數(shù)民族地區(qū)教育的重視和發(fā)展，少數(shù)民族初中英語教育逐漸得到了更多的關(guān)注。然而，由于不同地區(qū)和民族的文化差異，以及教師教學(xué)方法的局限性，少數(shù)民族學(xué)生在英語閱讀能力上存在一定的差距。任務(wù)教學(xué)法作為一種針對學(xué)生實際需求的教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力。本文將以少數(shù)民族初中英語閱讀教學(xué)為例，探討如何運用任務(wù)教學(xué)法提高學(xué)生的閱讀能力。2.任務(wù)教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的原理任務(wù)教學(xué)法將任務(wù)作為教學(xué)的核心，通過設(shè)置具有一定目標(biāo)和實際意義的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并通過解決任務(wù)的過程來達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在初中英語閱讀教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法的原理包括以下幾個方面：2.1創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)教學(xué)法注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有實際意義的情境，使學(xué)生在實際生活中能夠運用所學(xué)知識解決問題。在初中英語閱讀教學(xué)中，可以通過設(shè)置與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的任務(wù)情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法鼓勵學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn)問題的解決方法，而不是僅僅接受教師的答案。在初中英語閱讀教學(xué)中，可以通過設(shè)置一些問題或挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和推理，鍛煉他們的閱讀理解能力。2.3合作學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)法注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過小組合作、角色扮演等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中英語閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生分成小組，通過合作完成一些任務(wù)，如合作閱讀、分組討論等。3.任務(wù)教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的實施3.1任務(wù)設(shè)計任務(wù)設(shè)計是任務(wù)教學(xué)法的核心，相關(guān)任務(wù)應(yīng)該具有一定的意義和挑戰(zhàn)性。在初中英語閱讀教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計應(yīng)該注重與學(xué)生實際生活和學(xué)習(xí)需求的結(jié)合。任務(wù)可以包括閱讀理解、詞匯練習(xí)、語法運用等內(nèi)容，但也要注意選擇適合學(xué)生閱讀能力的材料和任務(wù)類型。3.2學(xué)生參與任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，教師的角色更像是一個引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與任務(wù)，鼓勵他們提出問題、歸納總結(jié)并分享自己的觀點。同時，教師也要及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高閱讀能力。3.3學(xué)生評價任務(wù)教學(xué)法注重對學(xué)生的評價和反饋，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在初中英語閱讀教學(xué)中，可以通過課堂討論、小組展示等方式對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評估。同時，教師也可以通過學(xué)生的表現(xiàn)來調(diào)整教學(xué)策略，更好地為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。4.實施任務(wù)教學(xué)法需注意的問題4.1老師的角色變化任務(wù)教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，而不是僅僅傳授知識的角色。教師需要調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。4.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)任務(wù)教學(xué)法注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，因此有必要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在初中英語閱讀教學(xué)中，可以通過選擇與學(xué)生實際生活相關(guān)的材料和任務(wù)來引發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。4.3循序漸進(jìn)任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和合作學(xué)習(xí)，但在初中英語閱讀教學(xué)中，需要注意任務(wù)的難易程度。任務(wù)設(shè)計應(yīng)從簡單到復(fù)雜、由淺入深，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。5.結(jié)論任務(wù)教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運用對提高學(xué)生的閱讀能力具有積極的促進(jìn)作用。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)，提高他們的英語閱讀能力。然而，在實施任務(wù)教學(xué)法時，需要注意教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)以及循序漸進(jìn)的原則，才能取得更好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1.李年傅，楊思文.任務(wù)教學(xué)法在初中生英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].優(yōu)秀作文，2019，（6）：56-59。2.范蓉.任務(wù)教學(xué)法在少數(shù)