20《金字塔》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

20《金字塔》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.對(duì)比課文《不可思議的金字塔》這個(gè)非連續(xù)性文本和蘇教版《語文》(五年級(jí)下冊(cè))《埃及的金字塔》這個(gè)連續(xù)性文本表達(dá)的異同，在模擬做題與小組合作中，了解非連續(xù)性文本簡(jiǎn)潔、明了、鮮明、直觀的特點(diǎn)及其表達(dá)方法。（重點(diǎn)）

2.對(duì)比《金字塔夕照》這一連續(xù)性文本與由它改編成的非連續(xù)性文本表達(dá)的異同，體會(huì)連續(xù)性文本富有情感、畫面感等特點(diǎn)，并在朗讀中激發(fā)對(duì)金字塔的贊美之情。（難點(diǎn)）

3.在“金字塔是如何建成的"的推理過程中，能有目的地搜集信息，并對(duì)信息進(jìn)行有效整合。

【教學(xué)過程】

第一步：整體感知，發(fā)現(xiàn)課文的特別之處

1.(展示“世界七大奇跡”手繪冊(cè))“世界七大奇跡"令世人驚嘆，但遺憾的是，除了金字塔以外，其余六個(gè)建筑物要么毀于火災(zāi)，要么毀于地震，已不復(fù)存在。唯一留存的金字塔為什么能成為“世界七大奇跡”之一呢我們一起走進(jìn)《金字塔》這篇課文。

2.《金字塔》這篇課文跟其他文章有些不一樣，默讀課文，一邊讀，一邊發(fā)現(xiàn)課文不一樣的地方。

（這篇課文由兩篇文章組成，一篇是純文字的，一篇是圖文結(jié)合的。）

第二步：模擬做題，了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)

1.老師這里有兩篇關(guān)于金字塔的文章，一篇是圖文結(jié)合文本的課文《不可思議的金字塔》,一篇是純文字的《埃及的金字塔》。[出示蘇教版《語文》(五年級(jí)下冊(cè))《埃及的金字塔》一文]

《埃及的金字塔》

在埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中，可以看到一座座巨大的角錐形建筑物。它們巍然屹立，傲對(duì)碧空。這就是舉世聞名的埃及金字塔。

金字塔是古埃及法老的墳?zāi)?。大約在公元前27世紀(jì)，埃及古王國由法老統(tǒng)治:法老死后，他們的尸體都埋葬在巨大的石頭墳?zāi)估?。這些墳?zāi)沟鬃撬姆叫危嫌?，最后成為尖頂。因?yàn)樗鼈兊妮喞?點(diǎn)兒像漢字的“金"字，所以稱為金字塔。

古埃及各個(gè)王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走】千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì)，如將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周:如果用火車裝運(yùn)，需要60萬個(gè)車皮。這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬人在烈日曝(pù)曬下干活兒。全部工程用了禁整30年時(shí)間

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢勤勞而聰明的埃及人想出了許多科學(xué)的方法。他們把石頭放在木橇(qiao)上，用人或牲畜來拉。載著很重石塊的木橇在不平整的路上拉不動(dòng)，于是他們又專門修了一條石路。

開始砌金字塔了。當(dāng)時(shí)沒有起重機(jī),怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢?fù)?jù)說是先好地面的一層，然后堆起一個(gè)和這一層同樣高的土坡，人們就順著領(lǐng)斜的土坡把石塊拉上第二層這樣一層層砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。塔建成后，土坡變成了一座很大的山。然后人們又把這座土山移走，讓金字塔顯露出來?，F(xiàn)在，這些金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經(jīng)有四五千年了。它們是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。

2.現(xiàn)在我們?nèi)喾殖蓛山M，分別默讀這兩篇文章，完成“胡夫金字塔搜集令”,請(qǐng)記錄所用時(shí)間。

胡夫金字塔搜集令

1.胡夫金字塔的重量（）

A.約500萬噸B.約600萬噸C.約700萬噸

2.胡夫金字塔原來的高度（）

A.約146米B.約156米C.約166米

3.胡夫金字塔大約用（）萬塊石材砌成。

A.210B.220C.230

4.胡夫金字塔建于()左右。

A.公元前2400年B.公元前2500年C.公元前2600年

3.“胡夫金字塔搜集令”中的題目你有沒有做對(duì)呢我們來核對(duì)一下答案。

4.兩組的正確率差不多，但很明顯，閱讀圖文結(jié)合文本的小組完成的速度更快，這是為什么

——圖文結(jié)合文本，信息呈現(xiàn)更加簡(jiǎn)潔、明了、鮮明、直觀。

第三步：小組合作，體會(huì)非連續(xù)性文本的表達(dá)方法

1.《不可思議的金字塔》和《埃及的金字塔》,內(nèi)容一樣，表達(dá)方式不一樣，你更喜歡哪種信息呈現(xiàn)方式并說說理由。

——圖文結(jié)合文本有圖有文字，更有趣。

——圖文結(jié)合文本信息呈現(xiàn)更直觀，提取信息更方便。

——圖文結(jié)合文本讓閱讀更高效。

2.在這個(gè)圖文結(jié)合文本中，作者用到了哪些方法讓信息呈現(xiàn)更加簡(jiǎn)潔、明了、鮮明、直觀呢

——有簡(jiǎn)單的文字介紹……

——有圖示(示意圖)……

——有照片……

3.小結(jié)：像這樣圖文結(jié)合的文本，叫非連續(xù)性文本；純文字的文本叫連續(xù)性文本。非連續(xù)性文本不僅用文字呈現(xiàn)信息，還用各種圖片。這些內(nèi)容看起來好像是各自分開的，其實(shí)都是圍繞一個(gè)主題，緊密聯(lián)系在一起的。閱讀非連續(xù)性文本時(shí)，既要關(guān)注文字，又要注意圖片上的信息。

4.現(xiàn)在我們就來閱讀《建造金字塔時(shí)的古埃及》這個(gè)非連續(xù)性文本，小組合作，整合文本中的各種信息，推測(cè)如此不可思議的埃及人是怎么建成的。(小組匯報(bào)推測(cè)結(jié)果和理由)

第四步：反復(fù)朗誦，認(rèn)識(shí)連續(xù)性文本的價(jià)值

1.試著把連續(xù)性文本《金字塔夕照》改編成非連續(xù)性文本。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎連續(xù)性文本中有哪些東西是非連續(xù)性文本很難表達(dá)的