統(tǒng)編版語文七年級下冊第4課《孫權(quán)勸學(xué)》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文七年級下冊第4課《孫權(quán)勸學(xué)》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.借助注釋和工具書，疏通文意，積累文言詞語。（重點）

2.通過反復(fù)朗讀課文，抓住關(guān)鍵語句，深入品味人物對話，把握人物性格特點。（重點）

3.認(rèn)識讀書的重要性，從中獲得啟迪。（難點）

教學(xué)準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)：學(xué)生課下熟讀課文，了解孫權(quán)勸學(xué)的故事。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴，但是他斗大的字不識幾個。你知道“吳下阿蒙"和“刮目相待”這兩個成語的意思和來歷嗎？下面就讓我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》，共同找出這些問題的答案。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生提問，讓學(xué)生帶著問題進入課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的探究欲望，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ)。

二、了解作品，檢查預(yù)習(xí)

1.了解作家、作品。

2.檢查預(yù)習(xí)，讀清重點字音，讀順課文。

師小結(jié)：今后我們學(xué)習(xí)古文時一定要注意，除了借助課下注釋或工具書掌握生僻字的讀音外，我們還可以根據(jù)多音字在句中的含義來選擇其正確的讀音，通假字只要判斷出它所通之字，就可以確定其正確讀音了。

3.全班齊讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀得響亮。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中易讀錯的字音，并明確文字讀其音的原因，進而歸納出文言文的一般讀音規(guī)律，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文的方法。

三、再讀課文，讀懂大意

1、根據(jù)注解，獨立翻譯

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！"蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

2、補充歸納，質(zhì)疑問難

1、通假字：“邪”，通“耶”，語氣詞。

2、古今異義的詞：博士：古義：古代學(xué)官名；今義：現(xiàn)在指學(xué)位最高一級。

但：古義：只，只是今義：表轉(zhuǎn)折，但是。

3、一詞多義的詞：以為當(dāng)見

4、本文兩個成語：

吳下阿蒙：比喻人學(xué)識尚淺。

刮目相待：用新的眼光來看待人或事物。

5、難理解的句子：翻譯句子要做到字字落實，語言通順。

a.蒙辭以軍中多務(wù)。

b.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

c．但當(dāng)涉獵，見往事耳。

d．卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。

e．士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

f．卿言多務(wù)，孰若孤？

g.肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

四、分角色朗讀，體會人物心理

1.嘗試分角色朗讀，注意人物語氣。

師：這則文言文雖然篇幅短小，但敘事簡練，注重以人物對話表現(xiàn)人物的性格特點，且對話生動傳神，富于情味。本文有很多語氣詞，在朗讀時，應(yīng)該讀出人物怎樣的語氣呢？

2.學(xué)生分角色朗讀，體會人物心理。

師：學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀；大家推薦四名同學(xué)飾演角色（一個旁白，三個人物），分角色朗讀課文。其他同學(xué)用心聆聽，并對四人的朗讀做出點評。

師小結(jié)：好的朗讀不僅要口齒清晰、聲音響亮，還要讀準(zhǔn)字音，讀對語氣，讀出文字背后的深意。剛才的四位同學(xué)就準(zhǔn)確地把握了人物的心理，讀出了角色應(yīng)有的語氣。全班再次齊讀課文，記得一定要讀出人物的心理和語氣。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過分角色朗讀，讓學(xué)生在實踐中揣摩人物說話的語氣，從而把握情感，并據(jù)此理解人物的心理和性格，逐層深入學(xué)習(xí)。

五、品味人物語言，把握人物形象

1.品味語言，分析形象

師：孫權(quán)、呂蒙、魯肅都是三國時期著名的英雄人物，在這篇文言文中，你能找到他們成為英雄所具備的某些品質(zhì)嗎？請同學(xué)們細(xì)讀課文，在文中的句子或詞語里找出相關(guān)依據(jù)，并做好批注。

（生小組交流討論，師點撥指導(dǎo)）

師小結(jié)：從文中的具體語句可以看出，孫權(quán)是英雄識英雄，魯肅是英雄敬英雄，而呂蒙則通過自己的刻苦學(xué)習(xí)，將自己打造成了一個文武兼?zhèn)涞挠⑿邸?/p>

2.本文通過魯肅與呂蒙的對話和結(jié)友，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進步非常之大，“士別三日，即更刮目相待?！边@句話已演變成為一句耳熟能詳?shù)某烧Z，請問這一成語告訴我們什么道理，給我們什么啟示？

明確：是讀書改變了呂蒙的命運，是善于接受別人正確的規(guī)勸的態(tài)度和自身的努力決定了呂蒙的成功。我們要向呂蒙學(xué)習(xí)，認(rèn)識到讀書的重要性，多讀書，讀好書，提升和完善自身。

【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句分析人物形象，是在上一教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上能力的提升。通過探尋三個英雄人物的不凡之處，學(xué)生能夠?qū)θ宋镄蜗蠹捌湫愿裉攸c把握得更深入、更全面。引導(dǎo)學(xué)生通過對呂蒙的變化的分析，認(rèn)識到讀書的重要性。

六、布置作業(yè)

1.必做：課后自己整理、積