統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊 園地四 看圖寫話 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊園地四看圖寫話公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《語文園地四看圖寫話》（共1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本次寫話以四幅生動(dòng)的連壞畫作為引子展升，色彩明快的畫面呈現(xiàn)了一個(gè)關(guān)干“雞蛋殼"的有趣的故事，能夠極大地激起學(xué)生的表達(dá)欲望，這次寫話與該單元“童話創(chuàng)想”的主題緊密呼應(yīng)。

教材主要由兩個(gè)部分組成：一是文字提示，二是畫面呈現(xiàn)。其中文字提示以問題的形式暗示了觀察和表達(dá)的方向，同時(shí)提出了寫話的重點(diǎn)要求“用上四個(gè)時(shí)間詞”，這也就是本次教學(xué)重點(diǎn).

課標(biāo)中提出該學(xué)段的學(xué)生要能留心周圍事物.寫自己所想，寫自己所見，對(duì)寫話能產(chǎn)生興趣.學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的詞句，學(xué)會(huì)使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，寫話尚存在相當(dāng)難度，尤其是在寫話中“融入自己的想象”不易達(dá)成、因此在本課教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在充分觀察、充分觀察、充分說話的基礎(chǔ)上.先把一幅圖寫清楚.嘗試寫有趣，然后在小組合作中練習(xí)將四幅圖的內(nèi)容連起來說完整，同時(shí)在互評(píng)互賞中感受表達(dá)的樂趣。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師在該課的設(shè)計(jì)中可以通過動(dòng)畫導(dǎo)引、故事接龍等游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生們的說話興趣，用“訊飛語記"等方式激勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的寫話熱情，鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。二、教學(xué)目標(biāo)

（一）賞讀圖文，生發(fā)想象，明晰故事主線，享受故事趣味。

（二）借助四個(gè)時(shí)間詞.在游戲與合作中學(xué)習(xí)把故事內(nèi)容說完整，嘗試把故事說清楚，鼓勵(lì)融人個(gè)性化表達(dá)、

（三）嘗試寫圖一的故事片段，注意格式與標(biāo)點(diǎn)使用，通過小組合作，串講四幅圖，在互動(dòng)評(píng)賞中感受表達(dá)的樂趣、

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

在有序觀察的基礎(chǔ)上，按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫下來。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件，動(dòng)畫，板貼，學(xué)生作業(yè)紙（內(nèi)附四幅圖，每幅圖下配備寫話的方格紙）。

五、教學(xué)過程

（一）課前談話，故事引入

1．創(chuàng)設(shè)故事情境，引入雞蛋殼及3個(gè)小動(dòng)物。

（1）（課件展示故事情境）引導(dǎo)學(xué)生觀察在屏幕中看到了什么。這個(gè)雞蛋發(fā)出了響聲，猜測可能會(huì)發(fā)生什么事：

（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、一只小彎孵出來了！小雞長大了離開了自己的蛋殼，只留下了孤零零的雞蛋殼！突然傳來一個(gè)聲音“哇！快來看決來有！這兒有個(gè)烏蛋殼針！”引未了三個(gè)小動(dòng)物。（板貼三個(gè)小動(dòng)物：螞蟻、毛毛蟲、蝴蝶）

（3）引導(dǎo)學(xué)生想象。教師營造魔法情境，學(xué)生展開想象；如果你是其中一個(gè)小動(dòng)物，會(huì)拿雞蛋殼做些什么事？全班交流反饋。

（二）概覽全圖，明晰主線

1．明晰教材要求、先大聲朗讀文字，接著仔細(xì)看四幅圖片，最后思考3個(gè)小動(dòng)物將雞蛋殼拿來做什么。（指名學(xué)生回答反饋，相機(jī)板貼：蹺蹺板、熱氣球、房子或雨傘、搖籃或床）

2．引導(dǎo)學(xué)生理清看圖順序。

思考這四幅圖里應(yīng)該先看哪一幅，依據(jù)是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷圖片順序的兩個(gè)依據(jù)：

（1）圖右下方的小黑點(diǎn)；

（2）一一對(duì)應(yīng)課本提供的四個(gè)表示時(shí)間的詞語-第一幅圖用“早上”，第二幅圖用“過了一會(huì)兒”，第三幅圖用“到了下午”，第四幅圖用“天黑了”。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板貼四個(gè)時(shí)間詞。

3．用“什么時(shí)候＋誰＋（用雞蛋殼）做什么"這樣的句式、師生合作串說四幅圖的大致內(nèi)容。

參考：早上，三個(gè)小動(dòng)物用雞蛋殼做蹺蹺板、過了一會(huì)兒，三個(gè)小動(dòng)物用鳴蛋殼做熱氣球。到了下午，小伙伴們用雞蛋殼做雨傘。天黑了，小伙伴們用雞蛋殼白搖籃。

4．小結(jié)：這四個(gè)詞語不僅說清了事情發(fā)生的時(shí)間，還把4幅圖連起來了，真厲害！

（三）暢說圖一，熱身試寫

1．出示圖一的動(dòng)畫：螞蟻、毛毛蟲、蝴蝶發(fā)現(xiàn)了雞蛋殼，3個(gè)小動(dòng)物聚在一起商量拿雞蛋殼來干什么，毛毛蟲搬來木棒，螞蟻把雞蛋殼推過來，他們把木棒架在雞蛋殼上，變成了蹺蹺板，螞蟻和毛毛蟲跳上蹺蹺板，玩得很開心。

2．學(xué)生認(rèn)真觀察動(dòng)畫，同桌互說動(dòng)畫內(nèi)容。

3．指名反饋，相機(jī)指導(dǎo)。要求說清圖片中小動(dòng)物“看到的”和“怎么做的”，并引導(dǎo)學(xué)生多樣性表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)增加角色語言、角色心情（或內(nèi)心獨(dú)白）等方面的內(nèi)容，豐富故事表達(dá)。

4．學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)再次練說，前后排同學(xué)互說，爭取說得比上一次有進(jìn)步。

指名一個(gè)學(xué)生進(jìn)行展示。（預(yù)設(shè)：早上，蝴蝶、螞蟻、毛毛蟲在草地上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)雞蛋殼。他們心想：怎么辦呢？螞蟻把雞蛋殼推過來翻了個(gè)身，毛毛蟲搬來一根木棒架在雞蛋殼上。一個(gè)蹺蹺板做好啦！螞蟻和毛毛蟲坐上蹺蹺板.一上一下地玩起來，蝴蝶在旁邊拼命喊：“加油加油！”）

教師用訊飛語記APP將其語音轉(zhuǎn)換成文字，并用西沃授課助手APP實(shí)時(shí)投影給其他學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生感受：只要你能說，你就能寫出一段不錯(cuò)的文字。激發(fā)學(xué)生練筆興趣、

5．寫話小競賽：七分鐘時(shí)間內(nèi)練寫第一幅圖，提醒注意格式，不會(huì)寫的字用拼音代替。老師巡視指導(dǎo)。

6．展示講評(píng)。教師評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)能做到語句連貫、內(nèi)容完整、正確使用標(biāo)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)增加角色語言、角色心情等內(nèi)容，豐富表達(dá)，增強(qiáng)故事趣味：

（四）小組合作，追蹤故事

1．班級(jí)舉行故事接龍大賽，出示小組合作要求。（播放畫外音）

（1）組長打開信封，確定自己組說的是第幾幅圖。

（2）一個(gè)同學(xué)說故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽。他能說清楚內(nèi)容，語句通順，就豎一個(gè)大拇指表揚(yáng)他。如果他還能加上小動(dòng)物的想法、說的話或者說心情，就豎起兩個(gè)大拇指表揚(yáng)他。

（3）時(shí)間若還有很多，就換一個(gè)小朋友說一說，或者換一幅圖說一說。比一比，哪組說得又好又多。

2．四人小組內(nèi)進(jìn)行故事練講，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

3．舉行“故事接龍大賽”，為“最佳聽眾”“故事大王”頒獎(jiǎng)。

四個(gè)小組內(nèi)推薦出的故事能手上臺(tái)，四位學(xué)生接龍講故事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生講故事過程中的優(yōu)點(diǎn)，比如加入小動(dòng)物心里想的、小動(dòng)物說的話、小動(dòng)物們的心情等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著老師的方法，去點(diǎn)評(píng)臺(tái)上講故事的同學(xué)。

4．引導(dǎo)學(xué)生為故事取個(gè)有趣的題目。

題目推薦：《雞蛋殼的一天》《有趣的雞蛋殼》《雞蛋殼的妙用》《神奇的一天》等等。

（五）超市作業(yè)，挑戰(zhàn)自我

1．布置分層作業(yè)。

（1）把四幅圖的故事內(nèi)容連起來，說完整，

（2）在第二至第四這三幅圖中選一幅圖寫完整，爭取寫有趣。

（3）將四幅圖的內(nèi)容連起來，寫成一個(gè)完整的故事。